4° Básica Historia Clase A Clase Agosto

CLASE A CLASE 2016
MES: AGOSTO
Curso: CUARTO AO BSICO
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
MDULO 1: Civilizaciones maya y azteca
Eje: HISTORIA-FORMACIN CIUDADANA
UNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y Aztecas.
Semana: 21
Clase 41 (90 minutos)
Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades:
Indicadores de evaluacin:
Describir
la
civilizacin
maya, Leer
y
representar
secuencias Colorean siguiendo las instrucciones
considerando ubicacin
geogrfica, cronolgicas
y
acontecimientos
del el espacio geogrfico en el que se
organizacin
poltica,
actividades pasado mediante lneas de tiempo.
localizaron los mayas.
econmicas, formas de cultivo y
Localizan las ciudades Mayas.
alimentos, organizacin de la sociedad,
Utilizan simbologa, de acuerdo a
roles y oficios de hombres y mujeres,
instrucciones para localizar a las
religin y ritos, desarrollo de la
ciudades mayas.
astronoma y la matemtica, sistemas
Incluyen en mapa, cuadro con
de escritura, guerras y sacrificios
simbologa.
humanos, construcciones, costumbres
Sealan el ttulo del mapa.
y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)
Distinguen los pases actuales en los
cuales se desarrollaron los mayas.
Definen el concepto de civilizacin.
Objetivos de la Clase:
Localizar
geogrficamente
a la
civilizacin Maya.
Conceptos Claves /Contenidos:
Amrica, civilizacin maya, imperio,
ciudad-Estado,
itsmo,
pennsula,
Mesoamrica.
Inicio/motivacin (20 minutos)
(actividades)
A partir de un ppt el profesor realiza
preguntas a los alumnos como:
Qu les llam la atencin de lo
observado?
Para qu habrn sido utilizadas esas
ruinas?
Cmo es el espacio fsico?
Quines son los mayas?
Dnde vivieron?
Qu
accidentes
geogrficos
se
identifican en la localizacin de los
mayas?
Cmo es el paisaje que rodea a las
ruinas?
Desarrollo (50 minutos)

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
En un mapa mudo y apoyndose en un

atlas:
-Colorean el espacio geogrfico que
ocuparon
los
mayas
y
el
rea
mesoamericana.
-Crean una simbologa para localizar las
ciudades de Chichn Itz, Uxmal, Tulum,
Palenque, Tikal.
-Apoyndose en el Atlas, identifican los
pases actuales ubicados en los antiguos
territorios Mayas.
-Indican el Itsmo de Yucatn
-Escriben las coordenas geogrficas.
-Escriben el ttulo ms apropiado para el
mapa.
-Incluyen la rosa de los vientos en un
costado.
Se proyecta mapa mudo y

alumnos
van
localizando
topnimos solicitados.
Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

Ppt de museo de arte precolombino
Pizarrn, mapa mudo, para completar,
Data, teln, pizarrn, plumones o tiza, lpices de colores, informacin de los
cuadernos y lpices de los alumnos.
mayas (se sugiere la del texto del
estudiante).
los
los
A partir de la actividad anterior se

pregunta:
Dnde vivieron los mayas?
Cmo era el espacio geogrfico en
que habitaron?
Cules son los pases actuales que
habitaron?
Segn tu opinin Cul es la
importancia de estudiar a esta
civilizacin?
Proyector, plumones o tiza.
Informacin til para el profesor:

Se debe indicar los espacios geogrficos en que habitaron los Mayas:
Zona de selva: Llueve mucho y es calurosa. La agricultura y el transporte se ven dificultados por la abundante vegetacin y
la presencia de pantanos. Hay muchos ros que favorecen las comunicaciones. Existe gran variedad de flora y fauna.
Zona de tierras bajas: Tiene clima seco y vegetacin de matorrales. Los ros son escasos, pero existen cenotes. El mar Caribe
proporciona recursos alimenticios. Es una zona de huracanes.
Zona de tierras altas
Es montaosa y volcnica. Est prxima al ocano Pacfico. El clima vara de templado a fro. Hay bosques de cipreses, robles
y pinos. En esta zona se obtena jade, cacao y sal.
Para el mapa mudo, descargar en el siguiente link: https://www.google.cl/search?q=mapa+mudo+de+america&tbm
Reforzamiento para alumnos iniciales:
Dibujan y colorean los distintos paisajes en que se localizaron los Mayas.
Reforzamiento para alumnos avanzados:
Escriben reflexin sobre la diversidad de pisos ecolgicos en que estuvieron localizados los Mayas.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
Semana: 21
Clase: 42 (45 minutos)
Habilidades:
Describir
la
civilizacin
maya, Leer
y
representar
secuencias Definen concepto de civilizacin.
geogrfica, cronolgicas
y
acontecimientos
del Identifican perodos de la historia de
organizacin
poltica,
actividades pasado mediante lneas de tiempo.
los Mayas.
econmicas, formas de cultivo y
Ubican correctamente hechos de
alimentos, organizacin de la sociedad,
cada etapa de la historia Maya.
Representan con diferentes colores
las etapas de la historia Maya.
Construyen lnea de tiempo segn
instrucciones.
Identifican aos y siglos.
Ubicar en una lnea de tiempo
civilizacin Maya.
a la

Amrica, civilizacin maya, imperio,
ciudad-Estado, perodo preclsico y
clsico.
(actividades)
Se presentan imgenes de las ruinas
del mundo Maya.
Se plantean preguntas:
Qu elementos permitiran sealar
que es una ciudad?
A partir de ello profesor moviliza los
aportes de lluvia de ideas hacia el
concepto de civilizacin.
Escribe
en
pizarrn
las
etapas
cronolgicas de la historia Maya.
Se sugiere que el profesor, explique el
momento histrico que se estaba
viviendo paralelamente en Europa y el
resto de Amrica.

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Con la informacin entregada por docente

los alumnos ubican en lnea de tiempo, las
etapas de la historia de los Mayas.
El docente formular preguntas que

faciliten la comprensin de la lnea de
tiempo
Seleccionan informacin y establecen ejes

con algunos sucesos importantes de la
historia Maya.

Imgenes de las ciudades Mayas,
Lnea de tiempo para completar, lpices
Data, pizarrn, plumones o tiza, de
colores,
cuadro
cronolgico,
cuadernos de los alumnos.
informacin de los mayas (se sugiere la
del texto del estudiante).
Por qu llamarn as a cada periodo?

Reflexione con sus estudiantes sobre
cmo influyeron las caractersticas
geogrficas
de
los
territorios
habitados por los mayas en su
desarrollo cultural.
Qu es lo que te parece ms
interesante de esta Civilizacin?
Pizarrn, plumones o tiza.

Para las imgenes utilizar el siguiente link: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html
Para la lnea de tiempo: no olvidar que debe quedar visualmente clara la gradualidad de los diferentes aos que se
considerarn.
La historia Maya se divide en perodo preclsico y clsico:
Periodo Preclsico (300 d. C. al 900 d. C.): Levantaron grandes ciudades, destacndose Tikal y Palenque, localizadas en las
selvas centrales. Hacia el 900 d. C., estas ciudades se despoblaron debido a guerras y sequas.
Periodo Clsico ( 900-1500 d.C): Prosperaron grandes ciudades ubicadas en la pennsula de Yucatn, como Uxmal y ChichnItz.al 1500 d
Colorear de forma diferente los dos perodos de la historia Maya.
Dibujar, elementos ms significativos del relato del docente para que los alumnos ilustren en lnea de tiempo.

