INTRODUCCIN
En la mayora de las economas existe una
estrecha relacin entre los niveles educati-
vos de la fuerza laboral y los puestos de trabajo desempeados por los individuos.
Esta correspondencia entre los planos educativo y laboral obedece a que un nmero
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(1) stas son las denominadas competencias emocionales, las cuales son ms importantes que el propio
cociente intelectual y que la experiencia para el desempeo de un trabajo (Goleman, 1999).
(2) Tomando como referencia seis organizaciones americanas, Bills (1988a, 1988b) analiza la forma en
que los empleadores perciben la relacin entre educacin y adquisicin de cualificaciones. Los directivos entrevistados sostenan que las cualificaciones eran adquiridas, principalmente, en el trabajo y que la principal
virtud de la educacin era generar capacidad de aprendizaje.
(3) Salvo contadas excepciones -por ejemplo: Gil Jurado (1999), Battu et al. (1999, 2000) y Dolton y Vignoles (2000), los estudios empricos sobre desajuste educativo de los graduados universitarios son prcticamente inexistentes.
260
de el punto de vista de la teora de la movilidad ocupacional (Rosen, 1972; Sicherman y Galor, 1990), la sobreeducacin es
un desajuste temporal en el mercado de
trabajo como postula el modelo neoclsico, porque los trabajadores sobreeducados, bien promocionan fcilmente dentro
de la misma empresa (movilidad interna),
bien se mueven a trabajos de un nivel
mayor en otras empresas (movilidad externa). Por el contrario, desde una visin credencialista, los desajustes entre oferta y
demanda pueden producirse con frecuencia, y la sobreeducacin puede llegar a ser
un fenmeno persistente en el tiempo
(Spence, 1973).
El trabajo de Groot y Maassen van den
Brink (2000), a partir de los resultados de
los principales estudios realizados en este
terreno, revela que la incidencia global de
la sobreeducacin en el mercado laboral es
el 26% (porcentaje de trabajadores sobreeducados), porcentaje que no ha cambiado
significativamente desde los aos setenta
(siglo XX). Para averiguar si un trabajador
est o no sobreeducado, debe determinarse la educacin requerida por el puesto
que ocupa y compararla con la educacin
que posee. Son dos, principalmente, las
metodologas utilizadas en los estudios
empricos.
MTODO SUBJETIVO
El primer mtodo utilizado en la investigacin aplicada consiste en dirigirse directamente a los trabajadores y pedirles que
informen de la relacin existente entre su
educacin y la educacin requerida por sus
empleos. Mediante el uso de encuestas, los
trabajadores se pronuncian sobre los aos
(4) En este ltimo colegio, se integran los titulados en las siguientes carreras: Filosofa, Geografa e Historia, Filologas, Pedagoga, Biologa, Geologa, Matemticas, Fsica y Qumica.
(5) Una copia del cuestionario puede solicitarse directamente al autor.
(6) La sobreeducacin no es un fenmeno nuevo; hace ya tres dcadas que Berg (1970) y Freeman
(1976) abordaron este problema.
261
de educacin que son necesarios para desempear su tarea adecuadamente, e informan, igualmente, sobre el nivel educativo
que poseen. Este mtodo permite medir la
sobreeducacin y la infraeducacin como
la diferencia entre los aos de educacin
posedos y los requeridos, segn la opinin del trabajador. Si los aos de educacin formal que ha cursado superan a los
aos necesarios para desempear el puesto, el trabajador estara sobreeducado; de
igual forma, si el nivel educativo alcanzado
por el trabajador es inferior al nivel de educacin que l declara ser el ptimo para
ocupar el puesto, estara entonces infraeducado.
Sicherman (1991) utiliza la siguiente
pregunta del Panel Study of Income Dynamics (PSID 1976 y 1978; Estados Unidos):
Cunta educacin formal se requiere para
conseguir un trabajo como el suyo?. Los
resultados obtenidos muestran que el
43,2% de los trabajadores tienen una educacin adecuada para el puesto de trabajo
que desempean, el 16% tiene menor nivel
educativo que el requerido por el puesto
(trabajadores infraeducados) y el 40,8% tiene ms educacin que la necesaria para el
puesto (trabajadores sobreeducados).
Otro trabajo interesante es el de Hartog
y Oosterbeek (1988). Para medir la incidencia de la sobreeducacin, mediante
este mtodo subjetivo, utilizan la siguiente pregunta de la NPAO-Mobility Survey7:
Cul es la educacin que, segn su criterio, es la mejor preparacin para el trabajo
que usted hace?. Su estudio muestra que:
el 21,8% de los trabajadores estn infraeducados; el 62,2%, adecuadamente distribuidos; y un 16%, sobreeducados.
