Jelajahi eBook
Kategori
Jelajahi Buku audio
Kategori
Jelajahi Majalah
Kategori
Jelajahi Dokumen
Kategori
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan
Memenuhi Syarat untuk Mencapai
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI UROTUN WAHYUNI
Nomor Pokok : 201313500017
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan
Memenuhi Syarat untuk Mencapai
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI UROTUN WAHYUNI
Nomor Pokok Mahasiswa : 201313500017
Program Studi Pendidikan Matematik
PEMBIMBING I
Mulvono7S.Si7 M.Si
PEMBIMBING II
MEDAN
2009
Nama
NPM
: 7105050202
Program Studi
Pendidikan Matematika
Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
24 November 2008
14 November 2008
Judul Skripsi
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Materi Bimbingan
Pengajuan Judul
ACC Judul
Pengajuan Proposal
ACC Proposal
Pengajuan Skripsi
Perbaikan I
Perbaikan II
Perbaikan III
ACC Skripsi
Pembimbing I
Tanggal
Paraf
14-11-2008
14-11-2008
31-01-2009
18-02-2009
30-05-2009
02-06-2009
03-06-2009
08-06-2009
09-06-2009
Pembimbing II
Tanggal
Paraf
14-11-2008
14-11-2008
31-01-2009
18-02-2009
30-05-2009
02-06-2009
03-06-2009
08-06-2009
18-06-2009
Medan,
Juni 2009
Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
PENGESAHAN SKRIPSI
N am a
Nomor Pokok
: 4105050202
Program Studi
Med an7
2009
P aniti a Uji an
Ketu a
Sekret aris
Pembimbing I
Pembimbing II
Mulyono7 S.Si7M.Si
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya kepada penulis hingga penelitian dapat diselesaikan dengan
baik sesuai dngan waktu yang direncanakan.
Skripsi dengan judul Penerapan Penyelesaian Soal Secara Sistematis (PS3)
Dengan Menggunakan Metode kspositori Pada Pokok Bahasan Lingkaran Di Kelas
VIII SMP-RAKYAT Pancur Batu Tahun Ajaran 2008/2009 disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada : Bapak
Mulyono,M.Si dan Bapak Muliawan Firdaus,M.Si sebagai dosen pembimbing
skripsi,Kepada Ibu Suryati Tanjung yang telah memberikan bimbingan, saran, kritikan
serta masukkan kepada penulis sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Sri Faizah Lisnasari (PD I), Bapak
Nulus Sembiring (PD II), Bapak Rusdi Nasution (PD III). Ucapan terima kasih
disampaikan kepada ibu Drs.Derlina Nasution M.Si selaku dosen Pembimbing
Akademik dan kepada Bapak Drs.Syahwin,M.Si selaku ketua Program Studi
pendidikan Matematika UISU serta kepada Bapak dan Ibu Dosen beserta staf Pegawai
jurusan matematika FKIP UISU. Ucapan terima kasih juga kepada Bapak Pinter
Sinulingga selaku Kepala sekolah SMP-RAKYAT Pancur Batu yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian dan Ibu Umi Kalsum
selaku guru matematika di kelas penulis mangadakan penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih banyak kepada Ayahanda Dan Ibunda
tercinta: Legiman / Rita.S yang telah memberikan bantuan doa, moral dan materil,
dan motivasi, yang tak dapat penulis balas, kepada : Nenek Surtinah yang
tercinta atas semua doa dan bantuan moral selama ini. Kepada Kakakku : Risca
Andriani,S.ST dan Abangku Serda Kiswanto, Kakakku Dhesy Itaman,A.Md Adikku
Rina Andriana yang selalu memberikan dukungan dan bantuan moral, materil,
mencukupkan dana dari awal kuliah sampai selesai kuliah di UISU, dan tak lupa untuk
keponakanku yang lucu dan imut : Dimas Akmal Prathama Nugraha dan Kamila Dwi
Athifah yang selalu memberikan semangat baru bagi penulis, kepada seluruh keluarga
besar penulis ucapkan terima kasih banyak. Ucapan terima kasih juga disampaikan
untuk sahabat-sahabatku : Rina, Uma, Neni, Anita, Evi, Walida, Ryan, Candra,
Agustia, Dian, Kobes Team, temen -temen seperjuangan di kampus khususnya
Mat05. Terima kasih juga buat sobatku Irma dan Winda serta temen-temen PPL-T
MMA-UISU yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Penulis tidak dapat membalas
budi baik dari semuanya. Allah yang kiranya membalas kepada Bapak, Ibu, dan
Saudara/i sekalian.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal ungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata
bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun
dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat
dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Juni 2009
Penulis,
DAFTAR !S!
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK .......................................................................
ii
KATA PENGANTAR
iii
DAFTARISI
DAFTAR TABEL
ix
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang
1.2.
BAB II
1.5.
Tujuan Penelitian
1.6.
TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.7.
20
BAB III
METODE PENELITIAN
27
3.1.
Lokasi Penelitian
27
3.2.
3.3.
Jenis Penelitian
27
3.4.
27
29
31
33
BAB IV
Hasil Penelitian......................................................................35
4.1.1. Deskripsi Tingkat Penguasaan siswa ..........................35
4.1.2. Deskripsi Ketuntasan Siswa .......................................36
4.1.3. Deskripsi Ketuntasan Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran khusus atau Indikator ..........................36
4.1.4. Hasil Observasi............................................................37
4.1.5. Deskripsi Kemampuan PS3........................................ 41
4.2. Pembahasan............................................................................... 44
BAB V
DAFTAR PUSTAKA
47
DAFTAR TABEL
H al am an
Tabel 4.1
35
Tabel 4.2
36
Tabel 4.3
37
Tabel 4.4
41
metode ekspositori
Tabel 4.5
41
Tabel 4.6
42
Tabel 4.7
43
Tabel 4.8
44
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Skenario Pembelajaran 1 dan Lembar Obsrvasi -1
48
55
63
71
74
83
85
87
90
91
92
94
96
99
101
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 L at ar Bel akang M as al ah
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Dalam proses pengajaran ada 4 hal yang harus dijadikan muatan aktifis
sekaligus , dimana pengajar harus mempunyai peran sebagai berikut :
1. sebagai fasilisator , ialah menyediakan situasi kondisi yang dibutuhkan oleh
individu yang lain.
2. Sebagai pembimbing , ialah memberikan bimbingan kepada siswa dalam interaksi
edukatif , agar siswa mampu belajar dengan lancar dan berhasil secara efektif dan
efisien.
3. Sebagai motivator, ialah memberi dorongan semangat agar siswa mau dan giat
belajar.
4. Sebagai Organisator
Tujuan mengajar adalah agar pengetahuan yang disampaikan itu dapat
dipahami peserta didik. Guru yang berhasil mengajar di suatu sekolah belum tentu
berhasil di sekolah lain. Itulah sebabnya ada pendapat bahwa mengajar itu adalah suatu
seni tersendiri.
2.1.3. Kesulit an Bel aj ar
Kegiatan belajar tidak terlepas dari berbagai kesulitan yakni suatu keadaan
yang terdapat dalam proses belajar mengajar yang ditandai dengan hambatanhambatan untuk mencapai hasil belajar. Siswa yang mengalami kesulitan belajar akan
mengalami hambatan belajar dalam proses mencapai hasil belajar. Sehingga
cenderung menunjukkan prestasi hasil belajar yang rendah. Untuk itulah perlu
dilakukan suatu cara yang dapat menolong siswa untuk mencapai hasil belajar yang
baik.
Dalam proses belajar mengajar gurulah sebagai penanggung jawab sehingga
dalam hal ini guru harus dapat memahami gejala-gejala kesulitan belajar tersebut yang
dapat dilihat dari berbagai tingkah laku siswa sehingga akan dapat ditentukan situasi
yang dihadapi oleh siswanya, misalnya memperoleh nilai matematika yang rendah.
