AUTORES:
Aguilar, Carlos
Castro, Mary
Vsquez, Regulimar
Veliz Virginia
Especialidad: Lengua y Literatura
Cohorte 2014.
Profesor: Dulce Flores
Calificacin:____
INTRODUCCIN
Este trabajo tiene como objetivo presentar algunas ideas sobre el papel de los
instrumentos y tcnicas, factores esenciales en la evaluacin del aprendizaje y en la
evaluacin de impactos, en programas de capacitacin profesional, sin embargo, esas
evaluaciones no pueden ser efectuadas solamente empleando pruebas escritas, ya que
las tareas contextualizadas tambin son esenciales, los instrumentos y los criterios
asumen una importancia vital y no deben ser vistos de manera aleatoria.
Por otro lado, la intencin de verificar la secuencia de una accin de
formacin, los impactos producidos en el profesional y en el ambiente de trabajo,
exige algunas condiciones adems de los instrumentos y tcnicas, por lo cual, se debe
pensar en el planteamiento de las acciones de formacin, con la posibilidad de
dilogo entre los participantes y los responsables por los recursos humanos, lo que
exige una gran integracin entre todos para situar la formacin y la evaluacin en el
"corazn" de las actividades de las instituciones, como formas de perfeccionamiento
de las caractersticas individuales y de la colectividad.
Esperamos que este trabajo cumpla su papel de estimular la reflexin sobre
cmo mejorar nuestras prcticas de evaluacin del aprendizaje en programas de
formacin, de tal modo que se adecen los procedimientos metodolgicos a la
realidad que enfrentamos, tomando en cuenta, que en su primer significado,
instrumento es un utensilio manual de trabajo, donde cada profesin tiene sus
instrumentos particulares y que fueron creados a lo largo de los aos por quines la
practican, en este sentido, quien evala el aprendizaje, por ejemplo, tiene sus
instrumentos y tcnicas, que son herramientas necesarias para obtener evidencias de
los desempeos de los sujetos en un proceso educativo.
Los
instrumentos
usa
permiten
traer
a la
memoria,
observar
la
comprensin
y,
no
permiten
evaluar
la competencia del
alumno
Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las
Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan
cmodos.
estas
como
"cualquier
instrumento,
situacin,
recurso
o procedimiento que se utilice para obtener informacin sobre la marcha del proceso"
(Zabalza, 1991, p.246); dichas tcnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones.
Existen 2 clases de alternativas, las tcnicas para la evaluacin del desempeo y las
tcnicas de observacin(entrevista, lista de cotejo, escalas, rbricas,) estas ltimas
constituyen un auxiliar para las primeras.
En este sentido se abordan con detalle las Tcnicas para la evaluacin del
desempeo:
Mapas Mentales.
Solucin de problemas.
Mtodo de casos.
Proyectos.
Diario.
Debate.
Ensayos.
Tcnica de la Pregunta.
Portafolios.
Contenido
la Evaluacin Conceptual
del
Hechos Principios
Desempeo
y datos y
Pensamiento
conceptos
Mapas
Mentales
Solucin
Lista
de
Cotejo
de X
Problemas
Entrevista
Lista
de
Cotejo
Rbricas
Rangos
Mtodo
de X
casos
Entrevista
Lista
de
Cotejo
Rbricas
Rangos
Proyectos
Entrevista
Lista
de
Cotejo
Rbricas
Rangos
Diario
Entrevista
Debate
Lista
de
Cotejo
Rbricas
Tcnica de la X
Pregunta
Entrevista
Lista
de
Cotejo
Ensayos
Entrevista
Lista
de
Cotejo
Rbricas
Rangos
Portafolios
Entrevista
Lista
de
Cotejo
Rbricas
Rangos
Estas tendencias traen consigo un cambio en la manera en que pensamos
pueden ser medidos los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Se trata de ser
ms flexible para aceptar otros mtodos e instrumentos para llevar un rcord de los
aprendizajes de nuestros estudiantes. Enseguida se explican cada una de las
alternativas mencionadas.
La evaluacin del desempeo es un mtodo que requiere que el estudiante
elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y habilidades
(Congreso
de
la
Evaluacin,
1992).
Con
escrita.
anlisis dialctico del proceso y del resultado que representa la actividad pedaggica
del docente. En tal sentido, los conceptos subordinados o colateralmente conectados
con la evaluacin, desde el punto de vista lgico, son peldaos del conocimiento del
proceso evaluativo, de ah la necesidad de comprender las interrelaciones de la
evaluacin, el control, la calificacin, la acreditacin, la comprobacin y la medicin.
El anlisis histrico de la evaluacin escolar y su expresin en las teoras
psicopedaggicas reflejan un conjunto de ideas predominantes que se han
Los instrumentos que se pueden utilizar en esta tcnica son diversos y variados, entre
los que tenemos:
- Proyectos: consisten en la elaboracin de una propuesta que integre un tentativa de
solucin a un problema o necesidad; estos pueden ser de investigacin, desarrollo o
evaluacin.
Monografas: este instrumento propicia la investigacin documental, as como la
seleccin e integracin de informacin en torno a un tema especfico.
- Ensayos: este instrumento se caracteriza por ser un escrito donde el alumno expresa
su punto de vista, propiciando la bsqueda e integracin de informacin, as como el
anlisis y emisin de juicios acerca del trmino tratado.
- Reportes: es la presentacin escrita de los resultados de alguna actividad, que puede
ser una investigacin documental o de campo, una prctica de laboratorio o cualquier
otra actividad que se lleve a cabo como parte del proceso de aprendizaje. Los reportes
en general se clasifican en dos: 1) Sumativos: tiene la finalidad de informar de
manera formal y detallada sobre los resultados de algn proyecto o fase que lo
integra; 2) Formativos: tiene la finalidad de retroalimentar peridicamente
la planeacin o aplicacin de las actividades o procesos.
3) Juzgar: en el nivel de la reflexin se evala el desarrollo que ha mostrado el
alumno en su capacidad de preguntar, buscar razones, fundamentar sus opiniones y
respuestas, aportar evidencias para probar afirmaciones, buscar ejemplos o
contraejemplos, etc. Las tcnicas que permiten evaluar de manera cuantitativa y
cualitativa este nivel son diversas, entre ellas tenemos la tcnica de observacin, la
cual permite identificar de manera inmediata los recursos con que cuenta el alumno y
la forma en que los utiliza, tales como la identificacin, seleccin, ejecucin o
integracin, as como la generacin de la capacidad de criticidad y juicio. Los
instrumentos que se utilizan son los siguientes:
- Participacin: con el cuadro de participacin se elabora un registro de la frecuencia
y calidad de las participaciones con que los estudiantes reflexionan y juzgan la
certeza de lo tratado en el nivel de inteligencia.
CONCLUSIN
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.
Blanca Silvia Lpez Fras y Elsa Mara Hinojosa Kleen "Evaluacin del
aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". Mxico: Editorial Trillas 2000.
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