ISBN 978-85-8084-055-1
1 INTRODUO
A problemtica que proponho para discusso nesta pesquisa expressa o meu
entendimento de que a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado constituem
componentes curriculares que podem contribuir para a formao de profissionais
competentes e cidados, capazes de solucionar os desafios existentes na dinmica
interna da sala de aula.
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Nesse sentido, esta pesquisa pretende contribuir com as discusses que esto
sendo realizadas em estudos nacionais e tambm internacionais sobre a formao dos
profissionais da educao. Apesar de existir uma produo bibliogrfica relativamente
extensa sobre a formao inicial do professor e as prticas de estgio supervisionado,
ainda h uma carncia de estudos que os relacionem a um espao privilegiado na
formao inicial do professor. Dentre essas produes, cito os estudos desenvolvidos por
Behrens (1991), Schn (1992), Alarco (1996), Nvoa (1992), Gimeno Sacristn (1999),
Tardif (2005), Candau e Lelis (1983), Piconez (1991), Freitas (1992, 1996), Lima (2002),
Pimenta e Lima (2004), Andr (2006) entre outros, que tm contribudo para que as
prticas de formao de professores sejam repensadas e novas alternativas apontadas.
Dessa forma, a contribuio deste trabalho est em discutir uma proposta que
considero inovadora no processo de formao de professores, pois apresenta como eixos
articuladores as disciplinas de Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado. Acredito que o
estudo e a reflexo envolvendo a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado a partir
das novas diretrizes curriculares so de fundamental importncia, pois na formao
inicial de professores que devemos possibilitar o ensino e a investigao pedaggica
como unidade do trabalho docente, objetivando a articulao reflexiva entre os
conhecimentos tericos e a prtica vivenciada nas escolas, campo de estgio.
A partir das novas Diretrizes Curriculares para a formao de professores da
educao bsica, especificamente frente s exigncias propostas pela LDB n. 9394/96 e
tambm pelas Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao levanto a
seguinte indagao: Como a Prtica de Ensino e Estgio Curricular Supervisionado so
compreendidos e vivenciados nos cursos de formao inicial de docentes?
Dessa forma, nesta pesquisa pretendo verificar como o curso de Pedagogia,
especificamente o do Centro Universitrio de Maring, adequou a Prtica de Ensino e o
Estgio Supervisionado, a partir das novas Diretrizes Curriculares para a formao de
professores e o quanto esses componentes curriculares contribuem para a ressignificao
de saberes necessrios qualificao da prtica pedaggica, especificamente dos
acadmicos que j atuam como professores da educao bsica.
2 MATERIAL E MTODOS
Foram escolhidos como sujeitos desta pesquisa quatro professores que trabalham
diretamente com a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado na instituio
pesquisada e dez discentes do curso de Pedagogia que j atuam como professores
regentes na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
Para selecionar esses alunos como sujeitos desta pesquisa, considerei o
pressuposto de que, no decorrer do curso de Pedagogia, especificamente na realizao
do estgio supervisionado, eles encontrassem a possibilidade de ressignificarem seus
saberes docentes, refletindo sobre as experincias que trazem da sua prtica docente e
podendo projetar um novo conhecimento sobre o seu fazer pedaggico. Nesse sentido,
esses indivduos foram escolhidos como sujeitos desta pesquisa por j estarem atuando
como professores e que, justamente por isso, poderiam confirmar ou no se a
organizao do Estgio e da Prtica de Ensino do curso de Pedagogia da instituio
pesquisada contribui para a ressignificao de saberes necessrios qualificao da sua
prtica pedaggica.
Esta pesquisa realiza-se no curso de Pedagogia do Centro Universitrio de
Maring. A escolha por essa instituio de ensino e por esse curso se deve ao fato de
que, enquanto professora responsvel pela formao de professores nesta instituio,
vivenciamos os limites e possibilidades da Prtica de Ensino e do Estgio Supervisionado
constiturem os eixos articuladores da relao teoria e prtica na formao dos futuros
professores da educao bsica.
Anais Eletrnico
VII EPCC Encontro Internacional de Produo Cientfica Cesumar
CESUMAR Centro Universitrio de Maring
Editora CESUMAR
Maring Paran - Brasil
Anais Eletrnico
VII EPCC Encontro Internacional de Produo Cientfica Cesumar
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Maring Paran - Brasil
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CESUMAR Centro Universitrio de Maring
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REFERNCIAS
ANDR, Marli. Estudo de caso em pesquisa e avaliao educacional. Braslia, DF:
Liber Livros, 2005.
BOGDAN, Robert; BIKLEIN, Sari. Investigao qualitativa em educao. Porto: Porto
Editora, 1994.
LDKE, M.; ANDR, M. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo:
EPU, 1986.
MASETTO, Marcos T. Inovao na Educao Superior. Interface - Comunic., Sade,
Educ., Botucatu, v. 8, n. 14, p. 197-202, set. 2003, fev. 2004.
Anais Eletrnico
VII EPCC Encontro Internacional de Produo Cientfica Cesumar
CESUMAR Centro Universitrio de Maring
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