Establecer paralelo con la historia Azteca, definir el concepto Mesoamrica.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
Semana: 22
Habilidades:
Describir
la
civilizacin
maya, Comparar aspectos como objetos, juegos, Caracterizan los principales aspectos
geogrfica, costumbres
y
actividades
entre de la organizacin poltica de los
organizacin
poltica,
actividades sociedades y civilizaciones del pasado y mayas, considerando las ciudadeseconmicas, formas de cultivo y del
presente
para
identificar Estado y las funciones del rey (Ahau)
alimentos, organizacin de la sociedad, continuidades y cambios. (OA c)
de cada ciudad.
Identifican los diferentes grupos que
formaban la sociedad maya y dan
ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de
diversos formatos la vida cotidiana de
los
mayas,
considerando
sus
costumbres y principales actividades.
Ilustran y describen las principales
Identificar las caractersticas de la
formas de construccin de los mayas.
sociedad Maya.
Rey (Ahau),
nobleza, esclavitud,
Chichen Itz, sacerdotes, comerciantes,
campesinos, sociedad estratificada.
(actividades)

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
Observan video y escuchan el relato en

cancin, guiando a los alumnos a
centrar su atencin en la organizacin
social.
Utilizando como apoyo el texto de estudio,

En las pginas relativas a la sociedad y lo
observado en el video.
El docente explica el concepto de

sociedad estratificada y cmo sta se
relaciona con las caractersticas
geogrficas donde se establecieron
las ciudades Mayas (ciudades estado,
sociedad
esclavista,
sociedad
estratificada)
Video: las aventuras de Mika
En parejas, con la plasticina o goma eva

solicitada previamente por el docente
elaboran figuras, donde se identifique
todos los grupos que componan la
sociedad Maya.
En una pirmide social los ubican, e
indican el rol cumplido en su sociedad.
Por qu crees que los sacerdotes

ocupaban un lugar esencial en la
sociedad Maya?
Qu ms te gustara saber de la
Sociedad Maya?

Video, las aventuras de Mika
Pizarrn, plumones o tiza, texto de estudio,
Pizarrn, parlantes, plumones o tiza.
goma eva, plasticina.

Para descargar video las aventuras de Mika en la civilizacin Maya, ir al link: https://www.youtube.com/watch?
v=rv3k9mGTRvo,
Tambin se encuentra disponible en : http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html
Se sugiere presentar hasta el minuto 1:39, ya que hasta all se trata de la sociedad Maya, el resto del video se puede retomar
despus.
Dibujar pirmide social, con el rol de cada grupo en la sociedad.
Reflexionar respecto a la diferencia entre la sociedad de los Mayas y la del presente.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
Semana: 22
Habilidades:
Describir
la
civilizacin
maya, Comparar aspectos como objetos, juegos, Caracterizan los principales aspectos
y
actividades
entre de la organizacin poltica de los
organizacin
poltica,
actividades sociedades y civilizaciones del pasado y mayas, considerando las ciudadeseconmicas, formas de cultivo y del
presente
para
identificar Estado y las funciones del rey (Ahau)
de cada ciudad.
Caracterizan el carcter divino del
Rey.
Identifican a otros grupos que
detentaban el poder poltico.
Definen el concepto de sociedad
estamental.
Identifican los roles de Gran Consejo,
Jefes locales, Jefes de linajes, Tupiles,
Campesinos,
Esclavos,
sociedad
Caracterizar los distintos grupos que
estratificada.
componen la sociedad Maya.
Definen ciudad estado.
Nombran y localizan ciudades estado
Rey (Ahau), Gran Consejo, Jefes
mayas.
locales, Jefes de linajes, Tupiles,
Campesinos,
Esclavos,
sociedad
estratificada, ciudad estado
(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
Recordando video de clase anterior, el

profesor pregunta:
Quin era la mxima autoridad en las
ciudades estado Maya?
Quines integraban el resto del poder
poltico?
A partir de la lectura de texto de estudio,

sobre la organizacin poltica.
Completan cuadro de doble entrada sobre
organizacin poltica, compuesta por:
Halach Uinic, Gran Consejo, Jefes locales,
Jefes de linajes, Tupiles, Campesinos,
Esclavos.
Los alumnos responden en forma

individual y escrita:
En Chile, en la actualidad, nos
organizamos de esta misma manera?,
por qu?
Finalmente se socializa.

