NEIRA CALDAS
OCTUBRE 3 DE 2015
Director de Trabajo
Ingeniero VCTOR HUGO MEJA ANICHRICO
RESUMEN
en el grado sexto
en la Institucin
temas
ABSTRACT
This project aims to provide technological tools for the development of an interlearning guide in the area of ethics and values in the sixth grade at the Llano
grande highschool of the municipality of Neira, Caldas; managing to motivate
students in carrying out tasks that reinforce their digital knowledge, applying them
in this area issues that underlie their citizenship skills and the development of their
personality in the coexistence with others. values and anti-values that govern
society revealed in each of the activities , making that students be interactive
protagonists of their knowledge, learning and feedback , fostering an environment
more pleasant and enjoyable classes , having a healthy relationship and respect
between teacher and student , getting easy to exchange ideas and thoughts so .
Technological, varied, creative and innovative activities are the result of a dynamic
planning of the guide with its moments, in whom its development is based on the
individual work and for competitions, where the student turns into his adviser of the
ethics and the values through that it must strengthen in his diary live.
KEY
WORDS:
INTER-
LEARNING
GUIDE,
ETHICS
AND
VALUES,
TABLA DE CONTENIDO
Pg
INTRODUCCIN
1. OBJETIVO
2. JUSTIFICACIN
4. MARCO REFERENCIAL
11
19
20
5. DISEO METODOLGICO
32
32
5.2. METODOLOGIA
33
33
33
5.2.3
35
INFORMACIN.
5.2.4 POBLACION
36
5.2.4 MUESTRA
37
CONCLUSIONES
38
BIBLIOGRAFIA
39
WEBGRAFIA
41
INTRODUCCIN
1. OBJETIVOS
1.1.
OBJETIVO GENERAL
Transversalizar los contenidos del rea de tica y valores a travs de las tic en los
grados sextos de la institucin educativa llanogrande desde los momentos de las
guas de interaprendizaje contemplados por el modelo escuela nueva.
1.2.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Crear ambientes virtuales para que los estudiantes coloquen en juego sus
habilidades y adquieran conocimientos del rea de tica y Valores,
colocndolos en prctica en su vida diaria.
2. JUSTIFICACIN
3.
3.1.
3.2.
Cmo transversalizar los contenidos del rea de tica y Valores a travs de las
Tic, en los grados sextos desde los momentos de las guas de interaprendizaje
contemplados por el modelo Escuela Nueva en la Institucin Educativa
Llanogrande?
4.
4.1.
MARCO REFERENCIAL
MARCO TERICO
Las instituciones sociales se van desarrollando porque tienen que satisfacer las
necesidades bsicas de la sociedad y la educacin satisface la necesidad
fundamental de transmitir conocimientos. Esa funcin primaria (la transmisin del
conocimiento) se cumple de tres maneras: por la preservacin, la difusin y la
innovacin del conocimiento.1
Con el prrafo anterior, se fundamenta que las instituciones educativas son el eje
formador, socializador y transformador que impulsa al hombre a investigar,
descubrir, innovar y buscar siempre lo mejor para su medio o entorno, sino lo
logra, quiere indicar que la educacin no cumple o no llega con lo que exige la
sociedad actual, por eso, se ve en la necesidad de actualizar a los docentes y a
nuestros estudiantes para enfrentarse a los nuevos retos de la sociedad,
El interaprendizaje o aprendizaje colaborativo, constantemente est en renovacin
y no podemos ni debemos quedarnos atrs de la competitividad ni de la tecnologa
que avanza a pasos acelerados. La preservacin del conocimiento se cumple
parcialmente con la enseanza que es la forma en que el conocimiento se
transmite de una generacin a otra2 .Esto sirve para confirmar que por medio del
conocimiento se puede lograr que nuestros estudiantes, aplicando las estrategias
metodolgicas interactivas, divulguen y den a conocer al entorno que les rodea,
teniendo en cuenta el gran avance y provecho que tiene el uso y aplicacin de
dichas estrategias para la educacin, la investigacin y la consolidacin de lo
aprendido. La innovacin que es la creacin o descubrimiento de nuevos
exige en
cuando en otros pases desde temprana edad, se exige a sus estudiantes que
investiguen y vayan creando cosas desde sus primeros aos de estudio.
La educacin formal intencionada es la que recibimos en las instituciones
escolares y que hacemos con la intencin transformadora de conocimientos
evidentemente presente, sta la recibimos de un grupo de lo que en cierto modo
podramos llamar sofistas (persona sabia o hbil) la filosofa define as a los
profesores o maestros porque son personas que dicen tener cierto cmulo de
conocimientos y lo imparten a otras personas. Pero si recibimos conocimientos de
otras personas, al menos debera ser de alguien con ms conocimientos en la
materia que nosotros mismos.3
En lo expuesto anteriormente, se va a hacer referencia que el docente, como eje
vital del conocimiento del nio(a), joven y/o adulto como es la persona que gua al
estudiante a aprender un poco ms, al verse inmerso en el uso de las estrategias
metodolgicas interactivas lo motivar a cada da actualizarse en el uso, empleo y
manipulacin de la tecnologa, ya que l como docente y ente que gua al
aprendizaje a sus educandos siempre debe de estar capacitado y ms actualizado
que sus estudiantes y esto lo va a ayudar a que investigue constantemente y
pueda
profundizar
los
temas
impartidos
en
clase,
podr
monitorear
Aprender a conocer.
El estudiante da a da debe adquirir conocimientos y es obligacin de los
maestros lograr que estos conocimientos adquiridos lleguen a hacer significativos
empleando las estrategias interactivas, ya que logrando que los conocimientos
sean significativos estos le sern de gran ayuda debido a que los aplicar
constantemente para la resolucin de problemas en el diario vivir.
