ESCUELA DE POSTGRADO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

INFLUENCIA DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y LOS MTODOS DE
ENSEANZA DE LOS PROFESORES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO
DE LOS ESTUDIENTES DEL SEGUNDO AO DE EDUCACION
SECUNDIARIA LA I.E. MONTE ALTO SCHOOL DE S.J.M. UGEL 01
2013 LIMA PERU

PROGRAMA

: MAESTRA EN GESTIN EDUCATIVA

SEMESTRE ACADMICO

: 2013

CICLO DE ESTUDIOS

NOMBRE Y APELLIDO

JORGE FIGUEROSVIZCARRA

DOCENTE

: MADUEO RAMOS LUCY

TITULO
Influencia de estrategias didcticas y los mtodos de enseanza de los
profesores en el rendimiento acadmico de los estudiantes del segundo ao
de educacin secundaria la IE. MONTE ALTO SCHOOLS de San Juan de
Miraflores turno maana . Ugel 01
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DELIMITACION Y DEFINICION DEL PROBLEMA
Es inters de este estudio determinar como influyen y afectan el uso de las
estrategias didcticas y los mtodos de enseanza de los profesores en el
rendimiento acadmico en los estudiantes de educacin secundaria es
decir en qu medida la eficiencia del desempeo del docente y la adecuada
aplicacin de la metodologa que utiliza influye en el aprendizaje
significativo.
El problema es complejo, por cuanto un desempeo laboral deficiente del
docente y una inadecuada aplicacin de la metodologa en el proceso
enseanza aprendizaje generara consecuencias negativas en la
educacin, que se evidencia desde la apata e indiferencia del docente
hasta la perdida de inters de los estudiantes.
De all que el desempeo del docente y la aplicacin de la metodologa
adecuada permitan que el escolar desarrolle su capacidad de pensar y dar
solucin a los problemas de su entorno. Esto indudablemente le servir
para la aplicacin durante el proceso de enseanza- aprendizaje porque le
ayudara a comprender la dimensin del problema, llegar a los resultados y
conclusiones , que influyen en su desarrollo cognoscitivo y formativo para el
ejercicio en su vida prctica.
Este problema se hace mas agudo cuando comprobamos que los
paradigmas de la educacin actual esta siendo influenciado profundamente
por la instalacin hoy de la sociedad de la informacin y muy pronto en el
nacimiento de la sociedad del conocimiento; en donde necesitamos
desarrollar una educacin para toda la vida , es decir, un aprendizaje en
permanente actualizacin ,debido al vertiginoso desarrollo de la ciencia y la
tecnologa , as como nuevas estrategias y mtodos de construccin del
aprendizaje en entornos colaborativos y de cara a la necesidad de
aprender a convivir con nuestro entorno inmediato .En estos nuevos
escenarios el rol de los profesores y sus mtodos son de crucial importancia

para construir el hombre y el aprendizaje significativo del peruano del siglo

XXI.
En este contexto es crucial reflexionar sobre la contribucin de las TIC a
la gestin escolar.Es fundamental tener en cuenta que la ejecucin de
proyectos en los centros educativos representa un desafo en si misma. La
cuestin de las relaciones en el seno de los centros(el liderazgo y la
disposicin al cambio y a la innovacin) es clave para el xito de estos
proyectos, Los centros educativos son organizaciones complejas que
responden de maneras diversas e impredecibles a los incentivos y las
directrices de las polticas publicas. Este factor ha de tenerse presente,
puesto que la repercusin de las TIC en la organizacin del centro
educativo es muy profunda. Se necesita un liderazgo visionario para llevar a
trmino los cambios radicales posibilitados por las TIC, lo que requiere la
participacin de los equipos directivos y de los maestros en programas de
formacin digital, de modo que puedan aprovechar el potencial que brindan
las TIC a ese respecto. Al mismo tiempo el estudio mostrara la necesidad
de reorganizarse el centro educativo a fin de que trabajar con las Tic se
convierta en algo integral y cotidiano, alejndose de las modalidades
tradicionales de enseanza individualista y aislada. Por otro lado ,las
ventajas y oportunidades de las TIC en materia de gestin han sido
infravaloradas, tal como refleja la menor consideracin que reciben en la
formulaciones polticas, la elaboracin de proyectos y los estudios y
evaluaciones realizados
en el Per y en casi varios pases de
Latinoamrica
2.2.1 FORMULACION DEL PROBLEMA
-Cmo influye la aplicacin de las estrategias didcticas y mtodos en el
rendimiento acadmico de los alumnos del 2do ao de educacin secundaria
de la Institucin Educativa MONTE ALTO SCHOOLS ?
-Cul es la causa del deficiente rendimiento academico de los alumnos del
2do ao de secundaria de la IE. MONTE ALTO SCHOOLS ?.
-Qu efectos genera la inadecuada aplicacin de las estrategias didcticas y
mtodos en los estudiantes de la IE. MONTE ALTO SCHOOLS?
-Qu hacer para mejorar el rendimiento academico en los nios de la I.E.
MONTE ALTO SCHOOLS ?

2.- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

La formacin integral de los alumnos de secundaria debe ser la preocupacin

constante de los padres de familia, profesores y la sociedad en su conjunto. La
escuela por su parte, tiene que cumplir con su papel que le asiste , al igual que
la plana docente .El presente proyecto de investigacin se ha de justificar en la
medida que intente esclarecer la problemtica secundaria de rendimiento
acadmico de los alumnos del 2do ao de secundaria y que cuya formacin
debe ser cuidadosa ya que es la base para los subsiguientes niveles de
educacin.
Resulta importante sealar que la funcin profesional del docente de educacin
secundaria es de naturaleza pedaggica, lo que significa que para ejercer esta
tarea con eficiencia ha tenido y deber tener tal formacin y capacidad de
carcter permanente .
Al margen de poseer una correcta actuacin y mstica profesional , lo que
realmente va ha repercutir en la calidad de proceso de la enseanza
aprendizaje, es la capacidad de entender que el alumno moderno vive en un
mundo digital ,en donde la informacin la obtiene sin barreras de espacio y
en tiempo real.
La figura del profesor sabio, poseedor de todo el conocimiento, que llega a
su aula a dar su clase magistral frente a un estudiante escolar pasivo ,que
toma nota y copia lo que esta siendo escrito en una pizarra esttica, esta
dando paso , a un escenario diametralmente diferente en donde el alumno se
apropia del conocimiento construyndolo colaborativamente con los dems
alumnos y en relacin a un entorno inmediato que lo alimenta. Un escenario en
donde el uso de las TIC en la educacin ha llegado para apoyar el xito de las
polticas educativas, de los proyectos educativos institucionales y dems
herramientas de planificacin educativa, con el objetivo de mejorar el proyecto
de vida de la persona en lo general y su aprendizaje significativo en lo
particular reflejndose claramente en el mejoramiento de su rendimiento
acadmico escolar .
Tambin cabe mencionar que en los centros educativos no existe una poltica
de seguimiento y monitoreo de las clases por las autoridades educativas.
-

La relevancia que tendr este trabajo ser la permanente preocupacin

de analizar las causas del bajo rendimiento de nuestros educandos y de
los problemas prcticos que se resolvern cuando el desempeo del
docente ,su formacin, capacitacin ,entrenamiento se refleje en la
aplicacin de adecuadas y modernas metodologas que permitirn que

el alumno desarrolle eficientemente su la capacidad de pensar y dar

solucin a los problemas de su entorno .

1.2 OBJETIVOS
-

OBJETIVO GENERAL
Determinar el nivel de influencia de las estrategias didcticas y de los
mtodos de enseanza de los profesores en el aprendizaje y
rendimiento
acadmico escolar de los alumnos de educacin
secundaria de la IE Monte Alto Schools .

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar los planteamientos tericos en relacin a las estrategias

didcticas y el aprendizaje.
Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo del IE. MONTEALTO
SCHOOLS integrado por una
comunidad educativa (maestros
alumnos) fuertemente influida por las nuevas tecnologas de informacin
y comunicacin.
Determinar las causas del bajo rendimiento acadmico en los nios de
1ero de secundaria de la IE. MONTE ALTO SCHOOLS.
Conocer los efectos de la inadecuada aplicacin de las estrategias
didcticas en los alumnos d la institucin educativa IE. MONTE ALTO
SCHOOLS.
Disear estrategias para mejorar el rendimiento acadmico de los
alumnos de la I.E.. MONTE ALTO SCHOOLS.

HIPTESIS

3.1 HIPTESIS GENERAL.

La eficiente formacin y concepcin pedaggica del docente conduce a una

aplicacin adecuada de las estrategias metodolgicas y didcticas que influyen
significativamente en el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos del
2do ao de educacin secundaria del IE. MONTE ALTO SCHOOLS.

3.2 HIPOTESIS ESPECFICOS

3.2.1 La deficiente formacin profesional del profesor ,el analfabetismo digital o

desconocimiento de los usos de las tic en la educacin asi como una
inadecuada aplicacin de mtodos de enseanza afectan desfavorablemente el
rendimiento escolar
3.2.2 La precaria alimentacin de los alumnos del 2do de secundaria de la IE.
MONTE ALTO SCHOOLS influye en su rendimiento escolar
3.2.3 Las deficiencias en los mtodos y didcticas educativas no desarrollan
en los alumnos la capacidad de pensar y dar solucin a los problemas
cotidianos.
3.2.4 La permanente capacitacin y el buen desempeo del docente permitir
que el alumno mejore en el rendimiento acadmico de los educandos de la IE.
MONTE ALTO SCHOOLS
3.25-El origen socioeconmico del alumno afecta su rendimiento escolar.
-3.2.6 Los Aspectos motivacionales y afectivos influyen sobre el rendimiento
escolar

3.3 VARIABLES

3.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Las estrategias didcticas y los mtodos de enseanza de los profesores
3.3.2 VARIABLE DEPENDIENTE
el rendimiento acadmico de los estudiantes del segundo ao de educacin
secundaria la IE. MONTE ALTO SCHOOLS de San Juan de Miraflores turno
maana

3.3.3 INTERMITENTES
Distrito de san juan de Miraflores Lima- Per

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Factores asociados al rendimiento escolar y sus implicancias para la
poltica educativa del Per-LILIANA MIRANDA-Jefe de la Unidad de Medicin
de la Calidad Educativa del Ministerio de Educacin del Per.
Segn este estudio, se podra pensar que desde un punto de vista cognitivo,
aspecto en el cual se centran las pruebas de rendimiento, la escuela est
cumpliendo su rol solamente para desarrollar las capacidades ms bsicas; de
all que en los primeros grados de primaria las diferencias entre escuelas
importen ms que las diferencias entre estudiantes. Sin embargo, cuando se
empieza a indagar por conocimientos y habilidades ms complejas y
especializadas, propias del nivel secundario, las diferencias individuales
empiezan a cobrar un mayor peso, aun cuando se trate de una poblacin
menos heterognea que en primaria
El estudio se hizo la siguiente pregunta cules son las caractersticas de los
estudiantes peruanos de sexto grado de primaria y de las escuelas que los
atienden, que influyen predominantemente en su rendimiento en
comunicacin?
De acuerdo con lo observado, los resultados del modelo condicional muestran
que, despus de controlar por todos los factores incluidos en ste, las
caractersticas motivacionales y actitudinales son las que tienen un mayor
efecto sobre el rendimiento en comprensin de textos. As mismo, se observa
que el rendimiento promedio de un estudiante tpico (324,4) se ve reducido en
aproximadamente 17 puntos, si ste ha repetido de grado por lo menos una
vez durante la primaria.

La situacin es an ms desfavorable si consideramos que aquellos

estudiantes que no han tenido xito en la escuela son los que presentan
mayores dificultades en mantener una actitud positiva, la cual favorecera su
desempeo en la escuela. En este caso el rendimiento promedio de un
estudiante tpico se reducira en aproximadamente 69 puntos.
Otra variable importante es la percepcin del estudiante respecto de la relacin
que tiene con su docente. Al respecto, se ha encontrado que un estudiante con
caractersticas tpicas en el Per, pero que no tenga buenas relaciones con su
docente, lograra un rendimiento aproximado en comprensin de textos de
313,4 (11 puntos menos que el promedio).
Por otro lado, el factor socioeconmico y cultural juega un papel muy
importante en la determinacin del rendimiento acadmico. As, aun cuando el
coeficiente no es muy alto (7,6), ste explica un alto porcentaje de la
variabilidad del rendimiento. Adems, muchas de las otras caractersticas
analizadas estn, en cierto sentido, asociadas a los recursos econmicos que
manejan la escuela y la familia del alumnado. Al respecto, se puede mencionar
que los estudiantes de mayor nivel socioeconmico asisten, en su mayora, a
escuelas donde existen mecanismos de seleccin del alumnado, as
como tambin donde se ofrecen mayores oportunidades de aprendizaje.
Cabe sealar que el nivel socioeconmico y cultural al que pertenece el
estudiaante no slo explica las diferencias de rendimiento al interior de la
escuela, sino tambin entre escuelas. Adems, el porcentaje explicado de la
variacin del rendimiento entre las escuelas (34%) es mayor que el porcentaje
explicado de la variacin del rendimiento entre alumnos (1%)26. As, aun
cuando se esperara lo contrario, estos resultados muestran dos situaciones
importantes. Primero, la explicacin casi trivial de la desigualdad del
rendimiento al interior de las escuelas podra atribuirse a la existencia de pocas
diferencias en el origen socioeconmico y cultural de los estudiantes de una
misma escuela, aun cuando stas existan. Segundo, el hecho de que una
caracterstica individual explique una alta proporcin de las diferencias de
rendimientos grupales es indicador de la existencia de diferencias entre
escuelas en cuanto al estatus socioeconmico y cultural del alumnado que
atienden.
En este sentido los resultados encontrados dan indicios de la existencia de
segmentacin en el sistema educativo, principalmente, a partir del origen
socioeconmico y cultural de los estudiantes.
y a partir de la informacin mostrada de los estudios de factores asociados,
queremos plantear algunos temas para repensar las intervenciones de poltica
educativa, as como otro tipo de polticas de corte ms social que

indirectamente ayuden a revertir los bajos rendimientos estudiantiles. Ello

debido a que, como hemos podido observar, stos se ven influidos por
aspectos extraescolares y escolares, por lo que es necesario seleccionar con
cuidado el blanco de las polticas y la forma en que stas deben llevarse a
cabo.
Efecto composicin
Los estudios de factores asociados realizados en el Per (UMC, 2007; UMC,
2004; Caro, 2004) sealan de manera consistente que un aspecto que influye
en el aprendizaje de nuestros estudiantes no es tanto el origen socioeconmico
de cada alumno, sino la composicin social del alumnado en una determinada
seccin o escuela. En otras palabras, la concentracin de estudiantes que
provienen de sectores desfavorecidos en ciertas aulas y escuelas.
.
Aspectos motivacionales y afectivos
El aprendizaje no slo est relacionado con aspectos cognitivos, como
tradicionalmente ha sido entendido, sino tambin con aspectos afectivos y
motivacionales. El supuesto es que el aprendizaje y la motivacin estn
imbricados en una nica relacin social. Existe evidencia, como la presentada,
de que las prcticas docentes caracterizadas por crear espacios estimulantes y
de confianza, en los que los estudiantes se sienten valorados y seguros y
pueden expresar emociones positivas, estn relacionadas con una mayor
motivacin de estos hacia el aprendizaje.
El clima escolar no es algo dado, ms bien es el resultado de una serie de
factores que los actores educativos construyen en un contexto especfico,
signado como cualquier espacio social por restricciones estructurales, pero
tambin por oportunidades de cambio. En tanto los aspectos motivacionales y
afectivos no se dan espontneamente, debe ser en la escuela donde se
desarrollen las capacidades y aprendizajes relacionados con stos. En este
sentido, tratando de no apelar al manido tema de proponer intervenciones que
pasen por la formacin contina, quiz habra que pensar ms bien en que el
perfil en la seleccin de los futuros docentes incluya este tipo de
caractersticas.
Habilidad docente
Los estudiantes que tienen un mejor nivel de desempeo tienen docentes cuya
habilidad promedio en el rea evaluada es mayor a la de otros docentes. En los
anlisis realizados, antes de controlar por factores institucionales,
sociodemogrficos y de grupo atendido, se ha encontrado una relacin positiva
entre la habilidad del docente y el rendimiento del estudiante, lo que podra

estar indicando que los mejores docentes tienden a estar agrupados en las
escuelas que observan un mejor desempeo. Ello implica que no bastan
polticas que incidan en la mejora de la formacin inicial y en servicio, sino que
stas deben estar acompaadas de polticas de equidad en la asignacin y
distribucin de los mejores docentes a las zonas menos desfavorecidas a
travs de diversas estrategias, algunas de las cuales pueden estar
relacionadas con ciertos incentivos.
Oportunidades de aprendizaje
Este uno de los aspectos relacionados al rendimiento estudiantil mejor
estudiados en el pas. Si bien en el estudio de factores asociados del presente
documento solamente se ha investigado la cobertura curricular, en otros
estudios se ha investigado la calidad de las capacidades y contenidos, en
particular la demanda cognitiva de los que se desarrollan en el aula, los cuales
parecen explicar diferencias del rendimiento. En este marco la especificacin
de los niveles de logro esperados en el currculo nacional, la revisin de la
demanda cognitiva de las actividades propuestas en los textos escolares, as
como estrategias que ayuden a los docentes a programar, secuenciar y
diversificar las capacidades y contenidos curriculares son tareas pendientes
Manejo de la diversidad
De acuerdo con la evidencia, a los estudiantes de escuelas que tienen
poblaciones ms homogneas les va ligeramente mejor que a aquellos que
estn en escuelas con poblaciones heterogneas. Sin embargo, los efectos son
muy pequeos y no son significativos desde un punto de vista educativo.
Esto implica que polticas tales como seleccionar a los estudiantes o ponerlos
en programas de estudios o en un nivel de currculo basado en sus aptitudes o
capacidades no tienen probabilidades de aumentar el desempeo.
No obstante, el manejo de aulas heterogneas (estudiantes con diferentes
niveles de dominio del castellano, repetidores, con distintas edades, etctera)
constituye un desafo para la labor del docente, si ste no cuenta con las
herramientas necesarias que le permitan, considerando esa diversidad,
aprovechar las diferencias para generar aprendizajes significativos en cada uno
de sus estudiantes. En este sentido resulta vlido preguntarse lo siguiente: en
qu medida los docentes cuentan con estrategias concretas para responder a
esta diversidad de tal manera que sta se constituya en una oportunidad y no
en una restriccin?. Las reformas realizadas en la ltima dcada con relacin
a la formacin inicial y continua de los docentes han respondido, al menos en
parte, a esta preocupacin?

Rendimiento escolar y actores locales: El caso de la

ciudad de campana
Juan Carlos Tedesco Alejandro Morduch
Informe del estudio realizado sobre el sistema educativo de Campana: estructura, rendimiento y propuestas de reforma
IIPE-Buenos Alres AgUero 2071 (1425), Buenos Aires Argentina 0 UNESCO 1999

ILos determinantes de los desempeos escolares

El rendimiento escolar es un fenmeno complejo en el que confluyen mlttples
factores causales. La calidad de los aprendizajes depende tanto de las
caractersticas de las instituciones y los procesos pedaggicos como de los
atributos y las disposiciones de los integrantes de esas Instituciones y
participantes de esos procesos.
Las prcticas de enseanza y aprendizaje tienen lugar fundamentalmente en
las aulas pero son afectadas tambin por lo que ocurre en la escuela y en el
sistema educativo en general, por un lado, y por lo que ocurre en las familias y
en la comunidad, por otro.
La presente investigacin recogi informacin sobre un amplio grupo de
variables potencialmente determinantes del conjunto de dimensiones que, por
hiptesis, el diseo metodolgico aplicado asume vinculadas al rendimiento
escolar: caractersticas de las organizaciones escolares, de los docentes, de
los alumnos, de los padres de los alumnos, de los directivos y de las relaciones
que se establecen entre todos estos actores. Se indagaron percepciones,
actitudes, expectativas y disposiciones de alumnos, padres, docentes y
directivos; las estructuras de autoridad y rutinas escolares dentro y fuera del
aula;la historia profesional de docentes y directos; la relacin entre cada
establecimiento y otras instancias del sistema educativo; la insercin de cada
uno de los grupos de entrevistados en la comunidad de Campana; su confianza
respecto de las principales instituciones de la ciudad; los atributos
sociodemogrficos de los docentes y la situacin socio-econmica de las
familias de los alumnos.
En el diseo del anlisis se siguieron dos estrategias complementarias. En
primer lugar, subrayando los contrastes entre escuelas con rendimientos
superiores e inferiores a la media, procuramos identificar el perfil caracterstico
de uno y otro tipo de establecimiento. Bsicamente, una sntesis de ese
anlisis es la que presentamos en la segunda y tercera parte de este trabajo.
En segundo lugar se aplic un modelo estadstico con el objeto de explicar tan
exhaustivamente como el volumen y la naturaleza de la informacin disponible
lo permitan, las diferencias de rendimiento entre las escuelas de Campana.
Brevemente, lo que sigue es el resultado de la tarea desarrollada.

Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje

Maria Isabel Garcez ,Pedagoga especialista en uso de TIC en la educacin

http://educatics.blogspot.com/
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.
No se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica.
Es preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma,
cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples
manifestaciones (textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de
las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa
cultura. Es sa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los
niveles de la Enseanza
ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el
primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informtica Educativa.
No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseanza que relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la
transmisin de informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que
sea posible desde el punto de vista metodolgico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin
del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas
por doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el
alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para
este tipo de enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se
trata de crear una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y
experimentacin estn integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste

en incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en

modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las
TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideracin y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela,
la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo
cuando se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio
didctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin deben
proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologas demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su prctica docente, los medios
didcticos en general y los basados en nuevas tecnologas en particular.
- Adquirir una visin global sobre la integracin de las nuevas tecnologas en el
currculum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodologa, evaluacin, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia prctica,
evaluando el papel y la contribucin de estos medios al proceso de enseanzaaprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educacin explorando las posibilidades educativas de las TIC
sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad
presenta.

2.2 BASES TERICAS (Marco Teorico)

SILVESTRE M. (2001 : 41) expresa La concepcin didctica de cmo llevar a

vas de xito el proceso de Enseanza Aprendizaje .Precisa claramente los
objetivos que debern alcanzar docentes y alumnos , as como respecto al
contenido y sus componentes.
Las estrategias didcticas es el arte de emplear todos los elementos
metodolgicos para alcanzar un objetivo limitado o un fin inmediato. Las

estrategias didcticas implica la utilizacin y profunda integracin de las

distintas metodologas.
En el proceso, el elemento fundamental lo constituye el maestro , quien dirige a
los alumnos por los caminos adecuados de la formacin . En esta forma
podemos decir que del maestro depender la formacin de la nueva
generacin.
A travs del presente trabajo , se pretende examinar la incidencia del docente
en el rendimiento del alumno . Este tema ha sido estudiado por otros
investigadores en otro espacio y tiempo histrico.
El desempeo de los maestros y la medicin de su desempeo es un tema que
siempre a despertado inters de los estudiosos y la preocupacin de quienes
tienen la responsabilidad de las polticas educativas .
El docente es uno de los principales factores , que influye en el rendimiento de
sus alumnos , en una compleja red de relaciones de causa efecto . Sin
embargo el factor docente mismo es una realidad de mltiples dimensiones , es
decir tiene que ver con distintos elementos internamente relacionados. Esta
tarea es compleja pues se trata del componente primero, los conocimientos
alcanzados hasta el momento acerca del docente no posibilitan que estas
dimensiones se efecten sobre slidas bases tericas . Como lo seala Mitzel
De manera intuitiva pensamos que los maestros desempean un papel
primordial en relacin con el aprendizaje y rendimiento academico de los nios
pero aun carecemos de datos que nos indiquen que aspectos de su
comportamiento revisten mayor importancia.
La efectividad de la intervencin del maestro se podra medir a partir de la
adecuada aplicacin metodolgica de aquellos contenidos que deben de
desarrollar con sus alumnos, para hacer eficiente su aprendizaje, por lo que
esta rea en la formacin pedaggica es imprescindible.
Por ello no basta solo conocer el contenido curricular sino es necesario saber
ensear con efectividad para que se produzcan los aprendizajes seleccionados
y pertinentes en los alumnos .El docente debe tener conocimiento amplio de las
distintas teoras del aprendizaje (cognotivas : Ausbel , Piaget , Brunner, Novak,
Vigotski , etc)) y de las herramientas tecnolgicas (TIC) que apoyen esta
crtica tarea.
En consecuencia en el proceso educativo la influencia del docente no solo se
produce a travs, si no tambin mediante su personalidad misma.
En nivel de aprendizaje (rendimiento acadmico) esta ntimamente relacionado
con la calidad de la E-A . En este sentido en la medida que el rendimiento
acadmico, de acuerdo con nuestro anlisis, no es el ptimo, proponemos, que

la calidad de nuestro E-A debe ser analizada y mejorada tanto como permitan
los medios disponibles .
La Enseanza como es sabido es un fenmeno complejo en el que hace
intervenir un gran nmero de variables para lograr cambios cognoscitivos ,
procedimentales y actitudinales en los sujetos que son objeto de la misma.
Pero cuando se trata de mejorar su calidad la situacin se vuelva mas
compleja.
El rendimiento acadmico de los alumnos y los factores que inciden en el, ha
sido , es y ser siempre los temas de inters y preocupacin en el campo
educativo.
El rendimiento acadmico como expresin o evidencia del aprendizaje logrado
por el alumno , despus de concluido un proceso de enseanza aprendizaje
es una variable que depende de mltiples causas , que puedan ser . Los
contenidos curriculares, material educativo utilizado en el proceso de E-A, la
infraestructura y recursos educativos , el uso de las TIC y contenidos digitales
en aplicaciones educativas . el ambiente del aula (clima efectivo condiciones
bio-psico- social del educando , etc. Y dentro de ello el docente ),
2.3 SUPUESTOS

- El docente es uno de los principales factores , que influye en el rendimiento

academico de los alumnos , en una compleja red de relaciones de causa
efecto .
- La aplicacin de estrategias adecuadas por el docente permitir que el
alumno desarrolle su capacidad de pensar y dar solucin a los problemas en su
vida practica .
- Una permanente y consiente actualizacin pedaggica contribuir a la
formacin integral del educando.

2.4 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

- DESEMPEO DOCENTE :
Es el ejercicio de la profesin como docente . El docente debe ser en el aula un
motivador, orientador, un gua y un protector permanente de la reflexin de los
alumnos , para que estos no sean ms un acumulador pasivo de la informacin
, sino que debe convertirse en un descubridor , creativo, crtico y participante
activo en el proceso educativo .

-NIVEL DE DESEMPEO DOCENTE:

Es la caracterstica particular de ejercer la docencia y que varia
cualitativamente de persona a persona , entre los docentes que conducen los
diferentes ciclos de EDUCACIN PRIMARIA .
-METODOLOGIA:
Son las distintas opciones que elige el docente con respecto al proceso
educativo especifico, que adopta para desarrollar el proceso de enseanza
aprendizaje .
-INFLUENCIA:
Es la accin poco aparente ejercida por las personas o los hechos sobre las
otras ; poe ejemplo, la influencia del docente durante el proceso de enseanza
aprendizaje . Es ejercer predominio o fuerza moral en el animo en una persona
o colectividad .
-ENSEANZA:
Actividad vinculada directamente al docente en el ejercicio de su funcin .La
enseanza es dirigida al alumno y se sirve de mtodos o procedimientos que
ingeniosa o cientficamente pretenden adaptarse a las exigencias del medio y a
la ingeniosa o cientficamente pretenden adaptarse a las exigencias del medio
y a la exigencia del educando , sin desconocer la estructura psicolgica del
educando .
-APRENDIZAJE :
Proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prcticas ,
incorpora contenidos informativos o adopta nu8evas estrategias de
conocimiento y7o accin .

-RENDIMIENTO ACADMICO :
Es la estimulacin cualitativa asignada a los estudiantes en funcin del logro de
los objetivos del nivel de educacin .
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) EN
LA EDUCACIN
UNESCO/Ian Redmond http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al
acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la
enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los

docentes, as como a la gestin direccin y administracin ms eficientes del

sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la
promocin de las TIC en la educacin. El acceso, la integracin y la calidad
figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El
dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las
TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores:
Comunicacin e Informacin, Educacin y Ciencias.
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los
Estados Miembros los recursos para elaborar polticas, estrategias y
actividades relativas al uso de las TIC en la educacin. En particular, el
Instituto de la UNESCO para la Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin
en la Educacin (ITIE), con sede en Mosc, se especializa en el intercambio de
informacin, la investigacin y la capacitacin con miras a integrar las TIC en la
enseanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una
intensa participacin en lo tocante al uso de las TIC en la educacin, en la
regin de Asia y el Pacfico.

CAPITULO IV
METODOLOGAS DE LA INVESTIGACIN
4.1 TIPO DE INVESTIGACIN:
-DESCRIPTIVO.- me permite identificar las caractersticas del universo de
investigacin, sealando las formas de conducta , estableciendo
comportamientos concretos (docente - alumno), descubriendo y comprobando
asociaciones entre variables .
- EXPLICATIVO .- Orienta la formacin de hiptesis causales .
- CORRELACIONAL .-Permite hacer la relacin reciproca que existe entra la
aplicacin de estrategias en el rendimiento escolar .

TITULO: Influencia de las Estrategias didcticas y mtodos de enseanza de los maestros en el rendimiento escolar de los estudiantes de la IE MONTE ALTO
SCHOOLS de san Juan de Miraflores Ugel 01 lima 2013

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS

PROBLEMA GENERAL
De que manera influye las estrategias
didcticas y los mtodos de enseanza
de los maestros en el rendimiento
acadmico escolar de los estudiantes del
2do ao de educacin secundaria de la
IE Monte alto School de san Juan de
Miraflores

OBJETIVOS GENERALES
Definir el nivel de influencia de las
estrategias didcticas y mtodos de
enseanza de los maestros
en el
rendimiento acadmico de los alumnos
del 2do ao de educacin secundaria de
la IE Monte alto School de san Juan de
Miraflores

PROBLEMAS ESPECIFICOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Cuales
son
los
componentes
educativos que afectan el rendimiento
acadmico de los alumnos del 2do ao
de secundaria de la IE monte alto
schools.?

-Determinar los componentes educativos

que afectan el rendimiento acadmico
de los alumnos del 2do ao de
secundaria de la IE monte alto schools.
-Contribuir a la actualizacin del Sistema
Educativo
del
IE.
MONTEALTO
SCHOOLS
integrado
por
una
comunidad educativa (maestros
alumnos) fuertemente influida por las
nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.
- Determinar las causas del bajo
rendimiento acadmico en los nios de
1ero de secundaria de la IE. Monte Alto
Schools.- Conocer los efectos de la
inadecuada aplicacin de estrategias
didcticas en los alumnos de la
institucin educativa IE Monte alto
School
-proponer el
diseo de estrategias

HIPOTESIS GENERAL
Los profesores que muestran una
carrera
profesional
exitosa
,proactivos y con una actitud abierta
a
la
continua
formacin,
entrenamiento e implementacin de
estrategias didcticas, usos de las
TIC
en educacin y adecuados
mtodos de enseanza influyen en
mejores rendimientos acadmicos
HIPOTESIS ESPECIFICAS
-La deficiente formacin profesional
del profesor ,el analfabetismo digital
o desconocimiento de los usos de
las tic en la educacin asi como una
inadecuada aplicacin de mtodos
de
enseanza
afectan
desfavorablemente el rendimiento
escolar
-El origen socioeconmico del
alumno afecta
su rendimiento
escolar.
-Una historia de desnutricin del
estudiante afecta su rendimiento
escolar.
-Los Aspectos motivacionales y
afectivos
influyen
sobre
el
rendimiento escolar

Cuales
son
los
componentes
educativos que afectan positivamente el
rendimiento acadmico de los alumnos
del 2do ao de secundaria de la IE
monte alto schools.?
Qu efectos genera la inadecuada
aplicacin de las estrategias didcticas y
mtodos de enseanza
en el
rendimiento
acadmico
de
los
estudiantes de la IE. MONTE ALTO
SCHOOLS?

VARIABLES
INDEPENDIENTE
Las estrategias didcticas y
mtodos de enseanza

DEPENDIENTE
el rendimiento acadmico de
los alumnos del 2do ao de
educacin secundaria de la IE
MONTE ALTO SCHOOL

didcticas y mtodos de enseanza que

mejoren el rendimiento escolar de los
alumnos del 2do ao de secundaria

BIBLIOGRAFIA
Metodologia de la investigacin cientfica manual para el trabajo de tesis
Victor torrez huambachano ISBN 979-612-00-1128-7 2013

Estado del arte del problema de investigacin

Jess Armando Haro 19 de marzo 2010 Seminario I de Investigacin Doctorado en Ciencias Sociales
Estudios Socioculturales de Salud

Didctica, Innovacin y Multimedia

REVISTA CIENTFICA DE OPININ Y DIVULGACIN Cuatrimestral - Ao 9 - N 25 - abril 2013 - ISSN: 16993748 Red DIM-EDU & Grupo de investigacin DIM

Didctica, Innovacin y Multimedia (DIM)

http://www.pangea.org/dim/revista.htm REVISTA DE OPININ Y DIVULGACIN
Buenas prcticas en el mbito educativo y su orientacin a la gestin del
conocimiento
Doris Jer Rodrguez Educacin Vol. XVII, N 32, marzo 2008, pp. 29-48 / ISSN 1019-9403

La formacin de docentes de educacin bsica en el uso educativo de las TIC y

la reduccin de la brecha digital Lucrecia chumpitaz
* Profesora asociada del Departamento Acadmico de Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
Educacin Vol. XXX N 32, junio 2008

Eficacia escolar yfactoresasociados E N A M R I C A L A T I N A Y E L C A R I B E

AUTORES Rosa Blanco (Directora a.i. OREALC/UNESCO Santiago), Ins Aguerrondo, Gloria Calvo, Gabriela
Cares, Leonor Cariola, Rubn Cervini, Nora Dari, Eduardo Fabara, Liliana Miranda, F. Javier Murillo, Rosario
Rivero, Marcela Romn y Margarita Zorrilla.

Entornos Virtuales de Aprendizaje en Iberoamrica / Ambientes Virtuais de

Aprendizagem em Ibero-Amrica
Coordinadores: Eduardo Daz y Joaqun Asenjo REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N.
60 (2012), pp. 7-10 (1022-6508) - OEI/CAEU