Pizarrn.
Texto del estudiante.
Video de clase anterior, si el docente lo Cuadro de doble entrada elaborado por el
considera pertinente.
docente.

Se debe tomar como referencia el video observado en clase anterior, para el inicio.
La poblacin maya aument a partir del ao 300 d. C, por lo que las ciudades florecieron en medio de las selvas. ChichenItz, en la pennsula de Yucatn, fue la ms conocida, pero tambin destacaron en distintos periodos las ciudades de
Bonampak, Uxmal, Tikal, Palenque, Copn y Mayapn. Cada una fue tan poderosa que se transform en ciudad-Estado,
dirigida por su propio rey, llamado en lengua maya Ahua; estos reyes aseguraban descender de los dioses.
Escriba en la pizarra la siguiente definicin: una ciudad-Estado es una urbe que se dirige por s sola, pues cuenta con sus
propios gobernantes y tiene sus propias leyes. Luego realice las siguientes preguntas:
Orientaciones metodolgicas
Explique a sus estudiantes que los reyes eran reconocidos como seres divinos porque se consideraba que tenan contacto con
los dioses, y que por esta razn ejercan su cargo de por vida y se lo heredaban a sus hijos.
Cmo sugerencia para cerrar del tema
Pregunte: qu elementos de la organizacin poltica de los mayas llam ms su atencin?
Se sugiere un cuadro cmo el que sigue.
CARGO
FUNCIN
Halach Uinic
Gran Consejo
Jefes Locales
Jefes de Linaje
Tupiles
Campesinos
Esclavos
El alumno trabajar con imgenes de los diferentes grupos sociales y polticos para luego completar cuadro.
Se sugiere realizar breve investigacin sobre la organizacin poltica y social de algn pueblo indgena de Chile,
estableciendo similitudes y diferencias con los Mayas.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
Asignatura: HISTORIA,GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD 3: Culturas precolombinas: Mayas y Aztecas
Semana: 23
Habilidades:
Describir
la
civilizacin
maya, Comparar aspectos como objetos, juegos, -Imaginan y representan a travs de
y
actividades
entre diversos formatos la vida cotidiana de
organizacin
poltica,
actividades sociedades y civilizaciones del pasado y los
mayas,
considerando
sus
econmicas, formas de cultivo y del
presente
para
identificar costumbres y principales actividades.
- Ilustran y describen las principales
formas de construccin de los mayas.
-Obtienen informacin sobre aspectos
de la religin y de los rituales
religiosos mayas, como el politesmo,
los sacrificios humanos y el juego de
pelota.
Sealar las caractersticas de la religin
de los mayas.
Cdices, Religin; politesmo, juego de
la pelota, divinidad.
(actividades)
El docente solicita a los alumnos, que
completen una ficha con las reglas de
algn deporte que conozcan.
-El nombre del Deporte.
-Si es individual o en equipo.
-Dos reglas.
-Cul es el premio al final.
A partir de estas respuesta el profesor
moviliza a los estudiantes respecto a
que los Mayas, tambin tenan un
deporte ceremonial, llamado el juego
de la pelota y su carcter religioso (en
video anterior aparece, inducir a los
alumnos, si an recuerdan algo de
ello).
Los juegos actuales tienen
un
carcter religioso?
O bien ;
Qu mitos conocemos sobre la
civilizacin maya y los extraterrestres?
Luego vincular con religin Maya

(actividades)
Cierre (20 minutos)