Seperti dikemukakan H.K.Partowisastro dan Hadisuparto (1986:46) bahwa :Suatu
masalah dalam belajar itu jika seorang siswa tidak memenuhi harapan-harapan yang
diisyaratkan kepadanya oleh sekolah seperti yang tercantum pada tujuan dari
kurikulum dan kurikuler.
Namun harapan-harapan ini tidak dapat tercapai bila siswa mengalami
kesulitan belajar seperti yang diutarakan H.K.Partowisastro dan Hadisuparto
(1986:47) bahwa : Suatu masalah timbul, kalau seorang siswa itu berada di bawah
taraf perilaku dari sebagian besar teman sekelasnya pada mata pelajaran maupun
perilaku sosial yang dianggap penting oleh guru.
Hal ini menuntut supaya guru mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi
belajar siswa. Menurut Ngalim Purwanto (1990:19) ada dua faktor yang
mempengaruhi belajar siswa yaitu:
1. Faktor Internal, berupa faktor belajar yang bersumber dari dalam diri siswa
tersebut di antaranya kematangan, kecerdasan, latihan dan motivasi.
2. Faktor Eksternal, berupa faktor belajar yang bersumber dari luar diri siswa
di antaranya lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Untuk itulah, guru harus lebih jeli mengenali situasi dan kondisi siswa sesuai
dengan faktor internal dan eksternal seperti yang dikemukakan diatas, sehingga guru
dapat melakukan pendekatan yang efektif dalam mengatasi kesulitan-kesulitan belajar
siswa.
2.1.4. Pengerti an H asil Bel aj ar d an F aktor yang Mempeng aruhi
Belajar bertujuan menciptakan perubahan perilaku dari individu yang belajar .
Menurut Roestiyah (dalam Djamarah, 2002:48) menyatakan bahwa : Tujuan
Kemampuan
merupakan
kesanggupan
dalam
melakukan
suatu
Hal yang sama dikatakan oleh Nasution (dalam Suryo Subroto 1997 : 11)
bahwa : Efektifitas guru mengajar nyata dari keberhasilan siswa dalam menguasai apa
yang diajarkan guru itu. Sehubungan dengan itu Popham (1992 : 7) mengatakan
bahwa : Lebih tepat, efektifitas pengajaran itu seharusnya ditinjau dari hubunganya
dengan guru tertentu, di dalam situasi tertentu dan dalam usahanya mencapai tujuantujuan tertentu.
Menurut tim Pembina mata kuliah didaktik (dalam Suryosubroto 1997 : 10)
mengemukakan bahwa:
Untuk mengetahui efektifitas mengajar adalah dengan memberikan tes dan
hasil tersebut dapat dipakai untuk mengevaluasi berbagai aspek proses
pengajaran. Hasil tes mengungkapkan kelemahan belajar siswa dan kelemahan
mengajar secara keseluruhan.
Dari hasil tes yang diberikan kita dapat mebgetahui apakah siswa telah
menguasai materi pelajaran atau belum.Jika siswa telah menguasai materi tersebut,
maka siswa dikatakan telah tuntas dalam belajar. Suryosubroto (1997 :77)
mengemukakan tentang ketuntasan belajar siswa secara individual dan klasikal yaitu:
1.
Seorang siswa dikatakan telah tuntas belajar jika siswa tersebut telah
mencapai skor minimal 65% dari total skor atau nilai 65.
2. Suatu kelas dikatakan telah tuntas belajar jika dalam kelas tersebut telah
terdapat minimal 65% dari jumlah seluruh siswa yang telah mencapai daya
serap lebih besar atau sama dengan 65%.
Selain melihat ketuntasan belajar secara individual dan klasikal, yang dapat
dilihat lagi dari hasil tes yang diperoleh adalah pencapaian tujuan pembelajaran khusus
(TPK).
Keefektifan pembelajaran juga tampak dari kondisi kelas selama proses belajar
mengajar. Apabila proses belajar telah mengajar berlangsung dengan baik maka
pembelajaran dapat dikatakan efektif. Menurut Roestiyah (dalam Suryosubroto 1997 :
14) menyatakan agar dapat mengajar secara efektif maka guru harus memenuhi syaratsyarat sebagai berikut:
a.
Mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar
b.
Menggunakan waktu yang tersedia untuk KBM secara efektif
c.
Memberi motivasi belajar siswa
d.
Menguasai bahan pelajaran yang akan disajikan
e.
Membuat perencanaan sebelum mengajar (RPP)
f.Melakukan komunikasi atau interaksi belajar mengajar
g.
Melaksanakan penilaian hasil belajar (PHB) siswa
Sesuai dengan teori Galperin (Utomo Tjipto dan Kees Ruijhter, 1985 : 88) yang
mengemukakan tiga unsur yang merupakan dasar terpenting dalam kegiatan
pembelajaran yaitu :
1. Orientasi
Memberikan dasar orientasi yang lengkap yang mencakup isi maupun
metode yang dipakai.
2. Latihan
Melatih keaktifan secara bertahap langkah demi langkah dengan empat
parameter proses belajar yaitu :
siswa dengan indikator pada pengajarannya, dalam pemecahan soal matematika serta
memilih cara yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut. Salah satu di antaranya PS3.
siswa. Dalam pembelajaran ada 2 hal usaha yang menimbulkan aktifitas siswa dalam
berpikir dan mampu berbuat. Dalam hal ini siswa dihadapkan dengan situasi yang
mengandung
masalah.
Kemudian
mengupayakan
pemecahan
dan
mengatasi
Pelaksanaannya
metode
ekspositori
memiliki
prosedur-prosedur
pelaksanaan, secara garis besar digambarkan oleh Wina Sanjaya (2008) sebagai berikut
:
1. Persi ap an (Preparation)
Tahap persiapan berkaitan dengan mempersiapkan siswa untuk menerima
pelajaran. Dalam metode ekspositori, keberhasilan pelaksanaan pembelajaran sangat
bergantung pada langkah persiapan. Tujuan yang ingin dicapai dalam melakukan
persiapan yaitu :
pertanyaan yang relevan dengan materi yang diajarkan, dan membuat maping atau
pemetaan keterkaitan antar pokok-pokok materi.
5. Meng aplikasikan (Aplic ation)
Tahap aplikasi adalah langkah unjuk kemampuan siswa setelah mereka menyimak
penjelasan guru. Langkah ini merupakan langkah yang sangat penting dalam proses
pembelajaran ekspositori. Sebab melalui
O = Pusat lingkaran
d = AB = Diameter lingkaran
r = AO = OB = jari-jari lingkaran
BG = Busur lingkaran
PQ = Tali busur PQ
OD = Apotema
Daerah EFH = Tembereng, Daerah OBG = Juring
Q
D
A_______________B
0
E
G
F
Pusat lingkaran adalah suatu titik yang berjarak sama dari setiap titik-titik
pada lingkaran
Diameter adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik yang berbeda
pada lingkaran dan melalui pusat lingkaran.
Jari-jari lingkaran adalah panjang ruas garis dan pusat lingkaran ke busur
lingkaran.
Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan dua titik pada lingkaran
yang melalui titik pusat lingkaran.
Tembereng adalah daerah lingkaran yang dibatasi oleh sebuah tali busur
dan busur pada tali busur tersebut.
Juring atau Sektor adalah daerah lingkaran yang dibatasi oleh dua jari-jari
dan sebuah busur.
Apotema adalah ruas garis yang ditarik dari pusat lingkaran dan tegak
lurus tali busur.
3. Keliling d an Lu as Lingkar an
3.1.Keliling Lingkar an
Keliling Lingkaran = x d
=x2xr
=2r
3.2.Lu as Lingkar an
Mencari luas lingkaran dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Membuat lingkaran yang panjang jari-jari 10 cm.