Para el caso espaol, y usando tambin
este enfoque directo, Alba-Ramrez (1993)
explota la Encuesta sobre Condiciones de
Vida y Trabajo (ECVT) de 1985 para analizar el grado de adecuacin entre la preparacin acadmica necesaria para desempear un puesto de trabajo y el nivel de instruccin real posedo, segn declaracin
de los trabajadores. A partir de la pregunta
Qu tipo de educacin necesita una persona para desempear su trabajo?, muestra
que el 60% de los trabajadores tiene un
nivel educativo adecuado para el puesto
que desempean (adecuadamente educados), el 23% estn infraeducados y el 17%,
sobreeducados. Por su parte, Garca Serrano y Malo (1996) analizan el fenmeno con
datos de la Encuesta de Estructura, Conciencia y Biografa de Clase (ECBC) realizada en Espaa en 1991. La pregunta a partir de la cual se construye la clasificacin
del emparejamiento con el puesto es la
siguiente: Qu nivel de estudios cree
usted que es, actualmente, el ms adecuado para realizar el trabajo que usted desempea/ba. La proporcin de individuos
adecuadamente educados es del 41,7%; la
de infraeducados, del 30%, y la de sobreeducados, del 28,4%8.
MTODO OBJETIVO
El segundo enfoque para analizar el desajuste entre nivel educativo y ocupacin
consiste en determinar los requerimientos
educativos de los empleos desde alguna
determinacin objetiva. Por medio del anlisis (o descripcin) de puestos se fijan las
caractersticas exigidas por cada grupo de
puestos de trabajo para desempearlos de
manera adecuada: formacin, grado de
complejidad, experiencia, educacin formal, entre otras. Se parte del supuesto de
que estos requerimientos solamente vienen
determinados por las tareas del puesto, y
262
263
(13) Kiker et al. (1997) proponen el uso alternativo de la moda, argumentando que es una medida mucho menos sensible a los cambios tecnolgicos que la media. Los trabajadores adecuadamente educados seran aqullos cuyo nivel educativo fuese igual al valor modal para cada ocupacin (a un nivel de tres dgitos),
estando sobreeducados aqullos que estuvieran por encima de este valor modal e infraeducados los que se
encontraran por debajo. De acuerdo con este criterio, y aplicndolo al caso portugus usando datos del Cuadros de Pessoal de 1991, el 25,5% de los individuos estaran sobreeducados y el 17%, infraeducados.
(14) Si, por ejemplo, un trabajador tiene 5 aos de escolaridad, despus de la escuela primaria, y desempea un trabajo cuyos aos medios de educacin son de 1,882, y si la desviacin tpica para ese nivel laboral
es de 1,962, entonces los aos de sobreeducacin seran: 5 - (1,882 + 1,962) = 1,156 (Groot, 1993).
(15) Datos obtenidos de la British Household Panel Survey de 1991.
(16) Garca Montalvo (1995) denomina a esta metodologa mtodo diferencial.
264
(17) El INE utiliza en la EPA la siguiente definicin de subempleo: Son subempleados todos los ocupados que o bien trabajan a tiempo parcial por no haber podido encontrar un trabajo a jornada completa y estn buscando otro empleo, o bien estn afectados por un expediente de regulacin de empleo, con suspensin o reduccin de jornada, han trabajado menos de cuarenta horas a la semana de referencia y buscan otro
empleo (INE, 1994, p. 29).
(18) El concepto de subempleo usado por la EPA es el denominado subempleo visible por la OCDE
(1995).
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necesarios para desempear el trabajo. 3.Son inferiores a los necesarios para desempear el trabajo. Sobre la base de las respuestas obtenidas, los titulados se han clasificado en: (i) adecuadamente educados,
si responden 1; (ii) sobreeducados, si responden 2, e (iii) infraeducados, si responden 3. El grfico I muestra los resultados19.
Es importante resaltar que al estar trabajando con las respuestas de aquellos titulados que fueron estudiantes a tiempo
completo, y que por tanto carecan de
experiencia laboral antes de entrar en la
ocupacin tras acabar la carrera, podemos
evaluar hasta qu punto existe un desajuste entre el sistema educativo y el productivo; esto es, si ofrece el sistema educativo
universitario el tipo de conocimientos
requeridos por el mercado de trabajo o,
por el contrario, estos conocimientos son
excesivos o insuficientes. En definitiva, a
travs de la pregunta planteada en el cuestionario el titulado est juzgando si con los
GRFICO I
El desajuste educativo de los titulados en su primer empleo
(19) Construido a partir de 1.673 observaciones (titulados que fueron estudiantes a tiempo completo).
