Estimados(as) profesores:
Con la finalidad de hacer un buen uso del registro de lo que acontece en el aula,
sealamos un conjunto de pautas que debes considerar en el proceso de observacin a
cada acompaante a tu cargo.
Las partes a considerar son las siguientes:
Parte 1: Descripcin narrativa
En una hoja en blanco y en todas las sucesivas que te hagan falta, te pedimos que, de
manera libre, narres lo que ocurre en el aula en la que ests observando. Son dos las
imgenes que esperamos:
a) Una fotografa del aula:
Cmo es la infraestructura?
Tipo de material, conservacin de las paredes, espacio, tipo de techo, iluminacin,
ventilacin.
Cmo est el mobiliario?
Ubicacin del mobiliario: mesas, sillas, armarios, pupitre, biblioteca, estado,
La ambientacin del espacio del aula?
Que se utiliza, cmo estn ubicados, que se observa mayormente, son actuales los
materiales utilizados, son para la edad de los estudiantes.
Cmo estn ubicados los estudiantes? Dnde est ubicado el acompaante?
En grupos (mesas), en forma individual (filas de carpetas), vara segn las clases.
Dnde se ubica el docente?
Escritorio, lugar de la sala de clase, que desplazamiento realiza.
Hay evidencias que la sala de clase se comparte con otro turno o nivel educativo?
Los sectores cmo se han ubicado, que materiales hay en cada uno de ellos. Los carteles
de trabajo (mural, asistencia, normas,) cmo se ubican.
Se cuenta con materiales del MED u otros, dnde estn ubicados.
Se debe elaborar un croquis o esquema del aula que permita luego realizar las
comparaciones de observaciones en observaciones y ver los cambios para su anlisis
respectivo.
b) Una filmacin del da
Cmo son las dinmicas entre maestro y alumnos; entre alumnos; entre estos y el
espacio fsico, los materiales, los sectores; cmo son las prcticas del maestro; cmo
participan los nios, etc.? Qu acciones realiza el acompaante?
Cmo est ambientada el aula, con carteles, textos, lminas, est de acuerdo a la
actividad que desarrolla, hay producciones de los nios?
En la clase se usa la biblioteca, los nios interactan con los textos, se evidencias textos
de las diversas reas del currculo?
En las sesiones de clase se usa material, de qu tipo? Cmo son las interacciones en
el aula?
Sigue un proceso organizado para el desarrollo de la clase, se relaciona con lo
planificado?
Los nios sacan sus libros y buscan la pgina indicada, la docente va por los grupos y
verifica que ubiquen la pgina sealada. Despus que todos han ubicado la pgina se
dirige a la pizarra y escribe la fecha y les indica:
- Primero ponen la fecha y luego van las sumas ya saben qu es sumar.
- Es restar - dice una nia
- No sumar es adicin.
- Adicin? pregunta un nio.
- Sumar es subir o bajar? pregunta la docente subiendo y bajando la mano.
- Subir! en coro dicen varios nios y nias.
- Bien varias sumas hasta veinte se dirige al armario y trae un taper con
materiales multibase.
- Les voy a dar unos cuadraditos para que sumen pero no alcanza para todos, les
voy a dar por grupos. Entrega a los grupos y luego les indica que realicen los
ejercicios. Algunos nios dicen: seorita hay que sumar con chapitas, otro
enfatiza, mejor con pelotitas seorita, no mejor con los dedos dice otro.
- El acompaante se acerca a unos de los grupos, luego va al estante de
materiales y saca una piedritas y le sugiere a la docente utilizarlos.
[La profesora no hizo caso a ninguna sugerencia de los nios, quizs utilizar los objetos
que estn ms a la mano hubiese optimizado tiempos]
Varios nios se paran, salen al patio, al fondo del aula los nios juegan. Otros se ponen a
trabajar. La docente va algunos grupos y les indica que hacer uno por uno. Muchos nios
hablan y corren por el aula, gritan. La docente sale y trae a dos nios del brazo, anota sus
nombres en la pizarra (Miguel y Justo). Les invita a cantar varios nios y nias salen al
frente y cantan gritando una cancin. Un nio patea a otros dos, la docente lo agarra del
brazo y le dice:
- Lleva tu nombre est en la pizarra y no vas a ir al recreo.
El nio vuelve a su sitio y juega con otro. El docente va a otro grupo y prosigue
desarrollando los ejercicios. Varios nios se paran (sobre todo el grupo de pequeos),
unos van bao, otro grupo de nios juegan con pelotitas de trapos lanzndolos hacia
arriba. La docente va a otro grupo y as contina hasta que atiende a un grupo se dirige a
la pizarra y escribe:
- Grupo verde felicitacin
- Grupo rojo entreg todo
- Grupo amarillo entreg todo, felicitacin
- Grupo morado debe 6 cuadritos.
Finaliza el trabajo con todos los grupos y recoge los libros as como el material
entregado.
- Muy bien los que han terminado van a salir al recreo; vamos a cantar primero. Ya
todos en su sitio.
Ya! espera que todos se sienten, varias nias sacan sus loncheras y comen.
- Haber ya cllense, Jos, esos nios que no obedecen no van a salir al recreo.
Entonan la cancin Los alimentos varios siguen la cancin otros comen y otros
juegan , al terminar pregunta:
- A ver que hemos hecho?
- Algunos nios intervienen
- Hemos sumado
- La suma
- Muy bien como es el signo de la suma
- Mas dice una nia
- Muy bien Rosa, sal a la pizarra
La nia sale y escribe el signo en la pizarra.
- Muy bien es una cruz, a ver otro nio que quiera dibujar el signo mas - salen
cuatro nios.
- Quin otro? salen otros nios.
Les indica salir a los grupos de acuerdo al orden que figura en la pizarra con
felicitacin.
- Vayan lavndose las manos para que coman la lonchera varios nios y nias
juegan atrs a la gallinita ciega.
- Grupo amarillo hace rato que estoy llamando se queda sin lonchera.
Suena el timbre y salen todos al recreo
A las 11.00 retornan al aula, varios nios corren otros de pegan, ingresa la docente y
les indica sacar sus jabones para ir a lavarse, salen pero un grupo se queda jugando
con las pelotitas de trapo. La docente sale llevando varias jaboneras. Retorna al aula
muchos gritan y corren en el aula, la docente les indica sentarse, los nios alistan
sus mochilas y suben sillas para salir. La docente les dice:
- No es salida, sintense vamos a cantar - hay bulla y gritos.
- Ya silenci, vamos a cantar dice la docente.
- Demos gracias al seor. Canta una nia los nios la siguen, la docente va
por los grupos y los hace sentar, varios se esconden debajo de las mesas.
- A ver, sentados, todos tienen que estar sentados en su silla.- sigue el bullicio y
los gritos.
- A ver si t tienes muchas ganas de cantar. Al finalizar hay un poco de silencio.
- A ver vamos a hacer el cuento de la perla.
Empieza a narrar y los nios van haciendo algunos sonidos, nuevamente gritan. La
docente les indica sacar sus cuadernos de religin.
- Saquen el cuaderno rojo para hacer la tarea el rojo es su cuaderno de religin,
pongan la fecha.
- Sacan sus cuadernos, algunos grupos juegan con la mesa, tres nios golpean
con los pies las carpetas mientras tanto la docente escribe en la pizarra dos
nias corren y se jalan de os cabellos.
Viernes 15 de julio
Han llegado pocos nios al aula, la docente sale del aula para hacer ingresar a los que
van llegando. De vuelta al saln da inicio a las actividades permanentes, entonan la
cancin del silencio, enseguida hacen el rezo y entonan varias canciones religiosas. Se
sientan y la docente les comunica lo siguiente:
- Vamos a formar para salir a la marcha.
Los nios gritan de alegra. La docente se dirige a la puerta y les indica formar dos filas de
acuerdo al tamao (uno de unos y otra de nias).
En ese momento lega el acompaante, saluda a los nios y a la profesora, se ubica al
fondo de la clase.
Salen al patio y se forman, realizan la marcha durante 30 minutos. Al finalizar van a los
servicios higinicos. Regresan al aula.
- Ahora vamos a cantar, a ver todos en sus grupos - hoy hay un nuevo compaero, nos
va decir su nombre trae al frente al nio.
- A ver Cmo te llamas varn? pregunta la docente.
[Esta expresin me choc, por qu uso ese trmino]
- Lugo dice el nio.
- Vamos a preguntarle si es varn o mujer.
- Soy varn
- Muy bien, vamos a ponerlo en el grupo de los grandes, va leyendo a los integrantes
finalmente ubica al nio en uno de los grupos de 3ero y 4to grado.
- Muy bien, ahora vamos a cantar el caracol.
Entonan la cancin enseguida les indica sacar sus cuadernos de comunicacin coloca la
fecha en la pizarra. La docente va por los grupos indicando sacar el cuaderno y verificar
que copien la fecha.
- Nios de tercero y cuarto grado tiene en sus cuadernos estas hojas de aqu les voy a
dictar nuevamente, den una leidita para empezar a dictarles. Los nios de primero y
segundo grado se esperan. El acompaante se acerca a los nios de primero y segundo
grado.
La docente va por los grupos indicndoles leer despus de unos minutos da comienzo al
dictado y dice:
- Pongan nmero uno, ya vamos a empezar voy a repetir 3 veces, escriban ca ma.
Algunos nios y nias siguen el dictado, otros caminan de grupo en grupo observando los
cuadernos de sus compaeros. Otros nios abren su cuaderno y copian.
As continua el dictado de cinco palabras durante media hora aproximadamente, los nios
se paran corren por el aula los que han terminado. La docente les indica salir al bao,
salen.
[La docente no ha revisado la escritura de las palabras, no ha hecho ninguna
retroalimentacin]
Despus de un rato sale a buscarlos, luego les entrega un papelote a cada grupo.
Luego, pide que todos saquen sus cuadernos de cuadritos (Es el cuaderno de
matemtica), ahora pide que presten atencin, escribe en la pizarra 8, pide a todos los
grupos que formen grupos de 8 pelotitas, los nios muy rpidamente siguen la
instruccin. Ahora a todos les pide que le quiten 5, los nios responden 3. y as
sucesivamente, luego de varios ejercicios, pide a los nios que copien las restas de la
pizarra, los nios comentan que es fcil, muy fcil.
[Pregunto a los nios si le gusta restar, responden que si, con pelototas es fcil, otro
aade, mi mam me ensea con chapitas y con los dedos]
Los nios van copiando y la profesora va monitoreando el trabajo en cada mesa, se ve
muy amable, les da nimo, en una de las mesas se sienta con los nios y les vuelve a
explicar, trabaja con las pelotitas, hay otro grupo que ya termin.
[Le comunico a al profesora que voy a asesorar en el grupo que termin, los nios me
piden ms restas, se las dejo, ellos inmediatamente lo hacen, sin usar las pelotitas, me
piden que les deje ms difciles, les propongo algunas]
Los nios siguen desarrollando concentradamente sus actividades, la profesora sigue
atendiendo a todos en sus mesas. Pide a todos que presten atencin, les entrega una
cuartilla de hoja con ejercicios de sustraccin y les da instrucciones que es una tarea que
lo deben de hacer en casa. Los nios no hacen preguntas. Luego la profesora pregunta:
- Qu hemos trabajado?
- Los nios responden: restas con pelotitas, hemos contado
- Con qu hemos trabajado?
- Con pelotitas hemos contado y quitado, restado
- Les ha gustado la clase?
- Siiiiiiiiiii
- Para qu aprendemos a restar?
- Para saber, para comprar, para que no nos engaen en la tienda
Los nios guardan presurosos sus cosas, sus cuadernos que estaban en la mesa,
recogen los papeles, acomodan las cosas de los sectores, se acomodan sus uniformes,
. y forman filas de nios y nias separadas. Un nio pide prestado un libro para la casa,
dos, tres, doce nios llevan para casa libros (cuentos) La profesora les da unos
consejos para casa y salen del aula.
La profesora toma nota de los nios que han llevado libros, arregla sus cosas y me pide
mi opinin sobre la clase, le respondo: mucho mejor, yo le pido ir a almorzar e iniciar
luego la asesora, ella acepta.