2. Membagi lingkaran menjadi dua bagian yang sama degan cara membuat
diameter dan membuat warna yang berbeda.
3. Membagi lingkaran menjadi juring-juring dengan besar sudut pusat masingmasing 30.
4. Membagi salah satu juring menjadi dua bagian yang sama.
5. Menggunting lingkaran tersebut sesuai dengan juring-juring yang terjadi
6. Meletakkan potongan-potongan dari juring-juring tersebut secara
berdampingan.
lingkaran. Sehingga,
Luas Lingkaran = Luas persegi panjang yang terjadi
= Panjang x Lebar
= itr x r
= it r2
A
Titik O disebut lingkaran
OA = OB disebut jari-jari lingkaran
Jadi sudut pusat adalah sudut yang dibentuk oleh dua jari-jari lingkaran sudut
pusat, busur dan juring mempunyai hubungan perbandingan senilai
=
Berarti :
Panjang Busur AB =___________ Keliling Lingkaran
=
Luas Juring AOB =
=
2. . r
Luas Lingkaran
.r2
A _____________ B
C
O
CQ
< AOC disebut sudut pusat
Karena titik sudutnya merupakantitik pusat lingkaran. Sudut ABC disebut sudut
keliling karena titik sudutnya terletak pada keliling lingkaran.
Besar sudut pusat sebuah lingkaran adalah dua kali sudut kelilingnya. Jika
kedua sudut tersebut menghadap busur yang sama berarti :
< AOC = 2 x <ABC
Setiap sudut keliling yang menghadap busur setengah lingkaran atau menghadap
A
Dalam proses belajar mengajar siswa tidak hanya sebagai pendengar dan
penerima pengetahuan saja dari guru, dan guru juga tidak hanya menyampaikan
pengetahuan yang dimilikinya kepada siswa, namun guru harus mampu mempengaruhi
siswa untuk berpikir dan mampu menerapkan ilmu matematika yang dipelajari untuk
menyelesaikan soal secara sistematis.
Dengan menggunakan metode PS3 siswa diharapkan akan lebih mengenal dan
paham tentang konsep-konsep dan prinsip-prinsip matematika yang diajarkan guru.
Hal yang lebih nyata lagi dari metode PS3 adalah dimampukan dan terampil dalam
menyelesaikan soal secara sistematis dan tepat. Dalam hal ini siswa terpancing
berpikir, menganalisa, bertanya, dan mengevaluasinya kembali, sehingga dengan
demikian siswa tersebut aktif berpartisipasi di dalam belajar.
Pada metode ini guru berperan sebagai pemberi masalah dan memikirkan
masalah yang sesuai dengan jangkauan pemikiran, jangan sampai masalah yang
diberikan terlalu sulit atau terlalu rendah tetapi tetap memenuhi syarat-syarat suatu
masalah. Di samping itu harus mampu membangkitkan kemauan siswa menyelesaikan
soal yang diberikan, sehingga memberi sejumlah dorongan dan bantuan, pada saat
sistem akan memerlukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip matematika yang telah
dimiliki siswa sebelumnya. Di samping guru menguraikan cara-cara khusus
penyelesaian soal secara sistematis dengan langkah-langkah yang sistematis.
Dengan memperhatikan kelebihan dan kekurangan PS3 maka diharapkan
keefektifan pembelajaran akan tercapai yaitu dengan tercapainya ketuntasan belajar
siswa, tercapainya tujuan pembelajaran, dan tercapainya tingkat kemampuan siswa
dalam PS3, minimal mencapai peringkat yang sedang.
2.3.
Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi Peneliti an
Dalam penelitian ini yang menjadi lokasi penelitian adalah SMP- RAKYAT
Pancur Batu Medan. Menurut Kepala Sekolah tersebut tidak pernah dilakukan
penelitian disekolah tersebut yang sejenis dengan penelitian ini.
Alat pengumpul data pada penelitian ini adalah tes dan non tes (observasi).
1. Tes
Tes yang diberikan disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai. Pretes yang diberikan bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum diterapkan metode ekspositori. Postes yang diberikan bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkan metode ekspositori. Postes yang
diberikan berbentuk uraian dengan jumlah 10 butir soal dari materi Lingkaran. Tes
yang diberikan berbentuk essay yang berjumlah 10 soal dengan tehnik penskoran
sebagai berikut :
1. Setiap butir soal, skor minimal 0, skor maksimal 10.
2. Langkah 1 : Analisis jika Benar bernilai 2
Langkah 2 : Perencanaan jika Benar bernilai 3
Langkah 3 : Penyelesaian jika Benar bernilai 4
Langkah 4 : Penilaian jika Benar bernilai 1
Sebelum tes digunakan, terlebih dahulu diuji cobakan pada siswa yang
bukan merupakan subjek penelitian. Tes ini akan diujicobakan pada sebagian
siswa kelas VIII-3 yang berjumlah 40 orang. Uji coba ini dimaksudkan untuk
mengetahui validitas dan reliabilitas tes tersebut.
Dimana :
>
55%
65%
75%
85%
Dimana :
>
untuk
55%
65%
75%
85%
3.5.3. D ay a Pembed a So al
D =
Dengan klasifikasi daya pembeda soal sebagai berikut :
0,0 P 0,2 adalah jelek
0,2 P 0,4 adalah cukup
0,4 < P 0,7 adalah baik
0,7 P 1,0 adalah sangat baik
TK =_____________
Dimana : TK = Tingkat Kesukaran
Mean = rata-rata skor suat soal = , dengan
siswa pada
= jumlah skor
Dengan Kriteria :
0
55%
65%
75%
85%
PBS
Apabola 65% atau lebih dari seluruh TPK yang ditetapkan tercapai, maka
ketuntasan TPK telah tercapai.
3,5 K 4,0
55%
65% < K
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1. HASIL PENELITIAN
4.1.1. Deskripsi tingkat pengu as aan sisw a
Setelah Penyelesaian Soal Secara Sistematis (PS3) diterapkan dengan
menggunakan metode ekspositori seperti yang telah tergambar pada rencana
pelaksanaan pembelajaran (lampiran 1-3). Selanjutnya diadakan tes yang bertujuan
untuk mengetahui hasil belajar siswa pada pokok bahasan lingkaran. Berdasarkan nilai
tes hasil belajar siswa yang disajikan pada lampiran 11, diperoleh data tingkat
penguasaan siswa sebagai berikut :
T abel 4.1. Tingkat Pengu as aan Sisw a Pada Tes Akhir
Tingkat Pengu as aan B any ak Siswa Persent ase
Persent ase
No
Pengu as aan
Juml ah Sisw a
0%
55%
S. Rendah
5 Orang
13,9%
55%
65%
Rendah
1 Orang
2,8%
65%
75%
Sedang
20 Orang
55,%
75%
85%
Tinggi
9 Orang
25%
85%
100%
S. Tinggi
1 Orang
2,8%
36 Orang
100%
JUMLAH
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa siswa yang memenuhi tingkat
penguasaan paling sedikit sedang adalah sebanyak 30 orang atau 83,3%.
65%
Tuntas
30 Orang
83,3%
JUMLAH
36 Orang
100%
Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 13. Berdasarkan tabel di atas
dapat disimpulkan bahwa persentase siswa yang tuntas belajar lebih besar daripada
persentase siswa yang tidak tuntas belajar. Karena 83,3% siswa sudah tuntas secara
individual maka berdasarkan kriteria ketuntasan klasikal dapat disimpulkan bahwa
penerapan PS3 dengan menggunakan metode ekspositori pada pokok bahasan
Lingkaran memenuhi kriteria ketuntasan belajar secara klasikal.
4.1.3. Deskripsi Ketunt as an Keterc ap ai an Tuju an Pembel aj ar an Khusus at
au indikator
Adapun tujuan pembelajaran khusus atau indikator dalam penelitian ini adalah:
1. Menyebutkan unsur unsur lingkaran dan bagian bagian lingkaran :
Pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, talibusur, juring, dan tembereng.
