PROGRAMACIN ANUAL

I.

DATOS GENERALES:
Regin
:
ncash
Ciclo/grado
:
VI
Docente
:
Karla S. Azaedo Clavijo

UGEL : Santa
Grado : 1 Secundaria
Director: Ismael Aranda Aparicio

Grado: 1ero Secundaria

rea: MATEMTICA
I.E : San Pedro
Horas semanales: 06 Horas
Ao: 2016

II.
DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos, cientficos y la globalizacin que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la
matemtica se encuentra presente en diferentes mbitos de la actividad humana como actividades familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos ayuda a
entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resultado difcil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel
fundamental que juega las matemticas pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemtica ya no se percibe como una ciencia acabada, abstracta y
totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido substituida por una matemtica producto de la construccin y el pensamiento reflexivo del hombre, y
con mltiples aplicaciones a la vida diaria. Ms an, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de otras ciencias como para la toma de decisiones en la
sociedad. Tambin, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y sus competencias matemticas se van desarrollando de
manera progresiva en la educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que
permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemtica escapa de ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera
de pensar, en un proceso complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza-aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas teniendo
como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, Matemtica Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y Matemtica para la
interculturalidad. En ste grado se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas
sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, mximo comn mltiplo y mnimo
comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias
heursticas, procedimientos de clculo y estimacin entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre
experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as como las
propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el entorno y reconocer en l problemas referidos a
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura.
Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio
en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al
tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas, las
ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente
los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la

igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a
resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros, as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones
contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de
forma, localizacin y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos
con los que cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en
nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos
geomtricos con recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre propiedades
y caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno,
plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer
diferentes clases de estudio estadstico, as como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo muestral y lo
aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados en tablas de
frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones
de ellos a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central as como la probabilidad mediante los experimentos
aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Relacionado a situaciones de cantidad: Nmeros naturales, enteros y racionales, propiedades y operaciones. Problemas multiplicativos de proporcionalidad
(directa e indirecta). Porcentajes (aumentos y descuentos porcentuales) Potenciacin con exponentes positivos y negativos
- Relacionado a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Patrones geomtricos. Progresin aritmtica (P.A.). Ecuaciones lineales. Operaciones
algebraicas. Inecuaciones lineales. Relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Funciones lineal y lineal afn.
- Relacionado a situaciones de forma, movimiento y localizacin: Figuras poligonales regulares, compuestas, tringulos y el crculo, propiedades, permetro y
rea. Prismas, pirmides, cubos, cilindros, conos. Caractersticas, propiedades, rea y volumen. Transformaciones geomtricas. Mapa y planos a escalas.
- Relacionado a situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Variables estadsticas. Poblacin. Grficos estadsticos. Medidas de tendencia central.
Experimento determinstico y aleatorio, espacio muestral y sucesos. Probabilidad.
III.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
IV.

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR:

Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la Institucin Educativa.
Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa.
Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa.
Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la Institucin educativa.
Gestin de la convivencia escolar en la Institucin Educativa.
Instrumentos de gestin: Formulacin del PEI e implementacin del PAT.
VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
RESPETO

ACTITUDES
Actitud Ante el rea
-Plantea argumentos de manera coherente y ordenada.
-Es corts en su trato.

Comportamiento observable
-Cuida el patrimonio institucional.

-Asume la diversidad cultural.

-Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros.
- Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
-Pide la palabra para expresar sus ideas.
RESPONSABILIDAD

V.

MAPA DE PROGRESOS:
CICLO

-Muestra perseverancia para la obtencin de resultados de

situaciones problemticas.
-Cumple con las tareas que se le asigna en forma oportuna.
-Cumple con las normas del rea.

COMPETENCIAS

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD

VI
1RO-2DO

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ACTA Y PIENSA

-Practica la empata.
-Respeta opiniones de sus compaeros.
-Cuida el aula temtica de matemtica.
-Llega a la hora indicada
-Contribuye con el orden y la higiene en el aula.
-Es solidario con sus compaeros.

ESTNDAR DE APRENDIZAJE
iscrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a determinar cuntas
veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa
mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y
usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Expresa usando
terminologas, reglas y convenciones matemticas4, su comprensin sobre las propiedades de las
operaciones con nmeros enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en
toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de
una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan
orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas,
procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, nmeros enteros, racionales y notacin
exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con
apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores
en una argumentacin.
Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no explcitas en situaciones diversas referidas
a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geomtricos1,
progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y relaciones
de proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si
este le permiti resolverla. Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre
propiedades y relaciones matemticas referidas a: progresiones aritmticas, ecuaciones lineales,
desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, funcin lineal y afn. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias
heursticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresin aritmtica, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas de situaciones referidas a atributos,

MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA Y
MOVIMIENTO

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS

VI.

localizacin y transformacin de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geomtricos2. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le
permiti resolverla. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin
sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales3, ngulos, superficies y volmenes,
transformaciones geomtricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemtica
usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos como
calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y
volmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con
apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de
formas geomtricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran
variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti
resolverla. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre
datos contenidos en tablas y grficos estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las
propiedades bsicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y
grficos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de
problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos para recopilar y organizar
datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos
mediante el rango, determinar por extensin y comprensin sucesos simples y compuestos, y calcular la
probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evala ventajas
y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de informacin,
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

DURACI
N EN

ACTA Y
PIENSA

ACTA Y
PIENSA

ACTA Y
PIENSA

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAM

CAMPOS
TEMTIC

PRODU
CTO

5 semanas/
8 sesiones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBR
E

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACI
N

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

X

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Bimestre 1
Situacin Significativa:
En el asentamiento humano Miramar Bajo de
Distrito de Chimbote se encuentra la I.E San
Pedro, la cual inicia en el mes de marzo el ao
escolar con estudiantes que vienen con diversas
formas de conducta y diferentes estilos de vida,
observando la escasa prctica de valores e
indisciplina escolar, ocasionada por la
desintegracin del ncleo familiar.
Siendo consciente que para una convivencia
armoniosa, los estudiantes y los docentes nos
comprometemos a sensibilizar y promover el
cambio de actitudes positivas en la escuela y en
la familia mediante la elaboracin y
cumplimiento de normas de convivencia
escolar, produccin de textos, grficos
estadsticos, y representaciones teatrales.
Unidad 1
Iniciamos el ao escolar elaborando y
practicando normas de disciplina y
convivencia.
Unidad 2

matemticas Comunica y representa ideas

SEMANAS
/SESIONE
S

Matematiza situaciones

MATEMTIC
AMENTE EN
SITUACIONE
S DE
CANTIDAD

MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDA
D
EQUIVALENCI
A Y CAMBIO

OS

Tablas y
grficos
estadsticos

Proporcional
idad
Ecuaciones
lineales

5 semanas/
9 sesiones

Nmeros
enteros
Nmeros
racionales

Mapas y
planos a
escalas

Elaborar
grficos
estadstic
os sobre
la
prctica
de
valores
en la I.E
San
Pedro.

Practicamos valores en nuestra familia y

escuela produciendo diversos textos.
Bimestre 2
Situacin significativa
En el asentamiento humano Miramar Bajo de
Distrito de Chimbote se encuentra la I.E San
Pedro, donde se observa el desconocimiento del
valor nutricional de los productos que los
estudiantes consumen en la hora del refrigerio.
A ello se smanlos hbitos inadecuados sobre
estilos de vida nada saludable que trae como
consecuencia enfermedades estomacales,
obesidad, cansancio fsico. Y mental, lo que
repercute en la atencin y en desempeo
acadmico., Frente a esta situacin
realizaremos campaas de informacin y
prevencin mediante trpticos, recetarios, as
como la elaboracin con productos nutritivos
de la localidad, ferias gastronmicas.
Fomentando una cultura de buena alimentacin
en los estudiantes.
Unidad 3
Festejamos nuestro aniversario elaborando y
consumiendo recetas nutritivas.
Unidad 4
Publicamos y difundimos a travs de diversos
textos el valor nutricional de los alimentos y
estilos de vida saludables.
Bimestre 3
Situacin Significativa:
Los estudiantes de la I.E San Pedro de
Chimbote, presentan bajo rendimiento en
compresin lector, lo que viene originando
deficiencias cognitivas en las diferentes reas,
por lo que se hace necesario reducir el
porcentaje deficiente obtenido en las
evaluaciones aplicadas en el 2015. Frente a esta
situacin nos proponemos la aplicacin de la
hora de la lectura en todas las reas y niveles
aplicando tcnicas de lectura, la semana de las
letras, las bibliotecas itinerantes, los simulacros
de pruebas y concursos de lectura.
Unidad 5

Nmeros
racionales

5 semanas/
8 sesiones

Proporcional
idad

Medidas de
tendencia
central

Patrones
geomtricos

4 semanas/
8 sesiones

Figuras
poligonales

Elaboraci
n de
trpticos
y/o
recetarios
sobre
valor
nutricion
al, sobre
productos
nutritivos
de la
localidad.

Grficos
estadsticos

Nmeros
enteros

5 semanas/
10 sesiones

Grficos
estadsticos

Medidas de
tendencia
central
5 semanas/
10 sesiones

X
Teora de

Represent
acin
grfica de
los
resultado
del plan
lector
2015

Leemos con placer aplicando tcnicas de

compresin de lectura.
Unidad 6
Somos exitosos demostrando nuestro hbito
lector en los diversos concursos.

nmeros
Ecuaciones
lineales
Inecuacione
s lineales
Prismas y
cilindros
Potenciacin

Bimestre 4
Situacin Significativa:
En el Asentamiento Humano Miramar Bajo del
Distrito de Chimbote podemos apreciar un
ambiente contaminado originado por la falta de
conservacin del medio ambiente, trayendo
como consecuencia un ambiente inadecuado
para el aprendizaje escolar. En tal sentido
desarrollaremos campaas de concientizacin,
elaboracin de material informativo,
audiovisual, proyectos innovadores como
farmacia verde, reciclaje y biohuertos escolares.
Unidad 7
Previniendo los riesgos de contaminacin de mi
escuela.
Unidad 8.
Elaborando materiales de reciclaje cuido mi
ambiente escolar.

Total de semanas, sesiones y nmero de veces

que se trabaja cada capacidad

VII.

Progresiones
aritmticas
5 semanas/
10 sesiones

Funciones
lineales
Prismas y
cilindros
Porcentajes

6 semanas/
12 sesiones

Experimento
aleatorios
X

X
Probabilidad
Espacio
muestral

40 semanas/
75 sesiones

CALENDARIZACIN DEL AO LECTIVO 2016:

SEMESTRE

BIMESTRE

UNIDADE

FECHA

FECHA

DAS

DAS POR

SEMANA

HORAS

HORAS

INICIO

TRMIN

LABORABLE

BIMESTR

MENSUALE

MENSUALES

S PRIMARIA

SECUNDARI

Conserva
cin del
medio
ambiente,
elaboraci
n de
material
informati
vo y/o
proyectos
innovado
res.

A
I

I UNIDAD

21

SEMESTRE

BIMESTRE
II UNIDAD
II
BIMESTRE

de

22 de abril

21

marzo
25
de

20.

de

20

III

abril
23

de

mayo
21 de junio

20

UNIDAD
IV

mayo
22

de

22 de julio

22

41

42

126

120

140

120

140

132

154

144

168

150

175

144

168

174

203

40

1110

1295

UNIDAD
junio
VACACIONES DE ESTUDIANTES 23 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO
25 Y 26 Jornada de reflexin (asistencia de docentes)
V UNIDAD 8
de 09
de 24
49
5

II

III

SEMESTRE

BIMESTRE
VI

agosto
12
de

setiembre
14
de

25

IV

UNIDAD
VII

setiembre
17
de

octubre
18
de

24

BIMESTRE

UNIDAD

octubre

noviembre

VIII

21

UNIDAD

noviembr

de

30

de

53

29

147

diciembre

e
TOTAL DE DAS Y HORAS
VIII.

185

185

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

UNI
D

TITULO

TIPO DE UNIDAD

Inicio y organizacin

Orientaciones del buen inicio del

ao escolar 2016.

Iniciamos el ao escolar
elaborando y practicando
normas de disciplina y
convivencia.
Practicamos valores en nuestra
familia y escuela produciendo
diversos textos

Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

RELACIN CON OTRAS REAS

General
Comunicacin, porque infiere e interpreta el significado de textos
escritos, y tambin produce textos escritos al elaborar su panel
informativo sobre una alimentacin sana.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de
respeto hacia s mismo y hacia los dems.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su

TIEMPO
1 SEM.

8 SES.

9 SES.

Festejamos nuestro aniversario

elaborando y consumiendo
recetas nutritivas.

Publicamos y difundimos a
travs de diversos textos el
valor nutricional de los
alimentos y estilos de vida
saludables.

Leemos con placer aplicando

tcnicas de compresin de
lectura.

Somos exitosos demostrando

nuestro hbito lector en los
diversos concursos.

Previniendo los riesgos de

contaminacin de mi escuela.

Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

boletn informativo sobre nuestro pas.

Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos
pblicos para promover el bien comn.
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su
panel informativo sobre el informe a la comunidad educativa
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos
pblicos para promover el bien comn.
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su
panel informativo sobre los atributos matemticos en la historia.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias
para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin para el panel informativo.
Comunicacin, Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar un presupuesto econmico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para
hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
sobre el emprendimiento de un negocio.
Formacin ciudadana y cvica, porque comprende que es
importante el respeto hacia s mismo y hacia los dems, y lo
considera al establecer un negocio con xito.
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un
trptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para
hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
sobre el crecimiento inmobiliario sobre todo en la ciudad de Lima.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de
respeto hacia s mismo y hacia los dems en espacios donde el
crecimiento poblacional va en aumento.
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar
elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque disea y produce
prototipos tecnolgicos que resuelven problemas de su entorno al
emprender un plan de reciclaje con la finalidad de preservar el
medio ambiente.
Educacin artstica, al establecer diversos diseos usando las latas,

8 SES.

8 SES.

10 SES.

10 SES.

10 SES.

Elaborando materiales de
reciclaje cuido mi ambiente
escolar.

IX.

Sesin taller
Sesin laboratorio
Sesin proyecto

ESTRATEGIAS
-Lecturas de temas matemticos
desarrollo de estrategias heursticas
-Modelos matemticos
-Juegos matemticos
-Uso de modelo de George Poyla

12 SES.

METODOS

PROCEDIMIENTOS

TCNICAS COGNITIVAS

Mtodo heurstico
Mtodo colaborativo
Mtodo inductivo
Mtodo deductivo
Mtodos demostrativos

-De observacin
-Expresin oral y escrita
-Tcnicas grupales
-Dilogo y participacin
-Demostrativa y aplicativa
-De dilogo y debate

-Mapas conceptuales
-Situaciones problemticas
-De ejemplos y modelos
-De esquemas, cuadros y grficos
-Uso de las tics.
-Uso de materiales concretos.

MATERIALES Y RECURSOS:
MEDIOS

-Aula funcional
-Palabra hablada
-Palabra escrita: Pizarra, tizas,
Plumones.
-Equipo multimedia
-Internet

XI.

Unidad de aprendizaje

METODOS Y ESTRATEGIAS:
ESCENARIOS

X.

las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.

Historia, geografa y economa, porque acta responsablemente en
el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de
textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre
la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un
boletn informativo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de actividades fsicas a
travs del juego, la recreacin y el deporte.

MATERIALES EDUCATIVOS
-Cuaderno cuadriculado de 100hojas de
A4
-Lapiceros, lpiz,, borrador
-Regla, escuadra escolar, comps,
Transportador.
-Papelotes cuadriculadas sabana
-Calculadora de bolsillo
-Hojas impresas para prcticas y
pruebas
-Folletos, laminas,
-Plumones, cartulinas, cinta masketing.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

a.

La evaluacin es permanente e integral.

BIBLIOGRAFIA ALUMNO

-Matemtica 1, texto escolar por

Ministerio de Educacin
-Matemtica de 1to por Manuel
Coveas.

BIBLIOGRAFIA DOCENTE

-Matemtica 1, manual docente por

Ministerio de Educacin
-Fascculo Rutas del Aprendizaje,
Versin 2015, Ciclo V.
-Matemtica 1 por Manuel Coveas
-Algebra por Jorge Quijano Hiro.
-Coleccin Galileo.

d.

b.

En cada Unidad Didctica se tomar en cuenta 2 competencias en las que se desarrollar las 4 capacidades: Matematiza situaciones, Comunica y
representa ideas matemticas, Elabora y usa estrategias, Razona y argumenta generando ideas matemticas.

c.

Las capacidades sern evaluadas empleando instrumentos de evaluacin como: Pruebas escritas, guas de prueba oral, guas de observacin, prcticas
dirigidas, guas de exposicin, lista de cotejo, fichas de auto y coevaluacin.

La evaluacin de las capacidades se realizar mediante los indicadores de evaluacin tomando como referencia las rutas de aprendizaje.
e. Se emplearn escenarios como: sesin taller matemtico, sesin laboratorio matemtico y sesin proyecto matemtico.

Chimbote, marzo del 2016

---------------------------------------------------------------PROF. KARLA AZAEDO CLAVIJO

---------------------------------------------------------------Luis Cruzalegui Sifuentes

SDFG

----------------------------------------------------------YSMAEL ARANDA APARIO

DIRECTOR