(actividades)
1. El docente solicita que utilicen texto de

estudio, donde aparezca la religin o el
relato del Juego de la Pelota.
El profesor destaca el carcter ritual

del
juego
de
la
pelota,
establecindose las diferencias con
los deportes de la actualidad.
(Si en el libro no aparece esa informacin,

llevar a los alumnos a biblioteca, sala de
enlaces o reforzar con video ya visto)
Con esa informacin, completar gua de
trabajo de la pgina de currculum
nacional sobre el juego de la pelota.
2. Movilizar dicha actividad a distinguir las
caractersticas politestas de la religin
Maya, donde se establecan ceremonias
rituales, siendo una de ellas el juego de la
pelota.
Con los dioses Mayas, mencionados en el
texto, indicar a los alumnos, que se
imaginen que son mayas y que escriban
algunas peticiones a ellos.
Corrige de forma oral la actividad 2,

estableciendo
si
las
peticiones
creadas, se podran vincular con las
fuerzas
de
la
naturaleza
que
representan los dioses.
Te gustara profundizar ms el tema
de la religin maya?
Por qu?
Ficha a completar de algn deporte de

la actualidad.
Texto
del
estudiante,
actividad
de
aprendizaje de los Mayas, cuaderno y
lpices del alumno.

Los mayas consideraban que no podan ir en contra de las decisiones de sus dioses, incluso si su propia existencia dependa
de ello, pues estos les otorgaban favores tan importantes como la vida. A cambio de este don, los mayas les ofrecan regalos
y rituales similares, que incluan los sacrificios humanos, pues crean que los dioses se alimentaban de sangre humana para
seguir dando paso a los ciclos de la vida y la naturaleza. En el juego de la pelota maya se realizaban sacrificios humanos, hay
historiadores que plantean que se sacrificaba a la persona que pasaba la pelota por el arco, pues esto era un honor para los
jugadores.
Para la gua del Juego de la Pelota: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html
Unidad 2, OA1.
Otras pginas sugeridas de la religin Maya: es.wikipedia.org/wiki/Religin maya
http://culturamaya.unblog.fr/category/la-religion/
Subrayar ideas principales del texto sobre la religin y el juego de la pelota.
Dibujar a los dioses mayas, con su representacin en la naturaleza.
Explique a sus estudiantes que los cenotes son profundos pozos naturales que provean de agua a los mayas, y que se
constituan como lugares sagrados que representaban la entrada al inframundo espiritual.
Para finalizar, muestre imgenes de cenotes y comentar su importancia para la cultura maya.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
Semana: 23
Habilidades:
Describir
la
civilizacin
maya, Comparar aspectos como objetos, juegos, -Imaginan y representan a travs de
y
actividades
entre diversos formatos la vida cotidiana de
organizacin
poltica,
actividades sociedades y civilizaciones del pasado y los
mayas,
considerando
sus
econmicas, formas de cultivo y del
presente
para
identificar costumbres y principales actividades.
-Distinguen los grandes logros de la
ciencia maya, como la astronoma, la
matemtica y el sistema de escritura.
Obtienen
informacin
sobre
aspectos de la religin y de los
rituales religiosos mayas, como el
politesmo, los sacrificios humanos y
el juego de pelota.
Determinar la importancia de la religin
para la vida cotidiana de los mayas.
Cdices,
Religin;
politesmo,
jeroglfico.
(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
El docente presenta imagen de cdice

Maya y formula preguntas a los
alumnos:
El profesor explica la importancia de los

cdices para los Mayas.
Se entrega ilustracin para colorear de un
cdice donde aparece la figura de un rey.
Los alumnos, debern ilustrar tres
escenas ms, para continuar la historia
(podrn incluir dibujos de otros grupos
sociales, dioses o escenas cotidianas).
Los alumnos podrn utilizar texto de
estudio, como apoyo para recordar orden
social, dioses, entorno geogrfico, etc.
Concluyen actividad y el docente

destaca la importancia de los cdices
mayas, para el conocimiento actual
de esa cultura.
Qu es un jeroglfico? Han escuchado

hablar del calendario maya? (Permita
que todos sus estudiantes expresen
sus ideas y representaciones con
respecto a la temtica, preste especial
atencin a las nociones errneas, para
verificar si luego de realizada la clase
se han modificado, dicho concepto.
Qu observan en la imagen?
Pueden reconocer alguna figura o
escena?