2. Menemuan nilai Phi.
3. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
4. Menghitung keliling dan luas lingkaran.
5. Menentukan panjang busur, luas juring, dan tembereng.
6. Menggunakan konsep lingkaran dalam pemecahan masalah.
Deskripsi pencapaian TPK dapat disajikan pada tabel berikut dengan data
selengkapnya lampiran 14.
Banyak TPK yang yang tuntas = 7 TPK
Persentase TPK yang tuntas = 67,44%
Berdasarkan data pada lampiran 14 dapat dilihat bahwa TPK yang tercapai ada
5 dari 6 yang ada atau 67,44% tuntas. Berdsarkan kriteria ketuntasan pencapaian TPK
maka ketuntasan pencapaian TPK pada pokok bahasan lingkaran sudah tercapai. 4.1.4.
H asil Observ asi
Dari lembar observasi maka data data hasil observasi dilihat pada tabel
berikut :
T abel 4.3. Data H asil Observ asi
N
Kategori Peng am at an
Pertemu an
Keter ang an
O
II
III
Rata-rata
Baik
3,3
Baik
Baik
1. Mempersiapkan
materi
pelajaran dengan rapi d
an sistematik
3,7
Amat Baik
2. Menggunakan
waktu
pembelajaran
secara
efektif dan efisien
3,7
Amat Baik
3,3
Baik
1. Membuka Pel aj ar an
1.
Menarik perhatian
siswa
2. Menjelaskan
pembelajaran
tujuan
3. Memberikan motivasi
2. Mengelol a W aktu d
an Str ategi
3. Melaksanakankegiatan
pembelajaran
yang
sesuai
dengan tujuan
pembelajaran
dalam
urutan dan arah yang
jelas
3. Mengg al akan
Keterlib at an sisw a d al am
Proses pembel aj ar an
1. Memotivasi
siswa
berpartisipasi
memecahkan
dengan PS3
seluruh
untuk
dalam
masalah
Baik
Baik
Baik
3,3
Baik
Baik
Baik
2. Pemberian
berpikir
waktu
3. Merespon
siswa
jawaban
Baik
siswa
Baik
5. Memberi
respon atas
pertanyaan siswa
Baik
4. Memotivasi
untuk bertanya
5.
Aktifit as Sisw a
1. Berpartisipasi
dalam
memecahkan masalah
dengan
menggunakanPS3
2. Bertanya kepada guru
3. Mendengarkan
memperhatikan
penjelasan guru
Baik
Baik
3,3
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
3,7
Amat Baik
Baik
tujuan
yang
3. Menyampaikan
materi
dengan
urutan yang
terorganisasi secara baik
4. Memberikan
contohcontoh
soal
yang
bervariasi
dan
menyelesaikannya
dengan PS3
5. Membuat
perencanaan
sebelum mengajar
4.
dan
4. Menjawab
dan
menyelesaikan soal yang
diberikan dengan PS3
6.
1. Memberikan
dan
menilai hasil pekerjaan
siswa sesuai dengan PS3
2. Memuji
siswa
berprestasi
yang
Baik
2,7
Baik
3
3
3
3
3
3
3
3
Baik
Baik
3,3
Baik
94
91
92
9373
B aik
3703
3704
3711
B aik
3723
dengan
demikian,
efektifitas
pembelajaran
matematika
dengan
NO
1.
Tuntas
2.
Tuntas
3.
Ketercapaian TPK
Tuntas
4.
Hasil Observasi
Tuntas
Efektif
Tingkat
Kemampuan
S. Rendah
Banyak
Siswa
6 orang
Persentase
Jumlah Siswa
16,7%
Rata-rata
Kemampuan
55%
65%
Rendah
1 orang
2,8 %
13,78
65%
75%
Sedang
20 orang
55,5%
atau
75%
85%
Tinggi
8 orang
22,2%
68,5%
85%
100%
S. Tinggi
1 orang
2,8%
Jumlah
36 orang
100%
yang memperoleh kemampuan yang tinggi, sebanyak 7 orang dari 36 siswa atau
19,4% yang memperoleh kemampuan yang sedang, 10 orang dari 36 siswa atau
28,8%% memiliki tingkat kemampuan yang rendah, 11 orang dari 36 siswa atau
30,5% memiliki tingkat kemampuan yang sangat rendah. Secara klasikal diperoleh
rata-rata dari kemampuan siswa menganalisa soal adalah 19,56 dengan persentase
pencapaian 62,5%. Berarti secara klasikal tingkat kemampuan siswa dalam
merencanakan penyelesaian soal adalah sedang. Selengkapnya dapat dilihat pada
tabel berikut ini :
T abel 4.6. Kem ampu an Merenc an akan Penyeles ai an So al
Persentase
penguasaan
0%
55%
Tingkat
Kemampuan
S. Rendah
Banyak
Siswa
11 orang
Persentase
Jumlah Siswa
16,7%
Rata-rata
Kemampuan
55%
65%
Rendah
10 orang
2,8 %
19,56
65%
75%
Sedang
7 orang
55,5%
Atau
75%
85%
Tinggi
5 orang
22,2%
62,5%
85%
100%
S. Tinggi
3 orang
2,8%
Persentase
penguasaan
0%
55%
Tingkat
Kemampuan
S. Rendah
Banyak
Siswa
-
Persentase
Jumlah Siswa
-
Rata-rata
Kemampuan
55%
65%
Rendah
14 orang
38,9 %
26,56
65%
75%
Sedang
18 orang
50%
Atau
75%
85%
Tinggi
4 orang
22,2%
66,4%
85%
100%
S. Tinggi
Jumlah
36 orang
100%
Persentase
penguasaan
0%
55%
Tingkat
Kemampuan
S. Rendah
Banyak
Siswa
7 orang
Persentase
Jumlah Siswa
19,5%
Rata-rata
Kemampuan
55%
65%
Rendah
8 orang
22,2 %
65%
75%
Sedang
12 orang
33,3%
6,61
75%
85%
Tinggi
8 orang
22,2%
Atau
85%
100%
S. Tinggi
1 orang
2,8%
Jumlah
36 orang
100%
4.2. Pemb ah as an
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa tingkat penguasaan siswa pada pokok
bahasan Lingkaran minimal dalam kategori sedang telah tercapai yaitu dari 36 siswa,
30 siswa telah memiliki tingkat penguasaan 65%. Ketuntasan belajar siswa secara
klasikal telah tercapai yaitu sebesar 83,3% atau sebanyak 30 siswa dari 36 siswa yang
telah mencapai skor 65%. Ketuntas TPK atau indicator telah tercapai yaitu dari 10 TPK
yang ada terdapat 7 TPK yang tercapai atau sebesar 67,44%. Hasil observasi dengan
rata-rata nilai sebesar 3,11 menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian penerapan
penyelesaian soal secara sistematis (PS3) dengan menggunakan metode ekspositori
berlangsung denngan baik.
Dengan dipenuhinya keempat hal tersebut di atas maka penerapan PS3 dengan
menggunakan metode ekspositori pada pokok bahasan lingkaran efektif. Proses
pembelajaran penerapan penyelasaian soal secara sistematis ( PS3 ) dengan
menggunakan metode ekspositori berlangsung dengan bersama-sama.Dimana materi
lingkaran dan pengerjaan soal dengan PS3 diajarkan dengan metode ekspositori.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpul an
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
disimpulkan :
1. Penerapan Penyelesaian Soal Secara Sistematis (PS3) dengan menggunakan
metode ekspositori pada pokok bahasan Lingkaran di kelas VIII SMP- Rakyat
Pancur Batu T.A. 2008/2009 efektif.
2. Kemampuan siswa dalam menggunakan langkah-langkah Penyelesaian Soal
Secara Sistematis (PS3) dengan kategori minimal sedang terpenuhi, yaitu :
Kemampuan menganlisa soal sebesar 68,5%, kemampuan merencanakan
penyelesaian soal sebesar 65,2%, kemampuan penyelesaian soal sebesar 66,4%,
dan kemampuan mengevaluasi kembali hasil penyelesaian soal sebesar 66,1%.
3. Penerapan Penyelesaian Soal Secara Sistematis dengan menggunakan metode
ekspositori dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
5.2. Saran
Berdasarkan
kesimpulan
hasil
penelitian
ada beberapa
saran untuk
menerjakan
materi
LIngkaran
guru
atau
calon
guru
dapat
DAFTAR PUSTAKA
L ampir an 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII3 / Genap
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Pertemuan ke
: I ( Pertama )
A. Standar kompetensi
GEOMETRI DAN PENGUKURAN
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
B. Kompetensi D as ar
4.1.
C. Indikator
4.1.1. Mendefinisikan / menjelasakan pengertian lingkaran
4.1.2. Menyebutkan unsur unsur lingkaran : Pusat lingkaran,
jari jari,
F. Metode Pembel aj ar an
Kegi at an Sisw a
W aktu
Kegiatan awal :
Mengucapkan
salam
pembuka
Menjawab guru
memberikan motivasi
Memberikan apersepsi
penjelasan
tentang
hal
Memperhatikan
dan
10 Menit
Menyebutkan
tujuan
pembelajaran.
Memperhatikan penjelasan
guru
Kegiatan Inti :
Mengintruksikan siswa
untuk membuka halaman
Menjelaskan pengertian
Siswa
serta
menentukan unsur
mendengarkan
materi
oleh
guru
dan
bagian lingkaran
dan
Memberikan contoh
soal
menyelesaikannya
Memperhatikan cara
guru
menyelesaikan soal secara
sistematis
60 Menit
B
OO
E
Sebutkan unsur
unsur lingkaran yang
ada pada gambar!
Penyelesaian dengan
PS3 :
A.
Analisa
Dik: Sebuah gambar
lingkaran.
Dit: Sebutkan semua
unsur unsur yang ada
pada gambar tersebut?
B. Rencana
Menganalisa gambar
untuk untuk menentukan
unsur unsur lingkaran
tersebut.
C. Penyelesaian
a). jari jari lingkaran
adalah: garis AO, BO,
CO, DO, dan EO
b). Diameter lingkaran:
Garis AE
c). Tali busur lingkaran:
Garis CE
Kegiatan Akhir:
Merangkum
materi
guru
Mencatat tugas
kepada siswa
10 Menit
di
Mendengarkaninformasi
pelajari materi
selanjutnya
rumah
Menginformasikan materi
yang akan
Mendengarkan
rangkuman
yang
akan
di
pelajari selanjutnya
Membalas salam
guru
80 Menit
H. Al at / S ar an a d an Sumber Pembel aj ar an
1. Alat dan sarana : alat tulis, papan tulis, penghapus, jangka, busur,
penggaris.
2. Sumber
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Pokok Bahasan
Kelas
Waktu
Pertemuan Ke
LEMBAR OBSERVASI
: SMP Rakyat Pancur Batu
: Matematika
: Lingkaran
: VIII
: 2 x 40 menit
: 1 (pertama)
Membuka Pel aj ar an
1.
Menarik Perhatian Siswa
2.
Menjelaskan Tujuan Pembelajaran
3.
Memberikan Motivasi
Mengelol a W aktu d an str ategi
1. Mempersiapkan materi pelajaran
dengan rapi dan sistematik
2. Menggunakan waktu pembelajaran
secara efektif dan efisien
3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
dalam urutan dan arah yang jelas.
Mengg al akkan keterlib atan sisw a
d al am proses pembel aj ar an
1. Memotivasi seluruh siswa untuk
ber- partisipasi dalam memecahkan
masa lah dengan PS3
2. Melibatkan siswa secara aktif
dalam kegiatan pembelajaran
3. Memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyelesaikan soal dengan
PS3 ke papan tulis
4. Memberi kesempatankepada siswa
untuk mengungkapkan pendapatnya
Berkomunikasi Deng an Siswa
1. Pengungkapan pertanyaan dengan
jelas dan singkat
2. Pemberianwaktu berpikir
3. Merespon jawaban siswa
4. Memotivasi siswa untuk bertanya
5. Memberi respon atas pertanyaan
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
siswa
E
Aktifit as Sisw a
V
V
V
V
V
V
V
V
Menutup Pel aj ar an
V
V
V
Pengamat /Observator
Guru,
Medan, 16 April
2009
Peneliti,
L ampir an 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII3 / Genap
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Pertemuan ke
: II ( ke dua )
A. Standar kompetensi
GEOMETRI DAN PENGUKURAN
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
B. Kompetensi D as ar
4.2.
C. Indikator
4.2.1. Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran
4.2.2. Menentukan nilai Phi
4.2.3. Menghitung keliling dan luas lingkaran
D. Tuju an Pembel aj ar an Sisw
a d ap at :
F. Metode Pembel aj ar an
Kegi at an guru
Kegi at an Sisw a
W aktu
Kegiatan awal :
Mengucapkan
salam
pembuka
Menjawab guru
memberikan motivasi
Memberikan
penjelasan
apersepsi
tentang
yang berkaitan
hal
Memperhatikan
menjawab
dengan
pertanyaan
guru
Menyebutkan
pembelajaran.
tujuan
dan
Memperhatikan
penjelasan guru
10 Menit
65 Menit
Penyeles ai an deng
an PS3 :
D.
Analisa
Rencana
Menganalisa gambar,
Kemudian menentukan
rumus keliling dan luas
lingkaran. r = diameter
K = 2 r dan L = r2
C. Penyelesaian
a). jari jari lingkaran
r = x diameter
= x 14 cm
= 7 cm
b). Keliling lingkaran
K = 2 r
= 2 x x 7 cm
= 2 x 22 cm
= 44 cm
Luas lingkaran
L = it r2
= x7cmx7cm
= 22 x 7 cm2
= 154 cm2
D. Penilaian
Jadi diketahui bahwa:
Jari jari lingkaran = 7
cm
Keliling lingkaran = 44
cm
Luas lingkaran = 154
cm2
Kegiatan Akhir:
Merangkum
materi
Memberikan latihan
rangkuman guru
di
kelas
yang
Mengerjakan
latihan
materi materi
akan di pelajari
selanjutnya
Mendengarkan
Mendengarkan 5 Menit
informasi
yang akan
di
pelajari selanjutnya
Memberikan tugas
rumah
kepada siswa
tugas
yang di berikan olehrumah
guru
Mencatat
salam
Juml ah
80 Menit
H. Al at / S ar an a d an Sumber Pembel aj ar an
3. Alat dan sarana : alat tulis, papan tulis, penghapus, jangka, busur,
penggaris.
4. Sumber
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Pokok Bahasan
Kelas
Waktu
Pertemuan Ke
LEMBAR OBSERVASI
: SMP Rakyat Pancur Batu
: Matematika
: Lingkaran
: VIII
: 2 x 40 menit
: 2 (kedua)
Membuka Pel aj ar an
1.
Menarik Perhatian Siswa
2.
Menjelaskan Tujuan Pembelajaran
3.
Memberikan Motivasi
Mengelol a W aktu d an str ategi
1. Mempersiapkan materi pelajaran
dengan rapi dan sistematik
2. Menggunakan waktu pembelajaran
secara efektif dan efisien
3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
dalam urutan dan arah yang jelas.
Mengg al akkan keterlib atan sisw a
d al am proses pembel aj ar an
1. Memotivasi seluruh siswa untuk
ber- partisipasi dalam memecahkan
masa lah dengan PS3
2. Melibatkan siswa secara aktif
dalam kegiatan pembelajaran
3. Memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyelesaikan soal dengan
PS3 ke papan tulis
4. Memberi kesempatankepada siswa
untuk mengungkapkan pendapatnya
Berkomunikasi Deng an Siswa
1. Pengungkapan pertanyaan dengan
jelas dan singkat
2. Pemberianwaktu berpikir
3. Merespon jawaban siswa
4. Memotivasi siswa untuk bertanya
5. Memberi respon atas pertanyaan
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
siswa
E
Aktifit as Sisw a
V
V
V
V
V
V
V
V
Menutup Pel aj ar an
V
V
V
Pengamat /Observator
Guru,
Medan, 17 April
2009
Peneliti,
L ampir an 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: VIII3 / Genap
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Pertemuan ke
: III ( ke tiga )
A. Standar kompetensi
GEOMETRI DAN PENGUKURAN
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
B. Kompetensi D as ar
4.3. Menggunakan hubungan sudut pusat dan sudut keliling , panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah
C. Indikator
4.3.1. Menentukan panjang busur, luas juring dan luas tembereng
4.3.2. Menghitung panjang busur, luas jring dan luas tembereng
D. Tuju an Pembel aj ar
an Sisw a d ap at :
G. Kegi at an Pembel aj ar an
Kegi at an Guru
W aktu
Kegiatan awal :
Mengabsensi
Menjawab guru
siswa
dan
memberikan motivasi
5 Menit
apersepsi
Memberikan
penjelasan
tentang
Memperhatikan
hubungan menjawab
pembelajaran.
pertanyaan
guru
tujuan
Menyebutkan
dan
Memperhatikan
penjelasan
tujuan
Mengintruksikansiswa untuk
Membuka
halaman
yang
akan
dipelajari
pengertian
luas
juring, tembereng dan busur serta
Menjelaskan
Siswa mendengarkan
penjelasan materi oleh
guru
sudut keliling
menyelasaikannya
Penyelesaian
sistematis
Memperhatikan
dengan guru
soal
cara
menyelesaiakan
secara contoh
sistematis
soal
secara
65 Menit
Contoh so al :
D
O
C
E
Pada gambar di sampng, titik
O adalah pusat lingkaran. Jika
besar BAC = 35, hitunglah
besar DOE ? Penyeles ai
an deng an PS3 :
A.
Analisa
Rencana
C. Penyelesaian
Sudut Pusat = Dua kali sudut
A. Analisa
Dik : OP = 7 cm
Keliling lingkaran = 44 cm
Luas A SOR = 24,5 cm
SOR = 90
Dit : a). P. busur RS ?
b).Luas juring ROS?
c). Luas Tembereng?
B. Rencana
Terlebih dahulu menentukan
rumus rumus yang sesuai
dengan soal
C . Penyelesaian
a).P.BusurRS=
x K.
lingkaran
= x 44
cm
= 11 cm
b). Luas juring
ROS =
x L. lingkaran
= x x7x7cm =
x 154 cm2
= 38,5 cm2
c). L. Tembereng
= L.juring- L.AROS
= 38,5 24,5
= 14 cm2
F.
Penilaian
Jadi diketahui bahwa:
a). PanjangbusurRS= 11
cm
b). Luas Juring ROS = 38,5
cm2
c). Luas tembereng = 14 cm2
Kegiatan Akhir :
rangkuman guru
Mengerjakan
latihan
5 Menit
siswa
guru
Mendengarkan
informasi materi yang
akan
di
pelajari
selanjutnya
Juml ah
80
Meni
t
H. Al at / S ar an a d an Sumber Pembel aj ar an
5. Alat dan sarana : alat tulis, papan tulis, penghapus, jangka, busur,
penggaris, alat hitung.
6. Sumber
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Pokok Bahasan
Kelas
Waktu
Pertemuan Ke
LEMBAR OBSERVASI
: SMP Rakyat Pancur Batu
: Matematika
: Lingkaran
: VIII
: 2 x 40 menit
: 3 (ketiga)
3
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
siswa
E
Aktifit as Sisw a
V
V
V
V
V
V
V
V
Menutup Pel aj ar an
V
V
V
Pengamat /Observator
Guru,
Medan, 18 April
2009
Peneliti,
L ampir an 4
INSTRUMENTS SOAL-SOAL ESSAY
Petunjuk Pengisi an :
A).
3). Berilah nama pada unsur- unsur lingkaran dan nama garis gambar
berikut:
a).
G a r i s AB d ) . G a r i s O D
b).
Garis OC
e). Daerah COA
A
c). Garis BC
O
B D C
4). Hitunglah keliling dan luas lingkaran jika diketahui garis PQ = 16
it = 3,14. Dengan gambar berikut!
R
cm,
5). Hitunglah keliling dan luas lingkaran jika diketahui r = 35 cm dan
it =
!
6). Sebuah lingkaran dibuat melalui keempat titik sudut suatu persegi
yang panjang sisinya = 8 cm dan = 3,14. Berapakah keliling
lingkaran di bawah ini !
S ___________ R
7). Roda suatu mobil berputar 12000 kali untuk melintasi jalan
sepanjang 8000 meter. Hitunglah:
a). Keliling lingkarannya?
b). Luas lingkaran tersebut!
10).
L ampir an 5
Altern atif Instrumen J aw ab an So al-So al Deng an menggun akan PS3
1. A. An alisis
Diketahui : Sebuah Gambar Lingkaran
Ditanya : a). Sebutkan semua garis yang merupakan jari-jari lingkaran?
b). Sebutkan semua ruas garis yang merupakan diameter lingkaran?
(nilai 2)
B. Renc an a
Terlebih dahulu memperhatikan gambar untuk menentukan jari-jari ling
karandan diameternya
(nilai 3)
C.Penyeles ai an
a). Yang merupakan jari-jari lingkaran pada gambar adalah : OA, OB, OC,
OD, OE, dan OF.
b). Yang merupakan diameter lingkaran pada gambar adalah AD dan EB
(nilai 4)
D. Penil ai an
Bahwa jari-jari lingkarannya adalah = OA, OB, OC, OD, OE, dan OF
Dan diameter lingkarannya adalah = AD dan EB
(nilai 1)
2. A. An alisis
Diketahui : Sebuah gambar lingkaran
Ditanya : Tentukanlah Tali busur, Tembereng, Juring, dan Apotema lingkaran
tersebut!
B. Renc an a
(nilai 2)
(nilai 3)
C. Penyeles ai an
(nilai 4)
D. Penil ai an
(nilai 1)
3. A. An alisis
(nilai 2)
Renc an a
(nilai 3)
Penyeles ai an
(nilai 4)
D. Penil ai an
Bahwa garis- garis lingkaran tersebut merupakan diameter, jari- jari
lingkaran, Tali busur, apotema,
juring lingkaran
(nilai 1 )
dan sektor/
4. A. An alisis
Diketahui : Lingkaran yang mempunyai r = PQ = 16 cm
Ditanya : Hitunglah Keliling da Luas Lingkaran tersebut ?
(nilai 2)
B. Renc an a
* Rumus Keliling Lingkaran = 2r
* Rumus Luas Lingkaran = r2
(nilai 3)
C. Penyeles ai an
* Keliling Lingkaran = 2r
= 2 x 3,14 x16 cm
= 100,48 cm
*Luas Lingkaran = r 2
= 3,14 x16 x16
= 803,84 cm2
(nilai 4)
D. Penil ai an
Jadi, keliling Lingkaran = 100,48 cm dan Luas Lingkaran = 803,84 cm2
(nilai 1)
5. A. An alisis
Diketahui : Lingkaran yang mempunyai r = 35 cm
Ditanya : Hitunglah Keliling da Luas Lingkaran tersebut ?
(nilai 2)
B. Renc an a
Terlebih dahulu menentukan rumus keliling dan luas lingkaran :
* Rumus Keliling Lingkaran = 2r
* Rumus Luas Lingkaran = r2
(nilai 3)
C. Penyeles ai an
* Keliling Lingkaran = 2r
= 2 x x 35 cm
= 2 x 22 x 5 cm
= 220 cm
*Luas Lingkaran = r 2
= x 35 cm
= 22 x 5 cm
= 110 cm2
(nilai 4 )
D. Penil ai an
Jadi, keliling Lingkaran = 220 cm dan Luas Lingkaran = 110 cm2
(nilai 1)
6. A. An alisis
Diketahui : Panjang AB = BC = CD = DA = 8 cm
Ditanya : Berapakah diameter lingkaran tersebut
(nilai 2)
B.Renc an a
(nilai 3)
C. Penyeles ai an
Keliling Lingkaran = 2 r
=
= 3,14 11,314 cm
= 35,526 cm
(nilai 4)
D. Penil ai an
(nilai 1)
4. A. An alisis
(nilai 2)
B. Renc an
Terlebih dahulu kita harus mengetahui rumus untuk menyelesaikan soal diatas:
(nilai 3)
C. Penyeles ai an
K = . d
66 =
d = 3 7
d = 21 cm
(nilai 4)
D. Penil ai an
(nilai 2)
B. Renc an a
Keliling = 2 r, maka :
r=
(nilai 3)
C. Penyeles ai
an r =
= 7 m.
(nilai 4)
D. Penil ai an
Jadi jari-jari kolam renang tersebut adalah = 7 meter.
(nilai 1)
9. A. An alisis
Diketahui : < AOC = 20, < BOD =80, Panjang Busur = 160 cm
Ditanya : Panjang Busur BC?
(nilai 2)
B. Renc an a
Untuk menentukan rumus panjang busur terlebih dahulu kita cari :
_____= ________________________________________________(nilai 3)
C. Penyeles ai an
=
=
=
=
= 40 cm
(nilai 4)
D. Penil ai an
Dari hasil diatas diperoleh panjang busur BC = 40 cm
(nilai 1)
10. A. An alisis
Diketahui : Jari-jari r = 10 cm, Besar Sudut Pusat = 135
Ditanya : Luas Juring AOB ?
(nilai 2)
B. Renc an a
Luas Lingkaran
(nilai 3)
C. Penyeles ai an
Luas Lingkaran
r2
= 3,14 10 10
= 117,75 cm
(nilai 4)
D. Penil ai an
(nilai 1)
L ampir an 4
Perhitung an V alidit as So al
Untuk menghitung validitas soal digunakan rumus korelasi product moment pearson
sebagai berikut :
0,576
Diperoleh
Harga
= 0,576
tersebut selanjutnya dikonfirmasikan terhadap
dengan N =
40 pada taraf signifikan 95% atau = 0,05. Dari tabel nilai kritis r product moment
diperileh
= 0,312. Ternyata
= 0,576
T abel Nil ai
No
Keter ang an
0,576
0,312
Valid
0,068
0,312
Tidak Valid
0,287
0,312
Tidak valid
0,707
0,312
Valid
0,683
0,312
Valid
0,658
0,312
Valid
0,769
0,312
Valid
0,752
0,312
Valid
0,188
0,312
Tidak Valid
10
0,360
0,312
Valid
11
0,565
0,312
Valid
12
0,769
0,312
Valid
13
0,752
0,312
Valid
14
0,023
0,312
TIdak Valid
15
0,565
0,312
Valid
L ampir an 8
Perhitung an Reli abilitas so al
Untuk mencari Reliabilitas soal digunakan rumus Alpha sebagai berikut :
Dimana :
1.
= 1,7943
= 1723, (
)2 = 66049
Dengan cara yang sama dicari varians butir soal untuk setiap butir soal dan
diperoleh hasil sebagai berikut :
T abel Vari ans Butir So al
NO
1.
1,7943
2.
10,9775
3.
8,0594
4.
0,0289
5.
2,6693
6.
3,7775
7.
3,4944
8.
1,0838
9.
8,0594
10.
2,3194
11.
1,9443
12.
3,4944
13.
1,0838
14.
2,6693
15.
1,9443
53,4000
= 280703,
= 10870209
= 223,694375
= (1,071428571) (0,761281435)
= 0,81565868
= 0,816
Harga
95% atau 0,05. Dari tabel kritis r product moment diperoleh = 0,312. Ternyata
(0,816)
dengan kategori tinggi.
L ampir an 9
Perhitung an D ay a Pembed a So al
Perhitungan daya pembeda soal untuk tiap butir soal dihitung dengan
menggunakan rumus di bawah berikut ini. Untuk perhitungan daya pembeda soal
nomor 1 dihitung dengan rumus sebagai berikut :
D =
= 0,32
Dengan menggunakan D dari hasil diatas daya pembeda nomor 1 adalah 0,32
dan termasuk dalam kategori cukup. Dengan cara yang sama diperoleh keberartian
harga-harga daya pembeda tiap-tiap soal pada tabel berikut ini : :
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
DB hitung
0,32
0,56
0,32
0,08
0,47
0,52
0,30
0,46
0,37
0,33
0,33
0,45
0,45
0,47
0,32
Keterangan
cukup
Baik
cukup
Jelek
Baik
Baik
Cukup
Baik
Cukup
Cukup
Cukup
Baik
Baik
Baik
Cukup
L ampir an 10
Perhitung an Tingkat Kesukar an Ti ap Butir So al
Untuk mencari tingkat kesukaran tiap butir soal dapat dihitung dengan
rumus dibawah berikut untuk soal nomor 1 adalah:
TK =
=
= 0,64
Dengan caa yang sama diperoleh tingkat kesukaran tiap butir soal secra
keseluruhan seperti yang tertera pada tabel berikut ini :
No
Tingkat kesukaran
keterangan
0,64
Baik
0,72
Baik
0,51
Baik
0,59
Baik
0,59
Baik
0,61
Baik
0,51
Baik
0,58
Baik
0,51
Baik
10
0,39
Cukup
11
0,52
Baik
12
0,52
Baik
13
0,58
Baik
14
0,59
Baik
15
0,51
Baik
L ampir an 11
Perhitung an Tingkat Persent ase Pengu as aan Sisw
a Persentase penguasaan siswa (PPS) dihitung dengan rumus :
PPS =______________________x 100
PPS untuk siswa nomor urut 1 dengan menngunakan rumus di atas diperoleh :
PPS = x 100%
PPS = 73%
Dengan cara sama, persentase penguasaan siswa secara individu dan kategori siswa
disajikan pada tabel berikut :
NO
Skor %
Kategori
total Skor
ti ap Sisw a
sisw a
A01
1
10
2
7
3
10
4
9
5
6
6
5
4
6
8
6
9
5
10
9
73
73%
Sedang
A02
10
10
69
69%
Sedang
A03
65
65%
Sedang
A04
66
66%
Sedang
A05
10
10
10
73
73%
Sedang
A06
10
10
10
78
78%
Sedang
A07
10
10
77
77%
Sedang
A08
10
10
73
73%
Sedang
A09
10
75
75%
Sedang
10
A10
10
10
74
74%
Sedang
11
A11
10