Aprender a hacer.
Una vez que el estudiante conoce, podr: investigar, profundizar, manipular, crear
y dar soluciones a la investigacin que l est haciendo y esto a su vez ayudar a
que sus conocimientos se amplen y tengan mayor veracidad y puedan ser
usados.
Aprender a vivir juntos.
El educando, as como ampla sus conocimientos tambin aprende a hacer ms
humano debido a que con el uso de las estrategias metodolgicas interactivas l
se ver ms vinculado con sus compaeros debido a que para que el aprendizaje
sea significativo los estudiantes deben constantemente interactuar en grupo ya
que el uso de las estrategias motivan al trabajo grupal para consolidar mejor lo
aprendido y ayuda a que todos acten, participen y se ayuden para que todos
aprendan lo dado en clase por sus maestros.
Aprender a ser.
Para que florezca mejor la propia personalidad del educando y que est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma de juicio y de
responsabilidad personal debido a la gran exigencia que el mundo de hoy requiere
de ellos.
Con lo expuesto anteriormente, el educando podr tener ms confianza de decir lo
que piensa debido a que lo que l ha aprendido tiene base, fundamento y podr
dar un criterio ms amplio y con una fundamentacin lgica, crtica y muy bien
7
Aprendizaje
colaborativo:
Toda
funcin
psicolgica
superior
atraviesa
4.2.
MARCO CONCEPTUAL
4.2.1. La tica deriva de la palabra griega ethos. Hay dos significados de tica
en el lenguaje griego que revelan dos modos de entender y explicar el
comportamiento moral de las personas: ): significaba carcter, modo de ser.
Este esa) thos ( el sentido que tiene la palabra tica en los poemas de
Homero (s. -IX o -IIIV), Iliada y Odisea Segn este modo de entender la tica, el
11
4.2.2.
Los
valores
son
principios
que
nos
permiten
orientar
nuestro
12
13
en
una
situacin
concreta,
reconstruyendo
el
conocimiento.
Competencias que se desarrollan:
PROPOSITIVA
INFERENCIAL
INTERPRETATIVA
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87874.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf
16
hoy en da busca estar en todas partes del ser humano como es la educacin, la
salud, etc. En este caso
el punto que
corresponde
es la educacin, en la
4.2.8. Las TIC para la enseanza y aprendizaje de la tica. Muchos son los
docentes, padres de familia e investigadores que sostienen que los procesos
educativos fundamentados en lo memorstico y tradicional son cosa del pasado, ya
que sus efectos no van ms all de la repeticin mecnica y desmotivacin
constante de los estudiantes ante el quehacer acadmico. Como alternativa a
esto, se supone necesaria la inclusin de nuevas estrategias basadas en el uso de
materiales tecnolgicos como el computador con todas sus implicaciones:
interactividad, hipertexto, multimedia, hipermedia siendo considerado como una
mediacin casi imprescindible en las instituciones educativas por la innovacin y
17
http://www.colombiaaprende.edu.co/
18
Las mujeres en nuestra regin se han destacado por su brava y pujanza tanto en
los trabajos domsticos como en la recoleccin y beneficio del caf ya que las
oportunidades de empleo y superacin son mnimas en la regin y la nica
manera de mejorar su nivel socioeconmico es realizando este tipo de labores.
4.4
MARCO LEGAL
4.4.1
tica y valores
23
25
2) El gobierno escolar.
En ese contexto y teniendo en cuenta que la ley 115 de 1994 en su artculo 222,
dej bajo la responsabilidad de las instituciones educativas, en el marco de su PEI
Artculo 14 del decreto 1860 de 1994- la aplicacin de los modelos que las
comunidades consideren pertinentes para suplir sus demandas educativas.
27
en
el
sector
educativo
del
pas:
ARTCULO
2.-
PRINCIPIOS
29
30
31
DISEO METODOLGICO
Hernndez Sampieri, Roberto (2006) Metodologa de la Investigacin. Mxico D.F Mc. Craw Hill
Companias. Pg. 102
32
5.2. METODOLOGA
La propuesta est diseada para involucrar las tic en los contenidos orientados en
el rea de tica y valores para el grado sexto, realizando la construccin de una
gua virtual de aprendizaje con la herramienta ofimtica Microsoft Word bajo los
momentos estipulados por el modelo escuela nueva, con el fin de mejorar la
motivacin en el trabajo de los contenidos y obtener aprendizajes significativos
sobre
el
tema
tratado.
Adems,
se
ha
diseado
una
pgina
web
33
34
5.2.3.
TECNICAS
INSTRUMENTOS
PARA
LA
RECOLECCION
DE
INFORMACION
participacin del docente con el grupo a investigar, para que con base en estas, se
realicen las anotaciones propias de dichas observaciones.
5.2.4. POBLACION
36
5.2.5. MUESTRA
37
CONCLUSIONES
Las TIC son una herramienta de gran utilidad en el trabajo del rea de tica
y valores, ya que permiten trabajar muchas temticas de manera
interactiva.
38
BIBLIOGRAFIA
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, (28), 63-76. Recuperado de: Los valores
39
40
WEBGRAFIA
http://rca.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/6309
http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/conacyt/sep11/seb/seb/publicaciones/gomez4.pdf
http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf
http://revistas.umce.cl/edytec/article/view/134/141
http://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml
http://aprendizajecolaborativoovidio.blogspot
http://www.monografias.com/trabajos13/eduyped/eduyped.shtml
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