Data, teln, imagen de cdice, pizarrn, Imagen de rey, con cuadros para
plumones o tiza.
completar escenas, texto de estudio del
estudiante, lpices para dibujar y colorear.
Pizarrn, tiza y plumones.

Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos jeroglifos (smbolos y dibujos)
que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y fuentes histricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los
nobles dominaban la escritura. En los cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por
los dioses y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Se sugiere el siguiente link para observar un cdice Maya: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Codex_Tro-Cortesianus.jpg
La imagen para que los alumnos completen la historia, se encuentra en el siguiente link: http://jsa.revues.org/1322
El siguiente ejemplo es para elaborar la gua de trabajo (se puede modificar el tamao): Los cuadros para las tres escenas
faltantes deben tener espacio suficiente, para que los dibujos se distingan claramente.

El docente gua a los alumnos a identificar los elementos que aparecen en la escena del Rey, los alumnos escriben cada uno
de ellos, mediante lneas orientadoras.
Identifican a otras culturas que hayan desarrollado formas de escritura similar.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
UNIDAD 3: Culturas precolombina: Mayas
Semana: 24
Revisin
y retroalimentacin de
objetivos de
aprendizajes de la
civilizacin maya.
Relacionar las ubicaciones geogrficas
de los mayas, con las actividades
agrcolas y el comercio desarrolladas.
Amrica, civilizacin maya, ciudadEstado, comercio, agricultura, cultivos,
selva, pennsula de Yucatn, sistema
de tala y roza, maz, nhuatl,
politesmo,
campesinos,
esclavos,
tributos, comercio.
(actividades)

y Aztecas.
Habilidades:
Comparar aspectos como objetos, juegos,
costumbres
y
actividades
entre
sociedades y civilizaciones del pasado y
del
presente
para
identificar
continuidades y cambios. (OA c)

(actividades)
-Colorean siguiendo las instrucciones,
el espacio geogrfico en el que se
localizaron los mayas.
-Localizan a las ciudades Mayas.
-Definen el concepto de civilizacin.
-Diferencian los paisajes en el que se
desarrollaron los Mayas.
-Explican las consecuencias de la
agricultura intensiva maya.
-Distinguen tipos de erosin y lugares
que se pueden reconocer en el pas.
-Indican la importancia econmica,
social y religiosa del cultivo del maz
para los Mayas.
Cierre (20 minutos)
(actividades)
Los alumnos leen fragmento y el

profesor realiza preguntas.
-Cmo era el paisaje que habitaban
los mayas?
-Cmo podan los mayas aprovechar
las ventajas de este paisaje?
-Qu desventajas para la vida de un
pueblo reconoces en este paisaje?
El profesor refuerza a partir de las

preguntas de inicio, las caractersticas del
paisaje, movilizando este aprendizaje
hacia la vinculacin con la actividad
econmica predominante en los mayas, la
agricultura. Para ello los alumnos realizan
lectura individual y desarrollan preguntas
asociadas.
Una vez finalizada la gua, la pegan en su

cuaderno.
Texto del paisaje en el que se Gua: LA AGRICULTURA MAYA.
desarrollaron los Mayas, Pizarrn, Lpices
para
colorear
y
plumn o tiza.
pegamento.
dibujar,
El docente presenta imgenes de tala

y roza, para que los alumnos,
establezcan la vinculacin con lo
desarrollado en la gua anterior.
Se finaliza el tema, haciendo una

comparacin reflexiva entre las
consecuencias de la agricultura
intensiva maya y algunos ejemplos
actuales de erosin.
Imgenes del sistema de tala y roza.

Data, teln o pizarrn, plumn o tiza.