69
69%
Sedang
12
A12
10
10
10
77
77%
Sedang
13
A13
67
67%
Sedang
14
A14
43
43%
S.Rendah
15
A15
42
42%
S.Rendah
16
A16
10
10
10
10
79
79%
Sedang
17
A17
10
15
10
15
65
65%
Sedang
18
A18
10
10
10
10
73
73%
Sedang
19
A19
10
10
66
66%
Sedang
20
A20
10
70
70%
Sedang
21
A21
55
55%
Rendah
22
A22
39
39%
S.Rendah
23
A23
10
67
67%
Sedang
24
A24
44
44%
S.Rendah
25
A25
10
10
10
71
71%
Sedang
26
A26
48
48%
S.Rendah
27
A27
10
10
10
10
82
82%
Tinggi
28
A28
66
66%
Sedang
29
A29
10
10
10
73
73%
Sedang
30
A30
10
65
65%
Sedang
31
A31
10
10
10
10
78
78%
Sedang
32
A32
10
67
67%
Sedang
33
A33
10
65
65%
Sedang
34
A34
10
10
10
80
80%
Tinggi
35
A35
10
66
66%
Sedang
36
A36
10
10
10
73
73%
Sedang
254
236
249
263
213
242
222
224
2428
64744
Sed ang
Skor
total
sisw
a
241
248
L ampir an 12
Perhitung an Tingkat Persent ase Ketunt as an
Bel a ar Sisw Persentase Penguasaan Siswa (PDS) dihitung dengan
rumus :
PDS = ___________________x 100%
PDS = x 100%
= 73%
Untuk persentase daya serap setiap siswa dan kriteria ketuntasannya disajikan pada
tabel berikut :
T abel Ketuntas an Bela ar Sisw
N
0
Kode
Siswa
So al
% Skor
Sisw a
10
Skor
total
ti ap
sisw
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A01
A02
A03
A04
A05
A06
A07
A08
A09
A10
10
10
6
6
10
10
10
10
9
7
7
6
6
7
10
10
10
7
7
7
10
10
7
6
10
10
7
10
7
5
9
6
6
7
7
9
5
5
7
10
6
7
7
6
5
7
7
7
9
5
6
5
7
7
5
5
6
7
7
7
6
6
7
9
5
7
7
5
5
7
5
7
7
6
7
6
7
6
7
9
11
12
A11
A12
5
10
7
7
10
7
5
10
5
5
7
5
6
5
13
14
15
16
A13
A14
A15
A16
5
5
6
6
7
7
5
5
5
5
3
10
9
6
5
10
6
7
7
5
17
A17
10
18
A18
10
10
10
1
5
5
6
4
4
1
0
1
5
5
19
A19
20
21
22
23
24
25
A20
A21
A22
A23
A24
A25
5
6
6
5
3
10
7
5
5
5
3
5
10
6
6
10
6
5
6
5
5
6
2
10
1
0
6
3
2
7
0
5
5
6
6
5
7
7
9
7
7
1
0
6
1
0
7
5
5
1
0
1
0
1
0
5
26
27
A26
A27
6
10
7
7
5
7
6
10
3
7
28
29
A28
A29
5
5
5
7
5
10
6
10
7
7
6
2
1
6
7
1
0
2
1
0
6
5
30
A30
10
Kategori
9
6
6
7
7
7
9
9
10
7
73
69
65
66
73
78
77
73
75
74
73%
69%
65%
66%
73%
78%
77%
73%
75%
74%
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
9
9
9
9
69
77
69%
77%
Tuntas
Tuntas
7
1
2
5
9
2
1
9
6
4
4
9
67
43
42
79
67%
43%
42%
79%
Tuntas
T. Tuntas
T. Tuntas
Tuntas
65
65%
Tuntas
73
73%
Tuntas
10
66
66%
Tuntas
9
5
3
5
6
3
5
7
5
7
5
5
7
9
3
9
6
9
9
7
3
7
6
9
70
55
39
67
44
71
70%
55%
39%
67%
44%
71%
Tuntas
T.Tuntas
T.Tuntas
Tuntas
T.Tuntas
Tuntas
1
9
6
7
6
10
6
5
48
82
48%
82%
T.Tuntas
Tuntas
9
1
0
7
9
5
7
7
7
7
66
73
66%
73%
Tuntas
Tuntas
65
65%
Tuntas
31
A31
10
10
10
78
78%
Tuntas
32
33
34
A32
A33
A34
5
5
10
5
7
7
10
10
10
5
6
9
7
7
7
7
6
9
35
36
A35
A36
7
5
7
7
5
10
6
10
7
5
7
1
0
0
6
7
1
0
6
5
7
5
9
9
7
5
6
5
9
67
65
80
67%
65%
80%
Tuntas
Tuntas
Tuntas
10
5
6
9
5
7
66
73
66%
73%
Tuntas
Tuntas
= 36 orang
Maka D (Persentase kelas yang telah mencapai PDS 65% ) dapat dihitung dengan
rumus:
D =________________________________x 100%
D = x 100%
= 83,3%
L ampir an 13
Perhitung an Tingkat Keterc ap aian TPK at au Indikator
Persentase
Butir Soal (PBS) dapat dihitung dengan rumus :
PBS
x 100
PBS untuk siswa nomor urut 1 dengan menngunakan rumus di atas diperoleh :
PBS
x 100%
PBS
= 71,1%
Dengan cara sama, PBS berikutnya disajikan pada tabel berikut beserta
Ketuntasan TPK-nya :
T abel Tingkat Keterc ap ai an TPK atau Indikator
NO
Kode
Skor Seti ap butir so al
Sisw a
Skor total
peroleh an
sisw a
10
A01
10
10
73
A02
10
10
69
A03
65
A04
66
A05
10
10
10
73
A06
10
10
10
78
A07
10
10
77
A08
10
10
73
A09
10
75
10
A10
10
10
74
11
A11
10
69
12
A12
10
10
10
77
13
A13
67
14
A14
43
15
A15
42
16
A16
10
10
10
10
79
17
A17
10
15
10
15
65
18
A18
10
10
10
10
73
19
A19
10
10
66
20
A20
10
70
21
A21
55
22
A22
39
23
A23
10
67
24
A24
44
25
A25
10
10
10
71
26
A26
48
27
A27
10
10
10
10
82
28
A28
66
29
A29
10
10
10
73
30
A30
10
65
31
A31
10
10
10
10
78
32
A32
10
67
33
A33
10
65
34
A34
10
10
10
80
35
A35
10
66
36
A36
10
10
10
73
242
222
224
360
360
6174%
6272%
Skor
total
siswa
254
236
249
263
Skor
Butir
So al
Maksi
mal
360
360
360
360
360
360
Persen
tase
penea
p aian
butir
soal
Kriteri
a
417
1%
6575%
4475%
4370%
5972%
6472%
TPK
tunta
s
TPK
tuntas
TPK
TPK
untas
213
TPK
Tidak
tuntas
TPK
tuntas
TPK
Tidak
tuntas
TPK
Tidak
tuntas
241
248
360
360
6679%
6879%
TPK
tuntas
TPK
tuntas
2428
= 83,3%
L am ir an 14
T abel Seb ar an Skor Kem am u an PS3
NO
Kode Siswa
1.
A01
I
15
2.
A02
15
21
27
3.
A03
17
21
22
4.
A04
17
19
25
IV
7
5.
A05
13
16
25
6.
A06
17
15
27
7.
A07
17
15
22
8.
A08
15
21
29
9.
A09
13
16
22
10.
A10
13
19
27
11.
A11
14
16
25
12.
A12
14
17
25
13.
A13
15
19
29
14.
A14
17
27
15.
A15
16
29
16.
A16
15
19
27
17.
A17
12
21
25
18.
A18
15
15
22
19.
A19
17
17
22
20.
A20
15
21
27
21
A21
15
25
22.
A22
16
27
23.
A23
13
19
32
24.
A24
16
27
25.
A25
13
24
30
26.
A26
16
25
27.
A27
19
29
32
28.
A28
15
24
27
29.
A29
13
26
29
30.
A30
14
24
27
31.
A31
16
26
29
32.
A32
17
24
27
33.
A33
13
21
25
34.
A34
17
24
32
35.
A35
14
19
29
36.
A36
15
21
27
Total Skor
496
704
956
238
Rata-RataSkor
13,78
19,56
26,56
6,61
Pencapaian
68,5%
65,2%
66,4%
66,1%
Sedang
Sedang
Sedang
Sedang
Tingkat Pencapaian