UNIDAD DE APRENDIZAJE
El proceso de elaboracin de una unidad de aprendizaje, se enmarca dentro de
otro proceso ms amplio denominado Diseo curricular, que tiene como producto
el plan y programa de estudio.
Se caracteriza por ser una unidad de trabajo que articula los objetivos, los
contenidos, la metodologa, las competencias bsicas y la evaluacin en torno a
un eje o tema organizador.
Elementos de una unidad de Aprendizaje
2.- Contenidos, Qu ensear?
3.-Actividades de enseanza y aprendizaje
4.- Actividades y procedimientos de evaluacin, Qu hay que evaluar, cundo y
cmo?
5.- Metodologa, Cmo ensear?
6.- Temporalizacin o duracin de la unidad.
Qu tareas hemos de cumplimentar a la hora de elaborar una unidad didctica?
Seleccionar una unidad didctica, elegir tema o identificar el eje organizador.
Realizar un diagnstico inicial del contexto y conocimiento previo e intereses de
los alumnos.
Identificar los objetivos de enseanza.
Seleccionar, analizar y organizar los contenidos de esta unidad.
Planificar la metodologa de trabajo en el aula: estrategias, actividades,
materiales, etc.
Establecer la evaluacin de la unidad didctica.
Pasos a considerar en la planificacin
1 Definir la destreza o habilidad o aprendizaje que ha de desarrollar el alumno, se
expresa en el aspecto cognoscitivo.
2Seleccionar el contenido
3Definir cualitativamente o cuantitativamente el producto que se espera lograr.
En este sentido, hay varios tipos de evidencias empricas que apoyan la relacin
causal entre conciencia fonolgica y lectoescritura. Las ms importantes son:
Los estudios longitudinales que muestran que los nios con mejores
habilidades fonolgicas aprenden antes a leer y escribir. En ingls se han
realizado numerosos estudios que prueban esa relacin 11-13. En espaol se ha
hecho un estudio14 en el que a 50 preescolares se les pasaron varias pruebas de
procesamiento fonolgico antes iniciar el aprendizaje de la lectoescritura,
concretamente al comenzar segundo de preescolar, con una edad media cuatro
aos y tres meses. Las tareas eran de discriminacin de fonemas, repeticin de
palabras inventadas (pseudopalabras) de memoria a corto plazo y de
denominacin de rpida de objetos. Dos aos y medio despus, al finalizar tercero
de preescolar, con una edad media de cinco aos y diez meses, se les pasaron
varias tareas del test de lectura PROLEC-R 15 y del test de escritura PROESC 16. Se
encontr una alta correlacin entre los resultados en las tareas de procesamiento
fonolgico y las tareas de lectura, en el sentido de que los nios que puntuaron
alto en esas pruebas puntuaron tambin alto en las de lectura y escritura, y los
Los estudios que muestran que los nios con dficits fonolgicos tienen
posteriormente dificultades en lectoescritura. Lyytinen et al.
hicieron un
seguimiento de varios aos a un grupo de nios de riesgo en finlands
hacindoles evaluaciones cada seis meses. Se consideraban de riesgo porque
pertenecan a familias con historial de dislexia. Cuando desarrollaron el lenguaje
los empezaron a evaluar en tareas fonolgicas, por ejemplo distinguir entre ata
con una consonante corta y atta con consonante larga. Los nios de riesgo
presentaban ms dificultades con este tipo de tareas. Y al comenzar el aprendizaje
de la lectura muchos de estos nios presentaron serias dificultades lectoras.
En consecuencia, dada la estrecha relacin entre procesamiento fonolgico y
lectura y escritura, el procesamiento fonolgico es, sin duda, el mejor predictor del
aprendizaje lectoescritor.
Adems, el entrenamiento en habilidades fonolgicas mejora considerablemente
el aprendizaje de la lectura y escritura. De hecho, es el tipo de intervencin ms
adecuado y ms exitoso con los nios dislxicos especialmente cuando se realiza
a una edad muy temprana. Simos et al. obtuvieron imgenes cerebrales, mediante
magnetoencefalografa, de un grupo de nios de riesgo de cuatro aos y
comprobaron una menor activacin en la zona temporal superior del hemisferio
izquierdo, rea del procesamiento fonolgico, respecto a otro grupo de nios
control de la misma edad. Despus, con los nios de riesgo realizaron un
programa de intervencin, dos veces por semana.
Al cabo de cuatro meses, comprobaron que los nios haban mejorado
notablemente el procesamiento fonolgico, pero lo ms interesante fue que al
observarles de nuevo mediante neuroimagen comprobaron que en la zona
temporal superior del hemisferio izquierdo ahora se produca una activacin similar
a la de los controles. Esto parece indicar que a la edad de cuatro aos, dada la
plasticidad cerebral, las intervenciones logopdicas son mucho ms exitosas.