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El documento discute la didáctica de las matemáticas como disciplina científica. Explica que las exigencias para que un campo sea considerado una ciencia son demasiado fuertes para las ciencias sociales como la educación matemática. También describe cómo las Conferencias Internacionales sobre Educación Matemática han trabajado para establecer las bases teóricas de la didáctica a través de grupos interdisciplinarios. Finalmente, resume el trabajo de Godino para conceptualizar la educación matemática desde diferentes perspectivas teóricas como la psicolog
Deskripsi Asli:
El autor Juan Godino, comienza aclarando los términos educación matemática, didáctica de la matemática, poniéndolos en perspectiva de acuerdo a su generalidad, amplitud según la visión tomada por Rico sierra y castro (2000), quien considera la educación matemática como una generalidad, donde la didáctica de la matemática es considera como la disciplina que estudia e investiga los problemas que surgen de esta educación matemática.
Judul Asli
Perspectiva de la didáctica de la matemática como disciplina científica
El documento discute la didáctica de las matemáticas como disciplina científica. Explica que las exigencias para que un campo sea considerado una ciencia son demasiado fuertes para las ciencias sociales como la educación matemática. También describe cómo las Conferencias Internacionales sobre Educación Matemática han trabajado para establecer las bases teóricas de la didáctica a través de grupos interdisciplinarios. Finalmente, resume el trabajo de Godino para conceptualizar la educación matemática desde diferentes perspectivas teóricas como la psicolog
El documento discute la didáctica de las matemáticas como disciplina científica. Explica que las exigencias para que un campo sea considerado una ciencia son demasiado fuertes para las ciencias sociales como la educación matemática. También describe cómo las Conferencias Internacionales sobre Educación Matemática han trabajado para establecer las bases teóricas de la didáctica a través de grupos interdisciplinarios. Finalmente, resume el trabajo de Godino para conceptualizar la educación matemática desde diferentes perspectivas teóricas como la psicolog
Perspectiva de la didctica de la matemtica como disciplina cientfica
Milton Fernando Silva Gmez. El autor Juan Godino, comienza aclarando los trminos educacin matemtica, didctica de la matemtica, ponindolos en perspectiva de acuerdo a su generalidad, amplitud segn la visin tomada por Rico sierra y castro (2000), quien considera la educacin matemtica como una generalidad, donde la didctica de la matemtica es considera como la disciplina que estudia e investiga los problemas que surgen de esta educacin matemtica. Tambin argumenta que en el mundo anglosajn se emplea la expresin Educacin Matemtica para referirse a lo que en Francia y otros pases de Europa se conocen como Didctica de la Matemtica, en base a todo esto el autor los usar como sinnimos. Sobre la didctica de la matemtica como disciplina cientfica, se observan cosas como por ejemplo que las exigencias que pone por Kuhn para que un campo del saber de investigacin se encamine a ciencia normal son demasiado fuertes, pues considerando lo argumentado por Shulman (1986) que para los casos especficos de las ciencias sociales y humanas en particular para la educacin matemtica estos resulta muy exigente. Se plantea tambin el problema de construir un rea del conocimiento, que explique y sirva para comunicar y adquirir contenidos matemtico, pero al final resulta ser que es el propio matemtico, quien interesado por los procesos de creacin y comunicacin de la matemtica, resulta obligado a practicar el oficio de epistemlogo, socilogo, psiclogo, etc., resultando al final incorporado al oficio de la didctica. Tambin se observa que dentro de los programas de investigacin del grupo TME, que en esa primera conferencia de establecer como tarea principal del TME, la situacin actual y las perspectivas futuras para la Educacin Matemtica como un campo acadmico y como un dominio de interaccin entre la investigacin, la teora y la prctica. En la segunda conferencia del TME, el tema central atendi sobre el Fundamento y Metodologa de la Educacin Matemtica (Didctica de la Matemtica) y por lo tanto, la mayora de las contribuciones resaltaron el papel de la teora y la teorizacin en dominios particulares. En este sentido los grupos de trabajos se dedicaron a analizar el uso de mtodos, teoras, paradigmas. En la tercera conferencia del TME, se relata el papel y las implicaciones de la investigacin en Educacin Matemtica, en y para la formacin de profesores, dado el desfase existente entre la enseanza y el aprendizaje. Los temas tratados en la cuarta conferencia fueron, la relacin entre la orientacin terica y los mtodos de investigacin emprica en Educacin Matemtica, as como el papel de los aspectos holsticos y sistmicos en Educacin Matemtica. Por ltimo en la quinta conferencia se present un informe
preliminar de resultados de una encuesta sobre formacin de profesores, y diferentes
trabajos sobre: el papel de las metforas y metonimias en matemticas, en educacin matemtica y en la clase de matemtica, as como sobre la interaccin social y desarrollo del conocimiento. Por otro lado se puede sintetizar que, el profesor Steiner tuvo gran influencia sobre el quinto congreso internacional de educacin matemtica celebrado en 1984, el cual sirvi para seguir trabajando y constituir grupos de trabajos, en los que se continu con las discusiones iniciadas en el ICME. Otro aporte de los TME es mostrar a la comunidad sabia que existe un buen nmero de interesados en trabajar para la construccin de las bases tericas de la didctica, sumando personas de distinto mbito, tales como matemticos, profesores, psiclogos educativos, socilogos educativos, formadores de profesores y por supuesto investigadores en educacin matemtica. Todo esto ha redundado en que distintos pases de Europa, adems de las universidades se interesaran integrando un mayor nmero de ctedras a la formacin de profesores, puntualmente en Espaa a partir de 1985 le significado el reconocimiento de la didctica de la matemtica como parte de un rea del conocimiento y por lo tanto adscrita a la universidad. Para finalizar considerar que Godino realiza un trnsito respecto al concepto de educacin matemtica desde la filosofa (la POME), las publicaciones en revistas como la ZDM, los marcos tericos para la investigacin (Lester, 2010), los aportes desde la psicologa de la educacin y los PME, el tipo de aprendizaje matemtico desde el constructivismo y el procesamiento de la informacin, la importancia de la resolucin de problemas y la modelizacin, la epistemologa de la visin sociocultural, las perspectivas semiticas, el interaccionismo simblico, el concepto de didctica fundamental desde un enfoque sistmico y fenomenologa de Freudenthal.
Bibliografa Godino, Juan D. (2010). Perspectiva de la didctica de las matemticas como disciplina tecno cientfica. Departamento de Didctica de la Matemtica. Universidad de Granada. (Disponible en http://www.urg.es/local/jgodino )