relacin con la organizacin del centro educativo, con los aspectos administrativos
y ms aun con el curriculum escolar. De igual forma se vincula con la toma de
decisiones, en relacin al que, como y cuando evaluar. En este sentido, existe una
reflexin en la praxis, buscando mejores soluciones didcticas que promueven la
innovacin. En otras palabras, es la articulacin de un conjunto de acciones, que
buscan una organizacin para cumplir un propsito.
El objetivo central es localizar y ubicar a la escuela y desafiar y dinamizar
los procesos y a los participantes. La gestin curricular rompe con la rutina de la
escuela. Busca investigar las relaciones institucionales, que revelan la realidad
social. Esta gestin, busca no solamente investigar la actitud del docente, sino
tambin la del discente y la interaccin que existe entre ambos. Lo anterior podra
llevar a la conclusin que sera necesario en algunos casos la reconversin de los
profesores en relacin con los alumnos y aquello por lo que han de trabajar: La
cultura, el conocimiento, las relaciones, los valores, el aprender a pensar y
desarrollar habilidades para resolver problemas. En este caso, los discentes
deben reestructurar su posicin frente al alumno y brindarle ms oportunidad de
interactuar.
A travs de la historia, podemos observar que la sociedad y la educacin
estn ntimamente relacionadas, esto nos muestra claramente que cuanto ms
educacin reciba nuestra sociedad podremos tener una sociedad mucho ms
amplia en su nivel cultural cientfico y del arte, por supuesto que la tecnologa es
un elemento fundamental en este proceso para mejorar y establecer las reas del
conocimiento.
Por supuesto que el desarrollo del currculo se fundamenta en otras ramas
de la ciencias como la psicologa la cual pretende desarrollar tcnicas y mtodos
los cuales son aplicados para mejorar el aprendizaje y aplicacin de conocimiento
en el estudiante que es el centro de todo el proceso educativo como un producto
final el cual debe de ser entregado a la sociedad.
Antes de continuar, es importante hacer un parntesis para definir el
trmino currculo, tomaremos como definicin: El conjunto de intenciones
educativas claramente especificadas y concretizadas mediante un conjunto de
acciones de enseanza y de aprendizaje. El currculo, es una forma de organizar
un conjunto de prcticas educativas humanas, no es un concepto sino una
construccin cultural, construido con base en la interaccin de los sujetos. El
curriculum se refiere a las experiencias de las personas, se dice que toda prctica
educativa supone un concepto del hombre y del mundo, las prcticas educativas y
el currculo es un conjunto de ellas. El currculo mantiene una estrecha relacin
con la vida social, por lo que se le considera una construccin social, un proceso
de representacin, formacin y transformacin social. En la sociedad, la prctica
del currculo en las escuelas y la experiencia curricular de los estudiantes debe
entenderse como un todo.
Dentro del Curriculum tambin existe lo que conocemos como Curriculum
oculto, que es ms bien las prcticas de enseanza que se promueven entre el
docente y los alumnos. Este es como un esquema a seguir por las instituciones
educativas nacionales, que cubre temas bsicos de enseanza general e
importantes para los alumnos de todas las instituciones del pas, es por esto que
el Ministerio de Educacin establece un Curriculum Nacional Bsico, ms sin
embargo las instituciones pueden readecuarlo de acuerdo a sus exigencias
comunitarias o locales de la institucin.
En cuanto al contexto sociocultural en el curriculum, constituye el entorno
social inmediato en el que est inmerso el alumno. Este entorno aporta el material
la
globalizacin,
tambin
denominado
mundializacin,
se
produce
de
enseanza
epistemolgicos,
educativos,
aprendizaje,
histricos,
necesita
psicolgicos
de
y
los
fundamentos
socio-ambientales.
la gestin
eminentes hombres del mundo y esos primeros pasos, son los que debemos ser
finlands, o que de ese eminente hombre de negocios que fue nuestro lder, brot
esa genial idea que aos despus fue puesta en prctica por un gobierno que
despus de analizar que su sistema educativo no estaba funcionando como deba,
se vio en la obligacin de hacer cambios estructurales, en vas de un modelo
educativo reformado, el cul debera de generar frutos y mejoras para bien de los
estudiantes.
Volviendo al tema, es importante tomar en cuenta que el gremio aprendiz
(los estudiantes), presentan diferentes actitudes segn el contexto familiar o social
donde se desarrollan, pero eso no debe ser impedimento para que el docente
logre brindar una educacin de calidad. Ahora bien, qu es una educacin de
calidad?, un montn de contenidos que saturan la mente del estudiante?. una
clase magistral en donde solo habla el docente y el discente solo escucha y
procesa?. Ser que como dice el documental presentado, estamos gestionando la
educacin prohibida. Ser que no permitimos que los alumnos expresen sus
pensamientos y sentimientos y opinen sobre el proceder de los profesores, ser
que al igual que la directora que aparece en el documental, no permite que los
alumnos expresen sus opiniones por miedo a la reaccin por lo que vayan a decir.
Es de vital importancia, que se tome en cuenta que es nuestra obligacin
mantenerlos en las aulas, luchar no solo porque ingresen, sino porque se
mantengan y terminen en un tiempo moderado el proceso de enseanza en
primaria y secundaria. Y es que algunas normas que ha establecido el MEP, con el
fin de supuestamente mantener los alumnos en las aulas y evitar la desercin,
muy al contrario de su propsito, este sistema copiado dira yo de un modelo
educativo europeo, en lugar de ayudar al alumno, ms bien le complica la vida. El
alumno no sabe en qu nivel est, adelanta unas materias, va atrasado en otras y
cuando lleva solamente las que debe, se convierte en un proceso que en lugar de
hacer que l se preocupe, el mucho tiempo que pasa libre, le hace actuar
indiferente a si asiste o no a las materias que est debiendo. Eso se convierte en
un
Es importante recalcar,
replantearse algunos temas, como por ejemplo, los extensos temas de cvica y las
pocas lecciones que dispone el profesor para desarrollarlos.
Y hablando de cvica, no puedo pasar por alto el poco valor cvico que se
refleja hoy en da en los actos cvicos en los centros educativos. No puede ser
posible, que estudiantes de todas las edades, ni siquiera muestren respeto a la
hora de cantar el Himno Nacional, a la hora de que pasan los smbolos nacionales,
a la hora de cantar el himno a la provincia y por qu no, a la hora de cantar el
himno al centro educativo donde estn siendo formados. Pero..Ojo!, ser que no
los estamos formando como debiramos, como dice el escritor ya no se ven
aquellos chiquillos emocionados, cantando con aquel fulgor, ese himno que los
hace sentir libres. Es imperante investigar qu es lo que est pasando, o es que
ya estamos tan acostumbrados a la libertad que no nos importa proclamarla, los
docentes debemos ser formadores de valores, y el valor cvico es de suma
importancia.
No podemos permitir que el pensamiento argentino, segn el documental
visto, embargue el pensar del docente costarricense, no puede ser que ya nos d
pereza asistir a clases, formar, educar; debemos ser conscientes de lo que
significa la envestidura de ser educador, aunque se haya perdido esa posicin
jerrquica que se tena en el pasado, el ser educador es una virtud, un
compromiso, un deleite, una retroalimentacin, pongamos en prctica el sistema
finlands, aunque sea en nuestra propia aula, claro est, no podemos gozar del no
hacer exmenes, pero s de transformar el currculo y hacer de la educacin, todo
un arte.
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