Fragmento del inicio:
La ruta a las antiguas ruinas mayas de Chac, en Yucatn, se extiende ondulante por una selva baja donde
pareciera que todo tiene espinas (...) El rea explorada por Stephens (arquelogo estadounidense) en esos
ocho meses se conoce como la regin Puuc, que en maya significa serrana y, por extensin, tierra de
colinas. El Puuc abarca ms de seis mil kilmetros cuadrados de ondulantes crestas y valles en el territorio
noreste de la pennsula de Yucatn (...).
National Geographic (2002). Los mayas en la pennsula del Yucatn.
El aumento de la poblacin en la ciudad maya de Tikal, forz a los gobernantes a encontrar nuevas alternativas agrcolas. Se
introdujeron mtodos intensivos que hicieron uso de irrigacin por medio de los canales y la utilizacin de tierras elevadas,
desarrollando una agricultura hidrulica que se complement con jardines de vegetales, rboles frutales y ojoche (tipo de
rbol que produce una nutritiva semilla). Para colectar agua construyeron inmensos depsitos, llamados chultunes, que eran
silos cavados bajo el subsuelo recubiertos con estuco para prevenir la absorcin de agua.
Para descargar gua LA AGRICULTURA MAYA
article-18152.html, unidad 2, OA1.
revisar el siguiente link: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-
Para descargar las imgenes del SISTEMA DE TALA Y ROZA: http://historiaenelcole.jimdo.co

Para la lectura del texto del inicio, subrayar palabras poco claras y buscar significado.
Colorear imagen del sistema de tala y roza, descargar de pgina:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html, unidad 2, OA1.
La ficha tiene de ttulo: LA AGRICULTURA MAYA.
Averiguan los productos agrcolas generados por el sistema de tala y roza y otros recursos explotados (jade).
Establecen la vinculacin entre el sistema agrcola y la situacin de abandono de las ciudades Mayas.
CLASE A CLASE 2016

MES: AGOSTO
Semana: 24
Habilidades:
Revisin
y retroalimentacin de Comparar aspectos como objetos, juegos, Caracterizan la vida cotidiana de los
objetivos de
aprendizajes de la costumbres
y
actividades
entre mayas.
civilizacin maya.
sociedades y civilizaciones del pasado y Identifican oficios dentro de la
del
presente
para
identificar sociedad Maya.
continuidades y cambios. (OA c)
Asocian
los
oficios,
con
las
actividades
econmicas
Caracterizar la vida cotidiana en las
desarrolladas.
ciudades Mayas.

Amrica, civilizacin maya, ciudadEstado, comercio, agricultura, oficios
mayas, la mujer en la sociedad maya.
(actividades)

(actividades)
Cierre (15 minutos)

(actividades)
El profesor pregunta a los alumnos,

acerca de los oficios u actividades que
se desarrollan cerca de las plazas
centrales,
edificios
importantes,
actividades econmica y de diversin
que identifican en la comuna o ciudad
donde viven.
Leen fragmento de Diego de Landa:

Relacin de las cosas del Yucatn (1566).
Mxico: Editorial Porra, 1996.
(El docente debe guiar la lectura, para ir
aclarando dudas respecto a algunas
palabras que aparecen en el texto).
- Qu oficios son nombrados en el
documento y a qu se dedicaban las
personas en cada oficio?
- Segn el texto, cul era el oficio ms
comn?
- Qu productos se nombran en el
documento?
- Qu utilizaban los mayas como moneda
para intercambiar productos, segn el
documento?
- Qu diferencias y semejanzas existen
con las actividades que se realizan en tu
entorno o comunidad? Fundamenta.
El
docente
complementa
la
informacin
entregada
con
la
presentacin oral de los alumnos,
caracterizando el rol de la mujer en la
sociedad de Maya.

Texto: Fragmento de Diego de Landa:
Relacin de las cosas del Yucatn (1566).
Mxico: Editorial Porra, 1996.