266
(20) La prctica totalidad de los infraeducados, el 95,2%, afirma que le exigieron un ttulo universitario
para la ocupacin que iban a desempear; al 99,2% de ellos le exigieron el ttulo especfico de la carrera.
(21) Una encuesta como la ECVT lo catalogara de adecuadamente educado.
(22) A este respecto, algunos autores distinguen entre desajuste educativo y desajuste en destrezas
(Allen y Van der Velden, 2001). El desajuste educativo (educational mismatch) es el discutido en el apartado
segundo. Por su parte, el desajuste en destrezas (skill mismatch) se refiere al desajuste de hecho entre las
destrezas o habilidades adquiridas por los trabajadores y las requeridas por sus empleos, no implicando, necesariamente, desajuste educativo. Pensemos en un mdico que ejerce de cirujano y afirma que desempeara mejor su trabajo si poseyera habilidades adicionales; tendra un dficit de destrezas, pero no estara infraeducado.
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prob (Y = j ) =
exp ( x ' j )
3
exp ( x'
k =1
prob (Y = j ) =
exp ( x ' j )
3
1 + exp ( x ' k )
, K = 2, 3
k =2
prob (Y =1) =
1
3
1 + exp ( x' k )
k =2
En nuestro caso, la variable dependiente Y toma, pues, tres valores mutuamente excluyentes: educacin adecuada,
sobreeducacin e infraeducacin. Las
variables independientes consideradas,
definidas en el cuadro I, han sido: sexo del
encuestado, ttulo universitario logrado,
ocupaciones, ramas de actividad y condiciones del mercado laboral (ciclo econmico). El cuadro II muestra los resultados
de la estimacin economtrica, aunque la
mejor forma de interpretar el efecto de las
variables explicativas sobre la probabili-
(23) El fenmeno del desajuste educativo, para el caso espaol y utilizando esta metodologa economtrica, ha sido estudiado, entre otros, por Alba-Ramrez (1993), Garca Serrano y Malo (1996), Garca Montalvo
(1995) y Gil Jurado (1999).
(24) Dentro de los profesionales liberales destaca el colectivo de los abogados.
(25) Adems de los resultados obtenidos por medio del modelo estimado, tambin observamos en el grfico III cmo los funcionarios pblicos (Func) y el personal laboral de las Administraciones Pblicas (Labor)
son los trabajadores que afirman sentirse adecuadamente educados en su primer empleo -para la gran mayora de ellos, el nico realizado en su vida laboral.
268
CUADRO I
Variables explicativas del desajuste educativo en el primer empleo
269
CUADRO II
Modelo logit multinomial de desajuste educativo
CUADRO III
Desajuste educativo en el primer empleo. Efectos marginales estimados
271
GRAFICO II
Primer empleo y desajuste educativo, segn titulaciones
(porcentaje de titulados)
GRAFICO III
Primer empleo y desajuste educativo, segn ocupaciones
(porcentaje de titulados)
MOVILIDAD LABORAL Y
EMPAREJAMIENTO
SOBREEDUCACIN, MOVILIDAD INTERNA
Y EXTERNA Y EMPAREJAMIENTO
GRAFICO IV
Movilidad (interna y externa) de los graduados sobreeducados y emparejamiento
(porcentaje de titulados)
(26) Entendemos que estar infraeducado no es una situacin mala, slo que los conocimientos obtenidos
en la carrera son insuficientes para el desempeo correcto del puesto.
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CUADRO IV
Variables explicativas de la probabilidad de lograr el emparejamiento en el empleo
e X 'i
1 + e X 'i
donde: Y es la variable dependiente (dicotmica); el vector fila X contiene las variables independientes o explicativas (incluyendo una constante); y es el vector de parmetros a estimar. Adems, se supone que los `s
o observados siguen una distribucin de probabilidad logstica.
274
CUADRO V
Modelo logstico del emparejamiento con el puesto
(28) Resultado que tambin se observa en nuestro mercado de trabajo (ALBA-RAMREZ, 1993).
(29) Adems de la edad, los titulados en Derecho aumentan la probabilidad de lograr el emparejamiento
tras la rotacin (modelo 2).
275
GRFICO V
Titulados sobreeducados en el primer empleo, movilidad externa y emparejamiento
(porcentaje de titulados)
(30) La teora del emparejamiento considera el proceso de compra de empleos (job shopping) como la
forma que tienen los individuos de lograr un buen emparejamiento (Jovanovic, 1979).
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