Dentro de la cultura maya se dividan los trabajos y ocupaciones entre hombres y mujeres. As, la mujer se preocupaba de las
tareas del hogar, el cuidado de los hijos y se encargaba de las artes de tejer e hilar. Es importante recalcar la figura de la
madre como centro de la sociedad, ya que alrededor de ella se decida el destino de la familia, y de la organizacin social,
pues era la encargada de ensear y transmitir la cultura. Mientras, los hombres deban dedicarse principalmente a labores
productivas y de subsistencia, como la agricultura.
Para el desarrollo:
Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer dolos de barro y madera, con
muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba tambin cirujanos o, por mejor decir, hechiceros, los cuales
curaban con yerbas y muchas supersticiones; y as de todos los dems oficios. El oficio a que ms inclinados
estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos a tierra de Ula y Tabasco, donde intercambiaban todo
por cacao y cuentas de piedra que eran su moneda, y con esta solan comprar esclavos u otras cuentas ms finas y
buenas, las cuales traan sobre s los seores como joyas en las fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas
con ciertas conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de red que tenan, y en los mercados trataban todas
cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre todos era los
labradores y los que se ponen a coger maz y las dems semillas, las cuales guardan en muy lindos silos y trojes
para vender a su tiempo.
Diego de Landa, Relacin de las cosas del Yucatn (1566). Mxico:
Editorial Porra, 1996.
Este fragmento aparece en el programa de estudio de Cuarto Ao Bsico, pg. 95, texto N8.
El programa de estudio se encentra en el siguiente link: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18152.html
Ilustrar los diferentes oficios de los mayas y las actividades desarrolladas por las mujeres.
Definir conceptos del texto, si es necesario simplificarlos a la realidad cotidiana de los alumnos.
Los alumnos dibujan la vida cotidiana en la ciudad Maya, incluyendo arquitectura, grupos sociales y actividades cotidianas.

4° Básica Historia Clase A Clase Agosto

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CLASE A CLASE 2016

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

En un mapa mudo y apoyndose en un

Se proyecta mapa mudo y

Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

A partir de la actividad anterior se

Proyector, plumones o tiza.

Informacin til para el profesor:

CLASE A CLASE 2016

Conceptos Claves /Contenidos:

Desarrollo (20 minutos)

Cierre (15 minutos)

Con la informacin entregada por docente

El docente formular preguntas que

Seleccionan informacin y establecen ejes

Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

Por qu llamarn as a cada periodo?

Informacin til para el profesor:

Reforzamiento para alumnos avanzados:

CLASE A CLASE 2016

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

Observan video y escuchan el relato en

Utilizando como apoyo el texto de estudio,

El docente explica el concepto de

Video: las aventuras de Mika

En parejas, con la plasticina o goma eva

Por qu crees que los sacerdotes

Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

Pizarrn, plumones o tiza.

Informacin til para el profesor:

CLASE A CLASE 2016

Desarrollo (20 minutos)

Cierre (15 minutos)

Recordando video de clase anterior, el

A partir de la lectura de texto de estudio,

Los alumnos responden en forma

Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

Pizarrn, plumones o tiza.

Informacin til para el profesor:

CLASE A CLASE 2016

Desarrollo (50 minutos)

Cierre (20 minutos)

1. El docente solicita que utilicen texto de

El profesor destaca el carcter ritual

(Si en el libro no aparece esa informacin,

Corrige de forma oral la actividad 2,

Ficha a completar de algn deporte de

Pizarrn, plumones o tiza.

Informacin til para el profesor:

CLASE A CLASE 2016

Desarrollo (20 minutos)

Cierre (15 minutos)

El docente presenta imagen de cdice

El profesor explica la importancia de los

Concluyen actividad y el docente

Qu es un jeroglfico? Han escuchado

Recursos: (Materiales, bibliogrficos, etc.)

Pizarrn, tiza y plumones.

Informacin til para el profesor:

Reforzamiento para alumnos iniciales: