Anda di halaman 1dari 941

3.

SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI RUPA

Kelas

: X

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

KI 3

pergaulan dunia.
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

KI 4

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah


: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap

Penugasan
Membuat

tulisan

tentang
1

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Alokasi

Penilaian

karya seni rupa

jenis-jenis

sebagai bentuk rasa

seni rupa

syukur terhadap

dua dimensi

Waktu

2.1. Menunjukkan sikap

karya

Pengamatan

kerjasama,

terhadap sikap

bertanggung jawab,

siswa selama

toleran, dan disiplin

proses belajar

melalui aktivitas

Portofolio

berkesenian

Membuat sketsa

2.2. Menunjukkan sikap

dari obyek mahluk

santun, jujur, cinta

hidup dan benda

damai dalam

mati

mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan pro-

Sumber Belajar

Observasi

anugerah Tuhan

3.1.

Pembelajaran

Bahan,
media, jenis,

aktif, peduli

simbol, nilai

terhadaplingkungan

estetis dan

dansesama,menghar

teknik dalam

gai karya seni dan

proses

pembuatnya

berkarya

Memahami bahan,

seni rupa dua

Projek
Membuat gambar

8 JP

atau lukisan
dengan obyekobyek yang
berbeda

Buku Teks
2

Kompetensi Dasar
media dan teknik
dalam proses
berkarya seni rupa.
3.2. Menerapkan jenis,
simbol dan nilai
estetis dalam
konsep seni rupa.
4.1. Membuat karya seni
rupa dua dimensi
berdasarkan melihat
model

Materi Pokok

Pembelajaran

dimensi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Pelajaran

Mengamati
Melihat karya seni rupa dua
dimensi melalui media cetak
(buku, majalah, brosur, dsb.),
internet dan kegiatan pameran
Mengamati proses pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
Menanya
Menanyakan tentang konsep seni
rupa dua dimensi yang ada dan
berkembang
Menanyakan langkah-langkah
membuat karya seni rupa dua
dimensi
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi
tentang jenis, simbol dan nilai
estetis dalam konsep seni rupa
dua dimensi

Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang relevan
dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat

Bereksperimen dengan beragam


media dan teknik dalam membuat
karya seni rupa dua dimensi
3

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat

3.1. Memahami bahan,


media dan teknik

Bahan,
media, jenis,

Mengamati

Penugasan

Melihat karya seni rupa tiga

Membuat tulisan

8 JP

Buku Teks
Pelajaran
4

Materi Pokok

dalam proses

simbol, nilai

dimensi melalui media cetak

tentang

berkarya seni rupa.

estetis dan

(buku, majalah, brosur, dsb.),

jenis karya seni

Budaya

teknik dalam

internet dan kegiatan pameran

rupa tiga dimensi

Kelas X

3.2. Menerapkan jenis,

Pembelajaran

jenis-

Observasi

Waktu

Sumber Belajar
Seni

simbol dan nila

proses

estetis dalam

berkarya

konsep seni rupa.

seni rupa tiga

Menanya

terhadap sikap

dimensi

Menanyakan tentang konsep seni

siswa selama

Informasi

rupa tiga dimensi

rupa tiga dimensi yang ada dan

proses belajar

melalui

berdasarkan melihat

berkembang

4.2. Membuatkarya seni

model

Mengamati proses pembuatan

Penilaian

Alokasi

Kompetensi Dasar

karya seni rupa tiga dimensi

Pengamatan

Portofolio

Menanyakan langkah-langkah

Membuat sketsa

membuat karya seni rupa tiga

rancangan benda

dimensi

tiga dimensi

Mengeksplorasi

dengan obyek

Mengumpulkan informasi

yang berbeda

tentang unsur- unsur dan jenis-

Projek

jenis karya seni rupa tiga dimensi

Karya seni rupa

Bereksperimen dengan beragam

tiga dimensi

teknik dan media dalam membuat

dengan beragam

karya seni rupa tiga dimensi

media dan obyek

Mengasosiasi

yang berbeda

Buku-buku
lain yang
relevan

internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan
dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat

Membandingkan karya sendiri


dengan karya orang lain ,
mengenai: bahan, media, jenis,
5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

simbol, teknik dan nilai estetis


yang terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi

3.3. Memahami

Prosedur dan

pameran karya seni

tata cara

rupa

menyelenggarak

4.3. Memamerkan hasil


karyaseni rupa

an kegiatan
pameran karya

Mengamati

Penugasan

Melihat penyelenggaraan kegiatan

Membuat

pameran seni rupa yang

proposal kegiatan

diselenggarakan oleh seniman

pameran

atau lembaga kesenian

Observasi

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas X
6

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
seni rupa

Pembelajaran
profesional

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Pengamatan

Buku-buku

Menanya

terhadap sikap

lain yang

Menanyakan prosedur dan tata

siswa selama

relevan

proses belajar

Informasi

cara menyelenggarakan kegiatan


pameran karya seni rupa
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi tentang

Alokasi

Projek

melalui

Menyelenggarakan

internet

pameran seni

Pameran

unsur- unsur dan tata cara

rupa hasil karya

karya seni

penyelenggaraan pameran

sendiri

rupa

Menentukan konsep pameran


yang akan diselenggarakan
Mengasosiasi
Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dan di tempat lain
mengenai unsur-unsur, prosedur

Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat

dan tata cara


Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
Melaksanakan kegiatan pameran
Menyampaikan hasil
7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengumpulan dan simpulan


informasi yang diperoleh
Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun
Jenis, simbol,

Mengamati

Observasi

simbol, fungsi dan

fungsi dan nilai

Membaca ulasan tentang karya

nilai estetis dalam

estetis dalam

kritik karya seni

kritik karya

rupa.

seni rupa.

3.4. Memahami jenis,

4.4. Membuat tulisan


kritik karya seni
rupa mengenai jenis,
fungsi, simbol dan
nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan

seni rupa di media cetak


Menanya
Menanyakan istilah-istilah dalam
penulisan karya seni rupa
Menanyakan tentang penulisan
karya seni rupa di media cetak

Pengamatan
belajar

Budaya

Projek
Membuat tulisan
yang mengulas
tentang karya

Mengumpulkan informasi tentang

karya teman

Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dan karya orang lain , berkaitan
dengan prosedur penulisan karya
seni rupa

Pelajaran
Seni

seni rupa hasil

karya seni rupa

Buku Teks

terhadap proses

Mengeksplorasi
prosedur dan tata cara penulisan

10 JP

sekelas

Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
8

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menghubungkan data-data dalam
proses penulisan yang dilakukan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
disesuaikan
dengan

Mengomunikasikan

kondisi

Menulis ulasan tentang karya

setempat

seni rupa yang dibuat teman


sekelas
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI MUSIK

Kelas

: X

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia.


: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

KI 4

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk
10

Kompetensi Dasar
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
4.1 Menyanyikan lagulagu berdasarkan
jenisnya

Materi Pokok

Penyajian karya
musik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

8 JP
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang
jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik

Tes praktik
Penampilan karya
musik
Projek
Membuat ulasn

Sumber Belajar

Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
11

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Menanya
Menanyakan tentang jenis,
konsep, teknik penyajian karya
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penampilan musik
Mengasosiasi
Menunjukkan bahwa konsep,
teknik, dan prosedur
penampilan musik ada
kemiripan dengan bidang seni
pertunjukan lainnya
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengomunikasikan
Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
Membuat tulisan kritik musik

tentang karya musik

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan

12

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

topik penyajian musik


3.2 Menganalisis karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
4.2 Menampilkan
permainan musik
berdasarkan jenisnya

Penampilan
karya buatan
sendiri

Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang konsep,
teknik, dan prosedur dalam
membuat karya musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam penyajian karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penyajian karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam penyajian
karya musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni

Tes praktik
Menampilkan karya
musik buatan
sendiri
Projek
Membuat kritik
musik berdasarkan
jenis nilai estetis
dan fungsinya
minimal 400 kata

8 JP

Buku teks
pelajaean Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan

13

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

3.3.Memahami rancangan Pergelaran


pergelaran musik
musik karya
4.3.Mempergelarkan
sendiri
musik dengan
memperhatikan nilainilai estetis

Pembelajaran
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanyakan
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelarant karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,

Penilaian

Unjuk Kerja
pergelaran musik
karya sendiri

Alokasi
Waktu

10 JP

Sumber Belajar

Buku Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan

14

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teknik, dan prosedur pada


penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
3.4. Menganalisis karyakarya musik dan
kegiatan pergelaran
musik
4.4 Membuat tulisan
tentang beragam
musik dan lagulagunya

Kritik Musik

Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran

10 JP
Projek
Tulisan tentang
kritik musik
Mempresentasikan
hasil kritik musik
yang sudah dibuat
Portofolio:
Mengumpulkan
data tentang kritik
musik dari media
cetak dan
elektronik

Buku tesk
pelajaran Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
15

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Membuat tulisan tentang kritik
musik

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Buku-buku
yang relevan

16

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)


(WAJIB/PILIHAN)
Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI TARI

Kelas

: X

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia.


: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

KI 4

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

1.1 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap karya
seni tari sebagai
17

Kompetensi Dasar
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Memahami konsep,
teknik dan prosedur
dalam menirukan
ragam gerak dasar
tari
4.1 Menirukan ragam

Materi Pokok

Ragam gerak
dasar tari
berdasarkan
konsep, teknik,
dan prosedur

Pembelajaran

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan teknik,

Penilaian

Projek
Membuat
deskripsi gerak
dasar tari
berdasarkan
konsep, teknik,
dan prosedur
Tes praktik
Menirukan ragam
gerak dasar tari
sesuai iringan
Meragakan gerak
tari bentuk sesuai

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

8 JP

Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
X
Humprey,
Doris, 1983.
18

Kompetensi Dasar
gerak dasar tari sesuai
dengan
hitungan/ketukan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

konsep, dan prosedur


Mendengarkan berbagai musik
iringan dasar gerak tari
Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur
Menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak dasar
tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak dasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari

dengan hitungan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta.
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
19

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
teknik, konsep, dan prosedur
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Membuat sinopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana
3.2 Menerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis
dalam konsep ragam
gerak dasar tari
4.2 Menampilkan ragam
gerak dasar tari

Ragam gerak
Mengamati
tari dasar
Membaca dari berbagai sumber
berdasarkan
belajar tentang ragam gerak
penerapan
dasar tari berdasarkan simbol,
simbol,
jenis, dan nilai estetis
jenis,dan nilai Mendengarkan berbagai musik

Sumber
Belajar
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
vidio
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Video
pertunjukan
tari

Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
penerapan simbol,
jenis,dan nilai
estetika minimal

8 JP

Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas
X
Humprey,
20

Kompetensi Dasar
sesuai dengan iringan
4.3

Materi Pokok
estetika

Pembelajaran

Penilaian

iringan dasar gerak tari


Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis,
dan nilai estetis
menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak dasar
tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
dan nilai estetis sesuai iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal siswa

400 kata
Tes praktik
Menirukan tari
bentuk sesuai
iringan
Meragakan gerak
tari bentuk sesuai
dengan hitungan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
21

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

dengan daerah lain berdasarkan


simbol, jenis, dan nilai estetis
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari

3.3 Memahami konsep,


teknik dan prosedur
dalam pergelaran
tari
4.3 Mempergelarkan
ragam gerak dasar
tari sesuai dengan
unsur pendukung
pertunjukan

Ragam gerak
dasar tari
berdasarkan
teknik, konsep,
dan prosedur
sesuai iringan

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur
Mendengarkan berbagai musik
iringan dasar gerak tari
Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan

Sumber
Belajar
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
video
pertunjukan
tari
eksiklopedi
tari Indonesia

Projek
Membuat
deskripsi ragam
gerak dasar
Mempresentasika
n ragam gerak
dasar tari
berdasarkan
teknik geraknya
Tes praktik

10 JP

Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas
X
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
22

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur
menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak dasar
tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerakdasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerakdasar tari
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
teknik, konsep, dan prosedur
Membandingkan bentuk penyajian

Penilaian
Mempergelarkan
tari sesuai
dengan hitungan
Membuat tari
bentuk sesuai
iringan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
23

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

gerak dasar tari daerah tempat


tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedursesuai
iringan
Membuat synopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
Membuat deskripsi gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana

3.4 Memahami simbol,


jenis, nilai estetis
dan fungsinya
dalam kritik tari
4.4. Membuat tulisan
kritik karya seni tari

Gerak dasar
tari sesuai
iringan
Kritik tari
berdasarkan
simbol, jenis,

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis
Mendengarkan berbagai musik

Sumber
Belajar
Jakarta:
MSPI.
video
pertunjukan
tari
eksiklopedi
tari Indonesia

Projek
Membuat kritik
tariberdasarkan
simbol, jenis, nilai
estetis, dan
iringannya

10 JP

Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
X
Humprey,
24

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

mengenai jenis,
fungsi, simbol dan
nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan

nilai estetis,
dan
iringannya

iringan dasar gerak tari


Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis,
dan nilai estetis
Menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak dasar
tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis sesuai iringan
Merangkaiberbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
dan nilai estetis sesuai iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetissesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar
tari di lingkungan tempat tinggal

minimal 400 kata


Tes praktik
Mempergelarkan
ragam gerak
dasar tari sesuai
dengan hitungan
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai ragam
gerak dasar tari
sesuai dengan
iringan

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
25

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia

26

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
27

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sebagai bentuk rasa


syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Memahami konsep,
teknik dan prosedur
berkarya teater
4.1 Menerapkan watak
tokoh sesuai dengan

Penokohan
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater

Penugasan
Membuat tulisan
tentang teater
Observasi

8 JP

Buku Teks
pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
28

Kompetensi Dasar
naskah yang dibaca

Materi Pokok

Pembelajaran
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam berkarya
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
dengan budaya setempat
Mengkomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai

Penilaian
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Tes Praktik
Menampilkan
watak tokoh
sesuai dengan
naskah yang
dibaca

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama

29

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dengan naskah yang dibaca


Membuat deskripsi terhadap
naskah drama yang dibacanya

3.2 Menerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis
dalam konsep teater
4.2 Menampilkan teater
berdasarkan naskah

Menampilkan
teater
berdasarkan
naskah

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang simbol, jenis dan
nilai estetika teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Menanya
Menanya penerapansimbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
teater
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
teater
Melakukan teknik akting teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater

Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
400
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Menampilkan
teater berdasarkan
naskah

8 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama

30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater

3.3 Memahami pergelaran


teater berdasarkan
konsep, teknik dan
prosedur.
4.3 Mempergelarkan
teater sesuai dengan
tata pentas

Menampilkan
teater sesuai
dengan tata
pentas

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater

Penugasan
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater di
Indonesia
Observasi
Pengamatan
terhadap ikap
siswa selama
proses belajar
Projek

10 JP

Buku Teks
pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
31

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam berkarya
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis

3.4 Memahami simbol,


jenis, nilai estetis dan
fungsinya dalam

Membuat
kritik teater

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang simbol, jenis dan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Menampilkan
teater sesuai
dengan tata
pentas.

Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal 400

Sumber Belajar
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
32

Kompetensi Dasar
kritik teater.
4.4 Membuat tulisan
kritik teater mengenai
jenis, fungsi,
simboldan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan

Materi Pokok

Pembelajaran
nilai estetika teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Menanya
Menanya penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
teater
Melakukan teknik akting teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat

Penilaian
kata
Observasi
Pengamatan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Menampilkan
teater hasil
modifikasi sesuai
tata teknik pentas
Menyusun kritik
teater mengenai
jenis, fungsi,
simbol dan nilai
estetis berdasarkan
hasil pengamatan

Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama

33

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

34

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)


Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran
: SENI RUPA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap


penghayatandan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
35

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadaplingkungan
dansesama,mengharg
aikarya seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis bahan,
media,
teknik dan proses
berkarya dalamseni
rupa.
3.2. Mengevaluasi karya
seni rupa

Bahan, media,
jenis, simbol,
fungsi, nilai
estetis dan
teknik
dalam proses
berkarya seni
rupa dua
dimensi.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

8 JP
Mengamati :
Melihat karya seni rupa dua
dimensi melalui
media cetak (buku, majalah, brosur,
dsb.),

Penugasan.
Membuat karya
tulis tentang
konsep dalam
karya seni rupa

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
36

Kompetensi Dasar
berdasarkan jenis,
simbol,
fungsi, teknik dan
nilai estetisnya
4.1 Membuat karya seni
rupa dua dimensi
hasil modifikasi.

Materi Pokok

Pembelajaran
internet dan kegiatan pameran
Mengamati proses modifikasi
karya seni
rupa dua dimensi
Menanya
Menanya perkembangan
penciptaan karya seni rupa dua
dimensi
Menanya langkah-langkah
memodifikasi
karya seni rupa dua dimensi
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan informasi
tentang perkembangan
penciptaan karya seni rupa dua
dimensi
Mengumpulkan informasi tentang
langkah-langkah memodifikasi
karya seni rupa dua dimensi
Memodifikasi karya seni rupa dua
dimensi dengan beragam media
Memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi dengan beragam
teknik
Mengasosiasi :

Penilaian
dua dimensi
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

proses belajar
Portofolio
Membuat motifmotif ragam hias
dengan obyek
benda alamiah
Projek
Membuatdesain
testil hasil
modifikasi
Membuat gambar
atau lukisan
hasil modifikasi

Kelas XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

37

Kompetensi Dasar

3.1. Menganalisis bahan,


media, teknik dan
proses
berkaryadalamseni
rupa.
3.2. Mengevaluasi karya
seni rupa
berdasarkan jenis,

Materi Pokok

Pembelajaran

Membandingkan karya sendiri


dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetis dan teknik
dalam proses berkarya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi
Bahan, media, Mengamati :
jenis, simbol,
Melihat penciptaan karya seni
fungsi, nilai
rupa tiga dimensi melalui media
estetika dan
cetak (buku, majalah, brosur,
teknik
dsb.), internet dan kegiatan
dalam proses
pameran
berkarya seni
Mengamati proses modifikasi
rupa tiga
karya seni rupa tiga dimensi

Penilaian

Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
jenis- jenis karya
seni rupa tiga
dimensi
Observasi
Pengamatan

Alokasi
Waktu

8 JP

Sumber Belajar

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
Buku-buku
lain yang
relevan
38

Kompetensi Dasar
simbol, fungsi, teknik
dan nilai estetisnya
4.2 Membuat karya seni
rupa tiga dimensi
hasil modifikasi.

Materi Pokok
dimensi.

Pembelajaran
Menanya
Menanya perkembangan
penciptaan karya seni rupa tiga
dimensi
Menanya langkah-langkah
memodifikasi
karya seni rupa tiga dimensi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang perkembangan
penciptaan karya seni rupa tiga
dimensi
Mengumpulkan informasi
tentang langkah-langkah
memodifikasi karya seni rupa
tigadimensi
Memodifikasi karya seni rupa
tiga dimensi dengan beragam
media
Memodifikasi karya seni rupa
tiga dimensi
dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis,
simbol,

Penilaian
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Portofolio
Membuat sketsasketsa rancangan
benda fungsional
sederhana hasil
modifikasi
Projek
Patung abstrak
hasil modifikasi
Benda fungsional
sederhana hasil
modifikasi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

39

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

fungsi, nilai estetika dan teknik


dalam proses berkarya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
Menyampaikan hasi pengumpulan
dan
simpulan informasi yang
diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan
atau tulisan mengenai
modifikasi karya seni rupa tiga
dimensi

3.3. Menganalisis hasil


pameran karya seni
rupa
4.3 Memamerkan karya
seni rupa hasil
modifikasi

Prosedur dan
Mengamati :
tata cara
Melihat penyelenggaraan
menyelenggarak
kegiatan pameran seni rupa yang
an kegiatan
diselenggarakan oleh seniman
pameran karya
atau lembaga kesenian profesional
seni rupa
Menanya

Penugasan
Membuat
proposal
kegiatan pameran
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
Buku-buku
lain yang
40

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Menanyakan prosedur dan


siswa selama
tatacara penyelenggaraan
proses belajar
kegiatan pameran karya seni rupa Projek
Mengeksplorasi:
Pameran seni
Mengumpulkan informasi
rupa hasil karya
tentang unsur-unsur dan tata
siswa
cara penyelenggaraanpameran
Menentukan konsep pameran
yang akan diselenggarakan
Mengasosiasi :
Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
Melaksanakan kegiatan pameran
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

41

Kompetensi Dasar

3.4. Menganalisis jenis,


simbol,
fungsi, tokoh dan
nilai estetis, dalam
kritik karya seni
rupa sesuai dengan
konteks budaya
4.4. Membuat tulisan
kritik karya seni
rupa mengenaijenis,
fungsi, simbol, nilai
estetis dan tokoh
berdasarkan hasil
analisa

Materi Pokok

Pembelajaran

Jenis, simbol,
fungsi, tokoh
dan nilai estetis
dalam kritik
karya seni
rupa.

Mengamati :
Membaca ulasan tentang karya
seni rupa di media cetak
Menanya
Menanyakan istilah-istilah dalam
penulisan karya seni rupa
Mendiskusikan tentang penulisan
karya seni rupa di media cetak
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang prosedur dan tata cara
penulisan karya seni rupa
Mengasosiasi :
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
Menghubungkan data-data
dalam prosespenulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
Menulis analisa tentang karya

Penilaian

Observasi
Pengamatan

Alokasi
Waktu

10 JP

Sumber Belajar

Buku Teks
Pelajaran

terhadap sikap

Seni

siswa selama

Budaya

proses belajar
Projek
Membuat tulisan
yang menganalisa
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas

Kelas XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

42

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

seni rupa yang dibuat teman


sekelas
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

43

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

44

Kompetensi Dasar
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan pembuatnya
3.1. Menganalisis

Materi Pokok

Penyajian

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

8 JP

Sumber Belajar

Buku teks
45

Kompetensi Dasar
konsep, teknik dan
prosedur dalam
proses berkarya
musik
4.1 Mengubah musik
secara sederhana
dengan partiturnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

karya musik
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang ,
konsep, teknik menggubah lagu
Menanya
Menanyakan tentang jenis,
konsep, teknik menggubah
karya musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik memnggubah
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
menggubah lagu
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur menggubah lagu
kemiripan dengan gradasi warna
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam menggubah
karya musik
Mengomunikasikan

Tes praktik
Penampilan karya
musik
Projek
Membuat partitur
karya musik hasil
gubahan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan

46

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menampilkan karya musik


dengan bernyanyi dan bermain
musik
Menggubah lagu

47

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

3.4. Menganalisis hasil


pergelaran musik
berdasarkan konsep,
teknik. prosedur, dan
tokoh pada kritik
musik sesuai konteks
budaya
4.4 Membuat tulisan tentang
karya-karya musik dan
pencipta

Kritik tentang
pergelaran
Musik

Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan
pergelaran musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada

Penilaian
Projek
Tulisan tentang kritik
pergelaran musik

Alokasi
Waktu
10 JP

Sumber
Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan

48

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

penyajian musik dengan seni


pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Membuat tulisan tentang kritik
musik

49

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)


Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran
: SENI TARI
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.2 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap karya
seni tari sebagai
bentuk rasa syukur
50

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Menganalisis konsep,
teknik dan prosedur
dalam proses berkarya
tari
4.1 Berkarya seni tari
melalui modifikasi

8 JP
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
konsep,
teknik dan
prosedur

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari berdasarkan

Projek
Mempresentasika
ndeskripsi gerak

Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
51

Kompetensi Dasar
sesuai dengan
hitungan

Materi Pokok

Pembelajaran

dalam proses
konsep, teknik, dan prosedur
berkarya tari Mendengarkan berbagai musik
iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
sesuai iringan
Menanya
Menanyakan tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Menanyakan berbagai macam
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di

Penilaian
dasar tari hasil
eksplorasi
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari sesuai
dengan hitungan
hasil eksplorasi
Membuat
rangkain gerak
tari hasil
eksplorasi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
video
pertunjukan
tari
52

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

lingkungan tempat tinggal siswa


dengan daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
tari berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi
Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi
konsep, teknik, dan prosedur
dalam proses berkarya tari
3.2 Mengevaluasi karya
tari berdasarkan
fungsi, teknik, simbol,
jenis dan nilai
estetisnya
4.2 Berkarya seni tari
melaui modifikasi

Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
fungsi, teknik,
simbol, jenis
dan nilai

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis
Mendengarkan berbagai musik

Sumber Belajar
Enksiklopedi
tari Indonesia

Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
fungsi, teknik,
simbol, jenis dan
nilai

8 JP

Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya kelas XI
Humprey,
53

Kompetensi Dasar
sesui dengan iringan
4.4

Materi Pokok
estetisnya
sesuai iringan

Pembelajaran

Penilaian

iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis sesuai iringan
Menanya
Menanyakan tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis
Menanyakan berbagai macam
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal

estetisnyaminimal
500 kata
Tes praktik
Mempergelarkan
tari bentuk sesuai
dengan hitungan
Membuat tari
bentuk sesuai
iringan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
54

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
siswa dengan daerah lain
berdasarkan fungsi, simbol, jenis,
dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan hasil eksplorasi
Membuat kritik tari

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Jakarta: MSPI.
vidio
pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia

55

KOMPETENSI DASAR
3.3 Menganalisis hasil
pergelaran tari
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
4.3. Mempergelarkan
karya seni tari hasil
modifikasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan tata
pentas

MATERI
POKOK
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
konsep,
teknik, dan
prosedur

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

Mengamati
Membaca dari berbagai
sumber belajar tentang tari
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur
Mendengarkan berbagai
musik iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
sesuai iringan
Menanya

Projek
Mempresentasikandeskrips
i tari sesuai dengan hasil
eksplorasi berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur
Tes praktik
Mempergelarkan tari
bentuk sesuai dengan
hitungan
Membuat tari bentuk
sesuai iringan

Menanyakan tari
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur
Menanyakan berbagai macam
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak
tari sesuai dengan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai

ALOKAS
I WAKTU

SUMBER
BELAJAR

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
seni budaya
kelas XI
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj.
Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
56

KOMPETENSI DASAR

MATERI
POKOK

PEMBELAJARAN
iringan
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedursesuai iringan
Mendiskusikan berbagai
macam musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari
di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah
lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian
gerak tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
sesuai iringan hasil
modifikasi

PENILAIAN

ALOKAS
I WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut
Kata Hati,
terjemahan
I Wayan
Dibia,
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari
Indonesia

57

KOMPETENSI DASAR

MATERI
POKOK

PEMBELAJARAN

PENILAIAN

ALOKAS
I WAKTU

SUMBER
BELAJAR

Membuat tulisan deskripsi


tari berdasarkan hasil
evaluasi konsep, teknik, dan
prosedur dalam proses
berkarya tari

58

KOMPETENSI DASAR
3.4 Menganalisis simbol,
jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya
dalam kritik tari
4.4 Membuat tulisan kritik
tari mengenai simbol,
jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil
analisis

MATERI
POKOK
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
simbol,
jenis, nilai
estetis,
fungsi dan
tokohnya
Kritik tari
berdasarkan
simbol,
jenis, nilai
estetis,
fungsi dan
tokohnya

PEMBELAJARAN
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari
berdasarkan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis
Mendengarkan berbagai musik
iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis sesuai iringan
Menanya
Menanyakan tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis
Menanyakan berbagai macam
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari
berdasarkan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan fungsi, simbol,

PENILAIAN
Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
simbol, jenis, nilai
estetis, fungsi dan
tokohnya minimal
500 kata
Tes praktik
Mempergelarkan
tari sesuai dengan
iringan hasil
eksplorasi
Membuat tari
sesuai iringan

ALOKASI
WAKTU

SUMBER
BELAJAR

10 JP

Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XI
Ellfedt, Lois,
1988. A
Primer for
Choreografers,
Waveland
Press, Illinois
Gilbert, Ann
Green,
1992.Creative
Dance for All
Ages,
American
Dance
Association,
Virginia.
Humprey,
Doris, 1983.
59

KOMPETENSI DASAR

MATERI
POKOK

PEMBELAJARAN
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan berbagai
macam musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan fungsi, simbol,
jenis, dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal
siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan
Membuat kritik tari

PENILAIAN

ALOKASI
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
60

KOMPETENSI DASAR

MATERI
POKOK

PEMBELAJARAN
berdasarkan simbol, jenis,
nilai estetis, fungsi dan
tokohnya

PENILAIAN

ALOKASI
WAKTU

SUMBER
BELAJAR
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia

61

Satuan Pendidikan

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)


(WAJIB/PILIHAN)
: SMK/MAK

Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
62

Kompetensi Dasar

2.1

2.2

2.3

3.1

4.1

sebagai bentuk rasa


syukur terhadap
anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
Menganalisis konsep,
teknik dan prosedur
berkarya teater
Memodifikasi
naskahdrama

Materi Pokok

Modifikasi
naskah
drama

Pembelajaran

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater

Penilaian

Penugasan
Membuat
deskripsi tokoh
teater daerah
setempat minimal
500 kata
Observasi

Pengamatan
terhadap sikap

Alokasi
Waktu

8 JP

Sumber Belajar

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
63

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
dalam memodifikasi teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur memodifikasi teater
Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
Memodifikasi naskah drama
Mendeskripsikan tokoh teater

Penilaian
siswa selama
proses belajar
Projek
Menampilkan
teater hasil
modifikasi
Memodifikasi
naskah drama

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama

64

Kompetensi Dasar
3.2 Mengevaluasiteater
berdasarkan fungsi,
teknik, simbol, jenis
karya, dan nilai
estetisnya
4.2 Memodifikasi naskah
drama dan penampilan
teater

Materi Pokok
Memodifika
si
penampilan
teater

Pembelajaran
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang simbol, jenis dan
nilai estetika teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Menanya
Menanya penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Melakukan teknik akting teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
Membandingkan keunikan teater

Penilaian
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
500 kata
Observasi

Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Memodifikasi
naskah drama
dan penampilan
teater
Menampilkan
teater hasil
modifikasi dengan
tata pentas

Alokasi
Waktu
8 JP

Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama

65

Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis hasil
pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3 Mempergelarkan teater
hasil memodifikasi
sesuai tata pentas

Materi Pokok

Pembelajaran

Menampilk
an teater
hasil
modifikasi

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
dalam memodifikasi teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur memodifikasi teater
Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi

Penilaian
Penugasan
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater
daerah setempat
Observasi

Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Mempergelar kan
teater hasil
memodifikasi
sesuai tata
pentas

Alokasi
Waktu
10 JP

Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama

66

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teater dengan budaya setempat


Mengomunikasikan
Memodifikasi naskah drama
Mendeskripsikan tokoh teater
3.4 Menganalisis simbol,
jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya
dalam kritik teater
4.4. Membuat tulisan kritik
teater mengenai simbol,
jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil
analisis

Membuat
tulisan
kritik teater

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang simbol, jenis dan
nilai estetika teater
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep teater
Menanya
Menanya penerapansimbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengeksplorasi
Membandingkan simbol, jenis,
dan nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Melakukan teknik akting teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi

Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
500 kata
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Membuat
sinopsis teater
hasil modifikasi
Membuat tulisan
kritik teater
berdasarkan hasil
analisis

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama

67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengidentifikasi keunikan teater


berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater
berdasarkan hasil analisis

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

68

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)


Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI RUPA

Kelas

: XII

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia


: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

KI 4

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1. Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
69

Kompetensi Dasar
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun,jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadap lingkungan
dan sesama,
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
3.1 Mengevaluasi
bahan, media dan
teknik yang
digunakan dalam

Materi Pokok

Bahan, media,
jenis, simbol,
fungsi, nilai
estetis dan
teknik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

8 JP
Mengamati :
Melihat bahan dan media yang
digunakan dalam proses

Penugasan
Membuat karya
tulis tentang

Sumber Belajar

Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
70

Kompetensi Dasar
berkarya seni rupa.
3.2 Mengkreasi karya
seni rupa
berdasarkan jenis,
simbol dan fungsi
dalam beragam
media dan teknik.
4.1 Berkreasi karya seni
rupa dua dimensi

Materi Pokok
dalam proses
berkarya
seni rupa dua
dimensi.

Pembelajaran

Penilaian

pembuatan karya seni rupa dua


dimensi melalui media cetak
(buku, majalah, brosur, dsb.),
internet dan kegiatan pameran
Mengamati tentang teknik yang
digunakan dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
dimensi
Menanya
Menanyakan perkembangan
penggunaan bahan dan media
yang digunakan dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
dimensi
Menanyakan perkembangan
teknik yang digunakan dalam
proses pembuatan karya seni
rupa dua dimensi
Mengeksplorasi:
mengumpulkan informasi tentang
bahan, media dan teknik yang
digunakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
berkreasi dengan beragam media
berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:

perkembangan
penggunaan
bahan, media dan
teknik yang
digunakan dalam
proses pembuatan
karya seni rupa
dua dimensi
Observasi
pengamatan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

terhadap
sikapsiswa selama
proses belajar
Portofolio
membuat sketsasketsa
rancangan lukisan
kanvas kreasi
sendiri
Projek
membuat lukisan
kanvas kreasi
sendiri
membuat kolase
kertas kreasi
sendiri
71

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Membandingkan karya sendiri


membuat desain
dekorasi kreasi
dengan karya orang lain ,
sendiri
mengenai: bahan,
media, jenis, simbol, teknik dan
estetika yang terkandung di
dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi hasil kreasi sendiri
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat
3.1 Mengevaluasi bahan,
media dan teknik
yang digunakan
dalam berkarya seni
rupa.
3.2 Mengkreasi karya
seni rupa

Bahan, media,
jenis,
simbol, nilai
estetika
dan teknik
dalam
proses

Mengamati :
Membaca informasi tentang
simbol dan fungsi dalam karya
seni rupa tiga dimensi melalui
media cetak (buku, majalah,
brosur, dsb.), internet dan

Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
fungsi karya seni
rupa tiga dimensi
Observasi

8 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
lain yang
72

Kompetensi Dasar
berdasarkan
jenis,simbol dan
fungsi dalam
beragam media dan
teknik.
4.2 Berkreasi karya seni
rupa tiga dimensi

Materi Pokok
berkarya
seni rupa tiga
dimensi

Pembelajaran
kegiatan pameran
Mengamati cara pembuatan karya
seni rupa tiga dimensi
Menanya
Menanyakan tentang
perkembangan simbolisasi dalam
karya seni rupa tiga dimensi
Menanyakan tentang
perkembangan pemanfaatan
karya seni rupa tiga dimensi
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi tentang
bahan, media dan teknik yang
digunanakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
Berkreasi dengan beragam media
Berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Membandingkan karya sendiri
dan karya orang lain , mengenai:
bahan, media, jenis, simbol,
teknik dan estetika yang
terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya

Penilaian
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Portofolio
Membuat sketsasketsa patung
abstrak
Projek
Membuat patung
abstrak dengan
berbagai media
dan teknik

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

73

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi yang dibuat
3.3. Mengevaluasi hasil
pameran karya seni
rupa.
4.3 Memamerkan karya
seni rupa hasil
kreasi sendiri

Prosedur dan
Mengamati :
tata cara
Melihat tentang penyelenggaraan
menyelenggarak
kegiatan pameran seni rupa yang
an kegiatan
diselenggarakan oleh seniman
pameran karya
atau lembaga kesenian
seni rupa
profesional
Menanya
Menanyakan tentang
penyelenggaraan kegiatan
pameran karya seni rupa
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi
tentang unsur- unsur dan tata
cara penyelenggaraan pameran
Menentukan konsep pameran

10 JP
Penugasan
Membuat proposal
kegiatan
pameran
Observasi
Pengamatan

Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya

terhadap sikap
siswa

selamaproses
belajar
Projek
Pameran seni rupa
hasil
karya siswa

Kelas XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
74

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

yang akan diselenggarakan


Mengasosiasi :
Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
Melaksanakan kegiatan pameran
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun
3.4. Mengevaluasi karya
berdasarkan simbol,
jenis,fungsi dan nilai
estetis serta
tokohnya dalam
kritik karya seni
rupa sesuai dengan

Jenis, simbol,
fungsi, tokoh
dan nilai estetis
dalam kritik
karya seni
rupa.

Mengamati :
Membaca ulasan tentang karya
seni rupa di media cetak
Menanya
Menanyakan langkah-langkah
dalam penulisan karya seni rupa
Mendiskusikan tentang penulisan

Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa
selamaproses
belajar

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
lain yang
relevan
75

Kompetensi Dasar
konteks budaya
4.4. Membuat tulisan
kritik karya seni
rupa mengenai jenis,
fungsi, simbol,nilai
estetis dan tokoh
berdasarkan hasil
evaluasi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

karya seni rupa di media cetak


Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi tentang
prosedur dan tata cara penulisan
karya seni rupa
Mengasosiasi :
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
Menghubungkan data-data dalam
proses penulisan yang dilakukan
Mengomunikasikan
Menulis evaluasi tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

Projek
Membuat tulisan
yang mengevaluasi
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional

76

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)


Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI MUSIK

Kelas

: XII

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia


: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

KI 4

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

77

Kompetensi Dasar
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan pembuatnya
3.1. Memahami musik

Materi Pokok

Pembelajaran

Penampilanmus
ikpilihan
Mengamati
sendiri
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang
beragam , penampilan musik
Menanya
Menanyakan tentang beragam
jenis, konsep, teknik
penampilan musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
beragam penampilan musik

Penilaian

Alokasi
Waktu

10 JP
Tes praktik
Penampilan musik

Sumber Belajar

Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan lagulagu daerah
Buku teknik
bermain alat

78

Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis
penulisan partitur
musik sesuai makna,
simbol, dan nilai
estetis
4.3. Menampilkan musik
kreasi dengan
partitur lagu karya
sendiri

Materi Pokok
Pergelaran
musik karya
sendiri

Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penyajian karya musik
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Menganalisis penulisan partitur
musik sesuai makna, simbol,
dan nilai estetis
Mengasosiasi

Penilaian
Tes praktik
Pergelaran musik
karya sendiri

Alokasi
Waktu
8 JP

Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan lagulagu daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik Indonesia
Buku-buku
yang relevan

79

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Membandingkan konsep, teknik,


dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu secara
individual
Menyanyikan lagu secara
kelompok

80

Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis
pergelaran musik
berdasarkan hasil
kreasi sendiri
4.4. Membuat tulisan
tentang musik
berdasarkan jenisnya

Materi Pokok
Kritik Musik

Pembelajaran
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur
dalam pergelaran karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya

Penilaian
Projek
Tulisan tentang
kritik musik

Alokasi
Waktu
6 JP

Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan lagulagu daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik Indonesia
Buku-buku
yang relevan

81

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan
Menampilkan musik kreasi
Membuat tulisan tentang kritik
musik

82

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)


Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI TARI

Kelas

: XII

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia


: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

KI 4

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
83

Kompetensi Dasar

2.1

2.2

2.3

3.1

bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
Mengevaluasi
konsep, teknik dan
prosedur yang

Materi Pokok

Improvisasigera
k tari
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
hitungan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

8 JP
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur melalui

Projek
Mempresentasika
ndeskripsi gerak
dasar tari hasil
kreasi
berdasarkan jenis
dan fungsi sesuai

Sumber Belajar

Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
84

Kompetensi Dasar
digunakan dalam
berkarya tari
4.1 Berkreasikarya tari
sesuai dengan
hitungan

Materi Pokok

Pembelajaran
media
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur dengan hitungan atau
ketukan
Mendiskusikan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga

Penilaian
dengan hitungan
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari kreasi
sesuai dengan
hitungan
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai gerak
tari kreasi sesuai
hitungan/ketuka
n

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
vidio
85

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari gaya kreasi
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Mengomunikasikan
Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
Membuat deskripsi tari
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

3.2 Mengkreasi karya


tari berdasarkan
simbol, jenis, dan
fungsi dengan
beragam teknik.
4.2 Berkreasi karya tari
sesuai dengan iringan

Improvisasi
gerak tarikreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
iringan

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari gaya kreasi
berdasarkansimbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis melalui
media
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan

Sumber Belajar
pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia

Projek
Membuat kritik
tari kreasi
berdasarkan
jenis, fungsi,dan
iringannya
minimal 600 kata
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai

8 JP

Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
86

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
berdasarkansimbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya
kreasi berdasarkansimbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan tari gaya kreasi
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis sesuai dengan
iringan
Mendiskusikan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari gaya kreasi

Penilaian
dengan hitungan
Membuat
rangkaian gerak
tari gaya kreasi
sesuai dengan
iringan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
Video
pertunjukan
tari
87

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
Mengomunikasikan
Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Ensiklopedi
tari Indonesia

88

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

3.3 Mengevaluasi hasil


pergelaran tari
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
4.3 Mempergelarkan karya
seni tari hasil kreasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan tata
pentas

Menampilkan
tarikreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
pendukung
pertunjukan

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur melalui media
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya
kreasi berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan tari gaya kreasi
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedurdengan hitungan atau
ketukan

Projek
Mempresentasik
an deskripsi tari
kreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
pendukung
pertunjukan
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai
dengan iringan
dan tata teknik
pentas
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai gerak
tari gaya kreasi
sesuai iringan

Alokasi
Waktu
10 JP

Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
89

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.

Mendiskusikan gerak tari gaya


kreasi berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga
Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari gaya kreasi daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur
Mengomunikasikan
Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
Membuat deskripsi tari
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

3.4 Mengevaluasi karya


tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi

Mepergelarka
n tarikreasi
Membuat

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari gaya kreasi

Sumber Belajar

Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi tari
Indonesia

Projek
Membuat kritik
tari tentang

10 JP

Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
90

Kompetensi Dasar
dan nilai estetis
serta tokohnya dalam
kritik tari
4.4 Membuat tulisan
kritik tari mengenai
simbol, jenis, nilai
estetis, fungsi dan
tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi

Materi Pokok
kritik tari

Pembelajaran

Penilaian

berdasarkansimbol, jenis, fungsi,


dan nilai estetis
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis i melalui
media
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan tari gaya kreasi
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
dengan iringan
Mendiskusikan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis

bentuk
penyajian
berdasarkan
simbol, jenis,
fungsi dan nilai
estetis serta
tokohnyaminima
l 600 kata
Tes praktik
Mempergelarkan
tari gaya kreasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan
iringan dan tata
teknik pentas
Membuat tari
gaya kreasi
sesuai iringan
dan tata teknik
pentas

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
91

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis
Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari gaya kreasi daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan simbol,
jenis, fungsi, dan nilai estetis
Mengomunikasikan
Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan iringan dan
tata teknik pentas
Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Jakarta: MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi tari
Indonesia

92

SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)


Satuan Pendidikan

: SMK/MAK

Mata Pelajaran

: SENI TEATER

Kelas

: XII

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia


: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

KI 4

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

93

Kompetensi Dasar
1.1

2.1

2.2

2.3

Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
Menunjukkan sikap
responsif dan proaktif, peduli
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya

Materi Pokok

Mengkreasi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Buku Teks
94

Kompetensi Dasar
3.1

Mengevaluasi
konsep, teknik dan
prosedur
berkarya teater
4.1. Mengkreasi
naskahdrama

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

naskah drama
Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Membaca dari berbagai sumber
belajara tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Menanya
Menanya keunikan konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi
mengenai konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidenfikasi keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater

Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
200 sampai 250
kata
membuat
sinopsis teater
hasil eksplorasi
Observasi
pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mengkreasi
naskah drama

8 JP

Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama

95

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menunjukkan keunikan konsep,


teknik dan prosedur berkarya
teater
Membandingkan keunikan
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teaterdengan teater
lainnya
Mengomunikasikan
Cara mengkreasi naskah drama

3.2 Mengkreasi teater


berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi
dengan beragam
teknik.
4.2. Mengkreasi naskah
drama dan
penampilan teater

Mengkreasi
penampilan
teater

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Mengamati berbagai sumber
belajara tentang mengkreasi
teaterberdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
Menanya
Menanya keunikan
teatergayakreasi berdasarkan
jenis dan fungsinya
Menanya teaterkreasi
berdasarkan simbol, jenis, dan

Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Membuat
sinopsis teater
sesuai dengan
tata pentas
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek

8 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
96

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
fungsi dengan beragam teknik.
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi
mengenai teater kreasi
berdasarkan simbol, jenis, dan
fungsi dengan beragam teknik.
Melakukan improvisasi teater
gaya kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
teknik.
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
menunjukkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
Membandingkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam teknik
dengan budaya setempat.
Mengomunikasikan
Cara mengkreasi naskah drama
dan penampilan teater

Penilaian
Mengkreasi
naskah drama
dan penampilan
teater

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Kumpulan
naskah
drama

97

Kompetensi Dasar

3.3 Mengevaluasi hasil


pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3. Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas

Materi Pokok

Pergelaran
teater hasil
kreasi

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang hasil pergelaran
teater berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur
Mengamati keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengamati keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan jenis dan
fungsinya
Menanya
Menanya keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi
mengenai hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater gaya
kreasi di
Indonesia
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas

Alokasi
Waktu

10 JP

Sumber Belajar

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama

98

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Melakukan eksplorasi hasil


pergelaran teater berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
Menunjukkan keunikan hasil
pergelaran teater berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur
Membandingkan keunikan teater
kreasi hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur dengan pergelaran
lainnya
Mengomunikasikan
Pergelaran teater hasil kreasi
sesuai tata pentas

3.4 Mengevaluasi naskah


drama dan
pergelaran teater
berdasarkan simbol,
jenis, fungsi dan

Membuat
kritik teater

Mengamati
Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang jenis dan fungsi
teater gaya kreasi
Membaca dari berbagai sumber

Penugasan
Membuat
analisis terhadap
pertunjukan
teater gaya kreasi

10 JP

Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
99

Kompetensi Dasar
nilai estetis serta
tokohnya dalam
kritik teater.
4.4. Membuat tulisan
kritik teater
mengenai simbol,
jenis, nilai estetis,
fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

belajar tentang naskah drama


Membuat
dan pergelaran teater
sinopsis hasil
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
pergelaran
dan nilai estetis serta tokohnya
Membuat tulisan
dalam kritik teater
kritik teater
Mengamati keunikan teater kreasi
berdasarkan
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
hasil evaluasi
dan nilai estetis serta tokohnya
Observasi
dalam kritik teater
Pengamatan
Menanya
sikap siswa
Menanya mengenai keunikan
selama proses
teater kreasi berdasarkan
belajar
simbol, jenis, fungsi dan nilai
estetis serta tokohnya dalam
kritik teater
Menanya mengenai simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Menanya mengenai naskah drama
dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi tentang
naskah drama dan pergelaran

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama

100

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teater berdasarkan simbol, jenis,


fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Melakukan improvisasi naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Menunjukkan keunikan naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Membandingkan keunikan
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Mengomunikasikan
Tulisan kritik teater mengenai
101

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

simbol, jenis, nilai estetis, fungsi


dan tokohnya berdasarkan hasil
evaluasi

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

102

4. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
KI 1
KI 2

: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


: SMK/MAK
: X

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

KI 3

pergaulan dunia.
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

KI 4

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah


: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghargai tubuh


dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
103

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran
bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
104

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis variasi
dan kombinasi
keterampilan gerak

Permainan
bola besar
menggunakan

salah satu permainan permainan


bola besar untuk
sepakbola*)
menghasilkan
koordinasi gerak yang

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik permainan
sepak bola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
permainan sepak

15 JP

Bola
sepak

Lapangan
sepakbola

Tiang
gawang

105

Kompetensi Dasar
baik.

4.1 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan dalam
memainkan salah
satu permainan bola
besar dengan
koordinasi gerak yang
baik.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dari berbagai sumber media


cetak atau elektronik, dan
Mengamati pertandingan sepak
bola secara langsung dan atau di
TV/Video dan membuat catatan
tentang variasi dan kombinasi
teknik dasar (mengumpan,
mengontrol, menggiring, , dan
menembak bola ke gawang) dan
membuat catatan hasil
pengamatan, atau
Bermain sepak bola dan yang
lainnya mengamati pertandingan
tersebut, dan membuat catatan
tentang kekuatan dan kelemahan
variasi dan kombinasi
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
dilakukan oleh temannya selama
bermain.
Menanya

bola

Secara bergantian saling


bertanya tentang keterampilan
teknik dasar sepak bola,

keterampilan gerak

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak
permainan sepak

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Tiang
pancang

Peluit

TV

Video

Lcd

Sumber:B
ukuPenjasork
es SMA Kelas
IX,

bola

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
permainan sepak

106

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
misalnya : bagaimana jalannya
bola jika (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang)
dengan menendang pada bagian
bawah/dasar bola bagaimana
pergerakan bola?, apa yang akan
terjadi bila menendang pada titik
tengah bola, berapakah kekuatan
yang diberikan kepada bola
untuk sampai pada titik sasaran
yang akan di tuju.
Secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan
dalam permainan sepak bola.
Mengeksplorasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bola

Tes:
Prinsip dan konsep
keterampilan gerak
permainan sepak
bola

Mengumpan bola dengan


berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kiri di tempat
dan sambil bergerak secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan
107

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan nilai kerjasama,


tanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain
Mengontrol bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan
bertanggung jawab dan disiplin
Mengontrol bola dengan berbagai
bagian tubuh
Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan satu kaki
secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
Menembak bola dengan berbagai
variasi dari berbagai sudut
gawang
Mengkombinasikan gerakan
108

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mengontrol dengan gerakan


menendang menggunakan kaki
kanan dan kiri
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar
keterampilan gerak sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke
gawang)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan keterampilan
teknik dasar permainan
109

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan sepak
bola (langsung atau TV) dengan
penampilan gerak di kelas dalam
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
hingga menemukan pola yang
paling sesuai untuk diterapkan di
dalam permainan.
Menemukan variasi pola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri
Menemukan dan menetapkan
110

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pola yang sesuai untuk


kebutuhan individual peserta
didik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang
berkenaan dengan bola.

Mengomunikasikan
Melakukan permainan sepakbola
dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
111

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
bolavoli *)

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
berkaitan dengan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan bola voli
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik
Peserta didik mengamati
pertandingan bola voli secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash).
Peserta didik bermain bola voli
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang variasi

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
permaian bola voli

Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX

Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktifitas
keterampilan gerak
permaian bola voli

112

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan kombinasi (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash)
yang dilakukan oleh temannya
selama bermain.
Menanya
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang teknik
variasi dan kombinasi teknik
dasar bola voli, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan cara
1, apa yang akan terjadi bila
menggunakan cara 2 untuk
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash), manakah
yang hasilnya lebih baik,
bagaiman pergerakan bola bila
merubah titik perkenaan bola
dengan tangan, bagaimana
pergerakan bola bila merubah
posisi togok dalam melakukan
gerakan (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)?
Peserta didik saling bertanya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permaian bola voli

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permaian bola voli

113

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tentang manfaat permainan bola


voli terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
Mengeksplorasi
Melakukan passing bawah
dengan berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Melakukan passing atas dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
114

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, bertanggung jawab,


menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Melakukan servis dengan
berbagai variasi secara individual
dan berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Melakukan smash dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengkombinasikan gerak
melompat dan memukul bola
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar variasi
teknik permaian bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
115

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan


saat melakukan teknikvariasi
permaian bola voli permainan
bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi
keterampilan teknik dasar
permaian bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan
perkenaan bola dengan tangan
dengan jalannya/pergerakan bola
saat melakukan passing
Menemukan hubungan posisi
togok dengan
jalannya/pergerakan bola
116

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam variasi dan
kombinasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola voli
dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
117

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
bolabasket *)

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
tentang variasi dan kombinasi
keterampilan teknik permainan
bola basket (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik dan
membuat laporannya.
Peserta didik mengamati
pertandingan bola basket secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi
teknik dan kombinasi teknik
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket).

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
keterampilan teknik
dasar bola basket

Bola basket
Lapangan bola
basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX

Observasi:Untuk
mengukur perilaku
selama aktifitas
keterampilan gerak
bola basket
118

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Peserta didik bermain bola
basket dan yang lainnya
mengamati pertandingan
tersebut, dan membuat catatan
tentang variasi teknik dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) yang dilakukan
oleh temannya selama bermain.
Menanya
Peserta didik secara bergantian
saling mempertanyakan dalam
kegiatan praktik tentang
keterampilan teknik dasar bola
basket, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
dengan cara 1, apa yang akan
terjadi bila menggunakan cara 2
untuk (menggiring , melempar,
menangkap dan menembak bola
ke ring basket) manakah yang
hasilnya lebih baik?

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
keterampilan gerak
bola basket

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
keterampilan gerak
bola basket

119

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Peserta didik saling bertanya


tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola basket
Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola basket
Mengeksplorasi
Variasi dan kombinasi
keterampilan teknik bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)
Memantulkan bola dengan
berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
120

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Melemparkan bola dengan


berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak
secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
Melakukan gerakan lay up
dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi
dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan atau
121

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan
toleransi.
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknik dasar
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan
keterampilanteknik dasar
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
122

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

ke ring basket)dengan benar dan


membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan bola
basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di
kelas dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Mengomunikasikan
123

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Melakukan permainan bola


basket dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)yang telah
dipelajari serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
3.2 Menganalisis variasi
dan kombinasi
keterampilan
permainan bola kecil

Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
berkaitan dengan keterampilan
teknik dasar permaian Softball

Unjuk kerja:
Untuk mengukur

6 JP

Glove
Bola softball
Stik
124

Kompetensi Dasar
untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
4.2 Mempraktikkan variasi
dan kombinasi
keterampilan dalam
memainkan salah satu
permainan bola kecil
dengan koordinasi
gerak yang baik.

Materi Pokok
Softball *)

Pembelajaran
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, dan
Peserta didik mengamati
pertandingan Softball secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul), atau
Peserta didik bermain softball
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut atau
mengamati keterampilan teman
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya

Penilaian
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
permaian Softball

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

permaian Softball

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permaian Softball

Peserta didik secara bergantian


125

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
saling mempertanyakan tentang
variasi keterampilan teknik dasar
permainan softball, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika
cara memegang bola di ubah,
apakah ketepatan lemparan
dipengaruhi oleh perubahan cara
memegang bola, apakah jenis
lemparan mempengaruhi
ketepatan lemparan, apakah
terdapat perbedaan dalam
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan
softball terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot dominan yang
dipergunakan dalam permainan
softball
Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permaian Softball

126

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keterampilan variasi dan


kombinasi permainan softball
Mengeksplorasi
Berdasarkan data hasil
pengamatan media TV/video
atau permainan teman, peserta
didik mempraktikan berbagai
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan sofball (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola softball secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
127

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

perbedaan, disiplin, dan toleransi


selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
meunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainansoftball(melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
128

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tongkat pemukul) dan membuat


kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan softball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat
pemukul)dengan benar dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
sortball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan
softball (langsung atau TV/video)
129

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dengan penampilan gerak


permainan softball (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul)
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
Mengomunikasikan
Melakukan permainan softball
dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan
softball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
serta menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
130

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
bulutangkis *)

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
tentang variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik dan membuat
catatan/laporan
Peserta didik mengamati
pertandingan bulutangkis secara
langsung dan atau di TV/video
dan membuat catatan tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
permainan
bulutangkis

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitaspermainan

Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
131

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah).
.Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi teknik
dasar permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) yang
diperagakan oleh guru atau salah
satu perserta didik yang mampu
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya

bulutangkis

Peserta didik secara bergantian


saling bertanya tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah), misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara memegang
raket dirubah, apakah ketepatan

Tes:

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permainan
bulutangkis

Prinsp dan konsep


keterampilan gerak
permainan
bulutangkis

132

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pukulan diperengaruhi oleh


perubahan cara memegang
shutle kock dan raket, apakah
jenis pukulan mempengaruhi
tingkat kesulitan pengembalian
shutle kock, apakah terdapat
perbedaan dalam bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan
bulutangkis terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bulutangkis
Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan
bulutangkis

133

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplorasi
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket, servis
forehand dan backhand yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak servis pendek secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
134

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

gerak memegang raket, pukulan


forehand dan backhand dalam
berbagai situasi yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan forehand arah shutle
kock menyilang lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan forehand sambil
135

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bergerak ke kanan dan ke kiri


lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan backhand arah shutle
kock lurus lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan backhand arah shutle
kock menyilang lapangan yang
136

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dilakukan dalam bentuk bermain


secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan backhand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket, servis
forehand dan backhand yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
137

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

baik dengan menunjukkan


perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak servis pendek secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket, pukulan
forehand dan backhand dalam
berbagai situasi yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
138

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan forehand arah shutle
kock menyilang lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan forehand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
139

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

perbedaan, disiplin, dan toleransi


selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan backhand arah bola
lurus lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan pola keterampilan
gerak memegang raket dan
pukulan backhand arah shutle
kock menyilang lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
140

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Memperagakan pola keterampilan


gerak memegang raket dan
pukulan backhand sambil
bergerak ke kanan dan ke kiri
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainanbulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat kesimpulan
141

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

hasil diskusi.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat kesimpulan
hasil diskusi.
Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah)
Mengomunikasikan
Melakukan permainan
bulutangkis dengan
142

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan
variasi dan kombinasi teknik
permainan bulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Tenis Meja *)

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
tentang variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan tenis meja (memegang

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak

Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja ping143

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik dan
membuat catatan/laporan.
Peserta didik mengamati
pertandingan bulutangkis secara
langsung dan atau di TV/video
dan membuat catatan tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh).
Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan Tenis Meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
yang diperagakan oleh guru atau
salah satu perserta didik yang
mampu dan membuat catatan
hasil pengamatan
Menanya

Penilaian
aspek psikomotor
permainan tenis
Meja

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak
permainan tenis

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
pong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

meja

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permainan tenis
144

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan tenis
meja (memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh) misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara memegang
bet dirubah, apakah ketepatan
pukulan dipengaruhi oleh
perubahan cara bet, apakah jenis
pukulan mempengaruhi tingkat
kesulitan pengembanlian bola,
apakah terdapat perbedaan
dalam tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan
Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

meja

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permainan tenis
meja

145

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Peserta didik saling bertanya


tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan tenis meja
Mengeksplorasi
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, servis forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
bidang servis yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
146

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand ke
sasaran (target) yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
147

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Memperagakan berbagai variasi


keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand arah bola menyilang
meja yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand bergerak ke kanan dan
ke kiri arah bola menyilang/lurus
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mendiskusikansetiap variasi dan
148

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kombinasi teknik permainan


tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan variasi dan
kombinasi teknik dasar
permainan tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
149

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

didik dalam mempraktikkan


variasi dan kombinasi
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh)
Mengomunikasikan
Melakukan permainan tenis
meja dengan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh)dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
150

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

selama melakukan permainan


3.3 Menganalisis variasi
dan kombinasi
keterampilan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat dan lempar)
untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
4.3 Mempraktikkan variasi
dan kombinasi
keterampilan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat dan lempar)
dengan koordinasi
gerak yang baik.

Atletik
(Lompat jauh)
*)

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
tentang variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar lompat
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik dan membuat
catatan/laporan, dan atau
Peserta didik mengamati
perlombaan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara langsung
dan atau di TV/video dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di
udara (awalan, tumpuan,
melayang di udara dan
mendarat), atau
Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar lompat

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat Jauh

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas

6 JP

Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
jauh
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

keterampilan gerak
lompat Jauh

Portofolio:
Tulisan atau hasil
151

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) yang
diperagakan oleh guru atau salah
satu perserta didik yang mampu
dan membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang variasi
dan kombinas keterampilan
teknik dasar lompat jauh gaya
menggantung di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
jauhnya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat jauh terhadap

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerja berupa kajian


konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat Jauh

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat Jauh

152

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kesehatan
Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
olahraga cabang atletik lompat
jauh
Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan olahraga cabang
atletik lompat jauh
Mengeksplorasi
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar awalan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar tumpuan lompat jauh gaya
153

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

berjalan di udara secara individu


atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar saat melayang di udara
lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan mendarat lompat
jauh gaya berjalan di udara
secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
154

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Mendiskusikanvariasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan/
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
155

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dasar gerakan lompat juah gaya


berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar lompat
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat).
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat
jauh menggunakan gaya berjalan
di udara dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
156

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
Atletik
(Lompat
Tinggi) *)

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengamati
Mencari dan membaca informasi
tentang variasi dan kombinasi
teknik keterampilan teknik dasar
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik dan membuat
catatan/laporan, dan
Peserta didik mengamati
perlombaan lompat tinggi gaya
straddle secara langsung dan
atau di TV/video dan membuat
catatan tentang variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan),
atau
Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat tinggi

Observas:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
tinggi

Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
157

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pendaratan) yang diperagakan


oleh guru atau salah satu
perserta didik yang mampu dan
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya

keterampilan gerak

Peserta didik secara bergantian


saling bertanya tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan)
misalnya : apakah teknik
tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
tingginya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat tinggi terhadap
kesehatan
Peserta didik saling bertanya

Prinsp dan konsep

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

lompat tinggi

Tes:

keterampilan gerak
lompat tinggi

158

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tentang otot-otot yang dominan


yang dipergunakan dalam lompat
tinggi
Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan lompat tinggi gaya
straddle.
Mengeksplorasi
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan tumpuan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
159

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan sikap tubuh di atas
mistar lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan sikap tubuh saat
mendarat lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
160

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Memperagakan variasi dan


kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan dan tumpuan
lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan, tumpuan dan
sikap tubuh di atas mistar lompat
tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan, tumpuan, sikap
tubuh di atas mistardan sikap
tubuh saat mendarat lompat
161

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tinggi gaya straddlesecara


individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menjelaskan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat) dengan benar
dan membuat laporan hasil
diskusi secara berkelompok.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
162

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan


saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan
sikap tubuh sewaktu mendarat)
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat
tinggi gaya straddle dengan
menggunakan peraturan
163

Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis variasi


dan kombinasi
keterampilan
olahraga beladiri
untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
4.4 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan
olahraga beladiri

Materi Pokok

Beladiri
(Pencak Silat)
**)

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari berbagai
informasi tentang variasi dan
kombinasi gerakan memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
beladiri pencak silat

Observasi:
Untuk mengukur

12 JP

Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
164

Kompetensi Dasar
dengan koordinasi
gerak yang baik.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

variasi dan kombinasi gerakan


memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
olahraga beladiri pencak silat
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya:

perilaku selama

Peserta didik mencari informasi


berkaitan dengan berbagai
informasi tentang variasi dan
kombinasi gerakan memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara
kelompok
Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat

kerja berupa kajian

aktifitas beladiri
pencak silat

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

Portofolio:
Tulisan atau hasil
konsep dan prinsip
keterampilan gerak
beladiri pencak silat

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
beladiri pencak silat

165

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
tendangan secara ber-pasangan
166

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

atau dalam kelompok dengan


koordinasi yang baik dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan dan tangkisan, dan
elakan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
tendangan dan elakan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
167

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Mangasosiasi
Peserta didik dapat
memilih/memutuskan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan,
dan elakan sesuai dengan
kepentingannya.
Peserta didik dapat
membandingkan jenis pukulan,
tendangan, tengkisan, dan
elakan.
Mengomunikasikan
168

Kompetensi Dasar

3.5 Menganalisis konsep


latihan,pengukuran,
dan hasil
pengembangan
komponen
kebugaran jasmani.
4.5 Mempraktikkan

Materi Pokok

Kebugaran
Jasmani

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Melakukan pertandingan pencak


silat dengan menerapkan
keterampilan teknik yang telah
didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebih
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari berbagai
informasi tentang komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
kebugaran jasmani

12 JP

Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:Buku
169

Kompetensi Dasar
latihan, pengukuran,
dan analisis hasil
latihan
pengembangan
komponen kebugaran
jasmani.

Materi Pokok

Pembelajaran
keterampilan melalui video, TV
ataupun pengamatan langsung
dan selanjutnya membuat
catatan hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati gerakan
kelentukan, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, daya
tahan dan kekuatan pada
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik
lainnya yang berkompeten.
Menanya
Peserta didik mencari informasi
berkaitan dengan berbagai
informasi tentang komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan selanjutnya
mendiskusikan dan membuat
laporan secara kelompok
Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering

Penilaian

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas kebugaran
jasmani

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
kebugaran jasmani

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
170

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dilakukan saat melakukan
gerakan kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan pada komponen
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Menjelaskan komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kebugaran jasmani

171

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengeksplor
Memperagakan latihan
kelentukan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan latihan
keseimbangan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan latihan kecepatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
172

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menghargai teman, dan


keberanian.
Memperagakan latihan
kelincahan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan latihan daya
tahan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Memperagakan latihan kekuatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
173

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menghargai teman, dan


keberanian.
Mengasosiai
Memilih bentuk
latihankelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan yang cocok sesuai
dengan kemapuannya.
Mengomunikasikan
Melakukan tes kebugaran
jasmani lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak, lari
jauh/1.000 pi dan 1.200 m
padengan menerapkan teknik
yang telah dipelajarinya.
Melakukan perlombaan latihan
kebugaran jasmani dengan
sistem sirkuit sesuai tekniknya
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
174

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keberanian.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan aktivitas.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian
keterampilan senam.
lantai untuk
menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian
keterampilan senam.
lantai untuk
menghasilkan
koordinasi gerak yang

Senam

Mengamati

Unjuk kerja:

Lantai

Peserta didik diberikan tugas


untuk mencari berbagai
informasi tentang gerakan senam
lantai menggunakan alat (lompat
kangkang dan lompat jongkok)
melalui Video, TV, media yang
lain ataupun pengamatan
langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil
pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat (lompat
kangkang dan lompat jongkok)
yang diperagakan oleh guru

Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
senam lantai

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas senam

12 JP

Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

lantai

175

Kompetensi Dasar
baik.

Materi Pokok

Pembelajaran
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya
Peserta didik mencari informasi
berkaitan dengan berbagai
informasi tentang gerakan
senam lantai dengan
menggunakan alat (lompat
kangkang dan lompat jongkok)
selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara
kelompok
Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
senam lantai

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
senam lantai

176

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan membuat kesimpulannya.


Mengeksplorasi
Peserta didik memperagakan
rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara
perorangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai
teman.
Peserta didik memperagakan
gerakan lompat jongkok berulang
ulang secara perorangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.
Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan
faktor kesulitan antara gerakan
lompat kangkang dengan lompat
jongkok pada senam lantai.
177

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan
Memperagakan gerakan lompat
kangkang dan lompat jongkok
dengan melewati kuda-kuda
lompat atau punggung teman
yang membungkuk sesuai
dengan teori yang telah
dipelajarinya dalam bentuk
perlombaan dengan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.
3.7 Menganalisis variasi
Aktivitas
dan kombinasi
Gerak Ritmik
keterampilan
rangkaian aktivitas
gerak ritmik untuk
menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.

4.7 Mempraktikkan
variasi dan

Mengamati
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari berbagai
informasi tentang variasi dan
kombinasi rangkaian gerak
ritmik langkah kaki dan ayunan
lengan melalui video, TV
ataupengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati berbagai

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
gerak ritmik

12 JP

Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
178

Kompetensi Dasar
kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik
dengan koordinasi
gerak yang baik.

Materi Pokok

Pembelajaran
variasi dan kombinasi rangkaian
gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik
lainnya yang berkompeten
Menanya
Peserta didik mencari informasi
berkaitan dengan berbagai
informasi tentang variasi dan
kombinasi keterampilan gerak
langkah kaki dan ayunan lengan
selanjutnya mendiskusikan dan
membuat laporan secara
kelompok
Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan gerak langkah kaki
dan ayunan lengan i dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering

Penilaian
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

aktifitas gerak ritmik

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
gerak ritmik

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ritmik

179

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dilakukan saat melakukan


gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan ritmik dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik
tanpa menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan langkah
kaki dan ayunan lengan pada
180

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

aktivitas rimik tanpa


menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika
Mengasosiasi:
Memilih rangkain keterampilan
langkah kaki dan ayunan lengan
pada aktivitas rimik sesuai
dengan kemampuan.
Mengomunikasikan:
Melakukan perlombaan
keterampilan aktivitas gerak
rimik tanpa alat dengan
menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika sesuai dengan
teknik yang telah dipelajari.
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
181

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keterampilan kepada teman


selama melakukan permainan
3.8

Menganalisis
keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda,
dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan
yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan
di air.

4.8 Mempraktikkan
keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda
dengan koordinasi yang
baik, dan teknik
penyelamatan
kecelakaan di air
dengan menggunakan
peralatan yang ada
(tali, pelampung, galah,
skoci dan lain

Renang *)

Mengamati
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari berbagai
informasi tentang keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
dan mengidentifikasi teknik dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
melalui vidio, TV ataupun
pengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati
keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda, dan
mengidentifikasi teknik dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
gerakan kaki, ayuan lengan, cara
pengambilan nafas renang gaya
dada yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainna

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
tiga gaya renang
yang berbeda dan
penyelamatan

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas renang dan
penyelamatan

12 JP

Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Alat-alat
penyelamatan
di air
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

182

Kompetensi Dasar
sebagainya).

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

yang berkompeten.
Menanya

Portofolio:

Peserta didik mencari informasi


berkaitan dengan keterampilan
tiga gaya renang yang
berbeda,teknik dasar renang gaya
dada selanjunya mendiskusikan
dan membuat laoran secara
kelompok
Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda, gerakan renang
gaya dada dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
gerakan renang gaya dada
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Menjelaskan keterampilan dan

kerja berupa kajian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Tulisan atau hasil


konsep dan prinsip
ranang dan
penyelamatan

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
renang dan
penyelamatan

183

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

peralatan yang digunakan untuk


tindakan penyelamatan di air
dengan benar dan membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
Memperagakan keterampilan
gerakan kaki tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu
atau berpasangan dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
184

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, sportifitas, toleransi,


disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Memperagakan teknik gerakan
lengan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air secara
individu atau berpasangan
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Memperagakan rangkaian
gerakan kaki dan lengan renang
tiga gaya renang yang berbeda
gaya dada secara individu atau
berpasangan dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman,
185

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keberanian dan tanggungjawab.


Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya
dada keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, secara
individu atau berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
Mengasosisasi
Memilih cara bernapas yang baik
dan praktis dalam melakukan
gerakan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air renang gaya
dada.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tiga gaya
186

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

renang menempuh jarak (50 m


atau 100 m) dengan menerapkan
teknik dasar yang telah dipelajari
dalam bentuk perlombaan
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Memperagakan keterampilan
penyelamatan kecekaan di air
dengan menerapkan tekik
penyelamatan yang
dipelajarisecara berpasangan
atau berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
187

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keterampilan kepada teman


selama melakukan aktivitas
3.9 Menganalis berbagai
jenis makanan dan
minuman yang
bermanfaat terhadap
kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh.
4.9 Menyajikan hasil
analisis berbagai
jenis makanan dan
minuman yang
bermanfaat terhadap
kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh.

Makanan dan
Minuman
sehat

Mengamati
Peserta didik mencari dan
membaca berbagai informasi
tentang berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan tubuh dari media
cetak dan atau elektronik.
Menanya
Peserta didik mendiskusikan
tentang berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan.
Peserta didik mendiskusikan
tentang berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh
Mengeksplorasi

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
pembelajaran

3 JP

Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:BukuP
enjasorkes SMA
Kelas X,

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep

Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat

Mendiskusikan kandungan gizi


188

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

makanan yang dikonsumsi


sehari-hari
Mendiskusikan dampak pola
makan yang tidak sehat terhadap
kesehatan.
Mendiskusikan zat-zat makanan
yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
Mengidentifikasi fungsi makanan
sebagai zat tenaga/energi, zat
pembangun, dan zat pengatur
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara
jenis makanan, gizi, kesehatan
dan pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
Mengomunikasikan

Memaparkan hasil analisis


berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
189

Kompetensi Dasar

3.10 Menganalisis peran


aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit
dan pengurangan
biaya perawatan
kesehatan.
4.10 Menyajikan hasil
analisis peran
aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit
dan pengurangan
biaya perawatan
kesehatan.

Materi Pokok

Pencegahan
penyakit
melalui
aktivitas fisik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengamati
Peserta didik mencari dan
membaca berbagai informasi
tentang tentang pengaruh
aktivitas fisik dengan kesehatan,
penyakit, dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan dari media
cetak dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya
Peserta didik saling bertanya
tentang pengaruh aktivitas fisik
terhadap kesehatan, dan
kaitannya dengan pengurangan
biaya kesehatan.
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi jenis aktivitas
fisik yang berdampak baik
terhadap kesehatan.
Mengidentifikasi berbagai jenis
penyakit yang disebabkan oleh
kekurang gerak.

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
pembelajaran

3 JP

Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep

Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat

190

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengidentifikasi hubungan
aktivitas fisik dengan kesehatan
organ paru, jantung, dan
peredaran darah.
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara
dampak aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang
hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
191

Kompetensi Dasar

3.11 Mengidentifikasi
jenis-jenis dan
menganalisis bahaya
penggunaan
NARKOBA dan
psikotropika terhadap
diri sendiri, keluarga
dan masyarakat luas
4.11 Menyajikan hasil
identifikasi dan
analisis bahaya
penggunaan
NARKOBA dan
psikotropika terhadap
dirinya, keluarga dan
masyarakat luas

Materi Pokok

Narkoba dan
Psikotropika

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan perilaku disiplin,


kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari dan membaca
berbagai informasi tentang
berbagai jenis narkoba dan
psikotropika dari media cetak
dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya
Peserta didik saling bertanya
tentang bahaya penggunaan
narkoba dan psikotropika
terhadap kesehatan.
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi bahaya, jenisjenis dan penggolongan Narkoba
yang sering disalahgunakan oleh
kaum remaja secara individu.
Mengidentifikasi bahan-bahan

Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas

3 JP

Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep

Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat

192

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan cara pembuatan Narkoba


yang populer di Indoensia secara
individu.
Mengidentifikasi ciri-ciri orang
yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
Mengidentifikasi tahapantahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
individu.
Mendiskusikan bahan-bahan/
informasi tentang bahaya, jenisjenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiasi

Menemukan hubungan antara


dampak penggunaan narkoba
193

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan psikotropika terhadap


kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang bahaya,
jenis-jenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.
Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
194

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

195

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan

: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


: SMK/MAK

Kelas

: XI

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghargai tubuh


dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
196

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
197

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak

Permainan bola
besarl
menggunakan

salah satu permainan permainan


bola besar serta
Sepakbola *)
menyusun rencana

Mengamati

Mengamati peragaan yang


dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
kompeten tentang ketrampilan
gerak teknik dasar yang ada

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor

15 JP

Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang
198

Kompetensi Dasar
perbaikan

4.1 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam permainan sepak bola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola ke gawang).
Menanya

Setiap peserta didik secara

satu permainan bola

bergantian mengajukan

besarsesuai hasil

pertanyaan mengenai

analisis dan

ketrampilan gerak teknik dasar

kategorisasi

(mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak

Penilaian
sepak bola

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama

Sumber Belajar
pancang
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI
TV/Vidro

aktifitas sepak bola

Portofolio:

bola ke gawang)
Mencari berbagai informasi
tentang ketrampilan gerak
teknik dasar serta menyusun
rencana yang ada dalam
permainan sepak bola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola ke gawang) melalui Video,
TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung
Mengeksplorasi

Tulisan atau hasil

Mendiskusikanketerampilan

keterampilan gerak

Alokasi
Waktu

kerja berupa kajian


konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
sepak bola

Tes:
Prinsp dan konsep

199

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
gerak teknik mengumpan,

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sepak bola

mengontrol, menggiring, dan


menembak bola ke gawang dan

membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
keterampilan gerak permainan
sepakbola serta menyusun

rencana perbaikan.
Mendiskusikan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan keterampilan gerak
permainan sepakbola dan

membuat kesimpulannya.
Peserta didik mencoba
mempraktikkan teknik dasar
permainan sepak bola dengan
benar sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru

200

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi

Memilih/memutuskan cara
mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola dengan baik sesuai dengan

arah datangya bola.


Memutuskan cara mengumpan,
dan menembak bola dengan
baik sesuai dengan arah
sasaran. serta menyusun
rencana
Mengomunikasikan

Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang yang
telah dipelajarinya dan
menyusun rencana serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
201

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menghargai perbedaan, disiplin,


dan toleransi selama bermain.
Permainan bola
besar
menggunakan
permainan
Bolavoli *)

Mengamati
Mengamati peragaan yang
dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
berkompeten tentang teknik
dasar permainan bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash).
Mencari berbagai informasi
tentang teknik dasar permainan
bola voli (passing bawah,
passing atas, servis, dan
smash) melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya

Setiap peserta didik secara


bergantian mengajukan
pertanyaan mengenai teknik
dasar permainan bola voli

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bola voli

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas bola voli

Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
202

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) yang telah
diamati.
Mengeksplorasi

Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara


memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
keterampilan gerak permainan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

permainan serta
keterampilan gerak
bola voli

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bola voli

bolavoli serta menyusun


rencana perbaikan
Memperagakan teknik dasar
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan benar
sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi

Memilih/memutuskan passing
yang harus dilakukan sesuai
dengan arah datangnya bola
maupun kecepatanya.
203

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Memilih/memutuskan jenis
servis dan kecepatan bola yang
akan digunakan untuk
menyulitkan lawan.

Mengomunikasikan
Bermain bolavoli dengan
menerapkan keterampilan
teknik permainan yang telah
dipelajarinya menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengamati

Permainan bola
besar
menggunakan
permainan
Bolabasket *)

Mengamati peragaan yang


dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
berkompeten tentang teknik
dasar permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak
bola ke ring).

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bola basket

Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:
Buku
204

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Menanya
Setiap peserta didik secara
bergantian mengajukan
pertanyaan mengenai teknik
dasar permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak
bola ke ring) yang telah diamati.
Mengeksplorasi

Peserta didik diberikan tugas


untuk mencari berbagai
informasi tentang teknik dasar
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak
bola ke ring) melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
memprakkan gerak teknik
dasar permainan bola basket

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Penjasorkes

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas bola basket

SMA Kelas XI,


Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
bola basket

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bola basket
205

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan menyusun rencana


perbaikan serta membuat
kesimpulannya.
Peserta didik
memperagakanberbagai teknik
dasar keterampilan gerak
melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola
ke ring basket dengan benar
sesuai yang diperagakan.
Mengasosiasi
Menganalisis gerakan teknik
dasar permaian bola basket
dengan memilah gerakangerakan untuk diterapkan
dalam permainan.
Mengomunikasikan

Bermain bolabasket dengan


menerapkan teknik yang telah
dipelajari menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
206

Kompetensi Dasar
3.2

Menganalisis dan

mengkategorikan
keterampilan gerak
salah satu permainan
bola kecil serta
menyusun rencana
perbaikan.
4.2Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu permainan bola
kecilsesuai hasil
analisis dan
kategorisasi.
.

Materi Pokok
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainan
Softball *)

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan toleransi selama bermain


Mengamati
Mengamati peragaan yang
dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
berkompeten tentang teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball.
Peserta didik diberikan tugas
untuk mencari berbagai
informasi tentang teknik dasar
keterampilan gerak permainan
softball melalui Video, TV, media
yang lain ataupun pengamatan
langsung dan selanjutnya
membuat catatan hasil
pengamatan.
Menanya
Secara bergantian
menyampaikan pertanyaan
berkenaan dengan teknik dasar
permainan softball
Mengeksplorasi

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
softball

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas softball

Portofolio:

9 JP

Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tulisan atau hasil


kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
207

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering
dilakukansaat melakukan teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball serta
menyusun rencana perbaikan.
Memperagakan berbagai pola
keterampilan gerak memegang
bola, menangkap bola, melempar
bola, dan melambungkan bola.
Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keterampilan gerak
softball

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
softball

Menganalisis bentuk pukulan


dan arah jalanya bola sesuai
dengan yang dikehendaki pada
saat memukul bola.
Mengomunikasikan
Bermain softball menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
208

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menghargai perbedaan, disiplin,


dan toleransi selama bermain.
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainan
Bulutangkis *)

Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar permainan bulu tangkis
yang diperagakan oleh guru atau
peserta didik yang mampu
(pukulan forehand, back-hand,
servis, dan smesh)
Menanya
Peserta didik menyampaikan
pertayaan secara bergantian
berkaitan dengan teknik dasar
permainan bulutangkis
Mengeksplorasi
Menggali informasi berkaitan
dengan teknik dasar permaian

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bulutangkis

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
bulutangkis

bulu tangkis dari buku atau pun


media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan

Portofolio:

Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tulisan atau hasil


209

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kesalahan yang sering dilakukan

kerja berupa kajian

saat memperagakan gerakan

konsep dan prinsip

teknik dasar permainan

permainan serta

bulutangkis serta menyusun

keterampilan gerak

rencana perbaikan
Memperagakan berbagai pola
keterampilan gerak memegang
raket,memukul, smesh yang
dilakukan dalam bentuk
bermain.
Mengasosiasi

bulutangkis

Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangnya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan

bulutangkis

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak

Bermain bulutangkis
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik permainan
yang telah diperoleh dan
210

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainanTenis
Meja *)

Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar permainan tenis meja yang
diperagakan oleh guru atau
peserta didik yang mampu
(pukulan forehand, back-hand,
servis, dan smesh)
Menanya
Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan
teknik dasar permainan tenis
meja
Mengeksplorasi
Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan teknik dasar
permaian tenis meja dari buku
atau pun media yang lainnya.
Mendiskusikan kesalahan-

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
tenis meja

Observas:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
bulutangkis

Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja pingpong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

211

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan pola
keterampilan gerak permainan
tenis mejaserta menyusun
rencana perbaikan.
Memperagakan berbagaiteknik
dasar keterampilan gerak
memegang bet, servis forehand
dan backhand, dan memukul
bola dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk
bermain.
Mengasosiasi
Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
bulutangkis

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bulutangkis

Bermain tenis meja


menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menrapkan
212

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teknik permainan yang telah


diperolenya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
3.3 Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak
salah satu nomor
atletik (jalan cepat,
lari, lompat, dan
lempar) serta
menyusun rencana
perbaikan
4.3 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar)
sesuai hasil analisis

Atletik (Lompat
jauh) *)

Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar lompat jauh gaya berjalan
di udara (awalan/ancangancang, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.
Menanya

Unjuk kerja:

Peserta didik menyampaikan


pertayaan secara bergantian
berkaitan dengan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di
udara.
Mengeksplorasi

ObservasI:

Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat jauh

Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
jauh

12 JP

Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
jauh
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

Peserta didik menggali informasi


213

Kompetensi Dasar
dan kategorisasi.

Materi Pokok

Pembelajaran
berkaitan dengan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di
udara (awalan/ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dari buku atau pun
media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan lompat
juah gaya berjalan di udara
(awalan/ ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan.
Memperagakan berbagai variasi
dan kombinasi teknik gerakan
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, saat melayang di
udara dan mendarat lompat jauh
gaya berjalan di udara..
Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat jauh

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat jauh

Menentukan awalan dan


tumpuan dengan tepat untuk
214

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mendapatkan lompatan yang


baik.
Mengomunikasikan

Atletik (Lompat
Tinggi) *)

Melakukan perlombaan lompat


jauh menggunakan gaya berjalan
di udara menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan teknik yang
telah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan)
yang diperagakan guru atau
peserta didik yang mampu.
Menanya
Peserta didik menyampaikan
pertayaan secara bergantian
berkaitan dengan teknik lompat

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat tinggi

ObservasI:

Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
215

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
tinggi gaya straddle.
Mengeksplorasi
Menggali informasi berkaitan
dengan teknik lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) dari buku atau pun
media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik gerakan lompat
tinggi gaya straddle (awalan,
tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan
Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik gerakan
awalan, tumpuan, sikap tubuh di
atas mistardan sikap tubuh saat
mendarat lompat tinggi gaya
straddle.
Mengasosiasi

Penilaian
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
tinggi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat tinggi

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat tinggi

216

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menentukan awalan dan


tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

.3.4 Menganalisis strategi


dalam pertarungan
bayangan (shadow
fighting) olahraga
beladiri
4.4 Mempraktikkan
strategi dalam
pertarungan bayangan
(shadow fighting)

Beladiri
(Pencak Silat)
**)

Melakukan perlombaan lompat


tinggi gaya straddle dengan
menerapkan teknik yang telah
dipelajariya menggunakan
peraturan dimodifikasi dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu
Menanya
Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
pencak silat

12 JP

Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:
Buku
217

Kompetensi Dasar
olahraga beladiri
dengan lancar dan
koordinasi gerak yang
baik..

Materi Pokok

Pembelajaran
teknik memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow
fighting) olahraga beladiri
pencak silat.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan gerakan
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow
fighting)olahraga beladiri pencak
silat
Mengeksplorasi
Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan teknik gerakan
beladi pencak silat (memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak) dari buku atau pun
media yang lainnya
Memperagakan berbagai teknik
gerakan memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak pada
olahraga bela diri pencak silat.

Penilaian
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas pencak
silat

Portofolio:

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tulisan atau hasil


kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
pencak silat

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
pencak silat

218

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi
Memilih jenis pukulan,
tendangan, tangkisan, dan
elakan sesuai dengan situasi
Mengomunikasikan

3.5 Menganalisis
konsep
pengukuran
komponen
kebugaran
jasmani terkait
kesehatan dan
keterampilan

Kebugaran
Jasmani

Melakukan pertandingan pencak


silat menerapkan teknik yang
sudah dipelajarimya
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
Mengamati
Memperhatikan gerakan latihan
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
yang diperagakan guru atau
peserta didik yang mampu.

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
kebugaran jasmani

12 JP

Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:
Buku
219

Kompetensi Dasar
menggunakan
instrumen
terstandar.
4.5 Mempraktikkan
pengukuran derajat
komponen kebugaran
jasmani terkait
kesehatan dan
keterampilan
menggunakan
instrumen terstandar.

Materi Pokok

Pembelajaran
Memperhatikan gerakan latihan
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.
Menanya
Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan
gerakan latihan kekuatan otot,
daya tahan otot, daya tahan
jantung dan paru-paru/daya
tahan pernapasan, kelenturan,
dan komposisi tubuh yang
merupakan komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan .
Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan
latihan koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang
merupakan komponen

Penilaian

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas kebugaran
jasmani

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
kebugaran jasmani

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
220

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kebugaran jasmani untuk
keterampilan
Megeksplorasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kebugaran jasmani

Peserta didik menggali informasi


berkaitan dengan komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan (kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh) dan komponen
kebugaran jasmani untuk
keterampilan (koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan) dari buku
atau pun media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan,
kelenturan, komposisi tubuh.
221

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki


esalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
latihan dan membuat
kesimpulannya
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan yang
meliputi: kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh.
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan ketrampian yang
meliputi: latihan koordinasi,
222

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

power, keseimbangan, kecepatan,


kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
Mengasosiasi
Menentukan bentuk latihan
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan maupun
keterapilan sesuai dengan
kemampuannya untuk
meningkatkan kebugaran.
Mengomunikasikan
Melakukan tes kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan yang meliputi:
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
Melakukan tes kebugaran
223

Kompetensi Dasar

3.6 Menganalisis dan


mengkategorikan
keterampilan gerak
senam
ketangkasan
menggunakan meja
lompat serta
menyusun rencana
perbaikan.
.4.6 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan dua

Materi Pokok

Senam
Ketangkasan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

jasmani yang terkait dengan


keterampilan yang meliputi:
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan akurasi/
ketepatan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian.
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada meja
lompat yang diperagakan guru
atau peserta didik yang mampu
Menanya
Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan
teknik gerakan lompat kangkang
dan lompat jjongkok pada meja
lompat.

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
senam ketangkasan

ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan gerak

12 JP

Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
224

Kompetensi Dasar
jenis gerak dasar
senam ketangkasan
menggunakan meja
lompat sesuai hasil
analisis dan
kategorisasi.

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengeksplorasi
Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan teknik gerakan
lompat kangkang dan lompat
jjongkok pada meja lompat dari
buku atau pun media yang
lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan gerakan teknik
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada meja
lompat
Memperagakan berbagai teknik
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada senam
lantai..
Mengasosiasi
Membandingkan gerakan lomat
jongkok dan lompat kangkan
untuk mengetahui faktor
kesuliannya.
Mengomunikasikan

Penilaian
dan perilaku selama
aktifitas senam
ketangkasan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
senam ketangkasan

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
senam ketangkasan

225

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Melakukan rangkaian gerakan


lompat jongkokpadameja lompat
atau punggung teman yang
membungkuk dengan urutan
rangkaianmulai dari lari awalan,
tolakan dua kaki, tupuan dan
dorongan dua tangan sampai
pendaratan dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai
teman.
Melakukan rangkaian gerakan
lompat kangkang padameja
lompat atau punggung teman
yang membungkuk dengan
urutan rangkaianmulai dari lari
awalan, tolakan dua kaki,
tupuan dan dorongan dua
tangan sampai pendaratan
dalam bentuk perlombaan
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku percaya
226

Kompetensi Dasar

3.7 Menganalisis
dan
mengkategorikan
keterampilan
rangkaian gerak
(koreo) aktivitas
gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan
rangkaian gerak
(koreo) aktivitas
gerak ritmik sesuai
hasil analisis dan
kategorisasi.

Materi Pokok

Aktivitas gerak
ritmik

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

diri, kerjasama, tanggungjawab,


menghargai teman.
Mengamati
Memperhatikan keterampilan
rangkaian gerak ritmik langkah
kaki dan ayunan lengan yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu
Menanya
Peserta didik menyampaikan
pertayaan berkaitan dengan
rangkaian gerak ritmik langkah
kaki dan ayunan lengan.
Mengeksporasi
Peserta didik menggali informasi
berkaitan dengan rangkaian
gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan dari buku atau
media lainnya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan an cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan rangkaian

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
rangkaian gerak

ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas rangkaian
gerak

Portofolio:

12 JP

Lapangan/
ruangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Gada, simpai,
pita, dan bola.
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tulisan atau hasil


kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
227

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

gerakan ritmik (langkah kaki dan


ayunan lengan.
Memperagakan berbagai teknik
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan pada aktivitas
ritmik menggunakan salah satu
alat.
Mengasosiasi

permainan serta

Menunjukkan keserasihan
rangkaian gerak langkah kaki
dan ayunan lengan untuk
mendapatkan gerak yang baik.

keterampilan gerak

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keterampilan gerak
rangkaian gerak

Tes:
Prinsp dan konsep
rangkaian gerak

Mengomunikasikan

3.8 Menganalisis dan

Aktivitas

Melakukan perlombaan senam


ritmik menggunakan salah satu
alat (gada, simpai, pita, dan bola)
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku
kedisiplinan, toleransi,
keluwesan, estetika.
Mengamati
228

Kompetensi Dasar
mengkategorikan
keterampilan dasar
empat gaya renang,
dan keterampilan
dasar penyelamatan,
serta tindakan
pertolongan
kegawatdaruratan di
air
4.8 Mempraktikkan
keterampilan dasar
empat gaya renang
dengan koordinasi

Materi Pokok
Renang *)

Pembelajaran

Penilaian

Peserta didik memperhatikan


teknik gerakan renang gaya
bebas, dada, punggung, dan
kupu-kupu dan pertolongan
kecelakaan di air yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.
Menanya

Unjuk kerja:

Peserta didik mengajukan


pertayaan secara bergantian
berkaitan dengan teknik gerakan
renang gaya bebas, dada,
punggung, dan kupu-kupu dan
pertolongan kecelakaan di air.

ObservasI:

Mengeksplorasi

Portofolio:

Peserta didik menggali informasi


berkaitan dengan teknik gerakan
renang gaya bebas, dada,
punggung, dan kupu-kupu dan
pertolongan kecelakaan di air
dari buku atau pun media yang
lainnya.
Mendiskusikan kesalahan-

Tulisan atau hasil

Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
renang

Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas renang

yang baik,dan
keterampilan dasar
penyelamatan, serta
tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di
air*

Alokasi
Waktu
12 JP

Sumber Belajar
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

kerja berupa kajian


konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
renang

229

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kesalahan dan cara memperbaiki
kealahan yang sering dilakukan
saat melakukan aktivitas renang
dan memberikan pertolongan
pada kecelakaan di air.
Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan
koordinasi renang gaya bebas.
Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya dada.
Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya punggung.
Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya kupu-kupu .
Memperagakan cara memberikan
pertolongan pada korban
kecelakaan di air.
Mengasosiasi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
renang

230

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menentukan gaya renang yang


harus digunakan untuk
melakukan pertolongan.
Membandingkan faktor kesulitan
dari pada ke empat (4) gaya
renang yang sudah
dipelajarinnya.
Mengomunikasikan
Peserta didik melakukan
perlombaan estafet renang gaya
(bebas, dada, punggung dan
kupu-kupu) menempuh jarak (4
x 25 m) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Peserta didik memperagakan
gerak rangkaian cara
memberikan pertolongan di air
secara berpasangan dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
231

Kompetensi Dasar

3.9 Memahami upaya


pencegahan dan
penanggulangan
bahaya NARKOBA dan
psikotropika terhadap
diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa
dannegara
4.9 Menyajikan informasi
berkaitan dengan
upaya pencegahan
dan penanggulangan
bahaya NARKOBA dan
psikotropika.terhadap
diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa
dan negara

Materi Pokok

Pencegahan
Narkoba dan
Psikotropika

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerjasama, sportifitas, toleransi,


disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Mengamati
Memperhatikan penjelasan
tentang dampak buruk terhadap
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropikabagi diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa
dan negara
Menanya
Peserta didik mengajukan
pertanyaan berkaitan dengan
dampak buruk terhadap
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropikabagi diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa
dan negara
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi
tentang upaya yang dapat
dilakukan untuk pencegahan
dan penanggulanga narkoba dan

ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
perilaku selama
aktifitas

Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep

3 JP

Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tes:

232

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

psikotropikadari berbagai
sumber dan mendiskusikannya..
Mencari berbagai informasi
tentang pengaruh yang
diakibatkan narkoba dan
psikotropika bagi tubuh manusia
dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya.
Mengasosiasi

Prinsip Pencegahan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Narkoba dan
Psikotropika

Mencari hubungan penyebab


penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
Membuat pola pencegahan
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil temuan
tentang cara-cara pencegahan
dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika dan
mendiskusikan serta membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok dan
mempresentasikannya di depan
233

Kompetensi Dasar
3.10 Memahami dampak
seks bebas terhadap
diri sendiri, keluarga
dan masyarakat
luas.
4.10 Menyajikan informasi
tentang dampak seks
bebas terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat luas

Materi Pokok
Budaya Hidup
Sehat

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kelas.
Mengamati
Memperhatikan pejelasan
tentang penyebab terjadinya
seks bebas, dampak yang
ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas secara
individu.
Menanya

ObservasI:

Mengajukan pertanyaan
permasalah yang dijelaskan guru
berkaitan dengan seks bebas.
Mengeksplorasi

Portofolio:

Mencari informasi dari berbagai


media tentang penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkannya.
Mengidentifikasi perilakuperilaku seks bebas pada usia
sekolah secara individu.
Mendiskusikan penyebab

Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
perilaku selama
aktifitas

Tulisan atau hasil


kerja berupa kajian
konsep

3 JP

Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

Tes:
Dampak seks bebas

234

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

terjadinya seks bebas, dampak


yang ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiaasi
Banyaknya media yang dapat
merangsang terjadinya
perbuatan yang menyimpang
sehingga banyak yang inin
mencoba yang akirnya ketagihan.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasi kerja
kelompok di depan kelas
berkaitan dengan seks bebas
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
235

Kompetensi Dasar
3.11 Memahami bahaya,
penularan, dan cara
mencegah HIV dan
AIDS
4.11 Menyajikan informasi
berkaitan dengan
bahaya, penularan,
dan cara mencegah
HIV dan AIDS

Materi Pokok
Budaya Hidup
Sehat

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengamati
Memperhatikan penjelasan guru
tentang tentang sejarah,
hakekat, penyebab, tanda-tanda,
dan gejala-gejala HIV dan AIDS
secara individu.
Memperhatikan Mencari berbagai
informasi tentang sejarah,
hakekat, penyebab, tanda-tanda,
dan gejala-gejala HIV dan AIDS
secara individu.
Menanya

ObservasI:

Mengajukan pertanyaan dan


mendiskusikan tentang HIV dan
AIDS
Mengeksplorasi

Tulisan atau hasil

Peserta didik memaparkan hal


yang berkaitan dengan penyebab,
cara penularan, bahaya, cara
pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,

Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
perilaku selama
aktifitas

Portofolio:

kerja berupa kajian


konsep

3 JP

Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

Tes:
bahaya, penularan,
dan cara mencegah
HIV dan AIDS

236

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

disiplin, dan tanggung jawab


selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi
Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

3.12 Menganalisis

Budaya Hidup

Mengamati
237

Kompetensi Dasar
perencanaan
program kesehatan
pribadi
4.12 Merancangprogram
perencanaan
kesehatan pribadi
untuk 1 semester

Materi Pokok
Sehat

Pembelajaran

Penilaian

Memperhatikan penjelasan
tentang jenis-jenis anggota
tubuh untuk dipelihara dalam
menjaga kesehatan pribadi dan
macam-macam penyakit yang
timbul oleh tidak terpeliharanya
kesehatan pribadi secara
individu.
Menanya

ObservasI:

Peserta didik secara bergantian


mengajukan pertanyaan tentang
jenis-jenis anggota tubuh dan
macam-macam penyakit yang
dapat ditimbulkan karena tidak
terpeliharanya kesehatan
pribadi.
Mengeksplorasi

Portofolio:

Mencari berbagai informasi


tentang jenis-jenis anggota
tubuh dan cara memeliharanya.
Mencari berbagai informasi
tentang cara penanggulangan
penyakit yang diakibantkan oleh
tidak terpeliharanya kesehatan

Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
perilaku selama
aktifitas

Tulisan atau hasil


kerja berupa kajian
konsep

Alokasi
Waktu
3 JP

Sumber Belajar
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

Tes:
Kesehatan pribadi

238

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pribadi secara individu.


Mendiskusikan tentang langkahlangkah perencanaan program
kesehatan pribadi secara
berkelompok.
Mendiskusikan tentang cara
penyusunan jadwal kegiatan
sehari-hari dalam menuju hidup
sehat dan berkualitas secara
berkelompok.
Mendiskusikan tentang
perencanaan program kesehatan
pribadi dalam rangka menuju
hidup sehat dan berkualitas
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi
Memebuat perencanaan untuk
dapat hidup sehat dan
berkualitas mudah, akan tetapi
sulit dalam pelaksanaannya.
Mengomunikasikan
239

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok berkaitan dengan
program hidup sehat dan
menunjukkan perikau disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

240

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan

: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


: SMK/MAK

Kelas

: XII

Kompetensi Inti

KI 1
KI 2

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

KI 3

dalam pergaulan dunia


: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

KI 4

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1.1Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
241

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai
1.2Tumbuhnya kesadaran
bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4Menunjukkan
242

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1.Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi
permainan (pola
menyerang dan
bertahan) salah satu

Permainan
bola besar
menggunakan
permainanSep
akbola *)

Mengamati

Unjuk kerja:

Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan sepakbola baik
secara langsung atau melalui
media audio visual

Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
sepakbola

15 JP

Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang
pancang
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
243

Kompetensi Dasar
permainan bola besar.
4.1.Memperagakan
dan
mengevaluasitaktik
dan strategi
permainan
(menyerang dan
bertahan) salah
satu permainan
bola besar dengan
peraturan
terstandar.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan sepakbola
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisa strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan sepakbola..
Mengasosiasi
Menemukan strategi dan taktik
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.

Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif r
selama proses.
permainan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Vidio

sepakbola

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
sepakbola

Portofolio: berkatan
dengan cacatan
244

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.
Mengomunikasikan

Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
Bolavoli *)

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

hasil pengamatan
atau tugas
permainan
sepakbola

Melakukan permainan sepakbola


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan bola volibaik secara
langsung atau melalui media

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama

Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
245

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
audio visual
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan bola voli
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisa strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan bola voli.
Mengasosiasi
Menemukan strategi dan taktik
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan

Penilaian
proses permainan
Bolavoli

Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif selama

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
TV/Video

proses permainan
Bolavoli

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,prinsip/konsep
, dan aturan
permainan Bolavoli

Portofolio:Berkatan
246

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
permainan bola voli.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli.
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan Bola voli

Melakukan permainan bola voli


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain..

Permainan
bola besar

Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan

Bola basket
247

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
menggunakan
permainan
Bola-basket *)

Pembelajaran
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan bola basketbaik
secara langsung atau melalui
media audio visual

Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan bola
basket sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisa strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan bola basket..
Mengasosiasi
Menemukan strategi dan taktik

Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buku

prosespermainan

Penjasorkes

bola-basket

SMA Kelas XI,


Tim
Puskurbuk

Observasi :

Kemdikbud,

Untuk mengukur

Puskurbuk

aspek afektif dan

Kemdikbud

psikomtor selama
proses permainan

Jakarta:

TV/Video

bola-basket

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
248

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

yang tepat dalam permainan


untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket.
Mengomunikasikan

prinsip/konsep, dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

aturanpermainan
bola-basket

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan bolabasket

Melakukan permainan bola


basketdalam bentuk
pertandingan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
249

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bermain.

3.2 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi
permainan (pola
menyerang dan
bertahan) salah satu
permainan bola kecil.
4.2 Memperagakan dan
mengevaluasitaktik
dan strategi
permainan (menyerang
dan bertahan) salah
satu permainan bola
kecil dengan peraturan
terstandar.

Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Softball *)

Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan softball baik secara
langsung atau melalui media
audio visual.
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan softball
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Mendiskusikan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan softball.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan

Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
softball

Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses permainan
softball

9 JP

Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tes:
250

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam permainan softball.
Mengasosiasi
Menganalisisdan merancang
strategi dan taktik yang tepat
dalam permainan untuk
memenangan pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
softball

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan softball

Melakukan permainan softball


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
251

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

perilaku kerjasama, bertanggung


jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Bulutangkis *)

Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan bulutangkis baik
secara langsung atau melalui
media audio visual.
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan
bulutangkis sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisis dan merancang
strategi dan taktik penyerangan

Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
bulutangkis

Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses permainan
bulutangkis

Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

252

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan pertahanan permainan
bulutangkis
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan bulutangkis.
Mengasosiasi
Menemukan strategi dan taktik
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan bulutangkis.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan bulutangkis.
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
bulutangkis

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau
tugaspermainan
bulutangkis

Bermain bulutangkis dalam


bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
253

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dimodifikasi dengan menerapkan


strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Tenis Meja *)

Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan tenis meja baik
secara langsung atau melalui
media audio visual .
Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan tenis
meja sesuai dengan hasil
pengamatan.

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses tenis meja

Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama

Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja pingpong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
254

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengeksplorasi
Menganalisisdan merancang
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan permainan tenis
meja.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan tenis meja.
Mengasosiasi
Menemukan strategi dan taktik
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan tenis meja.
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan

Penilaian
proses tenis meja

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

Tes:

TV/Video

Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan tenis meja

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas tenis
meja

255

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

permainan tenis meja


Mengomunikasikan

3.3 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi dalam
simulasi perlombaan
salah satu nomor
atletik (jalan cepat,
lari, lompat dan
lempar)yang disusun
sesuai peraturan.
4.3 Memperagakan dan
mengevaluasitaktik

Atletik

Bermain tenis meja dalam


bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Mengamati

(Tolak Peluru)

*)

Mengamati perlombaan tolak


peluru secara langsung, melalui
media audio visual ataupun
gambar rangkaian gerakan tolak
peluru.
Menanyakan

Secara bergantian menanyakan


kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang strategi

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses tolak peluru

Observasi:

12 JP

Sektor tolak
peluru
Peluru
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
256

Kompetensi Dasar
dan strategi dalam
perlombaan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar)
dengan peraturan
terstandar.

Materi Pokok

Pembelajaran
tolak peluru berdasarkan hasil
pengamatan
Mengeksplorasi
Menganalisis dan merancang
strategi perlombaan tolak peluru
(awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan).
Memperagakan strategi awalan
perlombaan tolak peluru.
Memperagakan cara menolakkan
peluru perlombaan tolak peluru..
Memperagakan cara melepaskan
peluru perlombaan tolak peluru.
Memperagakan caramenjaga
keseimbangan perlombaan tolak
peluru.
Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan tolak
peluru.
Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi

Penilaian
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses tolak peluru

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan tolak peluru

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas tolak
peluru

257

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

perlombaan tolak peluru.


Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan tolak peluru.
Mengomunikasikan

Atletik
(Lempar
lembing) *)

Melakukan perlombaan tolak


peluru dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
perlombaan .
Mengamati
Mengamati perlombaan lempar
lembing secara langsung,
melalui media audio visual
ataupun gambar rangkaian
gerakan lempar lembing .
Menanyakan

Secara bergantian menanyakan

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses lempar
lembing

Sektor lempar
lembing
Lembing
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
258

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang strategi
lempar lembing berdasarkan
hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Menganalisis dan merancang
strategi perlombaan lempar
lembing (awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan
menjaga keseimbangan).
Memperagakan cara melakukan
awalan perlombaan lempar
lembing.
Memperagakan cara strategi
melempar lembing dalam
perlombaan lempar lembing.
Memperagakan cara melepaskan
lembing dalam perlombaan
lempar lembing.
Memperagakan cara setelah
melepaskan lembing dalam
perlombaan lempar lembing .
Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan
lempar lembing.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
SMA Kelas

Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses lempar
lembing

XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan lempar
lembing

259

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi
Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi
perlombaan lempar lembing.
Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan lempar
lembing.
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Bortofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas lempar
lembing

Melakukan perlombaan lempar


lembing dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama perlombaan .

3.4 Menganalisis,
merancang, dan

Beladiri
(Pencak Silat)

Mengamati

Mengamati pertandingan pencak

Ruangan atau
260

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Penilaian

silatsecara langsung, melalui


media audio visual ataupun
gambar rangkaian gerakan
pencak silat.
Menanyakan

Unjuk kerja:Untuk

pencak silat

dan strategi

Secara bergantian menanyakan


kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang strategi
penyerangan dan pertahanan
pada pertandingan pencak silat
berdasarkan hasil pengamatan
Mengeksplorasi

menyerang dan

mengevaluasi
strategi dan taktik
menyerang dan
bertahan dalam
olahraga beladiri
yang disusun sesuai
peraturan
permainan.
4.4 Memperagakan dan
mengevaluasitaktik

bertahan pada
simulasi
pertarunganolahraga
bela diri.

**)

Pembelajaran

mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses beladiri

Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan

Menganalisisdan merancang

psikomtor selama

strategi penyerangan dan

proses beladiri

pertahanan pada pertandingan

pencak silat

Alokasi
Waktu
12 JP

Sumber Belajar
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

pencak silat berdasarkan hasil


pengamatan .
Mengidentifikasi teknik pencak
silat berdasarkan hasil dari
pengamatan.
Memperagakan berbagai strategi
dan taktik menyerang dalam
pertandingan pencak silat .
Memperagakan berbagai strategi

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
261

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
dan taktik bertahan dalam
pertandingan pencak silat .
Mengasosiakan
Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi
penyerangan dan pertahanan
pertandingan pencak silat.
Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi penyerangan dan
pertahanan pertandingan pencak
silat.
Menentukan jenis serangan dan
pertahan yang tepat dalam
rangka mememenangkan suatu
pertandingan.
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

prinsip/konsep, dan
aturan beladiri
pencak silat

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas beladiri
pencak silat

Melakukan pertandingan pencak


silat dengan menerapkan
keterampilan teknik dan strategi
yang sudah dipelajarinya
menggunakan peraturan
262

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dimodifikasi dan menunjukkan


perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bertanding.

3.5 Menganalisis konsep


penyusunan program
peningkatan serta
mengevaluasiderajat
kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan
keterampilan secara
pribadi berdasarkan
instrument yang
dipakai.
4.5Menyusun program
peningkatan serta
mengevaluasiderajat
kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan

Kebugaran
Jasmani

Mengamati
.Mengamati tayangan yang
berkaitan dengan aktivitas
kebugaran jasmani melalui
media audio visual.
Menanyakan

Secara berkelompok atau


individual peserta didik
menanyakan berbagai macam
program/aktivitas untuk
peningkatan kebugaran jasmani.
Mengeksplorasi

Sebelum proses pembelajaran


peserta didik diberikan tugas
untuk mencari contoh

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses kebugaran
jasmani

Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama

12 JP

Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
263

Kompetensi Dasar
keterampilan secara
pribadi berdasarkan
instrument yang
dipakai.

Materi Pokok

Pembelajaran
program/aktivitas untuk
peningkatan kebugaran jasmani
melalui media internet, buku
referensi yang ada di
perpustakaan maupun majalah
yang relevan
Menganalisis konsep
penyusunan peningkatan
kualitas kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan dan
keterampilan.
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kelentukan.
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kelincahan.
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kecepatan.
Memperagakan berbagai bentuk
latihan daya tahan.
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kekuatan otot.
Mengasosiasi
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
yang sering dilakukan saat

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

proseskebugaran
jasmani

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan kebugaran
jasmani

Portofolio:
Berkatan dengan
cacatan hasil
pengamatan atau
tugaskebugaran
jasmani

264

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

melakukan aktivitas kebugaran


jasmani .
Menemukan bentuk latihan yang
sesuai yang dapat meningkatkan
kebugaran.
Mengomunikasikan
Melakukan tes kebugaran
jasmani (lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak, lari
jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa)
secara berkelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan pada nilai-nilai
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Menghitung hasil tes kebugaran
jasmani (lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak, lari
jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa)
secara individual dan
berkelompok dan menunjukkan
265

Kompetensi Dasar

3.6 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi
beberapa rangkaian
senam lantai
4.6Memperagakan
beberapa
rangkaian
senam lantai.

Materi Pokok

Senam Lantai.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pada nilai-nilai kerjasama,


memecahkan masalah, dan
ketelitian.
Mengamati
Mengamati peragaan rangkaian
senam lantai;:sikap lilin, berdiri
dengan satu kaki, berguling ke
depan atau kebelakang, meroda,
run of, kayang, dll yang
dilakukan oleh sesama peserta
didik atau guru.
Menanyakan

Unjuk kerja:Untuk

Secara bergantian menanyakan


kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang peragaan
rangkaian senam lantai ;:sikap
lilin, berdiri dengan satu kaki,
berguling ke depan atau
kebelakang, meroda, round off,
kayang, dll berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi

Observasi :Untuk

Menganalisis, merancang, dan

mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses senam lantai

mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama

12 JP

Lapangan
Matras senam
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.

proses senam lantai

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan

mengevaluasi prinsip-prinsip
266

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kualitas gerakan (execution)

berkaitan dengan

senam yang dirangkai.


Mengevaluasi rangkaian senam

teori,

lantai;:sikap lilin, berdiri dengan

aturan senam lantai

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

prinsip/konsep, dan

satu kaki, berguling ke depan


atau kebelakang, meroda, run of,
kayang, dll.
Memperagakan berbagai
rangkaian gerakan senam lantai.
Mengasosiasi

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas senam

Mengetahui kesalahan-kesalahan lantai


yang sering dilakukan saat
melakukan rangkaian senam

lantai .
Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
rangkaian gerakan senam lantai
sesuai hasil evaluasi.
Mengomunikasikan

Memperagakan rangkaian senam


lantai ; sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan
267

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

atau ke belakang, meroda, round


off, kayang, dll secara individu
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dengan
koordinasi yang baikdan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.
3.7 Menganalisis, dan
merancang koreografi
aktivitas gerak ritmik,
serta mengevaluasi
kualitas gerakan
(execution).
4.7Memperagakan dan
mengevaluasi
rangkaian aktivitas
gerak ritmik (masingmasing tiga hingga
lima gerak).

Aktivitas
Gerak Rimik

Mengamati
Mengamati tayangan rangkaian
gerak ritmik atau senam aerobik
melalui media audio visual yang
telah disiapkan oleh guru.
Menanyakan

Secara bergantian peserta didik


menanyakan kepada sesama
peserta didik atau kepada guru
tentang rangkain aktivitas gerak
ritmik berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses gerak ritmik

Observasi
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama

12 JP

Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
268

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Menganalisis, dan merancang
koreografi aktivitas gerak rimik
dan mengevaluasi kualitas
gerakan (execution).
Memperagakan koreografi
berbagai langkah gerakan
aktivitas gerak ritmik.
Memperagakan koreografi
berbagai gerakan ayunan lengan.
Memperagakan rangakain
gerakan langkah kaki dan
ayunan satu .
Mengasosiasi

Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan koreografi aktivitas
gerak senam ritmik sehingga
dapat melakukan dengan benar.
Mengomunikasikan

Penilaian
proses gerak ritmik

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
TV/Video

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya gerak
ritmik

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas gerak
ritmik

Melakukan perlombaan aktivitas


gerak ritmik tanpa menggunakan
alat (senam poco-poco, cha-cha,
aerobic, dll) dengan
269

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menunjukkan perilaku
kerjasama kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
3.8 Menganalisis
keterampilan 4 gaya
renang untuk
memperbaiki
keterampilan gerak,
dan keterampilan
renang
penyelamatan/pertolo
ngan
kegawatdaruratan di
air, serta tindakan
lanjutan di darat.
4.8 Mempraktikkan
keterampilan 4 gaya
renang,dan
keterampilanrenang
penyelamatan/pert
olongan
kegawatdaruratan

Aktivitas
Renang *)

Mengamati
Mengamati gerakan renang gaya
bebas, punggung dan dada
melalui media audio visual yang
disiapkan oleh guru maupun
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik yang
lainnya.
Mengamati gerakan renang
penyelamatan melalui media
audio visual yang disiapkan oleh
guru maupun yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik
yang lainnya dan membuat
catatan-catatan
Menanyakan

Menanyakan teknik dari

bermacam macam gaya renang..


Secara bergantian menanyakan
gerakan rangkaian renang

Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses renang

ObservasiUntuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
proses renang

12 JP

Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video

Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
270

Kompetensi Dasar
di air,serta
tindakan lanjutan
di darat (contoh:
tindakanresusitasi
jantung dan paru
(RJP)).

Materi Pokok

Pembelajaran
penyelamatan berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisis keterampilan teknik
gerakan renang gaya bebas, dada
dan punggung dan membuat
kesimpulannya
Memperagakan rangkaian
gerakan renang gaya bebas.
Memperagakan rangkaian
gerakan renang gaya dada.
Memperagakan rangkaian
gerakan renang gaya punggung.
Memperagakan cara memberikan
pertolongan dia air
Mengomunikasikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya renang

Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas renang

Melakukan perlombaan renang


gaya (bebas, dada dan punggung)
menempuh jarak (50 m) secara
individual/berkelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
271

Kompetensi Dasar

3.9 Memahami berbagai


peraturan
perundangan serta
konsekuensi hukum
bagi para pengguna
dan pengedar
NARKOBA dan
psikotropika.
4.9 Menyajikan berbagai
peraturan
perundangan serta
konsekuensi hukum
bagi para pengguna

Materi Pokok

Budaya Hidup
Sehat

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan tanggungjawab.
Melakukan simulasirangkaian
cara memberikan pertolongan
kegawatdaruaratan di air secara
kelompok dengan koordinasi yang
baik dan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, pemecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Mengamati
Membaca boku perundang
undangan yang berkaitan dengan
penyalahgunaan NARKOBA .
Memperhatikan penjelasan guru
tentang
tentang
perundang
undangan
penyalahgunaan
NARKOBA.
Menanyakan

Secara bergantian menanyakan


kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang
perundang undangan yang
berkenaan dengan

Penugasan:
Pencarian infomasi.

Observasi: Pada
saat diskusi.

Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat

3 JP

Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
272

Kompetensi Dasar
dan pengedar
NARKOBA dan
psikotropika

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

penyalahgunaan NARKOBA hasil


dari kajian.
Mengeksplorasi
Mencari berbagai informasi/
referensi yang berkenaan dengan
perundang undangan
penyalahgunaan NARKOBA
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak.
Mendiskusikan berbagai
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
NARKOBA dan membuat laporan
hasil diskusi secara berkelompok.
Mengidentifikasi jenis-jenis
tindak pidana pengguna dan
pengedar NARKOBA secara
berkelompok.
Mendiskusikan cara pencegahan
dan penanggulangan terhadap
penggunaan NARKOBA.
Mengasosiasi

273

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Menyajikan pandangan
masyarakat yang salah tentang
kkonsumsi narkoba dan
psikotropika
Menghubungkan penyalah
gunaan narkoba dengan usia
perkembangan
Menghubungkan
penyalahgunaan narkoba dengan
hukum yang diterapkan di
Indonesiasia
Mengomunikasikan

3.10 Memahami beberapa


faktor yang dapat
mencegah perilaku

Budaya Hidup
Sehat

Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas
berkaitan dengan peraturan
perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan
psikotropika serta menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama,
toleransi, dan tanggungjawab
selama beraktivitas.
Mengamati

Memperhatikan penjelasan guru

PenugasanPencaria
n infomasi.

3 JP

Laktop
LCD
Alat praga
274

Kompetensi Dasar
terkait yang
menjurus kepada
STDS (Sexually
Transmitted Disease),
AIDS dan kehamilan
4.10 Menyajikan berbagai
upaya untuk
mencegah perilaku
terkait yang
menjurus kepada
STDS (Sexually
Transmitted Disease),
AIDS dan kehamilan.

Materi Pokok

Pembelajaran
tentang STDS, AIDS dan
kehamilan di luar nikah
Menanyakan

Penilaian

Observasi:

Pada saat diskusi.


Secara bergantian menanyakan
kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang STDS,
AIDS dan kehamilan diluar nikah
Tes:
berdasarkan hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Pengetahuan budaya

Mencari berbagai informasi/

hidup sehat

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

referensi yang berkenaan dengan


STDS, AIDS dan kehamilan
diluar nikah melalui kajian
pustaka baik media elektronik
(internet) maupun media cetak.
Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada STDS
secara berkelompok.
Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada AIDS
secara berkelompok.
Mendiskusikan faktor-faktor
275

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

yang dapat mencegah perilaku


yang menjurus kepada
kehamilan secara berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh makanmakanan yang sehat terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
sehat secara berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak
merokok terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak
meminum-minuman yang
mengandung alkohol terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
sehat secara berkelompok.
Mengasosiasi
Ada pandangan yang salah
bahwa dengan merokok dapat
mendapatkan ide/terinpirasi.
Ada pandangan yang salah
bahwa meminum alkohol dapat
memecahkan egala masalah yang
dihadapi..

276

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

3.11 Memahami dampak


dan penanggulangan
Penyakit Menular
Seksual (PMS)
terhadap diri sendiri,
keluarga dan
masyarakat
4.11 Menyajikan dampak
dan penanggulangan
Penyakit Menular
Seksual (PMS)
terhadap diri sendiri,
keluarga dan
masyarakat

Budaya Hidup
Sehat

Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

Mengamati
Memperhatikan penjelasan guru
tentang penyakit menular
seksual (PMS).
Menanyakan

Secara bergantian menanyakan


kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang penyakit
menular seksual (PMS) terhadap
diri sendiri, keluarga dan
masyarakat yang merupakan
hasil pengamatanberdasarkan
hasil pengamatan.
Mengeksplorasi

PenugasanPencaria
n infomasi.

Observasi:
Pada saat diskusi.

Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat

3 JP

Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

277

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mencari berbagai informasi/


referensi yang berkenaan dengan
penyakit menular seksual (PMS)
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak dan
membuat laporan
Mendiskusikan hakekat ,
macam-macam dampak , cara
menghindari dan menanggulangi
penyakit menular seksual (PMS).
Mengasosiasi
Kesenangan sesaat tapi tidak
memperdulikan dampak yang
dapat ditimbulkannya.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja
kelompok di depan kelas
berkaitan dengan penyakit
menular seksual dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
278

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

279

5.

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: X Kerajinan

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

280

Kompetensi

Materi Pokok

Dasar (KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausahawa
n dan
keberagaman
produk
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya
sebagai
anugerah
Tuhan

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI4

2.1 Menunjukkan
motivasi
internal dan
peduli
lingkungan
dalam
menggali
informasi
tentang
keberagaman
281

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

produk
kerajinan dan
kewirausahaa
n di wilayah
setempat dan
lainnya.
2.2 Menghayati
perilaku
jujur, percaya
diri, dan
mandiri
dalam
memperkenal
kan karya
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati
sikap
bekerjasama,
gotong
royong,
bertoleransi,
282

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

disiplin,
bertanggung
jawab,
kreatif, dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaa
n dan
membuat
karya
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya
dengan
memperhatik
an estetika
produk akhir
untuk
membangun
semangat
usaha.
3.1 Mengidentifi
kasi desain

Produk kerajinan tekstil dan


pengemasannya, meliputi :

Mengamati:
Melakukan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,

4 jam

Contoh karya

pelajara

kerajinan tekstil
283

Kompetensi
Dasar (KD)
produk dan
pengemasas
an karya
kerajinan
tekstil
berdasarkan
konsep
berkarya
dengan
pendekatan
budaya
setempat
dan lainnya.

Materi Pokok
1. Pengertian desain produk dalam
kerajinan tekstil dengan berbagai
teknik konstruksi (jahit, jahit
aplikasi, , makrame, tenun,
tapestry, dll)
2. Aneka karya kerajinan tekstil
3. Fungsi karya kerajinan tekstil
4. Unsur estetika dan ergonomis
karya kerajinan tekstil
5. Motif ragam hias pada kerajinan
tekstil
6. Teknik pembuatan benda
kerajinan tekstil : jahit, jahit

aplikasi, sulam, ikat celup, batik,


4.1 Mendesain
makrame, tenun, tapestry, dll)
produk dan
7. Pengemasan karya kerajinan
pengemasan
tekstil
karya
8. Desain dan pengemasan produk
kerajinan
tekstil
berdasarkan
konsep
berkarya
dengan
pendekatan
budaya

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

pengamatan dengan tentang:


n
cara membaca dan
1. Aneka jenis bahan
menyimak dari
tekstil yang dapat
kajian
digunakan sebagai
literatur/media
karya kerajinan
tentang
tekstil
pengetahuan
2. Pengetahuan,
kerajinan tekstil,
bahan, alat, teknik,
jenis bahan dasar,
dan proses yang
alat, teknik,
digunakan pada
prosedur
pembuatan karya
pembuatan karya,
kerajinan tekstil
dan
3. Aspek yang dinilai:
penyajian/pengemas
a. Apresiasi
an produk kerajinan
kemampuan
tekstil agar
mengidentifikasi
terbangun rasa
jenis kerajinan
ingin tahu dan
tekstil di wilayah
menunjukkan
setempat dan
motivasi internal.
langkah-langkah
pembuatannya,
Menanya:
menunjukkan
Melakukan diskusi
standar produk
tentang aneka karya
kerajinan tekstil.
yang berkaitan
b. Keruntutan
dengan fungsi

Sumber Belajar
dengan berbagai
teknik
konstruksi
(jahit, jahit
aplikasi, ,
makrame,
tenun, tapestry,
dll).

Aneka bahan
untuk kerajinan
tekstil.

Buku pelajaran,
buku referensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
284

Kompetensi
Dasar (KD)
setempat
dan lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran
karya, bahan dasar,
alat, teknik, dan
prosedur
pembuatan
kerajinan tekstil
agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Menggali informasi
yang berkaitan
dengan kerajinan
tekstil dan usaha
kerajinan tekstil
yang berkembang di
wilayah setempat.
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan
teknik wawancara
tentang
pengetahuan motif
ragam hias daerah,
bahan, alat , teknik

Penilaian
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan
kerajinan tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil kerja
yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
(internet) dan
desain produksi
dan
pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
pendekatan
budaya
setempat.

285

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan tekstil
serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
tekstil yang ada di
wilayah setempat
agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.

e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan,
bahan, alat , teknik,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1.
Ketekunan
menyimak masalah
dari kajian
literatur/media
tentang:
Pengetahuan,
pengertian, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
286

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dan proses yang


digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan tekstil
yang ada
dilingkungan
wilayah setempat
atau nusantara.
Merekonstruksi
model karya
kerajinan tekstil dan
mengidentifikasi
bahan yang
digunakannya
untuk melatih rasa
ingin tahu,
ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah
kepandaian dari
Tuhan yang
diberikan oleh
pengrajin
Melakukan
ekprerimen
terhadap berbagai

karya kerajinan
tekstil yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2.
Mengevaluasi/m
enguji hasil karya
kerajinan tekstil
3.
Aspek yang
dinilai:
1. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
kerajinan tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
2. Ketepatan
pengetahuan kerja
terhadap teori dan
keselamatan kerja
3. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

287

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
bahan dan teknik
yang akan
digunakan sebagai
karya dan
menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku
rancangan (ditempel
dan diberi
komentar, peserta
didik, kawan, dan
guru).
Membuat
rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
dan
pengemasannya
berdasarkan
orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

diimplementasika
n dalam
pembuatan desain
produk kerajinan
tekstil
4. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat bentuk
laporan yang
menarik
5. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

288

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Membuat karya

kerajinan tekstil
dan
pengemasannya
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta
memperhatikan
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
guru san sumber
belajar lainnya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1.
Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya kerajinan
tekstil
2.
Pembuatan
karya dan
pengemasan karya
kerajinan tekstil
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat
3.
Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
289

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
Mengevaluasi/meng
uji hasil pembuatan
karya kerajinan
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Membuat laporan

proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tekstil yang
dibuatnya
4.
Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

290

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.
Mengamati:
Melakukan
kerajinan tekstil meliputi :
pengamatan dengan
1. Pengertian produksi dan proses
cara membaca dan
produksi
menyimak dari
2. Proses produksi dan sumber yang
kajian
literatur/media
dibutuhkan dalam mendukung
tentang pengertian
proses produksi kerajinan tekstil.
produksi dan proses
3. Proses produksi pembuatan
produksi,
kerajinan tekstil dengan berbagai
pengetahuan
teknik pembuatan benda
sumber daya yang
kerajinan tekstil : jahit, jahit
dibutuhkan dalam
4.2
Mendesain
aplikasi, sulam, ikat celup, batik,
mendukung proses
proses
produksi
makrame, tenun, tapestry, dll)
produksi karya
pembuatan karya
3.3 Memahami
proses
produksi
kerajinan
tekstil di
wilayah
setempat
melalui
pengamatan
dari berbagai
sumber.

Mendesain proses produksi

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Aneka jenis
sumber daya
kerajinan tekstil
yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan
tekstil
2. Pengetahuan
proses produksi
kerajinan tekstil

4 jam

Gambar atau

pelajara

film sumber

daya kerajinan
tekstil dan
proses produksi
karya kerajinan
tekstil dengan
berbagai teknik
berkarya.

Aneka bahan
untuk kerajinan

291

Kompetensi
Dasar (KD)
kerajinan
tekstil
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
sumber daya
dan prosedur
berkarya
dengan
pendekatan
budaya
setempat dan
lainnya.

Materi Pokok
4. Langkah keselamatan kerja

Pembelajaran

Penilaian

kerajinan tekstil
agar terbangun rasa
ingin tahu dan
menunjukkan
motivasi internal.

3. Aspek yang dinilai:


a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
proses produksi
kerajinan tekstil di
wilayah setempat
dan langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan

Menanya:
Melakukan diskusi
tentang aneka karya
yang berkaitan
dengan proses
produksi
pembuatan
kerajinan tekstil
agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Menggali informasi
yang berkaitan
dengan proses
produksi kerajinan
tekstil yang
berkembang di
wilayah setempat.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tekstil.

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
proses produksi
pembuatan
karya kerajinan
tekstil dengan
pendekatan
budaya
setempat.

292

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan
teknik wawancara
tentang
pengetahuan
sumber daya dan
proses produksi
pembuatan
kerajinan tekstil
yang ada di wilayah
setempat agar
terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan
kerajinan tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil kerja
yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
293

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
mendeskripsikan
pengetahuan
sumber daya dan
proses produksi
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tesktil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan
sumber daya dan
proses produksi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuansumber
daya kerajinan
tekstil dan proses
produksi kerajinan
tekstil yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
294

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

yang digunakan
dalam bentuk
pada pembuatan
gambar
karya kerajinan
skets/tertulis untuk
tekstil yang ada
kegiatan pembuatan
dilingkungan
karya kerajinan
wilayah setempat
tesktil
atau nusantara.
Membuat rancangan
2. Pembuatan karya
gagasan proses
dan pengemasan
produksi berkarya
karya kerajinan
dalam bentuk
tekstil dengan
gambar
skets/tertulis untuk
cara/teknik dan
kegiatan pembuatan
prosedur yang tepat
karya kerajinan
tekstil dan
3. Laporan portofolio
pengemasannya
dalam berbagai
berdasarkan
bentuk seperti
identifikasi
tulisan, foto dan
kebutuhan sumber
gambar yang
daya dan prosedur
mendeskripsikan
berkarya
(cara/teknik)
pengetahuan,
dengan pendekatan
bahan, alat, teknik,
budaya setepat dan
dan proses
lainnya
295

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dengan.orisinalitas
ide yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.

pembuatan dengan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan tesktil
yang dibuatnya

Mengkomunikasikan
Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
guru san sumber
belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
Mempresentasikan
dengan tujuan
untuk
mengevaluasi/meng
uji hasil rancangan
gagasan proses
produksi berkarya
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
dan

4. Aspek yang dinilai


a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
296

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
pengemasannya
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya dan prosedur
berkarya
(cara/teknik) untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.2 Mengidenti
fikasi sumber
daya yang
dibutuhkan
dalam
mendukung
proses
produksi

4.3 Membuat
karya

Sumber daya usaha kerajinan


tekstil, meliputi :
1. Pengelolaan sumber daya usaha
dikenal dengan istilah 6M, yakni
Man (manusia), Money (uang),
Material (bahan), Machine
(peralatan), Method (cara kerja)
dan Market (pasar).
2. Identifikasi kebutuhan
sumberdaya pada usaha
kerajinan tesktil
3. Praktek pembuatan kerjainan
tekstil

Mengamati:
Melakukan
pengamatan dengan
cara membaca dan
menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
pengetahuan
kerajinan tesktil,
jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan
prosedur
pembuatan karya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Tanggung jawab

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Aneka jenis bahan
tekstil yang dapat
digunakan sebagai
karya kerajinan

4 jam

Contoh karya

pelajara

kerajinan tekstil

dengan berbagai
teknik (ikat
celup, batik,
sulam, dll).

tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan proses

Aneka bahan
untuk kerajinan
tekstil.

yang digunakan
297

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

kerajinan

dengan berbagai teknik menghias

tekstil yang

permukaan kain (ikat celup,

berkembang
di wilayah
setempat
dan lainnya
sesuai
teknik dan
prosedur.

batik, sulam, dll)


4. Unsur estetika dan ergonomis
karya kerajinan tekstil
5. Standar produk dan proses kerja
kerajinan tekstil
6. Penerapan keselamatan kerja

Pembelajaran

Penilaian

kerajinan tekstil
agar terbangun rasa
ingin tahu dan
menunjukkan
motivasi internal.

pada pembuatan

Menanya:
Melakukan diskusi
tentang aneka karya
yang berkaitan
dengan fungsi
karya, bahan dasar,
alat, teknik, dan
prosedur
pembuatan
kerajinan tekstil
agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Menggali informasi
yang berkaitan
dengan kerajinan
tekstil dan usaha
kerajinan tekstil
yang berkembang di

karya kerajinan
tekstil
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sumber daya

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1.
Pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
kerajinan tekstil
yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2.
Mengevaluasi/m
enguji hasil karya

produksi karya
kerajinan tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.

298

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

wilayah setempat.

kerajinan tekstil
3.
Aspek yang
dinilai:
Mengumpulkan Data
a. Kerincian
Melakukan kegiatan
b. Ketepatan
observasi dengan
pengetahuan
teknik wawancara
c. Pilihan kata
tentang
d. Keativitas bentuk
pengetahuan motif
laporan
ragam hias daerah,
e. Perilaku
bahan, alat , teknik
dan prosedur
pembuatan karya
Penilaian Kinerja/
kerajinan tekstil,
Pembuatan Karya,
keberhasilan dan
tentang:
kegagalan
1.
Rancangan
wirausaha, dan
gagasan dalam
langkah
bentuk gambar
keselamatan kerja
skets/tertulis untuk
pada pembuatan
kegiatan pembuatan
kerajinan tekstil
karya kerajinan
yang ada di wilayah
tekstil
setempat agar
2.
Pembuatan
terbangun rasa
karya dan
ingin tahu, bersikap
pengemasan karya
santun,
kerajinan tesktil
299

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.
Mencatat dan
menyusun standar
produk dan standar
proses kerja
kerajinan tekstil

dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat
3.
Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tekstil yang
dibuatnya
4.
Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan,
bahan, alat , teknik,
dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan tekstil
yang ada
dilingkungan
wilayah setempat

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

300

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
atau nusantara.
Mengamati dan
merekonstruksi
model karya
kerajinan tekstil dan
mengidentifikasi
bahan yang
digunakannya
untuk melatih rasa
ingin tahu,
ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah
kepandaian dari
Tuhan yang
diberikan oleh
pengrajin
Melakukan
ekperimen terhadap
berbagai bahan dan
teknik yang akan
digunakan sebagai
karya dan
menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

301

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

rancangan (ditempel
dan diberi
komentar, peserta
didik, kawan, dan
guru).
Membuat karya
kerajinan tekstil
dan
pengemasannya
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta
memperhatikan
keselamatan kerja,
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
Merekonstruksi
302

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kinerja kerajinan
tekstil berdasarkan
standar kerja dan
standar hasil.
Mengkomunikasikan

Melakukan konsultasi
dalam berkarya
dengan guru san
sumber belajar
lainnya terhadap
rencana karya yang
akan dibuat.
Mengevaluasi/meng
uji hasil pembuatan
karya kerajinan
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
303

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan gambar yang


mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.
Menyusun bahan
presentasi hasil
kerajinan dan
langkah kerja sesuai
dengan standar
proses dan fasilitas
penunjang budidaya
tanaman hias.
304

Kompetensi

Materi Pokok

Dasar (KD)
3.4 Memahami
konsep
kewirausahaa
n dalam
menjalankan
sebuah
wirausaha
kerajinan
tekstil.
4.4 Menyajikan
konsep
kewirausahaa
n berdasarkan
pengalaman
keberhasilan
tokoh-tokoh
wirausaha
kerajinan
tekstil.

Konsep kewirausahaan, meliputi :


1.
2.

3.

4.

5.
6.
7.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu
8 jam

Mengamati:
Penilaian Tugas
pelajara
Melakukan
Kelompok/Diskusi,
n
bidang kerajinan tekstil
pengamatan dengan tentang:
Stimulasi dan motivasi wirausaha
cara membaca dan
1. Pemahaman konsep
berdasarkan sifat dan karakter
menyimak dari
wirausaha dalam
isi, bentuk dan kerja produksi.
kajian
menjalankan
Karakteristik wirausahawan
literatur/media
sebuah wirausaha
yang meliputi : displin, komitmen
tentang
kerajinan tekstil
pengetahuan
tinggi, jujur, kreatif dan inovatif,
2. Pengetahuan,
wirausaha dan
bahan, alat, teknik,
mandiri dan realitis
kewirausahaan,
dan proses yang
Faktor-faktor penyebab
tujuan, dan manfaat
digunakan pada
kegagalan dan keberhasilan
wirausaha agar
pembuatan karya
seseorang berdasarkan
terbangun rasa
kerajinan tekstil
karakteristik wirausahawan
ingin tahu.
3. Aspek yang dinilai:
Pengertian, tujuan, manfaat
Mengamati
a. Apresiasi
perilaku kerja prestatif
karakteristik
b. Keruntutan
Perilaku kerja prestatif (selalu
wirausahawan
berpikir
ingin maju)
berdasarkan buku
c. Laporan Kegiatan
Prinsip cara kerja prestatif
teks dan sumber
d. Perilaku
bacaan/media
dengan cermat dan
Penilaian
teliti serta penuh
Dasar-dasar kewirausahaan

Sumber Belajar

Gambar/film/ce
rita tokoh
wirausahawan
yang bergerak
di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan tekstil

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
konsep
wirausaha
305

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Pengamatan,
tentang:
Menanya:
1. Pengetahuan
Melakukan diskusi
wirausaha
tentang aneka karya
kerajinan tekstil
yang berkaitan
yang ada di
dengan pengalaman
lingkungan
menjalankan usaha
wilayah setempat
kerajinan tekstil dan
2.
Aspek yang
mengidentifikasi
dinilai:
keberhasilan dan
a.Kerincian
kegagalan
b. Ketepatan
wirausaha kerajinan
pengetahuan
tekstil agar
c.Pilihan kata
terbangun rasa
d. Keativitas
ingin tahu sehingga
bentuk laporan
dapat mensyukuri
e.Perilaku
anugerah Tuhan.
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Mengumpulkan Data tentang:
Melakukan kegiatan 1. Rancangan gagasan
observasi dengan
dalam bentuk
teknik wawancara
gambar
tentang
skets/tertulis
pengetahuan
untuk usaha
rasa ingin tahu.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
produksi
pembuatan
karya kerajinan
tekstil di
lingkungan
setempat

306

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

wirausaha,
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
tekstil di lingkungan
wilayah setempat
agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.

kerajinan dari
bahan buatan
2. Pembuatan usaha
kerajinan tekstil
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat
3. Laporan portofolio
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan dari
bahan buatan yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan
wirausaha,
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

307

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

tekstil yang ada di


lingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Membuat
rancangan gagasan
dalam bentuk
tertulis/gambar
skets untuk
kegiatan
pembuatan usaha
kerajinan tekstil
berdasarkan
orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Membuat usaha
kerajinan tekstil
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan sikap
bekerjasama,
toleransi, disiplin,
tanggung jawab dan
peduli akan

- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

308

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/meng
uji hasil analisa
usaha kerajinan
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
wirausaha,
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
tesktil dengan
309

Kompetensi

Materi Pokok

Dasar (KD)

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

tampilan menarik
terhadap sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.
3.5 Mengidentifi
kasi desain
produk dan
pengemasan
karya
kerajinan
limbah
tekstil
berdasarkan
konsep
berkarya
dengan
pendekatan
budaya
setempat
dan lainnya.

Mengenal produk kerajinan limbah


tekstil dan desain pengemasannya,
meliputi :
1. Pengertian kerajinan limbah
tekstil dan desain dengan
berbagai teknik konstruksi (jahit,
jahit aplikasi, makrame, tenun,
tapestry, dll)
2. Aneka karya kerajinan limbah
tekstil
3. Fungsi karya kerajinan limbah
tekstil
4. Unsur estetika dan ergonomis
karya kerajinan limbah tekstil

Mengamati:
Melakukan
pengamatan dengan
cara membaca dan
menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
pengetahuan
kerajinan limbah
tekstil, jenis bahan
dasar, alat, teknik,
dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil agar

4 jam
Penilaian Tugas
pelajara
Kelompok/Diskusi,
tentang:
n
1. Aneka jenis bahan
limbah tekstil yang
dapat digunakan
sebagai karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil

Contoh karya
kerajinan
limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
konstruksi
(jahit, jahit
aplikasi,
makrame,
tenun, tapestry,
dll).

Aneka bahan
310

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok
5. Motif ragam hias pada kerajinan

limbah tekstil
4.5 Mendesain
6. Teknik pembuatan benda
produk dan
kerajinan limbah tekstil : jahit,
pengemasan
jahit aplikasi, sulam, ikat celup,
karya
batik, makrame, tenun, tapestry,
kerajinan
dll)
limbah
7. Pengemasan karya kerajinan
tekstil
berdasarkan
limbah tekstil
konsep
berkarya
dengan
pendekatan
budaya
setempat
dan lainnya.

Pembelajaran
terbangun rasa
ingin tahu dan
menunjukkan
motivasi internal.
Menanya:
Melakukan diskusi
tentang aneka karya
yang berkaitan
dengan fungsi
karya, bahan dasar,
alat, teknik, dan
prosedur
pembuatan
kerajinan limbah
tekstil agar
terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Menggali informasi
yang berkaitan
dengan kerajinan
limbah tekstil dan
usaha kerajinan
limbah tekstil yang

Penilaian
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis kerajinan
limbah tekstil di
wilayah setempat
dan langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
untuk
kerajinan
limbah tekstil.

Buku
pelajaran, buku
refensi yang
relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
desain produk
dan
pengemasan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
311

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
berkembang di
wilayah setempat.
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan
teknik wawancara
tentang
pengetahuan motif
ragam hias daerah,
bahan, alat , teknik
dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
limbah tekstil yang
ada di wilayah
setempat agar
terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah

Penilaian
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan
kerajinan limbah
tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil kerja
yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
setempat.

312

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

koreksi

Penilaian
Pengamatan,
Mengasosiasi
tentang:
Menyimpulkan dan
1. Ketekunan
membuat laporan
menyimak masalah
hasil
dari kajian
pengamatan/kajian
literatur/media
literatur tentang
tentang:
pengetahuan,
Pengetahuan,
bahan, alat , teknik,
pengertian, bahan,
dan proses yang
alat, teknik, dan
digunakan pada
proses pembuatan
pembuatan karya
karya
kerajinan limbah
kerajinanlimbah
tekstil yang ada
tekstil yang ada di
dilingkungan
lingkungan wilayah
wilayah setempat
setempat
atau nusantara.
2. Mengevaluasi/meng
Mengamati dan
uji hasil karya
merekonstruksi
kerajinan tekstil
model karya
3.
Aspek yang
kerajinan limbah
dinilai:
tekstil dan
313

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

mengidentifikasi
bahan yang
digunakannya
untuk melatih rasa
ingin tahu,
ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah
kepandaian dari
Tuhan yang
diberikan oleh
pengrajin
Melakukan
ekprerimen
terhadap berbagai
bahan dan teknik
yang akan
digunakan sebagai
karya dan
menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku
rancangan (ditempel
dan diberi
komentar, peserta
didik, kawan, dan

a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
kerajinan limbah
tekstil berdasarkan
prinsip kerja.
b. Ketepatan
pengetahuan kerja
terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan desain
produk
kerajinanlimbah
tekstil
d. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

314

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

guru).
Membuat
rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil dan
pengemasannya
berdasarkan
orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Membuat karya
kerajinan limbah
tekstil dan
pengemasannya
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,

membuat bentuk
laporan yang
menarik
e. Perilaku
mempunyai sikap

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1.
Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya kerajinan
315

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta
memperhatikan
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.

limbah tekstil
2.
Pembuatan
karya dan
pengemasan karya
kerajinan limbah
tesktil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
3.
Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya
4.
Aspek yang
dinilai
a. Proses

Mengkomunikasikan
Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
guru san sumber
belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
Mengevaluasi/meng
uji hasil pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

316

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/

pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.
317

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati:
Penilaian Tugas
berdasarkan standar isi dan standar Melakukan
Kelompok/Diskusi,
pengamatan dengan tentang:
kerja, meliputi :
cara membaca dan
1. Aneka jenis bahan
1. Proses produksi dan sumber daya
menyimak dari
limbah yang dapat
kajian
digunakan sebagai
yang dibutuhkan dalam
literatur/media
karya kerajinan
mendukung proses produksi.
tentang
limbah tekstil
2. Menetapkan desain roses
pengetahuan
2. Pengetahuan
produksi pembuatan kerajinan
sumber daya yang
modifikasi, bahan,
limbah tekstil berdasarkan
dibutuhkan dalam
alat, teknik, dan
prosedur berkarya.
mendukung proses
proses yang
3. Langkah keselamatan kerja
produksi
digunakan pada
4.6
Mendesain
pembuatan karya
pembuatan karya
proses
kerajinan limbah
kerajinan limbah
produksi karya
tekstil agar
tekstil
kerajinan
terbangun rasa
3. Aspek yang dinilai:
limbah tekstil
ingin tahu dan
a. Apresiasi
berdasarkan
menunjukkan
b. Keruntutan
identifikasi
motivasi internal.
berpikir
kebutuhan
c. Laporan Kegiatan
sumber daya
Menanya:
d. Perilaku
dan prosedur
Melakukan diskusi
berkarya
tentang aneka karya
dengan
Penilaian
yang berkaitan
pendekatan
3.7 Menganalis
is proses
produksi
kerajinan
limbah tekstil
di wilayah
setempat
melalui
pengamatan
dari berbagai
sumber.

Proses produksi kerajinan tekstil

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

4 jam

Gambar atau

pelajara

film proses

produksi karya
kerajinan
limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
berkarya.

Aneka bahan
untuk
kerajinan
limbah tekstil.

Buku
pelajaran, buku
refensi yang
relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
318

Kompetensi
Dasar (KD)
budaya
setempat dan
lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
karya kerajinan
dari bahan alam
yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/meng
uji hasil karya
kerajinan limbah
tekstil
3.
Aspek yang
dinilai:
Mengumpulkan Data
a. Kerincian
Melakukan kegiatan
b. Ketepatan
pengetahuan
observasi dengan
c.Pilihan kata
teknik wawancara
d. Keativitas
tentang
bentuk laporan
pengetahuan
Perilaku
sumber daya dan
proses produksi
dengan proses
produksi
pembuatan
kerajinan limbah
tekstil agar
terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Menggali informasi
yang berkaitan
dengan proses
produksi kerajinan
limbah tekstil yang
berkembang di
wilayah setempat.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
audio-visual,
media maya
(internet) dan
proses
produksi
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.

319

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pembuatan
kerajinan limbah
tekstil yang ada di
wilayah setempat
agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan gagasan
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan,
bahan, alat , teknik,
dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil yang ada

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

320

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dilingkungan
wilayah setempat
atau nusantara.
Membuat rancangan
gagasan proses
produksi berkarya
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil dan
pengemasannya
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya dan prosedur
berkarya dengan
pendekatan budaya
setepat dan lainnya
dengan.orisinalitas
ide yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam

bahan, alat, teknik,


dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

321

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Disiplin
- Tanggung jawab

Mengkomunikasikan
Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
322

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

guru san sumber


belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
Mempresentasikan
dengan tujuan
untuk
mengevaluasi/meng
uji hasil rancangan
gagasan proses
produksi pada
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
3.6 Memahami
sumber daya
yang
dibutuhkan
dalam
mendukung

Sumber daya usaha kerajinan


limbah tekstil, meliputi :
1. Identifikasi kebutuhan
sumberdaya pada sentra/usaha
(dikenal dengan istilah 6M)

Mengamati:
Melakukan
pengamatan dengan
cara membaca dan
menyimak dari
kajian

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Aneka bahan
limbah yang dapat
digunakan sebagai

4 jam

Contoh sumber

pelajara

daya kerajinan

limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
323

Kompetensi
Dasar (KD)
proses
produksi
kerajinan
limbah tekstil.
4.7 Membuat
karya
kerajinan
limbah
tekstil yang
berkembang
di wilayah
setempat
dan lainnya
sesuai
teknik dan
prosedur.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kerajinan limbah tekstil


2. Praktek kerajinan limbah tekstil
berdasarkan kebutuhan
sumberdaya (bahan, peralatan,
keterampilan bekerja & pasar)
dan prosedur yang ditetapkannya
(jenis, manfaat, teknik
pengolahan, dan
penyajian/penge-masan)
3. Penerapan keselamatan kerja

literatur/media
tentang
pengetahuan
kerajinan limbah
tekstil, jenis bahan
dasar, alat, teknik,
dan prosedur
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil agar
terbangun rasa
ingin tahu dan
menunjukkan
motivasi internal.

karya kerajinan
limbah tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku

Menanya:
Melakukan diskusi
tentang aneka karya Penilaian
Pengamatan,
yang berkaitan
tentang:
dengan fungsi
karya, bahan dasar, 1. Pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
alat, teknik, dan
dan proses
prosedur
pembuatan karya
pembuatan
kerajinan limbah
kerajinan limbah
tekstil yang ada di
tekstil agar

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
(ikat celup,
batik, sulam,
dll).

Aneka bahan
untuk
kerajinan
limbah tekstil.

Buku
pelajaran, buku
refensi yang
relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sumber daya
pembuatan
324

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Menggali informasi
yang berkaitan
dengan kerajinan
limbah tekstil dan
usaha kerajinan
limbah tekstil yang
berkembang di
wilayah setempat.

Penilaian

lingkungan wilayah
setempat
2. Mengevaluasi/meng
uji hasil karya
kerajinan limbah
tekstil
3.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c.Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
Mengumpulkan Data
e.Perilaku
Melakukan kegiatan
observasi dengan
teknik wawancara
Penilaian Kinerja/
tentang
Pembuatan Karya,
pengetahuan motif
tentang:
ragam hias daerah,
bahan, alat , teknik 1. Rancangan gagasan
dalam bentuk
dan prosedur
gambar
pembuatan karya
skets/tertulis untuk
kerajinan limbah
kegiatan pembuatan
tekstil serta tentang
karya kerajinan dari

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.

325

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
limbah tekstil yang
ada di wilayah
setempat agar
terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.
Mencatat dan
menyusun standar
produk dan standar
proses kerja
kerajinan limbah
tekstil.

bahan buatan
2.
Pembuatan
karya dan
pengemasan karya
kerajinan dari bahan
buatan dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
3.
Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
proses pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya
4.
Aspek yang
dinilai
a. Proses

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

326

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
literatur tentang
pengetahuan,
bahan, alat , teknik,
dan proses yang
digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil yang ada
dilingkungan
wilayah setempat
atau nusantara.
Mengamati dan
merekonstruksi
model karya
kerajinan tekstil dan
mengidentifikasi
bahan yang
digunakannya
untuk melatih rasa
ingin tahu,
ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah
kepandaian dari
Tuhan yang
diberikan oleh

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

327

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengrajin
Melakukan
ekprerimen
terhadap berbagai
bahan dan teknik
yang akan
digunakan sebagai
karya dan
menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku
rancangan (ditempel
dan diberi
komentar, peserta
didik, kawan, dan
guru).
Membuat karya
kerajinan limbah
tekstil dan
pengemasannya
dengan cara/teknik
dan prosedur yang
tepat dengan
menunjukkan
bekerjasama,
gotong royong,
328

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta
memperhatikan
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat, teknik,
dan proses
pembuatan karya
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
329

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengetahuan/
konseptual dan
prosedural.
Mengkomunikasikan
Melakukan
konsultasi dalam
berkarya dengan
guru san sumber
belajar lainnya
terhadap rencana
karya yang akan
dibuat.
Mempresentasikan
dengan tujuan
untuk
mengevaluasi/meng
uji hasil pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

330

Kompetensi
Dasar (KD)
3.8 Menganalis
is sikap dan
perilaku
wirausaha
kerajinan
limbah tekstil
yang dapat
mendukung
keberhasilan
dalam
menjalankan
sebuah usaha.
4.8 Menyajikan
hasil analisa
sikap dan
perilaku
wirausaha
kerajinan
limbah tekstil.

Materi Pokok
Sikap dan Perilaku Wirausaha,
meliputi :
1.Berbagai sikap membangun
semangat usaha (Inovatif,
Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja
efektif dan efisien)
2.Faktor-faktor yang menunjukkan
komitmen tinggi
3.Bagaimana menerapkan perilaku
tepat waktu, tepat janji
4.Penerapan kepedulian terhadap
mutu hasil kerja
5.Penerapan komitmen tinggi
terhadap pengendalian diri

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati:
Menugaskan untuk
mengunjungi/melih
at dari media
rekam/buku
tentang tokoh
usahawan di
wilayah setempat
dan mengamati
bagaimana pelaku
usaha menerapkan
waktu, janji, dan
kepedulian terhadap
mutu hasil kerja,
serta komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
agar terbangun rasa
ingin tahu, bangga
akan produk tradisi
setempat dan
mensyukuri
anugerah Tuhan
agar terbangun rasa
ingin tahu.
Mengamati dan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Analisa sikap dan
perilaku wirausaha
kerajinan limbah
tekstil
2. Pengetahuan
perilaku wirausaha
kerajinan limbah
tekstil
3. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan
perilaku
wirausaha dari

Alokasi
Waktu
4

ja

Sumber Belajar
Gambar/film/c

erita tokoh

pelajar

wirausahawan

an

yang bergerak
di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan
limbah tekstil

Buku
pelajaran, buku
refensi yang
relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sikap, perilaku
331

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
mewawancarai
wirausahawan/nara
sumber atau
mencari
informasi/referensi
pada sumber
bacaan atau media
sosial tentang halhal yang
mendukung
keberhasilan usaha
di daerah setempat
dengan sikap
santun dan melatih
tanggung jawab,
kemandirian dan
bekerjasama.

Penilaian

tokoh wirausaha
yang ada di
lingkungan
wilayah setempat
2. Menganalisa
perilaku
wirausaha
3.
Aspek yang
dinilai:
a.Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c.Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e.Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
Menanya:
tentang:
Menyebutkan
1. Rancangan gagasan
berbagai sikap
dalam bentuk
dalam membangun
gambar
semangat wirausaha
skets/tertulis
Mengamati dan
untuk kegiatan
mengidentifikasi
pembuatan
faktor-faktor yang

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
wirausaha
produksi
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
di lingkungan
setempat

332

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

menunjukkan
komitmen tinggi
dalam berwirausaha
berdasarkan buku
teks dan sumber
bacaan/media/cont
oh melalui diskusi
agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Mewawancarai
wirausahawan/nara
sumber atau
mencari
informasi/referensi
pada sumber
bacaan atau media
sosial tentang halhal yang
mendukung
keberhasilan usaha
di daerah setempat
dengan sikap
santun dan melatih
tanggung jawab,

pentas/drama
aplikasi perilaku
wirausaha
2. Pembuatan
skenario kegiatan
pentas/drama
3. Laporan portofolio
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan
perilaku wirausaha
dari tokoh
wirausaha
kerajinan limbah
tekstil dengan
tampilan menarik
terhadap karya
kerajinan yang
dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses rancangan
50%
- Ide gagasan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

333

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
kemandirian dan
bekerjasama.
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan
teknik wawancara
tentang
pengetahuan
wirausaha,
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha kerajinan
tekstil di lingkungan
wilayah setempat
agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur
sebagai warga
bangsa.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik dan
prosedur
b. Presentasi/pement
asan 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan
334

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

membuat laporan
hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan sikap
wirausaha dari
tokoh wirausahawan
kerajinan limbah
tekstil yang ada di
lingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mengumpulkan dan
menyiapkan sumber
bahan dari surat
kabar/ majalah
yang ada di wilayah
setempat yang
diperlukan untuk
membuat skenario
pentas/drama
tentang aktualisasi
sikap dan perilaku
wirausahawan

335

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengkomunikasikan
Mengevaluasi/meng
uji hasil analisa
usaha kerajinan
limbah tekstildan
sikap
wirausahawan
untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan, foto
dan gambar yang
mendeskripsikan
sikap wirausaha
kerajinan limbah
tekstil dengan
tampilan menarik
terhadap sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
336

Kompetensi
Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

konseptual dan
prosedural.

337

338

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: X Rekayasa

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
(KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3
339

Kompetensi Dasar
(KD)
keberagaman
produk rekayasa di
wilayah setempat
dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan KI-4

2.1 Menunjukkan
motivasi internal
dan peduli
lingkungan dalam
menggali
informasi tentang
keberagaman
produk rekayasa
dan
kewirausahaan di
wilayah setempat
dan lainnya
2.2 Menghayati
perilaku jujur,
percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
produk rekayasa
di wilayah
340

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.4 Menghayati sikap
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan
dan
melaksanakan
rekayasa di
wilayah setempat
dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk
akhir untuk
membangun
semangat usaha
341

Kompetensi Dasar
(KD)

3.1 Mengidentifikasi
desain produk
dan pengemasan
karya rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
berdasarkan
konsep berkarya
dengan
pendekatan
budaya setempat
dan lainnya.
4.1 Mendesain
produk dan
pengemasan
karya karya
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan

Materi Pokok

Produk dan
pengemasannya,
meliputi:
1. Pengertian alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC.
2. Aneka jenis
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Manfaat alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
4. Standar produk
dan langkah
keselamatan
kerja

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

4 jam
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan
Kelompok/Diskusi,
pelajaran
dengan cara membaca
tentang:
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengetahuan,
usaha rekayasa sebagai
jenis produk, manfaat
alat komunikasi
dan pengemasan produk
sederhana dengan
agar terbangun rasa ingin
sumber arus listrik DC
tahu dan menunjukkan
di daerah setempat
motivasi internal.
tentang aneka jenis
produk, manfaat dan
Menanya:
pengemasan produk
Menggali informasi dan
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
diskusi yang berkaitan
dengan sumber arus
dengan aneka jenis
listrik DC
rekayasa sebagai alat
2. Aspek yang dinilai:
komunikasi sederhana
a. Apresiasi kemampuan
dengan sumber arus
mengidentifikasi jenis
listrik DC, manfaat dan
alat komunikasi
pengemasannya yang
sederhana dengan
berkembang di sentra
sumber arus listrik DC
usaha rekayasa daerah
di wilayah setempat
setempat sehingga dapat

Sumber Belajar

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC , meliputi:
1. Pengertian alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC.
2. Aneka jenis
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
342

Kompetensi Dasar
(KD)
sumber arus
listrik DC
berdasarkan
konsep dengan
pendekatan
budaya setempat
dan lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

5. Teknik
mensyukuri anugerah
pengemasan
Tuhan dan terbangun
hasil rekayasa
rasa ingin tahu,
sebagai alat
bangga/cinta pada tanah
komunikasi
air.
sederhana
Melakukan konsultasi
dengan sumber
dengan guru dan sumber
arus listrik DC
belajar lainnya dalam
6. Menetapkan
membuat rancangan
desain dan
gagasan (desain) produk
pengemasan
untuk menemukan
produk rekayasa
konsep.
sebagai alat
komunikasi
Mengumpulkan Data
sederhana
Melakukan kegiatan
dengan sumber
observasi dengan teknik
arus listrik DC
wawancara tentang jenis
dan pengemasan produk
di sentra usaha rekayasa
atau penjualan daerah
setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.

Penilaian
dan langkah-langkah
rekayasanya,
menunjukkan standar
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC .
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan rekayasa
sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Manfaat alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
4. Standar produk
dan langkah
keselamatan
kerja
5. Teknik
pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
343

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang jenis,
bahan, dan pengemasan
produk rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC,
serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
desain produk rekayasa
sebagai alat komunikasi

Penilaian
listrik DC .
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima masukan
dan koreksi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1.
Ketekunan
menyimak masalah dari
kajian literatur/media
tentang pengertian, jenis
produk, manfaat dan
pengemasan hasil
rekayasa sebagai alat
344

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sederhana dengan
komunikasi sederhana
sumber arus listrik DC
dengan sumber arus
dan pengemasannya
listrik DC
berdasarkan kesimpulan 2.
Melakukan observasi
pengamatan/kajian
dan menyimpulkan
literatur, orisinalitas ide
tentang jenis, bahan dan
yang jujur, sikap percaya
pengemasan produk
diri dan mandiri.
rekayasa sebagai alat
Membuat laporan
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
listrik DC
3.
Aspek yang dinilai:
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
pengetahuan, jenis,
bahan, dan pengemasan
rekonstruksi kerja
rekayasa sebagai alat
produk rekayasa sebagai
alat komunikasi
komunikasi
sederhana dengan
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
sumber arus listrik
DC berdasarkan
yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
prinsip kemasan
hasil.
sebagai pemahaman
akan
b. Ketepatan
pengetahuan kerja
pengetahuan/konseptual.
terhadap teori dan
keselamatan kerja
Mengkomunikasikan
345

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Memaparkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang jenis,
bahan, dan pengemasan
produk rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC,
serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
rekayasa di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan
(desain) rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan yang
akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk
rekayasa sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis,
bahan, pengemasan
produk rekayasa sebagai
alat komunikasi
346

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sederhana dengan
sumber arus listrik DC
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
pembuatan desain
produk dan kemasan
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk dan
kemasan rekayasa
50%
347

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain
produk dan kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3 Memahami proses


produksi rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC di
wilayah setempat

Mengamati:
produksi rekayasa Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
sebagai alat
dan menyimak dari
komunikasi
kajian literatur/media
sederhana dengan
tentang pengertian
sumber arus listrik
produksi dan proses
DC , meliputi:
produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai
Mendesain proses

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian informasi
dan diskusi pada sentra
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC

4 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi yang


relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang desain
348

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

melalui
1. Pengertian
pengamatan dari
produksi dan
berbagai sumber.
proses produksi
4.2 Mendesain
2. Proses produksi
prosesproduksi
pada
karya rekayasa
sentra/perusah
sebagai alat
aan produk
komunikasi
rekayasa
sederhana dengan
sebagai alat
sumber arus
komunikasi
listrik
sederhana
DCberdasarkan
dengan sumber
identifikasi
arus listrik DC
kebutuhan
(teknik
sumber daya,
pemilihan
teknologi, dan
bahan,
prosedur berkarya
penyiapan
dengan
bahan, teknik
pendekatan
pemrosesan)
budaya setempat
3. Menetapkan
dan lainnya.
desain proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana

Pembelajaran
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
agar terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Penilaian

di daerah setempat
tentang pengertian
produksi dan proses
produksi rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
2. Aspek yang dinilai:
Menanya:
a. Apresiasi kemampuan
Menggali informasi yang
mengidentifikasi proses
berkaitan dengan
produksi(teknik, bahan,
pengertian produksi dan
alat)rekayasa sebagai
proses produksi (teknik,
alat komunikasi
bahan, alat) rekayasa
sederhana dengan
sebagai alat komunikasi
sumber arus listrik DC
sederhana dengan
di wilayah setempat dan
sumber arus listrik DC
langkah-langkah
yang berkembang di
rekayasanya,
tempat produksi rekayasa
menunjukkan standar
setempat sehingga dapat
produk rekayasa
mensyukuri anugerah
sebagai alat komunikasi
Tuhan, terbangun rasa
sederhana dengan
ingin tahu dan
sumber arus listrik DC .
bangga/cinta pada tanah
b. Keruntutan berpikir
air.
kemampuan
Melakukan konsultasi
melaksanakan kerja
dengan guru dan sumber

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC , meliputi:
1. Pengertian
produksi
2. Proses produksi
pada
sentra/perusaha
an rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
349

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
rekayasa, dan
pengemasan)
4. Langkah
keselamatan
kerja

belajar lainnya dalam


membuat rancangan
gagasan (desain) proses
produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
untuk menemukan
konsep proses produksi.

berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain proses produksi
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC .
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengertian produksi dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC ,
serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi di daerah
setempat agar terbangun

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
desain proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
rekayasa, dan
pengemasan)

350

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

rasa ingin tahu, motivasi


internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.

dalam menerima
masukan dan koreksi

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian produksi dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
yang ada di daerah
setempat atau nusantara.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan,
pengertian produksi dan
proses produksi (teknik,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
proses produksi
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
rekayasa sebagai alat
351

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

bahan, alat) rekayasa


sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
yang ada di daerah
setempat, serta
pengemasan-nya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC berdasarkan
kesimpulan pengamatan/
kajian literatur,
orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri
dan mandiri.

komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC berdasarkan
prinsip proses produksi.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
352

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan proses
produksi produk
Mengkomunikasikan
rekayasa sebagai alat
Memaparkan hasil
komunikasi sederhana
pengamatan/kajian
dengan sumber arus
literatur tentang,
listrik DC yang
pengertian produksi dan
diperolehnya dengan
proses produksi (teknik,
tampilan menarik
bahan, alat) rekayasa
sebagai pemahaman
sebagai alat komunikasi
akan pengetahuan/
sederhana dengan
konseptual, serta
sumber arus listrik DC ,
dipresentasikan
serta tentang
2. Pembuatan dan
keberhasilan dan
kegagalan proses
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
produksi tersebut
dilingkungan wilayah
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan
proses produksi
rekayasa sebagai alat
dengan tujuan untuk
komunikasi sederhana
mengevaluasi/menguji
dengan sumber arus
hasil rancangan
listrik DC
gagasan (desain) proses
produksi rekayasa
3. Aspek yang dinilai
sebagai alat komunikasi a. Proses kegiatan
sederhana dengan
pembuatan desain
sumber arus listrik DC
353

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan
dalam
mendukung
proses produksi
karya rekayasa

Sumberdaya usaha Mengamati:


Melakukan pengamatan
rekayasa sebagai
dengan cara membaca
alat komunikasi
dan menyimak dari
sederhana dengan
kajian literatur/media
sumber arus listrik
tentang pengertian dan
DC , meliputi:
kebutuhan sumberdaya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

proses produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian informasi
dan diskusi pada sentra
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi

6 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi yang


relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
354

Kompetensi Dasar
(KD)
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC.
4.3 Membuat karya
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC yang
berkembang di
wilayah setempat
dan lainnya
sesuai teknik dan
prosedur

Materi Pokok
1. Pengelelolaan
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Praktek
rekayasa

Pembelajaran
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
agar terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
yang berkembang di
daerah setempat sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi

Penilaian
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
di daerah setempat
tentang pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
2. Aspek yang dinilai:
a.
Apresiasi
kemampuan pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan
pembenihan ikan
konsumsi di wilayah
setempat dan langkahlangkah rekayasanya,
menunjukkan standar
produk rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC .
b. Keruntutan berpikir

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
maya
(internet),sentra
usaha rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC tentang
sumberdaya usaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC , meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material (bahan),
Machine
355

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

sebagai alat
sederhana dengan
komunikasi
sumber arus listrik DC
sederhana
agar terbangun rasa ingin
dengan sumber
tahu sehingga
arus listrik DC
bangga/cinta pada tanah
berdasarkan
air.
kebutuhan
Melakukan konsultasi
sumberdaya
dengan guru dan sumber
(bahan,
belajar lainnya dalam
peralatan,
mempraktekan rekayasa
keterampilan
sebagai alat komunikasi
bekerja & pasar)
sederhana dengan
dan prosedur
sumber arus listrik DC
yang
sesuai dengan
ditetapkannya
sumberdaya dan proses
(jenis, manfaat,
produksi
teknik rekayasa,
dan
Mengumpulkan Data
pengemasan)
Melakukan kegiatan
4. Standar produk
observasi dengan teknik
dan proses kerja
wawancara tentang
5. Penerapan
pengertian dan
keselamatan
kebutuhan sumberdaya
kerja
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan

Penilaian
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk memperoleh
produk unggul
c.
Pilihan kata dalam
mengutarakan pendapat
dan kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pelaksanaan
kegiatan rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC .
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e.
Perilaku
mempunyai sikap jujur
yang ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan pendapat,
sikap terbuka dalam

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Praktek
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
356

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

sumber arus listrik DC


yang ada di daerah
setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mencatat dan menyusun
standar produk dan
standar proses kerja
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
listrik DC

menerima masukan dan


koreksi

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan rekayasa
sebagai alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik DC
dikaitkan dengan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
bekerja & pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya
(jenis, manfaat,
teknik rekayasa
dan
pengemasan)

357

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sumber arus listrik DC


peluang usaha
yang ada di lingkungan
3. Aspek yang dinilai:
wilayah setempat atau
a. Kerincian menyusun
nusantara.
laporan dan hasil
Membuat laporan
rekonstruksi kerja
rekayasa sebagai alat
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
komunikasi sederhana
dengan sumber arus
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
listrik DC berdasarkan
prinsip proses produksi.
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
usaha rekayasa sebagai
alat komunikasi
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
sederhana dengan
sumber arus listrik DC ,
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
yang ada di daerah
setempat, dan
diimplementasikan
dalam kegiatan
pengemasannya dengan
tampilan menarik sebagai
rekayasa sebagai alat
komunikasi sederhana
pemahaman akan
pengetahuan/
dengan sumber arus
listrik DC
konseptual.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
Penilaian Kinerja/
bentuk gambar skets
Pembuatan Karya,
tertulis untuk kegiatan
358

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

rekayasa sebagai alat


tentang:
komunikasi sederhana
1. Laporan portofolio dan
dengan sumber arus
dalam berbagai bentuk
listrik DC berdasarkan
seperti tulisan, foto dan
kesimpulan pengamatan/
gambar yang
kajian literatur,
mendeskripsikan
orisinalitas ide yang
pengelolaan
jujur, sikap percaya diri
sumberdaya, identifikasi
dan mandiri.
kebutuhan sumberdaya
Merekonstruksi kinerja
dan kegiatan rekayasa
rekayasa sebagai alat
sebagai alat komunikasi
komunikasi sederhana
sederhana dengan
dengan sumber arus
sumber arus listrik DC
listrik DC berdasarkan
yang diperolehnya
standar kerja dan
dengan tampilan
standar hasil
menarik sebagai
pemahaman akan
Mengkomunikasikan
pengetahuan/
Menyusun bahan
konseptual, serta
presentasi hasil rekayasa
dipresentasikan
dan langkah kerja sesuai 2. Pembuatan dan
dengan standar proses
pengujian produk
dan fasilitas penunjang
rekayasa dalam bentuk
rekayasa sebagai alat
gambar skets/tertulis
komunikasi sederhana
untuk hasil kegiatan
dengan sumber arus
359

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

listrik DC .
rekayasa sebagai alat
Memaparkan hasil
komunikasi sederhana
pengamatan/kajian
dengan sumber arus
listrik DC
literatur tentang
pengertian dan
3. Aspek yang dinilai
kebutuhan sumberdaya
a. Proses kegiatan
usaha rekayasa sebagai
rekayasa 50%
alat komunikasi
- Ide gagasan
sederhana dengan
- Kreativitas
sumber arus listrik DC
- Kesesuaian materi,
di lingkungan wilayah
teknik dan prosedur
setempat atau nusantara.
b. Produk jadinya 35%
Mempresentasikan
- Uji produk hasil
dengan tujuan untuk
kegiatan rekayasa
mengevaluasi/menguji
- Kreativitas bentuk
hasil praktek rekayasa
laporan
sebagai alat komunikasi
- Presentasi
sederhana dengan
c. Sikap 15%
sumber arus listrik DC
- Mandiri
untuk memperlihatkan
- Tekun
kejujuran dalam
- Disiplin
berkarya.
- Tanggung jawab
Memasarkan hasil
praktek rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
360

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sumber arus listrik DC


dengan cara
mempromosikan
produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan
sekolah untuk
menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
3.4 Memahami
konsep
kewirausahaan
dalam
menjalankan
sebuah wirausaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC.
4.4 Menyajikan
konsep

Konsep
kewirausahaan,
meliputi:
1.Dasar-dasar
kewirausahaan
bidang rekayasa
2.Sytimulasi dan
Motivasi
wirausaha
berdasarkan sifat
dan karakter isi,
bentuk dan kerja
produiksi.
3.Karakter dan
karakteristik

Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan
Kelompok/Diskusi,
dengan cara membaca
tentang:
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengertian,
rekayasa dan penjualan
manfaat, karakter dan
alat komunikasi
karakteristik
sederhana daerah
kewirausahaan, serta
setempat tentang
perilaku kerja prestatif
pengertian, manfaat,
agar terbangun rasa ingin
karakter dan
tahu dan menunjukkan
karakteristik
motivasi internal.
kewirausahaan, serta
perilaku kerja prestatif
Menanya:
2. Aspek yang dinilai:

4 jam

Buku pelajaran,
pelajaran buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang konsep
kewirausahaan,
meliputi:
1. Pengertian
kewirausahaan
2. Manfaat
berwirausaha
sebagai motivasi
361

Kompetensi Dasar
(KD)
kewirausahaan
berdasarkan
pengalaman
keberhasilan
tokoh-tokoh
wirausaha produk
rekayasa sebagai
alat komunikasi
dengan sumber
arus listrik DC.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

(watak, nilai dan Menggali informasi yang


a. Apresiasi
ciri)
b. Keruntutan berpikir
berkaitan dengan
kewirausahaan
pengertian, manfaat,
c. Pilihan kata
4.Faktor-faktor
d. Kreativitas bentuk
karakter dan
penyebab
karakteristik
laporan
keberhasilan dan
e. Perilaku
kewirausahaan, serta
kegagalan
perilaku kerja prestatif di
wirausaha
sentra penjualan alat
Penilaian Pengamatan,
5. Pengertian,
komunikasi sederhana
tujuan, manfaat
daerah setempat sehingga tentang:
1. Menyimak dari kajian
perilaku kerja
dapat mensyukuri
literatur/media tentang
prestatif
anugerah Tuhan.
pengertian, manfaat,
6.Penerapan sikap
Melakukan diskusi
karakter dan
dan perilaku
tentang pengertian,
karakteristik
kerja prestatif
manfaat, karakter dan
kewirausahaan, serta
(selalu ingin
karakteristik
perilaku kerja prestatif
maju)
kewirausahaan, serta
2. Melakukan wawancara
7.Prinsip cara kerja
perilaku kerja prestatif
dan menyimpulkan
prestatif
agar terbangun rasa ingin
tentang keberhasilan
tahu sehingga
dan kegagalan
bangga/cinta pada tanah
wirausaha dan
air.
penerapan sikap dan
Melakukan diskusi
perilaku kerja prestatif
tentang faktor penyebab
dikaitkan dengan
keberhasilan dan
keberhasilan dan
kegagalan kewirausahaan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai dan
ciri)
kewirausahaan
4. Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
tujuan, manfaat
perilaku kerja
prestatif
6. Penerapan sikap
dan perilaku
kerja prestatif
(selalu ingin
maju) meliputi:
kerja
ikhlas
kerja
mawas ><
emosional
kerja
cerdas
362

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
dan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif
untuk memahami
konsep.
Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha dan
penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif
yang ada di tempat
produksi rekayasa
daerah setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi
Menganalisis dan

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian

Penilaian
kegagalan wirausaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas bentuk
laporan
e. Perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
keras
-

kerja
kerja

tuntas
7. Prinsip cara
kerja prestatif

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian, manfaat,
karakter dan
karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
363

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

literatur dan diskusi


akan pengetahuan/
tentang pengertian,
konseptual, serta
manfaat, karakter dan
dipresentasikan
karakteristik
2. Laporan tentang kaitan
kewirausahaan untuk
penerapan sikap dan
melatih sikap jujur, kerja
perilaku kerja prestatif
keras, dan tanggung
dengan keberhasilan
jawab
dan kegagalan
Mengaitkan penerapan
berwirausaha
3. Aspek yang dinilai
sikap dan perilaku kerja
prestatif dengan
a. Proses pembuatan
50%
keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
- Ide gagasan
- Kreativitas
melalui penggalian
informasi
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
Membuat laporan
b. Produk jadinya 35%
portofolio dalam berbagai
- Uji karya
bentuk seperti tulisan
- Kemasan
yang mendeskripsikan
- Kreativitas bentuk
pengertian, manfaat,
laporan
karakter dan
- Presentasi
karakteristik
c. Sikap 15%
kewirausahaan yang
- Mandiri
diperolehnya dengan
- Disiplin
tampilan menarik sebagai
- Tanggung jawab
pemahaman akan
364

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengetahuan/
konseptual.
Merumuskan laporan
dari penggalian informasi
tentang kaitan penerapan
sikap dan perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang pengertian,
manfaat, karakter dan
karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya
Mempresentasikan
laporan penggalian
informasi tentang kaitan
penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif
dengan keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
365

Kompetensi Dasar
(KD)

3.5 Mengidentifikasi
desain produk
dan pengemasan
karya rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
konsep berkarya
dengan
pendekatan
budaya setempat
dan lainnya.
4.5 Mendesain
produk dan
pengemasan
karya rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mengenal produk
hasil rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
dan Desain
kemasan produk,
meliputi:
1. Dasar-dasar
merangkai alat
dengan sumber
arus listrik
2. Aneka jenis
hasil rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Manfaat alat
pengatur gerak
sederhana

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang pengetahuan,
jenis produk, manfaat
dan pengemasan produk
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik agar
terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian informasi
dan diskusi pada sentra
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
daerah setempat
tentang aneka jenis
produk, manfaat dan
pengemasannya
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi kemampuan
mengidentifikasi jenis
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
wilayah setempat dan
langkah-langkah
rekayasa nya,

Menanya:
Menggali informasi dan
diskusi yang berkaitan
dengan aneka jenis alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

4 jam

Buku pelajaran,
pelajaran buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus
listrik, meliputi:
1. Dasar-dasar
merangkai alat
dengan sumber
arus listrik
2. Aneka jenis hasil
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
366

Kompetensi Dasar
(KD)
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
konsep berkarya
dengan
pendekatan
budaya setempat
dan lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dengan sumber
arus listrik
4. Standar produk
hasil alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
5. Teknik
ngemasan hasil
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik

manfaat dan
pengemasannya yang
berkembang di sentra
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
daerah setempat sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan dan
terbangun rasa ingin
tahu, bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan sumber
belajar lainnya dalam
membuat rancangan
gagasan (desain) produk
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
untuk menemukan
konsep.

menunjukkan standar
produk rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik.
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang

Mengumpulkan Data

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dengan sumber
arus listrik
3. Manfaat alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
4. Standar produk
hasil alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
5. Teknik
pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
367

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Melakukan kegiatan

observasi dengan teknik


wawancara tentang jenis
dan pengemasan produk
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
sentra usaha alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik atau
penjualan di daerah
setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang jenis,
bahan, dan pengemasan

Penilaian
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima
masukan dan koreksi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat dan
pengemasan hasil
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
368

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

produk rekayasa sebagai


alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik, di
lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pelaksananaan
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik dan
pengemasannya
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan

tentang jenis, bahan


dan pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk rekayasa
sebagai alat pengatur

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

369

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengetahuan, jenis,
gerak sederhana dengan
bahan, dan pengemasan
sumber arus listrik
produk rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
Penilaian Kinerja/
sederhana dengan
sumber arus listrik yang Pembuatan Karya,
diperolehnya dengan
tentang:
tampilan menarik sebagai 1. Laporan portofolio dan
pemahaman akan
dalam berbagai bentuk
pengetahuan/konseptual.
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
Mengkomunikasikan
mendeskripsikan
Memaparkan hasil
pengetahuan, jenis,
pengamatan/kajian
bahan, pengemasan
literatur tentang jenis,
produk rekayasa
bahan, dan pengemasan
sebagai alat pengatur
produk rekayasa sebagai
gerak sederhana dengan
alat pengatur gerak
sumber arus listrik
sederhana dengan
yang diperolehnya
sumber arus listrik, di
dengan tampilan
lingkungan wilayah
menarik sebagai
setempat atau nusantara.
pemahaman akan
Mempresentasikan
pengetahuan/
dengan tujuan untuk
konseptual, serta
mengevaluasi/menguji
dipresentasikan
hasil rancangan gagasan
2. Pembuatan dan
370

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

(desain) rekayasa sebagai


alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
pembuatan desain
produk dan kemasan
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan desain
produk dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain
produk dan kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

371

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses
produksi karya
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
di wilayah setempat
melalui
pengamatan dari
berbagai sumber.
4.6 Mendesain
prosesproduksi
karya rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan
identifikasi

Proses produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
standar isi dan
proses kerja,
meliputi:
1. Proses produksi
pada
sentra/usaha
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang pengertian
produksi dan proses
produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik agar
terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian informasi
dan diskusi pada sentra
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
daerah setempat
tentang pengertian
produksi dan proses
produksi rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi kemampuan
mengidentifikasi proses

4 jam
pelaja
ran

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang Mendesain
proses produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus
listrik, meliputi:
1. Proses produksi
pada sentra/
372

Kompetensi Dasar
(KD)
kebutuhan sumber
daya, teknologi,
dan prosedur
berkaryadengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dengan sumber
arus listrik
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
rekayasa, dan
pengemasan)
3. Langkah
keselamatan
kerja

pengertian produksi dan


proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik yang
berkembang di tempat
produksi rekayasa
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan, terbangun rasa
ingin tahu dan
bangga/cinta pada tanah
air.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan sumber
belajar lainnya dalam
membuat rancangan
gagasan (desain) proses
produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
untuk menemukan
konsep proses produksi.

produksi(teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
wilayah setempat dan
langkah-langkah
rekayasa nya,
menunjukkan standar
produk rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik.
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
usaha rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain proses
produksi alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
pengolahan, dan
pengemasan)
373

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengertian produksi dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik, serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi di daerah
setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

desain proses produksi


rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima
masukan dan koreksi
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
proses produksi
374

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pengertian produksi dan


proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik yang
ada di daerah setempat
atau nusantara.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan,
pengertian produksi dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik yang
ada di daerah setempat,
serta pengemasan-nya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan

rekayasa sebagai alat


pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan prinsip
proses produksi.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

375

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

gagasan (desain) dalam


bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.

c. Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang,
pengertian produksi dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik, serta
tentang keberhasilan dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
yang diperolehnya
376

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kegagalan proses
produksi tersebut
dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan
(desain) proses produksi
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
proses produksi
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan desain
proses produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

377

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

b. Produk jadinya 35%


- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.6 Memahami
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus
listrik.
4.7 Membuat karya
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak

Sumberdaya usaha Mengamati:


Melakukan pengamatan
rekayasa sebagai
dengan cara membaca
alat pengatur
dan menyimak dari
gerak sederhana
kajian literatur/media
dengan sumber
tentang pengertian dan
arus listrik
kebutuhan sumberdaya
meliputi:
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
1. Identifikasi
sederhana dengan
kebutuhan
sumber arus listrik agar
sumberdaya
terbangun rasa ingin
pada
tahu dan menunjukkan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian informasi
dan diskusi pada
sentra usaha rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik di daerah
setempat tentang
pengelolaan
sumberdaya,

6 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi yang


relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang
Sumberdaya usaha
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
378

Kompetensi Dasar
(KD)
sederhana dengan
sumber arus listrik
yang berkembang
di wilayah setempat
dan lainnya sesuai
teknik dan
prosedur

Materi Pokok
sentra/usaha
(dikenal dengan
istilah 6M)
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Praktek
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja & pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya

Pembelajaran
motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik yang
berkembang di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan.
Melakukan diskusi
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik agar
terbangun rasa ingin
tahu sehingga
bangga/cinta pada tanah
air.

Penilaian
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik di wilayah
setempat dan langkahlangkah merangkainya,
menunjukkan standar
produk rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
sederhana dengan
sumber arus
listrik, meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usaha
(dikenal dengan
istilah 6M)
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Praktek
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
379

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

(jenis, manfaat, Melakukan konsultasi


teknik
dengan guru dan sumber
pengolahan, dan
belajar lainnya dalam
penyajian/penge
mempraktekkan rekayasa
-masan)
sebagai alat pengatur
3. Pemeliharaan
gerak sederhana dengan
dan
sumber arus listrik
peningkatan
sesuai dengan
program
sumberdaya dan proses
intensifikasi dan
produksi
ekstensifikasi
alat pengatur
Mengumpulkan Data
gerak sederhana Melakukan kegiatan
dengan sumber
observasi dengan teknik
arus listrik
wawancara tentang
sesuai dengan
pengertian dan
standar produk.
kebutuhan sumberdaya
4. Penerapan
usaha rekayasa sebagai
keselamatan
alat pengatur gerak
kerja
sederhana dengan
sumber arus listrik yang
ada di daerah setempat
agar terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air

Penilaian
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pelaksanaan
kegiatan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
peralatan,
keterampilan
bekerja & pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya
(jenis, manfaat,
teknik
pengolahan, dan
penge-masan)

380

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dan bersyukur sebagai


warga bangsa.
Mencatat dan menyusun
standar produk dan
standar proses kerja
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik

kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima masukan
dan koreksi

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik yang
ada di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
381

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik, yang
ada di daerah setempat,
dan pengemasannya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar skets
tertulis untuk kegiatan
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide

Penilaian

3.
a.

b.

c.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik dikaitkan
dengan peluang usaha
Aspek yang dinilai:
Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan prinsip
proses produksi.
Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori
dan keselamatan kerja
Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam kegiatan
382

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

yang jujur, sikap percaya


diri dan mandiri.
Merekonstruksi kinerja
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan standar
kerja dan standar hasil

rekayasa sebagai alat


pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik

Mengkomunikasikan
Menyusun bahan
presentasi hasil rekayasa
dan langkah kerja sesuai
dengan standar proses
dan fasilitas penunjang
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik.
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio
dan dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber arus
listrik yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
383

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

alat pengatur gerak


sederhana dengan
sumber arus listrik di
lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil praktek rekayasa
sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan
sumber arus listrik
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Memasarkan hasil
praktek rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
dengan cara
mempromosikan
produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan
sekolah untuk

akan pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
rekayasa dalam bentuk
gambar skets/tertulis
untuk hasil kegiatan
rekayasa sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan rekayasa
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

384

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

3.8 Menganalisis
sikap dan perilaku
wirausaha karya
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
dapat mendukung
keberhasilan
dalam
menjalankan
sebuah usaha
4.8 Menyajikan
hasil analisa sikap
dan perilaku
wirausaha produk
rekayasa alat

1. Berbagai sikap
membangun
semangat usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi, Sikap
bekerja efektif
dan efisien)
2. Faktor-faktor
yang
menunjukkan
komitmen tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku tepat
waktu, tepat
janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap mutu

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang berbagai sikap
membangun semangat
usaha dan faktor yang
menunjukkan komitmen
tinggi agar terbangun
rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi
internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan
penerapan kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja sehingga dapat

Penilaian
-

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian informasi
dan diskusi pada sentra
penjualan alat
komunikasi sederhana
daerah setempat tentang
penerapan kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi: sikap dan
perilaku wirausaha
b. Keruntutan berpikir
: melalui
rekonstruksi ide
penciptaan serta
,menunjukkan
kelemahan dan

4 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi yang


relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang
1. Berbagai sikap
membangun
semangat usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi, Sikap
bekerja efektif
dan efisien)
2. Faktor-faktor
yang
385

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

pengatur gerak
hasil kerja
mensyukuri anugerah
sederhana dengan 5. Penerapan
Tuhan.
sumber arus listrik
komitmen tinggi Melakukan diskusi
terhadap
tentang penerapan
pengendalian
perilaku tepat waktu,
diri
tepat janji agar
6. Langkah
terbangun rasa ingin
keselamatan
tahu sehingga
kerja
bangga/cinta pada tanah
air.
Melakukan diskusi
tentang penerapan
komitmen tinggi terhadap
pengendalian diri untuk
memahami konsep.
Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap

Penilaian
kekurangannya
c. Laporan Kegiatan;
d. Perilaku; kemampuan
menjelaskan secara
jujur, terbuka dan
bertanggungjawab
hasil pembelajaran.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari kajian
literatur/media tentang
berbagai sikap
membangun semangat
usaha dan faktor yang
menunjukkan komitmen
tinggi
2. Melakukan wawancara
dan menyimpulkan
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
menunjukkan
komitmen tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku tepat
waktu, tepat
janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja
5. Penerapan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian
diri

386

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
pengendalian diri agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun, dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Menganalisis dan

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri untuk
melatih sikap jujur, kerja
keras, dan tanggung
jawab
Menganalisis kaitan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerja dan komitmen


tinggi terhadap
pengendalian diri
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas bentuk
laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan sikap
yang membangun
semangat usaha,
penerapan perilaku
tepat waktu, tepat janji,
kepedulian terhadap
387

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

penerapan perilaku tepat


mutu hasil kerja dan
waktu, tepat janji, dan
komitmen tinggi
komitmen tinggi terhadap
terhadap pengendalian
pengendalian diri dengan
diri yang diperolehnya
mutu hasil kerja dan
dengan tampilan
semangat membangun
menarik sebagai
usaha melalui penggalian
pemahaman akan
informasi
pengetahuan/
Membuat laporan
konseptual, serta
dipresentasikan
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan
2. Laporan tentang kaitan
penerapan perilaku
yang mendeskripsikan
sikap yang membangun
tepat waktu, tepat janji,
dan komitmen tinggi
semangat usaha,
penerapan perilaku tepat
terhadap pengendalian
diri dengan mutu hasil
waktu, tepat janji,
kepedulian terhadap
kerja dan semangat
membangun usaha
mutu hasil kerja dan
komitmen tinggi terhadap 3. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
pengendalian diri yang
diperolehnya dengan
50%
- Ide gagasan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
pengetahuan/
konseptual.
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
Merumuskan laporan
388

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
dari penggalian informasi
tentang kaitan penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri dengan
mutu hasil kerja dan
semangat membangun
usaha

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri yang
diperolehnya
Mempresentasikan
laporan penggalian
389

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

informasi tentang kaitan


penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, dan
komitmen tinggi terhadap
pengendalian diri dengan
mutu hasil kerja dan
semangat membangun
usaha
Melaporkan hasil
pemasaran berdasarkan
neraca positif dan
laporan nilai jual.

390

391

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: X Budidaya

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3
392

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keberagaman produk dan KI-4


budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan
motivasi internal
dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang
keberagaman
produk budidaya
dan kewirausahaan
di wilayah setempat
dan lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
wilayah setempat
dan lainnya dan
menerapkan
wirausaha
393

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

2.3 Menghayati sikap


bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin,
bertanggung jawab,
kreatif dan inovatif
dalam memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
budidaya di wilayah
setempat dan
lainnya dengan
memperhatikan
estetika produk
akhir untuk
membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan hasil
budidaya tanaman
hias berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan

Produk budidaya
tananman hias
dan
pengemasannya,
meliputi:
1. Pengertian
tanaman hias.

4 jam
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
pelajara
dengan cara membaca
tentang:
n
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengetahuan,
usaha budidaya
jenis produk, manfaat
tanaman hias di daerah

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
394

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

budaya setempat
dan lainnya

2. Aneka jenis
produk
budidaya
tanaman hias
3. Manfaat
tanaman hias
4. Eco-system
budidaya
tanaman hias
5. Standar produk
dan langkah
keselamatan
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil budidaya
tanaman hias
7. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman hias

dan pengemasan
produk budidaya
tanaman hias agar
terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

setempat tentang aneka


jenis produk, manfaat
dan pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
2. Aspek yang dinilai:
f. Apresiasi kemampuan
mengidentifikasi jenis
tanaman hias di
wilayah setempat dan
langkah-langkah
budidayanya,
menunjukkan standar
produk budidaya
tanaman hias.
a. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
b. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan

4.1 Mendesain produk


dan pengemasan
hasil budidaya
tanaman hias
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya

Menanya:
Menggali informasi dan
diskusi yang berkaitan
dengan aneka jenis
tanaman hias, manfaat
dan pengemasannya
yang berkembang di
sentra usaha budidaya
daerah setempat
sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan dan terbangun
rasa ingin tahu,
bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan
sumber belajar lainnya
dalam membuat

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tentang desain
produk dan
pengawasan
budidaya tanaman
hias, meliputi:
1. Pengertian
tanaman hias.
2. Aneka jenis
produk
budidaya
tanaman hias
3. Manfaat
tanaman hias
4. Eco-system
budidaya
tanaman hias
5. Standar produk
dan langkah
keselamatan
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil budidaya
tanaman hias
7. Menetapkan
desain dan
395

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

rancangan gagasan
(desain) produk
budidaya tanaman hias
untuk menemukan
konsep.

diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan budidaya
tanaman hias.
c. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
d. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima masukan
dan koreksi

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
jenis dan pengemasan
produk budidaya
tanaman hias di sentra
usaha budidaya atau
penjualan daerah
setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
pengemasan
produk
budidaya
tanaman hias

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
396

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengamatan/kajian
pengertian, jenis
literatur tentang jenis,
produk, manfaat dan
bahan, dan
pengemasan hasil
pengemasan produk
budidaya tanaman hias
budidaya tanaman hias, 2. Melakukan observasi
serta tentang
dan menyimpulkan
keberhasilan dan
tentang jenis, bahan
kegagalan wirausaha
dan pengemasan produk
budidaya tanaman hias
budidaya tanaman hias.
di lingkungan wilayah
3. Aspek yang dinilai:
setempat atau
a. Kerincian menyusun
nusantara.
laporan dan hasil
Membuat rancangan
rekonstruksi kerja
budidaya tanaman
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
hias berdasarkan
prinsip kemasan
skets/tertulis untuk
desain produk budidaya
hasil.
b. Ketepatan
tanaman hias dan
pengemasannya
pengetahuan kerja
terhadap teori dan
berdasarkan
kesimpulan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide
pendapat dan
kualitas gagasan yang
yang jujur, sikap
percaya diri dan
akan
diimplementasikan
mandiri.
397

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Membuat laporan

portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis,
bahan, dan
pengemasan produk
budidaya tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptu
al.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dalam pembuatan
desain produk
budidaya tanaman
hias

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis,
bahan, pengemasan
produk budidaya
Mengkomunikasikan
tanaman hias yang
Memaparkan hasil
diperolehnya dengan
pengamatan/kajian
tampilan menarik
literatur tentang jenis,
sebagai pemahaman
bahan, dan
akan pengetahuan/
pengemasan produk
konseptual, serta
budidaya tanaman hias,
dipresentasikan
serta tentang
2. Pembuatan dan
keberhasilan dan
pengujian rancangan
398

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
kegagalan wirausaha
budidaya di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan
gagasan (desain)
budidaya tanaman hias
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

gagasan (desain) dalam


bentuk gambar
skets/tertulis untuk
pembuatan desain
produk dan kemasan
budidaya tanaman hias
dan pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk dan
kemasan budidaya
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain
produk dan kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
399

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Memahami proses
produksi budidaya
tanaman hias di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai
sumber

4.2 Mendesain proses


produksi usaha
budidaya tanaman
hias berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat
dan lainnya

Mendesain proses
produksi budidaya
tanaman hias,
meliputi:
1. Pengertian
produksi dan
proses produksi
2. Proses produksi
pada
sentra/perusah
aan produk
budidaya
tanaman
hias(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain proses

4 jam
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
pelajara
dengan cara membaca
tentang:
n
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengertian
usaha budidaya
produksi dan proses
tanaman hias di daerah
produksi (teknik,
setempat tentang
bahan, alat) budidaya
pengertian produksi dan
tanaman hias agar
proses produksi
terbangun rasa ingin
budidaya tanaman hias
tahu dan menunjukkan 2. Aspek yang dinilai:
motivasi internal.
a. Apresiasi kemampuan
mengidentifikasi proses
Menanya:
produksi(teknik,
Menggali informasi yang
bahan, alat)budidaya
tanaman hias di
berkaitan dengan
wilayah setempat dan
pengertian produksi
langkah-langkah
dan proses produksi
budidayanya,
(teknik, bahan, alat)
menunjukkan standar
dan langkah
produk budidaya
keselamatan kerja pada

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang desain
proses produksi
budidaya tanaman
hias, meliputi:
1. Pengertian
produksi
2. Proses produksi
pada
sentra/perusah
aan budidaya
tanaman
hias(teknik
pemilihan
400

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

produksi
kegiatan budidaya
budidaya
tanaman hias yang
tanaman hias
berkembang di tempat
berdasarkan
produksi budidaya
prosedur
setempat sehingga
berkarya (jenis,
dapat mensyukuri
manfaat, teknik
anugerah Tuhan,
budidaya, dan
terbangun rasa ingin
pengemasan)
tahu dan bangga/cinta
4. Langkah
pada tanah air.
keselamatan
Melakukan konsultasi
kerja
dengan guru dan
sumber belajar lainnya
dalam membuat
rancangan gagasan
(desain) proses
produksi (teknik,
bahan, alat) budidaya
tanaman hias untuk
menemukan konsep
proses produksi.
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang

Penilaian
tanaman hias.
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain proses produksi
budidaya tanaman
hias.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain proses
produksi
budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
budidaya, dan
pengemasan)

401

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pengertian produksi
dan proses produksi
(teknik, bahan, alat),
dan langkah
keselamatan kerja pada
kegiatan budidaya
tanaman hias, serta
tentang keberhasilan
dan kegagalan proses
produksi di daerah
setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.

mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima masukan
dan koreksi

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian produksi
dan proses produksi
(teknik, bahan, alat)

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
proses produksi
budidaya tanaman hias
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
proses produksi
budidaya tanaman hias
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
budidaya tanaman
hias berdasarkan
prinsip proses
produksi.
402

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
budidaya tanaman hias
yang ada di daerah
setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan proses
produksi (teknik,
bahan, alat) pada
budidaya tanaman hias
berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan,
pengertian produksi

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

b. Ketepatan
pengetahuan kerja
terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan yang
akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain proses
produksi produk
budidaya tanaman
hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk
budidaya tanaman hias
403

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan proses produksi


(teknik, bahan, alat)
budidaya tanaman hias
yang ada di daerah
setempat, serta
pengemasan-nya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual

yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
proses produksi
Mengkomunikasikan
budidaya tanaman hias
Memaparkan hasil
3. Aspek yang dinilai
pengamatan/kajian
a. Proses kegiatan
literatur tentang,
pembuatan desain
pengertian produksi
proses produksi
dan proses produksi
budidaya 50%
(teknik, bahan, alat)
- Ide gagasan
budidaya tanaman hias,
- Kreativitas
serta tentang
- Kesesuaian materi,
keberhasilan dan
teknik dan prosedur
kegagalan proses
b. Produk jadinya 35%
produksi tersebut
- Uji hasil desain proses
dilingkungan wilayah
produksi
setempat atau
404

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan
gagasan (desain) proses
produksi budidaya
tanaman hias untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi budidaya
tanaman hias
4.3 Mempraktikan
budidaya tanaman
hias yang
berkembang di

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

Sumberdaya usaha Mengamati:


Penilaian Tugas
budidaya tanaman Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
dengan cara membaca
tentang:
hias, meliputi:
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
1. Pengelelolaan
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
sumberdaya
tentang pengertian dan
usaha budidaya
usaha dikenal
kebutuhan sumberdaya
tanaman hias di daerah
dengan istilah
usaha budidaya
setempat tentang
6M, yakni Man
tanaman hias agar
pengelolaan
(manusia),
terbangun rasa ingin
sumberdaya, identifikasi
Money (uang),
tahu dan menunjukkan
kebutuhan sumberdaya

6 jam

Buku pelajaran,

pelajara

buku refensi yang

relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya
(internet),sentra
usaha budidaya
tanaman hias
405

Kompetensi Dasar (KD)


wilayah setempat
dan lainnya sesuai
teknik dan
prosedur

Materi Pokok
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
budidaya
tanaman hias
3. Praktek
budidaya
tanaman hias
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja & pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya

Pembelajaran
motivasi internal.

Penilaian

dan kegiatan budidaya


tanaman hias
2. Aspek yang dinilai:
Menanya:
a. Apresiasi kemampuan
Menggali informasi yang
pengelolaan
berkaitan dengan
sumberdaya,
pengertian dan
identifikasi kebutuhan
kebutuhan sumberdaya
sumberdaya dan
usaha budidaya
kegiatan pembenihan
tanaman hias yang
ikan konsumsi di
berkembang di daerah
wilayah setempat dan
setempat sehingga
langkah-langkah
dapat mensyukuri
budidayanya,
anugerah Tuhan.
menunjukkan standar
Melakukan diskusi
produk budidaya
tentang pengertian dan
tanaman hias.
kebutuhan sumberdaya
b. Keruntutan berpikir
usaha budidaya
kemampuan
tanaman hias agar
melaksanakan kerja
terbangun rasa ingin
berdasarkan standar
tahu sehingga
kerja untuk
bangga/cinta pada
memperoleh produk
tanah air.
unggul
Melakukan konsultasi
c. Pilihan kata dalam
dengan guru dan
mengutarakan
sumber belajar lainnya
pendapat dan kualitas
dalam mempraktekan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tentang
sumberdaya usaha
budidaya tanaman
hias, meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material (bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usaha
budidaya
tanaman hias
406

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

(jenis, manfaat,
budidaya tanaman hias
gagasan yang akan
teknik
sesuai dengan
diimplementasikan
budidaya, dan
sumberdaya dan proses
dalam pelaksanaan
pengemasan)
produksi
kegiatan budidaya
4. Standar produk
tanaman hias.
dan proses kerja Mengumpulkan Data
d. Penyusunan laporan
5. Penerapan
hasil kerja yang sesuai
Melakukan kegiatan
keselamatan
dengan prinsip yang
observasi dengan teknik
kerja
telah disepakati
wawancara tentang
sebelumnya.
pengertian dan
e. Perilaku mempunyai
kebutuhan sumberdaya
sikap jujur yang
usaha budidaya
ditunjukkan oleh
tanaman hias yang ada
kelugasan
di daerah setempat agar
mengutarakan
terbangun rasa ingin
pendapat, sikap
tahu, motivasi internal,
terbuka dalam
bersikap santun,
menerima masukan
bangga/cinta tanah air
dan koreksi
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mencatat dan
Penilaian Pengamatan,
menyusun standar
tentang:
produk dan standar
1. Ketekunan menyimak
proses kerja budidaya
masalah dari kajian
tanaman hias
literatur/media tentang

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
3. Praktek
budidaya
tanaman hias
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja & pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya
(jenis, manfaat,
teknik budidaya
dan
pengemasan)

407

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha budidaya
tanaman hias yang ada
di lingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar skets
tertulis untuk kegiatan
budidaya tanaman hias
berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.
Merekonstruksi kinerja
budidaya tanaman hias

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan budidaya
tanaman hias
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan budidaya
tanaman hias dikaitkan
dengan peluang usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
budidaya tanaman hias
berdasarkan prinsip
proses produksi.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori
dan keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
408

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
berdasarkan standar
kerja dan standar hasil
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha budidaya
tanaman hias, yang ada
di daerah setempat, dan
pengemasannya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual.
Mengkomunikasikan
Menyusun bahan
presentasi hasil
budidaya dan langkah
kerja sesuai dengan
standar proses dan
fasilitas penunjang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

diimplementasikan
dalam kegiatan
budidaya tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya, identifikasi
kebutuhan sumberdaya
dan kegiatan budidaya
tanaman hias yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
409

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

budidaya tanaman hias.


budidaya dalam bentuk
Memaparkan hasil
gambar skets/tertulis
pengamatan/kajian
untuk hasil kegiatan
budidaya tanaman hias
literatur tentang
pengertian, dan
3. Aspek yang dinilai
kebutuhan sumberdaya
a. Proses kegiatan
usaha budidaya
budidaya 50%
tanaman hias di
- Ide gagasan
lingkungan wilayah
- Kreativitas
setempat atau
- Kesesuaian materi,
nusantara.
teknik dan prosedur
Mempresentasikan
b. Produk jadinya 35%
dengan tujuan untuk
- Uji produk hasil
mengevaluasi/menguji
kegiatan budidaya
hasil praktek budidaya
- Kreativitas bentuk
tanaman hias untuk
laporan
memperlihatkan
- Presentasi
kejujuran dalam
c. Sikap 15%
berkarya.
- Mandiri
Memasarkan hasil
- Tekun
praktek budidaya
- Disiplin
tanaman hias dengan
- Tanggung jawab
cara mempromosikan
produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan
410

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sekolah untuk
menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
3.4

Memahami konsep
kewirausahaan
dalam menjalankan
sebuah wirausaha
budidaya tanaman
hias

4.4 Menyajikan konsep


kewirausahaan
berdasarkan
pengalaman
keberhasilan tokohtokoh wirausaha
budidaya tanaman
hias

Konsep
kewirausahaan,
meliputi:
1. Dasar-dasar
kewirausahaan
bidang budidaya
2. Sytimulasi dan
Motivasi
wirausaha
berdasarkan
sifat dan
karakter isi,
bentuk dan
kerja produiksi.
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausahaan
4. Faktor-faktor
penyebab

Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
dengan cara membaca
tentang:
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengertian,
budidaya dan penjualan
manfaat, karakter dan
tanamn daerah
karakteristik
setempat tentang
kewirausahaan, serta
pengertian, manfaat,
perilaku kerja prestatif
karakter dan
agar terbangun rasa
karakteristik
ingin tahu dan
kewirausahaan, serta
menunjukkan motivasi
perilaku kerja prestatif
internal.
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
Menanya:
b. Keruntutan berpikir
Menggali informasi yang
c. Pilihan kata
d. Kreativitas bentuk
berkaitan dengan
laporan
pengertian, manfaat,
e. Perilaku
karakter dan
karakteristik

4 jam
pelajara
n

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang konsep
kewirausahaan,
meliputi:
1. Pengertian
kewirausahaan
2. Manfaat
berwirausaha
sebagai motivasi
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai dan
ciri)
kewirausahaan
4. Faktor-faktor
411

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
keberhasilan
dan kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
tujuan, manfaat
perilaku kerja
prestatif
6. Penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif (selalu
ingin maju)
7. Prinsip cara
kerja prestatif

Pembelajaran

Penilaian

kewirausahaan, serta
perilaku kerja prestatif
Penilaian Pengamatan,
di sentra penjualan
tentang:
pengolahan pangan
1. Menyimak dari kajian
daerah setempat
literatur/media tentang
sehingga dapat
pengertian, manfaat,
mensyukuri anugerah
karakter dan
Tuhan.
karakteristik
Melakukan diskusi
kewirausahaan, serta
tentang pengertian,
perilaku kerja prestatif
manfaat, karakter dan
2. Melakukan wawancara
karakteristik
dan menyimpulkan
kewirausahaan, serta
tentang keberhasilan
perilaku kerja prestatif
dan kegagalan
agar terbangun rasa
wirausaha dan
ingin tahu sehingga
penerapan sikap dan
bangga/cinta pada
perilaku kerja prestatif
tanah air.
dikaitkan dengan
Melakukan diskusi
keberhasilan dan
tentang faktor penyebab
kegagalan wirausaha
keberhasilan dan
3. Aspek yang dinilai:
kegagalan
f. Kerincian
kewirausahaan dan
a. Ketepatan
penerapan sikap dan
pengetahuan
perilaku kerja prestatif
b. Pilihan kata
untuk memahami

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
penyebab
keberhasilan
dan kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
tujuan, manfaat
perilaku kerja
prestatif
6. Penerapan sikap
dan perilaku
kerja prestatif
(selalu ingin
maju) meliputi:
kerja
ikhlas
kerja
mawas ><
emosional
kerja
cerdas
kerja
keras
kerja
tuntas
8. Prinsip cara
kerja prestatif
412

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
konsep.
Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara
tentang keberhasilan
dan kegagalan
wirausaha dan
penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif
yang ada di tempat
produksi pengolahan
daerah setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi
Menganalisis dan

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang pengertian,

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

c. Kreativitas bentuk
laporan
d. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian, manfaat,
karakter dan
karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang kaitan
penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif
413

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

manfaat, karakter dan


dengan keberhasilan
karakteristik
dan kegagalan
kewirausahaan untuk
berwirausaha
melatih sikap jujur,
3. Aspek yang dinilai
kerja keras, dan
a. Proses pembuatan
tanggung jawab
50%
Mengaitkan penerapan
- Ide gagasan
sikap dan perilaku
- Kreativitas
kerja prestatif dengan
- Kesesuaian materi,
keberhasilan dan
teknik dan prosedur
kegagalan berwirausaha
b. Produk jadinya 35%
melalui penggalian
- Uji karya
informasi
- Kemasan
Membuat laporan
- Kreativitas bentuk
portofolio dalam
laporan
berbagai bentuk seperti
- Presentasi
tulisan yang
c. Sikap 15%
mendeskripsikan
- Mandiri
pengertian, manfaat,
- Disiplin
karakter dan
- Tanggung jawab
karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
414

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

konseptual.
Merumuskan laporan
dari penggalian
informasi tentang
kaitan penerapan sikap
dan perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan
hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang pengertian,
manfaat, karakter dan
karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya
Mempresentasikan
laporan penggalian
informasi tentang
kaitan penerapan sikap
dan perilaku kerja
prestatif dengan
415

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha

3.5

Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan hasil
budidaya tanaman
pangan berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat
dan lainnya

4.5 Mendesain produk


dan pengemasan
hasil budidaya
tanaman pangan
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya

Mengenal produk
hasil budidaya
tanaman pangan
dan Desain
kemasan produk,
meliputi:
1. Dasar-dasar
menanam
tanaman
pangan
2. Aneka jenis
hasil budidaya
tanaman
pangan (umbi
umbian,
serealia dan
kacang
kacangan)
3. Manfaat
tanaman
pangan

Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
dengan cara membaca
tentang:
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengetahuan,
usaha budidaya
jenis produk, manfaat
tanaman pangan di
dan pengemasan
daerah setempat tentang
produk budidaya
aneka jenis produk,
tanaman pangan agar
manfaat dan
terbangun rasa ingin
pengemasannya
tahu dan menunjukkan 2. Aspek yang dinilai:
motivasi internal.
a. Apresiasi kemampuan
mengidentifikasi jenis
Menanya:
budidaya tanaman
pangan di wilayah
Menggali informasi dan
setempat dan langkahdiskusi yang berkaitan
langkah budidayanya,
dengan aneka jenis
menunjukkan standar
tanaman pangan,
produk budidaya
manfaat dan
tanaman pangan.
pengemasannya yang

4 jam
pelajara
n (2
mgu x 2
jp)

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
budidaya tanaman
pangan, meliputi:
1. Dasar-dasar
menanam
tanaman
pangan
2. Aneka jenis
hasil budidaya
tanaman
pangan (umbi
umbian, serealia
416

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
4. Ekosistem
budidaya
tanaman
pangan
5. Standar produk
hasil tanaman
pangan
6. Teknik
ngemasan hasil
budidaya
tanaman
pangan
7. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman
pangan

Pembelajaran
berkembang di sentra
usaha budidaya
tanaman pangan
daerah setempat
sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan dan terbangun
rasa ingin tahu,
bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan
sumber belajar lainnya
dalam membuat
rancangan gagasan
(desain) produk
budidaya tanaman
pangan untuk
menemukan konsep.
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
jenis dan pengemasan
produk budidaya

Penilaian
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk
memperoleh produk
unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan budidaya
tanaman pangan.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dan kacang
kacangan)
3. Manfaat
tanaman
pangan
4. Ekosistem
budidaya
tanaman
pangan
5. Standar produk
hasil tanaman
pangan
6. Teknik
ngemasan hasil
budidaya
tanaman
pangan
7. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman
pangan

417

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

tanaman pangan di
sentra usaha
penanaman tanaman
pangan atau penjualan
di daerah setempat
agar terbangun rasa
ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan
bersyukur sebagai
warga bangsa.

pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima masukan
dan koreksi

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang jenis,
bahan, dan
pengemasan produk
budidaya tanaman
pangan, di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat dan
pengemasan hasil
budidaya tanaman
pangan
2. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
tentang jenis, bahan
dan pengemasan produk
budidaya tanaman
pangan
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
418

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pelaksananaan
budidaya tanaman
pangan dan
pengemasannya
berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis,
bahan, dan
pengemasan produk
budidaya tanaman
pangan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik

budidaya tanaman
pangan berdasarkan
prinsip kemasan hasil.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori
dan keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk
budidaya tanaman
pangan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis,
bahan, pengemasan
419

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

sebagai pemahaman
akan
pengetahuan/konseptu
al.

produk budidaya
tanaman pangan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
pembuatan desain
produk dan kemasan
budidaya tanaman
pangan dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan desain
produk dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang jenis,
bahan, dan
pengemasan produk
budidaya tanaman
pangan, di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan
gagasan (desain)
budidaya tanaman
pangan untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

420

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

b. Produk jadinya 35%


- Uji hasil desain
produk dan kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
Proses produksi
3.7 Memahami proses
produksi budidaya
tanaman pangan di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber
4.6 Mendesain
prosesproduksibudid
aya tanaman pangan
berdasarkan
identifikasi

budidaya tanaman
pangan
berdasarkabn
stndar isi dan
proses kerja,
meliputi:
1. Proses produksi
pada
sentra/usaha
budidaya

4 jam
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
pelajara
dengan cara membaca
tentang:
n
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
tentang pengertian
usaha budidaya
produksi dan proses
tanaman pangan di
produksi (teknik,
daerah setempat tentang
bahan, alat) budidaya
pengertian produksi dan
tanaman pangan agar
proses produksi
terbangun rasa ingin
budidaya tanamn
tahu dan menunjukkan
pangan
motivasi internal.
2. Aspek yang dinilai:

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang Mendesain
proses produksi
budidaya tanaman
pangan, meliputi:
421

Kompetensi Dasar (KD)


kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

Materi Pokok
tanaman
pangan (teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain proses
produksi
budidaya
tanaman
pangan
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
budidaya, dan
pengemasan)
3. Langkah
keselamatan
kerja

Pembelajaran

Penilaian

a. Apresiasi kemampuan
mengidentifikasi proses
Menanya:
produksi(teknik, bahan,
Menggali informasi yang
alat) budidaya tanaman
berkaitan dengan
pangan di wilayah
pengertian produksi
setempat dan langkahdan proses produksi
langkah budidayanya,
(teknik, bahan, alat),
menunjukkan standar
dan langkah
produk budidaya
keselamatan kerja pada
tanaman pangan.
kegiatan budidaya
b. Keruntutan berpikir
tanaman pangan yang
kemampuan
berkembang di tempat
melaksanakan kerja
produksi budidaya
berdasarkan standar
setempat sehingga
kerja untuk memperoleh
dapat mensyukuri
produk unggul
anugerah Tuhan,
c. Pilihan kata dalam
terbangun rasa ingin
mengutarakan pendapat
tahu dan bangga/cinta
dan kualitas gagasan
pada tanah air.
yang akan
Melakukan konsultasi
diimplementasikan
dengan guru dan
dalam pembuatan
sumber belajar lainnya
desain proses produksi
dalam membuat
budidaya tanaman
rancangan gagasan
pangan.
(desain) proses
d. Penyusunan laporan
produksi (teknik,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
1. Proses produksi
pada sentra/
usaha budidaya
tanaman
pangan (teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan, teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain proses
produksi
tanaman
pangan
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat, teknik
pengolahan, dan
pengemasan)

422

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bahan, alat) budidaya


tanaman pangan untuk
menemukan konsep
proses produksi.

hasil kerja yang sesuai


dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku mempunyai
sikap jujur yang
Mengumpulkan Data
ditunjukkan oleh
Melakukan kegiatan
kelugasan
observasi dengan teknik
mengutarakan
wawancara tentang
pendapat, sikap terbuka
pengertian produksi
dalam menerima
dan proses produksi
masukan dan koreksi
(teknik, bahan, alat),
dan langkah
keselamatan kerja pada
Penilaian Pengamatan,
kegiatan budidaya
tentang:
tanaman pangan, serta
1. Ketekunan menyimak
tentang keberhasilan
masalah dari kajian
dan kegagalan proses
literatur/media tentang
produksi di daerah
proses produksi
setempat agar
budidaya tanaman
terbangun rasa ingin
pangan
tahu, motivasi internal,
2. Melakukan observasi
bersikap santun,
dan menyimpulkan
bangga/cinta tanah air
proses produksi
dan bersyukur sebagai
budidaya tanaman
warga bangsa.
423

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian produksi
dan proses produksi
(teknik, bahan, alat),
dan langkah
keselamatan kerja pada
kegiatan budidaya
tanaman pangan yang
ada di daerah setempat
atau nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan proses
produksi (teknik,
bahan, alat) budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/ kajian

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pangan dikaitkan
dengan peluang usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
budidaya tanaman
pangan berdasarkan
prinsip proses produksi.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan pendapat
dan kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain proses produksi
produk budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
424

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

literatur, orisinalitas ide


yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan,
pengertian produksi
dan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
budidaya tanaman
pangan yang ada di
daerah setempat, serta
pengemasan-nya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual.

dalam berbagai bentuk


seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi produk
budidaya tanaman
pangan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
proses produksi
budidaya tanaman
pangan
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan desain
proses produksi
budidaya 50%

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

425

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
literatur tentang,
pengertian produksi
dan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
budidaya tanaman
pangan, serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi tersebut
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan
gagasan (desain) proses
produksi budidaya
tanaman pangan untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji hasil desain proses
produksi
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

426

Kompetensi Dasar (KD)


3.6 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi budidaya
tanaman pangan
4.7 Mempraktikan
budidaya tanaman
pangan sesuai
teknik dan
prosedur.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumberdaya usaha Mengamati:


6 jam
Penilaian Tugas
budidaya tanaman Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
pelajara
dengan cara membaca
tentang:
pangan meliputi:
n
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
1. Identifikasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra
kebutuhan
tentang pengertian dan
usaha budidaya
sumberdaya
kebutuhan sumberdaya
tanaman pangan di
pada
usaha budidaya
daerah setempat tentang
sentra/usaha
tanaman pangan agar
pengelolaan
(dikenal dengan
terbangun rasa ingin
sumberdaya, identifikasi
istilah 6M)
tahu dan menunjukkan
kebutuhan sumberdaya
budidaya
motivasi internal.
dan kegiatan budidaya
tanaman
tanaman pangan
pangan
Menanya:
2. Aspek yang dinilai:
2. Praktek
Menggali informasi yang a. Apresiasi kemampuan
budidaya
pengelolaan
berkaitan dengan
tanaman
sumberdaya, identifikasi
pengertian dan
pangan
kebutuhan sumberdaya
kebutuhan sumberdaya
berdasarkan
dan kegiatan budidaya
usaha budidaya
kebutuhan
tanamn pangan di
tanaman pangan yang
sumberdaya
wilayah setempat dan
berkembang di daerah
(bahan,
langkah-langkah
setempat sehingga
peralatan,
budidayanya,
dapat mensyukuri
keterampilan
menunjukkan standar
anugerah Tuhan.
bekerja & pasar) Melakukan diskusi
produk budidaya
dan prosedur
tanaman pangan.
tentang pengertian dan

Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang
Sumberdaya usaha
budidaya tanaman
pangan, meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usaha
(dikenal dengan
istilah 6M)
budidaya
tanaman
pangan
2. Praktek
budidaya
427

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

yang
ditetapkannya
(jenis, manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/peng
e-masan)
3. Pemeliharaan
dan
peningkatan
program
intensifikasi
dan
ekstensifikasi
tanaman
pangan sesuai
dengan standar
produk.
4. Penerapan
keselamatan
kerja

kebutuhan sumberdaya
usaha budidaya
tanaman pangan agar
terbangun rasa ingin
tahu sehingga
bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan
sumber belajar lainnya
dalam mempraktekkan
budidaya tanaman
pangan sesuai dengan
sumberdaya dan proses
produksi

Penilaian

b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata dalam
mengutarakan pendapat
dan kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pelaksanaan
kegiatan budidaya
tanaman pangan.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
Mengumpulkan Data
telah disepakati
Melakukan kegiatan
sebelumnya.
observasi dengan teknik
e. Perilaku mempunyai
wawancara tentang
sikap jujur yang
pengertian dan
ditunjukkan oleh
kebutuhan sumberdaya
kelugasan
usaha budidaya
mengutarakan
tanaman pangan yang
pendapat, sikap terbuka
ada di daerah setempat
dalam menerima
agar terbangun rasa

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
tanaman
pangan
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja & pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya
(jenis, manfaat,
teknik
pengolahan, dan
penge-masan)

428

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
ingin tahu, motivasi
internal, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan
bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mencatat dan
menyusun standar
produk dan standar
proses kerja budidaya
tanaman pangan
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha budidaya
tanaman pangan yang
ada di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

masukan dan koreksi


Penilaian Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman pangan
5. Melakukan observasi
dan menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman pangan
dikaitkan dengan
peluang usaha
6. Aspek yang dinilai:
d. Kerincian menyusun
429

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

bentuk gambar skets


tertulis untuk kegiatan
budidaya tanaman
pangan berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.
Merekonstruksi kinerja
budidaya tanaman
pangan berdasarkan
standar kerja dan
standar hasil
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha budidaya
tanaman pangan, yang
ada di daerah setempat,

laporan dan hasil


rekonstruksi kerja
budidaya tanaman
pangan berdasarkan
prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori
dan keselamatan kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam kegiatan
budidaya tanaman
pangan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan portofolio
dan dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
430

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
dan pengemasannya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual.
Mengkomunikasikan
Menyusun bahan
presentasi hasil
budidaya dan langkah
kerja sesuai dengan
standar proses dan
fasilitas penunjang
budidaya tanaman
pangan.
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengertian dan
kebutuhan sumberdaya
usaha budidaya
tanaman pangan di
lingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman pangan yang
diperolehnya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
pengujian produk
budidaya dalam bentuk
gambar skets/tertulis
untuk hasil kegiatan
budidaya tanaman
pangan
6. Aspek yang dinilai
d. Proses kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
431

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mempresentasikan

dengan tujuan untuk


mengevaluasi/menguji
hasil praktek budidaya
tanaman pangan untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Memasarkan hasil
praktek budidaya
tanaman pangan
dengan cara
mempromosikan
produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan
sekolah untuk
menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
3.8 Menganalisis sikap
dan perilaku
wirausaha budidaya
tanaman pangan
yang dapat

1. Berbagai sikap
membangun
semangat usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,

e. Produk jadinya 35%


- Uji produk hasil
kegiatan budidaya
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi,
dengan cara membaca
tentang:
dan menyimak dari
1. Penggalian informasi
kajian literatur/media
dan diskusi pada sentra

4 jam

Buku pelajaran,

pelajara

buku refensi yang

relevan, majalah,
koran, hasil
432

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

mendukung
keberhasilan dalam
menjalankan
sebuah usaha
4.8 Menyajikan hasil
analisa sikap dan
perilaku wirausaha
budidaya tanaman
pangan

Motivasi, Sikap
tentang berbagai sikap
bekerja efektif
membangun semangat
dan efisien)
usaha dan faktor yang
Faktor-faktor
menunjukkan
yang
komitmen tinggi agar
menunjukkan
terbangun rasa ingin
komitmen tinggi
tahu dan menunjukkan
Bagaimana
motivasi internal.
menerapkan
perilaku tepat
Menanya:
waktu, tepat
Menggali informasi yang
janji
berkaitan dengan
Penerapan
penerapan kepedulian
kepedulian
terhadap mutu hasil
terhadap mutu
kerja sehingga dapat
hasil kerja
mensyukuri anugerah
Penerapan
Tuhan.
komitmen tinggi Melakukan diskusi
terhadap
tentang penerapan
pengendalian
perilaku tepat waktu,
diri
tepat janji agar
terbangun rasa ingin
tahu sehingga
bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan diskusi

2.

3.

4.

5.

Pembelajaran

Penilaian
penjualan pengolahan
pangan daerah setempat
tentang penerapan
kepedulian terhadap
mutu hasil kerja
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi: sikap dan
perilaku wirausaha
b. Keruntutan berpikir :
melalui rekonstruksi ide
penciptaan serta
,menunjukkan
kelemahan dan
kekurangannya
c. Laporan Kegiatan;
d. Perilaku; kemampuan
menjelaskan secara
jujur, terbuka dan
bertanggungjawab hasil
pembelajaran.
Penilaian Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari kajian
literatur/media tentang

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
penelitian, audiovisual, media
maya (internet)
tentang
1. Berbagai sikap
membangun
semangat usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi, Sikap
bekerja efektif
dan efisien)
2. Faktor-faktor
yang
menunjukkan
komitmen tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku tepat
waktu, tepat
janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja
433

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

tentang penerapan
komitmen tinggi
terhadap pengendalian
diri untuk memahami
konsep.

berbagai sikap
membangun semangat
usaha dan faktor yang
menunjukkan komitmen
tinggi
2. Melakukan wawancara
dan menyimpulkan
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas bentuk
laporan
e. Perilaku

Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun, dan
bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
5. Penerapan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian
diri

Menganalisis dan
434

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri untuk
melatih sikap jujur,
kerja keras, dan
tanggung jawab
Menganalisis kaitan
penerapan perilaku
tepat waktu, tepat janji,
dan komitmen tinggi
terhadap pengendalian
diri dengan mutu hasil
kerja dan semangat
membangun usaha
melalui penggalian
informasi
Membuat laporan

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan portofolio dan
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan sikap
yang membangun
semangat usaha,
penerapan perilaku
tepat waktu, tepat janji,
kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap pengendalian
diri yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang kaitan
penerapan perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

435

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan yang
mendeskripsikan sikap
yang membangun
semangat usaha,
penerapan perilaku
tepat waktu, tepat janji,
kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap pengendalian
diri yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual.
Merumuskan laporan
dari penggalian
informasi tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, dan
komitmen tinggi
terhadap pengendalian

tepat waktu, tepat janji,


dan komitmen tinggi
terhadap pengendalian
diri dengan mutu hasil
kerja dan semangat
membangun usaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyajian
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

436

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

diri dengan mutu hasil


kerja dan semangat
membangun usaha
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan
hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
tentang sikap yang
membangun semangat
usaha, penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil
kerja dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri yang
diperolehnya
Mempresentasikan
laporan penggalian
informasi tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat waktu,
tepat janji, dan
komitmen tinggi
437

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

terhadap pengendalian
diri dengan mutu hasil
kerja dan semangat
membangun usaha
Melaporkan hasil
pemasaran berdasarkan
neraca positif dan
laporan nilai jual.

438

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: X Pengolahan

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
439

Kompetensi Dasar (KD)


keberagaman produk
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

pembelajaran KI-3 dan KI-4

2.1 Menunjukkan motivasi


internal dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dan menerapkan
wirausaha
2.5 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
440

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dengan memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha
3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan karya
pengawetan bahan
nabati dan hewani
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya
4.1 Mendesain produk dan

Desain produk
Mengamati:
dan pengawasan Melakukan pengamatan
karya
dengan cara membaca dan
pengawetan
menyimak dari kajian
bahan nabati
literatur/media tentang
dan hewani,
pengertian, jenis produk,
meliputi:
manfaat dan kandungan serta
1. Pengertian
penyajian/pengemasan produk
pengawetan
pengawetan bahan nabati dan
bahan nabati
hewani agar terbangun rasa
dan hewani
ingin tahu dan menunjukkan
2. Aneka jenis
motivasi internal.

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
aneka jenis
produk, manfaat

4 jam
pelajaran

Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
desain
441

Kompetensi Dasar (KD)


pengemasan
pengawetan bahan
nabati dan hewani
yang diawetkan
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

Materi Pokok
produk
pengawet-an
bahan nabati
dan hewani
3. Manfaat dan
kandungan
bahan pada
produk
pengawetan
bahan nabati
dan hewani
4. Penyajian
dan
pengemasan
produk
pengawetan
bahan nabati
dan hewani
5. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
pengawetan
bahan nabati
dan hewani

Pembelajaran

Menanya:
Menggali informasi dan diskusi
yang berkaitan dengan aneka
jenis produk, manfaat dan
kandungan pada produk, serta
penyajian ataupun
pengemasan dari produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani yang berkembang di
sentra penjualan pengolahan
pangan daerah setempat
sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan dam
terbangun rasa ingin tahu,
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)
produk pengawetan bahan
nabati dan hewani untuk
menemukan konsep.
Mengumpulkan Data

Penilaian
dan kandungan
pada produk,
serta penyajian
ataupun
pengemasan dari
produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis kerajinan
tekstil di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
produk dan
pengawasan
karya
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Pengertian
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani
2. Aneka
jenis
produk
pengawetan bahan
nabati dan
hewani
3. Manfaat
dan
kandunga
n bahan
pada
produk
pengaweta
442

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Melakukan kegiatan observasi

dengan teknik wawancara


tentang jenis, bahan, dan
penyajian/pengemasan produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha pengolahan produk
di sentra penjualan daerah
setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, motivasi internal,
bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
penyajian/pengemasan produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha pengolahan produk
di lingkungan wilayah setempat

Penilaian
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
kerajinan tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
n bahan
nabati dan
hewani
4. Penyajian
dan
pengemasa
n produk
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani
5. Menetapka
n desain
dan
pengemasa
n produk
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani

443

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

atau nusantara.
e. Perilaku
Membuat rancangan gagasan
mempunyai
(desain) dalam bentuk gambar
sikap jujur yang
skets/tertulis untuk kegiatan
ditunjukkan oleh
pembuatan produk pengawetan
kelugasan
bahan nabati dan hewani dan
mengutarakan
pengemasannya berdasarkan
pendapat, sikap
kesimpulan
terbuka dalam
pengamatan/kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur,
menerima
sikap percaya diri dan mandiri.
masukan dan
Membuat laporan portofolio
koreksi
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan
Penilaian
penyajian/pengemasan produk Pengamatan,
pengawetan bahan nabati dan
tentang:
hewani yang diperolehnya
1. Menyimak dari
dengan tampilan menarik
kajian
sebagai pemahaman akan
literatur/media
pengetahuan/konseptual.
tentang
pengertian, jenis
Mengkomunikasikan
produk, manfaat
Memaparkan hasil
dan kandungan
pengamatan/kajian literatur
444

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

tentang jenis, bahan, dan


penyajian/pengemasan produk
pengawetan bahan nabati dan
hewani, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha pengolahan produk
di lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
produk pengawetan bahan
nabati dan hewani untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.

serta penyajian/
pengemasan
produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
penyajian/pengem
asan produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
dikaitkan dengan
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja kerajinan

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

445

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
kerajinan
tekstil
d. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
446

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

bentuk laporan
yang menarik
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
447

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

pengetahuan,
jenis, bahan, dan
penyajian/pengem
asan produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
dan
448

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mendesain
3.3 Memahami proses

proses produksi
pengawetan

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:

4 jam

Buku

pelajaran

pelajaran,
buku refensi
449

Kompetensi Dasar (KD)


produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani di wilayah
setempat melalui
pengamatan dari
berbagai sumber
4.2 Mendesain proses
produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani berdasarkan
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

Materi Pokok
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:

Pembelajaran

Penilaian

menyimak dari kajian


literatur/media tentang
manajemen umum, pengertian
produksi dan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
pengawetan bahan nabati dan
hewani agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
manajemen
umum, pengertian
produksi dan
proses produksi
pengawetan bahan
nabati dan hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku

1. Manajemen
umum
(POAC)
2. Pengertian
produksi dan
proses
Menanya:
produksi
3. Proses
Menggali informasi yang
produksi
berkaitan dengan tentang
pada
manajemen umum, pengertian
sentra/perus
produksi dan proses produksi
ahaan
(teknik, bahan, alat)
produk
pengawetan bahan nabati dan
pengawetan
hewani yang berkembang di
bahan nabati
tempat produksi pengolahan
dan hewani
pangan setempat sehingga
(teknik
dapat mensyukuri anugerah
pemilihan
Tuhan, terbangun rasa ingin
bahan,
tahu dan bangga/cinta pada
penyiapan
tanah air.
bahan, teknik Melakukan konsultasi dengan
pemrosesan)
guru dan sumber belajar

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
produksi
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Manajeme
n umum
(POAC)
2. Pengertian
produksi
3. Proses
produksi
pada
450

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
4. Menetapkan
desain proses
produksi
pengawetan
bahan nabati
dan hewani
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
5. Langkah
keselamatan
kerja

Pembelajaran

Penilaian

Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
manajemen
umum, pengertian
Mengumpulkan Data
produksi dan
Melakukan kegiatan observasi
proses produksi
dengan teknik wawancara
pengawetan bahan
nabati dan hewani
tentang manajemen umum,
pengertian produksi dan proses 2. Melakukan
observasi dan
produksi (teknik, bahan, alat)
pengawetan bahan nabati dan
menyimpulkan
tentang
hewani, dan tentang
keberhasilan dan kegagalan
manajemen
umum, pengertian
proses produksi di daerah
setempat, serta langkah
produksi dan
proses produksi
keselamatan kerja agar
terbangun rasa ingin tahu,
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah
bahan nabati dan
hewani, serta
air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
tentang
keberhasilan dan
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)
proses produksi (teknik,
bahan, alat)pengawetan bahan
nabati dan hewani untuk
menemukan konsep proses
produksi.

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
sentra/per
usahaan
produk
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesa
n)
4. Menetapka
n desain
proses
produksi
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani
berdasarka
n prosedur
berkarya
451

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi

Penilaian

kegagalan proses
produksi di
Menyimpulkan hasil
daerah setempat
pengamatan/kajian literatur
3. Aspek yang
tentang manajemen umum,
dinilai:
pengertian produksi dan proses
a. Kerincian
produksi (teknik, bahan, alat)
b. Ketepatan
pengawetan bahan nabati dan
pengetahuan
hewani yang ada di daerah
c. Pilihan kata
setempat atau nusantara.
d. Kreativitas
Membuat laporan portofolio
bentuk laporan
dalam berbagai bentuk seperti
e. Perilaku
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan
manajemen umum, pengertian Penilaian Kinerja/
produksi dan proses produksi
Pembuatan Karya,
(teknik, bahan, alat)
tentang:
pengawetan bahan nabati dan
1. Laporan
hewani yang ada di daerah
portofolio dan
setempat, faktor keberhasilan/
dalam berbagai
kegagalan,dan langkah
bentuk seperti
keselamatan kerja saat proses
tulisan, foto dan
produksi serta penyajian/
gambar yang
pengemasannya dengan
mendeskripsikan
tampilan menarik sebagai
pengetahuan
pemahaman akan
manajemen

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
(jenis,
manfaat,
kandunga
n, teknik
pengolaha
n, dan
penyajian/
pengemasan)

452

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pengetahuan/ konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengawetan bahan
nabati dan hewani dan langkah
keselamatan kerja berdasarkan
kesimpulan pengamatan/
kajian literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri
dan mandiri.

umum, pengertian
produksi dan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani yang ada
di daerah
setempat, serta
penyajian/pengem
asan-nya dengan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang pengetahuan
manajemen umum, pengertian
produksi dan proses produksi
(teknik, bahan, alat)
pengawetan bahan nabati dan
hewani, dan tentang
keberhasilan dan kegagalan
proses produksi, serta langkah
keselamatan kerja
dilingkungan wilayah setempat

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

453

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi pengawetan
bahan nabati dan hewani
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
454

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

3.2 Mengidentifikasi
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani

Sumberdaya

4.3 Membuat karya


pengolahan pengawetan
bahan nabati dan
hewani yang
berkembang di wilayah
setempat dan lainnya
sesuai teknik dan
prosedur

dan hewani,

perusahaa dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
meliputi:

Pembelajaran

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian
literatur/media tentang
pengertian dan kebutuhan
sumberdaya perusahaan agar
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi
internal.

1. Pengertian
Menanya:
sumberdaya
Menggali informasi yang
perusahaan
berkaitan dengan pengertian
dikenal
dan kebutuhan sumberdaya
dengan
usaha produk pengawetan
istilah 6M,
bahan nabati dan hewani yang
yakni Man
berkembang di daerah
(manusia),
setempat sehingga dapat
Money (uang),
mensyukuri anugerah Tuhan.
Material
Melakukan diskusi tentang
(bahan),
pengertian dan kebutuhan
Machine
sumberdaya usaha pengawetan
(peralatan),
bahan nabati dan hewani agar

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

6 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi, pelajaran
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
pengertian dan
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan
produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata

Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
perusahaa
dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,

455

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/perus
aha-an
produk
pengawetan
bahan nabati
dan hewani
3. Pembuatan
karya/produ
k pengawetan
bahan nabati
dan hewani
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &

Pembelajaran

Penilaian

terbangun rasa ingin tahu


d. Kreativitas
sehingga bangga/cinta pada
bentuk laporan
tanah air.
e. Perilaku
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
Penilaian
lainnya dalam membuat
Pengamatan,
produk pengawetan bahan
nabati dan hewani sesuai
tentang:
dengan sumberdaya dan proses 1. Menyimak dari
produksi
kajian
literatur/media
tentang
Mengumpulkan Data
pengertian dan
Melakukan kegiatan observasi
kebutuhan
dengan teknik wawancara
sumberdaya
tentang pengertian dan
perusahaan
kebutuhan sumberdaya usaha
2. Melakukan
pengawetan bahan nabati dan
observasi dan
hewani yang ada di daerah
menyimpulkan
setempat, serta penerapan
tentang
keselamatan kerja agar
pengertian dan
terbangun rasa ingin tahu,
kebutuhan
motivasi internal, bersikap
sumberdaya
santun, bangga/cinta tanah
perusahaan
air dan bersyukur sebagai
pengawetan bahan
warga bangsa.
nabati dan hewani

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
meliputi:
1. Pengertian
sumberday
a
perusahaa
n dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan)
, Method
(cara kerja)
dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberday
a pada
456

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
4. Penerapan
keselamatan
kerja

Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang pengertian dan
kebutuhan sumberdaya usaha
pengawetan bahan nabati dan
hewani yang ada di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengertian
dan kebutuhan sumberdaya
usaha pengawetan bahan
nabati dan hewani, yang ada di
daerah setempat, dan
penyajian/pengemasannya,
serta keselamatan kerja
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.
Membuat produk pengawetan
bahan nabati dan hewani
berdasarkan kesimpulan

Penilaian
di daerah
setempat
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian dan
kebutuhan
sumberdaya

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
sentra/per
usaha-an
produk
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani
3. Pembuata
n
karya/pro
duk
pengaweta
n bahan
nabati dan
hewani
berdasarka
n
kebutuhan
sumberday
a (bahan,
peralatan,
keterampil
an bekerja
& pasar)
dan
prosedur
457

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.

Penilaian

perusahaan
pengawetan bahan
nabati dan
hewani, yang ada
di daerah
Mengkomunikasikan
setempat, serta
Memaparkan hasil
penyajian/pengem
pengamatan/kajian literatur
asannya dengan
tentang pengertian dan
tampilan menarik
kebutuhan sumberdaya usaha
sebagai
pengawetan bahan nabati dan
pemahaman akan
hewani di lingkungan wilayah
pengetahuan/
setempat atau nusantara.
konseptual, serta
Mempresentasikan dengan
dipresentasikan
tujuan untuk
2. Pembuatan dan
mengevaluasi/menguji hasil
pengujian
pembuatan produk pengawetan
rancangan
bahan nabati dan hewani
gagasan (desain)
untuk memperlihatkan
dalam bentuk
kejujuran dalam berkarya.
gambar
Memasarkan hasil pembuatan
skets/tertulis
produk pengawetan bahan
untuk kegiatan
nabati dan hewani dengan cara
proses produksi
mempromosikan produknya
pengawetan bahan
atau menjualnya di
nabati dan hewani
lingkungan/kegiatan sekolah
3. Aspek yang dinilai
untuk menumbuhkan jiwa

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
yang
ditetapkan
nya (jenis,
manfaat,
kandunga
n, teknik
pengolaha
n, dan
penyajian/
pengemasan)

458

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

kewirausahaan

3.4 Memahami konsep


kewirausahaan dalam
menjalankan sebuah
wirausaha pengawetan
bahan nabati dan

Konsep
Mengamati:
kewirausahaan, Melakukan pengamatan
meliputi:
dengan cara membaca dan
1. Pengertian
menyimak dari kajian
kewirausahaa
literatur/media tentang

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan

4 jam
pelajaran

Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
459

Kompetensi Dasar (KD)


hewani
4.4 Menyajikan konsep
kewirausahaan
berdasarkan
pengalaman
keberhasilan tokohtokoh wirausaha
pengawetan bahan
nabati dan hewani.

Materi Pokok

2.

3.

4.

5.

6.

n
Manfaat
berwirausaha
sebagai
motivasi
Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausahaa
n
Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja prestatif
Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja prestatif

Pembelajaran

Penilaian

pengertian, manfaat, karakter


dan karakteristik
kewirausahaan, serta perilaku
kerja prestatif agar terbangun
rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi
internal.

diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
pengertian,
manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan,
serta perilaku
kerja prestatif
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan pengertian,
manfaat, karakter dan
karakteristik kewirausahaan,
serta perilaku kerja prestatif di
sentra penjualan pengolahan
pangan daerah setempat
sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
pengertian, manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan, serta perilaku
kerja prestatif agar terbangun
rasa ingin tahu sehingga
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan diskusi tentang

Penilaian
Pengamatan,
tentang:

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
konsep
kewirausaha
an, meliputi:
1. Pengertian
kewirausa
haan
2. Manfaat
berwirausa
ha sebagai
motivasi
3. Karakter
dan
karakterist
ik (watak,
nilai dan
ciri)
kewirausa
haan
4. Faktorfaktor
460

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

(selalu ingin
maju)
7. Prinsip cara
kerja prestatif

faktor penyebab keberhasilan


dan kegagalan kewirausahaan
dan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif untuk
memahami konsep.

Penilaian

1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian,
manfaat, karakter
dan karakteristik
Mengumpulkan Data
kewirausahaan,
Melakukan wawancara tentang
serta perilaku
keberhasilan dan kegagalan
kerja prestatif
wirausaha dan penerapan
2. Melakukan
sikap dan perilaku kerja
wawancara dan
prestatif yang ada di tempat
menyimpulkan
produksi pengolahan daerah
tentang
setempat agar terbangun rasa
keberhasilan dan
ingin tahu, motivasi internal,
kegagalan
bersikap santun, bangga/cinta
wirausaha dan
tanah air dan bersyukur
penerapan sikap
sebagai warga bangsa.
dan perilaku kerja
prestatif dikaitkan
Mengasosiasi
dengan
keberhasilan dan
Menganalisis dan
kegagalan
menyimpulkan hasil
wirausaha
pengamatan/kajian literatur
3. Aspek yang
dan diskusi tentang
dinilai:
pengertian, manfaat, karakter

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
penyebab
keberhasil
an dan
kegagalan
wirausaha
5. Pengertian
, tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
6. Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu
ingin
maju)
meliputi:
k
erja
ikhlas
k
erja
mawas
461

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
dan karakteristik
kewirausahaan untuk melatih
sikap jujur, kerja keras, dan
tanggung jawab
Mengaitkan penerapan sikap
dan perilaku kerja prestatif
dengan keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
melalui penggalian informasi
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan yang mendeskripsikan
pengertian, manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha

Penilaian
g. Kerincian
a. Ketepatan
pengetahuan
b. Pilihan kata
c. Kreativitas
bentuk laporan
d. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian,
manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
><
emosion
al
k
erja
cerdas
k
erja
keras
k
erja
tuntas
4. Prinsip
cara kerja
prestatif

462

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi tentang
pengertian, manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan yang
diperolehnya
Mempresentasikan laporan
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan sikap dan
perilaku kerja prestatif dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha

pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
sikap dan perilaku
kerja prestatif
dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

463

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan karya
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

4.5 Mendesain produk

Desain produk
dan
pengemasan
karya
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
produk
pembersih
1. Pengertian
bahan
pangan
nabati dan
hewani, serta
produk
pembersih
2. Beberapa

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian
literatur/media tentang
pengertian, jenis produk,
manfaat dan kandungan serta
penyajian/pengemasan produk
pembersih dari pengolahan
bahan nabati dan hewani agar
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi
internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan jenis,

4 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi, pelajaran
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
jenis, manfaat dan
kandungan, serta
penyajian ataupun
pengemasan
produk pembersih
dari pengolahan
bahan pangan

Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
desain
produk dan
pengemasan
karya
pengolahan
bahan
pangan
464

Kompetensi Dasar (KD)


dan pengemasan karya
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

jenis bahan
pangan
nabati dan
hewani yang
dapat dibuat
produk
pembersih
(sabun,sham
po,sabun
lerak)
3. Manfaat dan
kandungan
bahan
pangan
nabati dan
hewani
sebagai
produk
pembersih
4. Pengemasan
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani

manfaat dan kandungan, serta


penyajian ataupun
pengemasan produk pembersih
dari pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani yang ada di
daerah setempat sehingga
dapat mensyukuri anugerah
Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
aneka jenis, manfaat dan
kandungan, serta penyajian
ataupun pengemasan produk
pembersih dari pengolahan
bahan pangan nabati dan
hewani agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)
produk pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih
untuk menemukan konsep.

nabati dan hewani


2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan kandungan
serta
penyajian/pengem
asan produk
pembersih dari

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
nabati dan
hewani
menjadi
produk
pembersih
1. Pengertian
bahan
pangan
nabati dan
hewani,
serta
produk
pembersih
2. Beberapa
jenis
bahan
pangan
nabati dan
hewani
yang dapat
dibuat
produk
pembersih
(sabun,sha
mpo,sabun
lerak)
465

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
5. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani

Pembelajaran

Penilaian

pengolahan bahan
Mengumpulkan Data
nabati dan hewani
Melakukan kegiatan observasi
2. Melakukan
dengan teknik wawancara
observasi dan
tentang jenis, bahan, dan
menyimpulkan
penyajian/pengemasan produk
tentang jenis,
pengolahan bahan pangan
bahan, dan
nabati dan hewani menjadi
penyajian/pengem
produk pembersih, serta
asan produk
tentang keberhasilan dan
pengolahan bahan
kegagalan wirausaha
pangan nabati dan
pengolahan produk tersebut
hewani menjadi
yang ada di daerah setempat
produk
agar terbangun rasa ingin
pembersih, serta
tahu, motivasi internal,
tentang
bersikap santun, bangga/cinta
keberhasilan dan
tanah air dan bersyukur
kegagalan
sebagai warga bangsa.
wirausaha
pengolahan
Mengasosiasi
produk tersebut
Menyimpulkan hasil
3. Aspek yang
pengamatan/kajian literatur
dinilai:
tentang jenis, bahan, dan
a. Kerincian
penyajian/pengemasan produk
b. Ketepatan
pengolahan bahan pangan
pengetahuan
nabati dan hewani menjadi
c. Pilihan kata

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
3. Manfaat
dan
kandunga
n bahan
pangan
nabati dan
hewani
sebagai
produk
pembersih
4. Pengemasa
n produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
5. Menetapka
n desain
dan
pengemasa
n produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
466

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
produk pembersih, serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
pengolahan produk tersebut
yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan
penyajian/pengemasan produk
pembersih dari pengolahan
bahan pangan nabati dan
hewani yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan produk pengolahan
bahan pangan nabati dan
hewani menjadi produk
pembersih dan pengemasannya
berdasarkan kesimpulan

Penilaian
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
hewani

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan, dan
penyajian/pengem
asan produk
pembersih dari
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
467

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pengamatan/kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.

pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan bahan
nabati dan hewani
dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
penyajian/pengemasan produk
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi
produk pembersih, serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
pengolahan produk tersebut
yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
produk pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

468

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses

Mendesain

produksi pengolahan

proses produksi

bahan pangan nabati

produk

dan hewani menjadi

pembersih dari

produk pembersih di

pengolahan

wilayah setempat

bahan pangan

melalui pengamatan

nabati dan

dari berbagai sumber

hewani,
meliputi:

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian
literatur/media tentang proses
produksi (teknik, bahan, alat)
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi
produk pembersih agar
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang

4 jam

Buku

pelajaran

pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
469

Kompetensi Dasar (KD)


4.6 Mendesain proses

Materi Pokok

1. Proses
produksi pada
produksi karya
sentra/perusa
pengolahan bahan
haan produk
pangan nabati dan
bahan pangan
hewani menjadi
nabati dan
produk pembersih
hewani (teknik
berdasarkan
pemilihan
bahan,
identifikasi kebutuhan
penyiapan
sumberdaya dan
bahan, teknik
prosedur berkarya
pemrosesan)
dengan pendekatan
2. Menetapkan
budaya setempat dan
desain proses
lainnya
produksi
produk
pembersih
dari bahan
pangan nabati
dan hewani
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandungan,

Pembelajaran
internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan tentang
manajemen umum dan proses
produksi (teknik, bahan, alat)
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani menjadi
produk pembersih yang
berkembang di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan,
terbangun rasa ingin tahu dan
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)
proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih
untuk menemukan konsep
proses produksi.

Penilaian
manajemen umum
dan proses
produksi (teknik,
bahan, alat)
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang proses

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
tentang
Mendesain
proses
produksi
produk
pembersih
dari
pengolahan
bahan
pangan
nabati dan
hewani,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada
sentra/per
usahaan
produk
bahan
pangan
nabati dan
hewani
470

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
3. Langkah
keselamatan
kerja

Pembelajaran

Penilaian

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara
tentang manajemen umum dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih,
serta tentang keberhasilan dan
kegagalan proses produksi
didaerah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu,
motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah
air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.

produksi (teknik,
bahan, alat)
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang
manajemen umum
dan proses
produksi (teknik,
bahan, alat)
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk
pembersih, serta
tentang
keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi didaerah
setempat
3. Aspek yang
dinilai:

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang manajemen umum dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih di

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesa
n)
2. Menetapka
n desain
proses
produksi
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarka
n prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandunga
n, teknik
pengolaha
471

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan manajemen
umum proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih di
daerah setempat serta
penyajian/pengemasannya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) termasuk
keselamatan kerja pengolahan
bahan pangan nabati dan
hewani menjadi produk
pembersih berdasarkan
kesimpulan pengamatan/
kajian literatur, orisinalitas ide

Penilaian
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
n, dan
pengemasa
n)

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
manajemen umum
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengolahan
bahan pangan
nabati dan hewani
menjadi produk
472

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

yang jujur, sikap percaya diri


dan mandiri.

pembersih di
daerah setempat
serta
penyajian/pengem
asannya dengan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengolahan
bahan pangan
nabati dan hewani
menjadi produk
pembersih dan

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang manajemen umum dan
proses produksi (teknik,
bahan, alat) pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih,
serta tentang keberhasilan dan
kegagalan proses produksi di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi dan langkah
keselamatan kerja pengolahan
bahan pangan nabati dan
hewani menjadi produk
pembersih untuk
memperlihatkan kejujuran

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

473

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

dalam berkarya.

3.6 Mengidentifikasi

Sumberdaya

Mengamati:
Melakukan pengamatan

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Penilaian Tugas

6 jam

Buku
474

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

sumber daya yang

perusahaa dan

dibutuhkan dalam

pembuatan

mendukung proses

karya

produksi pengolahan

pengolahan

bahan pangan nabati

pengawetan

dan hewani menjadi

bahan nabati

produk pembersih

dan hewani,
meliputi:

4.7 Membuat karya


pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
yang berkembang di
wilayah setempat dan
lainnya sesuai teknik
dan prosedur.

1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/perus
aha-an
(dikenal
dengan
istilah 6M)
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
2. Pembuatan

Pembelajaran

Penilaian

dengan cara membaca dan


menyimak dari kajian
literatur/media tentang
kebutuhan sumberdaya usaha
produk pembersih agar
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi
internal.

Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan
produk pembersih
dari pengolahan
bahan pangan
nabati dan hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
laporan

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan tentang
kebutuhan sumberdaya usaha
produk pembersih dari
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
kebutuhan sumberdaya usaha
produk pembersih dari
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani agar
terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

pelajaran

pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
perusahaa
dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
3. Identifikasi
kebutuhan
475

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
karya/produ
k pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
3. Penerapan

Pembelajaran

Penilaian

Melakukan konsultasi dengan


e. Perilaku
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
Penilaian
produk pembersih dari
Pengamatan,
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani sesuai
tentang:
dengan sumberdaya dan proses 1. Menyimak dari
produksi
kajian
literatur/media
tentang
Mengumpulkan Data
kebutuhan
Melakukan kegiatan observasi
sumberdaya
dengan teknik wawancara
perusahaan
tentang kebutuhan
produk pembersih
sumberdaya usaha produk
2. Melakukan
pembersih dari pengolahan
observasi dan
bahan pangan nabati dan
menyimpulkan
hewani di daerah setempat agar
tentang
terbangun rasa ingin tahu,
kebutuhan
motivasi internal, bersikap
sumberdaya
santun, bangga/cinta tanah
perusahaan
air dan bersyukur sebagai
produk pembersih
warga bangsa.
dari pengolahan
bahan pangan
Mengasosiasi
nabati dan hewani
di daerah
Menyimpulkan hasil

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
sumberday
a pada
sentra/per
usaha-an
(dikenal
dengan
istilah 6M)
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
1. Pembuata
n
karya/pro
duk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarka
n
kebutuhan
sumberday
476

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
keselamatan
kerja

Pembelajaran
pengamatan/kajian literatur
tentang kebutuhan
sumberdaya perusahaan
produk pembersih dari
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Membuat produk pembersih
dari pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani berdasarkan
kesimpulan pengamatan/
kajian literatur, orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya diri
dan mandiri.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan kebutuhan
sumberdaya perusahaan
produk pembersih bahan
pangan nabati dan hewani,
yang ada di tempat produksi
pengolahan pangan, serta
penyajian/pengemasannya
dengan tampilan menarik

Penilaian
setempat
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
a (bahan,
peralatan,
keterampil
an bekerja
& pasar)
dan
prosedur
yang
ditetapkan
nya (jenis,
manfaat,
kandunga
n, teknik
pengolaha
n, dan
penyajian/
pengemasan)

477

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang kebutuhan
sumberdaya perusahaan
produk pembersih dari
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani
dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan produk pembersih
dari pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
Memasarkan hasil pembuatan
produk pembersih dari
pengolahan bahan pangan
nabati dan hewani dengan cara
mempromosikan produknya

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

produk pembersih
bahan pangan
nabati dan
hewani, yang ada
di tempat
produksi
pengolahan
pangan, serta
penyajian/
pengemasannya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
produk pembersih
478

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

3.8 Menganalisis sikap


dan perilaku

1. Berbagai

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

dari pengolahan
bahan pangan
nabati dan hewani
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
4 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi, pelajaran (
tentang:

Buku
pelajaran,
479

Kompetensi Dasar (KD)


wirausaha pengolahan
bahan pangan nabati
dan hewani menjadi
produk pembersih
yang dapat
mendukung
keberhasilan dalam
menjalankan sebuah
usaha

4.8 Menyajikan hasil


analisa sikap dan
perilaku wirausaha
karya pengolahan
bahan pangan nabati
dan hewani menjadi
produk pembersih

Materi Pokok

Pembelajaran

sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap bekerja
efektif dan
efisien)
2. Faktor-faktor
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
(disiplin, etos
kerja)
4. Penerapan
kepedulian
terhadap
mutu hasil

menyimak dari kajian


literatur/media tentang
berbagai sikap membangun
semangat usaha dan faktor
yang menunjukkan komitmen
tinggi agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan penerapan
kepedulian terhadap mutu
hasil kerja sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji agar
terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan diskusi tentang
penerapan komitmen tinggi
terhadap pengendalian diri
untuk memahami konsep.

Penilaian
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
penerapan
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
buku refensi
yang relevan,
majalah,
koran, hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
1. Berbagai
sikap
membangu
n
semangat
usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
2. Faktorfaktor yang
480

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
kerja
5. Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalian
diri

Pembelajaran

Penilaian

1. Menyimak dari
Mengumpulkan Data
kajian
Melakukan wawancara tentang
literatur/media
sikap yang membangun
tentang berbagai
semangat usaha, penerapan
sikap membangun
perilaku tepat waktu, tepat
semangat usaha
janji, kepedulian terhadap
dan faktor yang
mutu hasil kerja dan komitmen
menunjukkan
tinggi terhadap pengendalian
komitmen tinggi
diri agar terbangun rasa ingin
2. Melakukan
tahu, motivasi internal,
wawancara dan
bersikap santun, dan
menyimpulkan
bersyukur sebagai warga
tentang sikap
bangsa.
yang membangun
semangat usaha,
Mengasosiasi
penerapan
Menganalisis dan
perilaku tepat
menyimpulkan hasil
waktu, tepat janji,
pengamatan/kajian literatur
kepedulian
dan diskusi tentang sikap yang
terhadap mutu
membangun semangat usaha,
hasil kerja dan
penerapan perilaku tepat
komitmen tinggi
waktu, tepat janji, kepedulian
terhadap
terhadap mutu hasil kerja dan
pengendalian diri
komitmen tinggi terhadap
3. Aspek yang
pengendalian diri untuk
dinilai:

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar
menunjuk
kan
komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapka
n perilaku
tepat
waktu,
tepat janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap
mutu hasil
kerja
5. Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendali
an diri

481

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
melatih sikap jujur, kerja
keras, dan tanggung jawab
Menganalisis kaitan penerapan
perilaku tepat waktu, tepat
janji, dan komitmen tinggi
terhadap pengendalian diri
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
melalui penggalian informasi
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan yang mendeskripsikan
sikap yang membangun
semangat usaha, penerapan
perilaku tepat waktu, tepat
janji, kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan komitmen
tinggi terhadap pengendalian
diri yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan perilaku
tepat waktu, tepat janji, dan

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
sikap yang
membangun
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
482

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

komitmen tinggi terhadap


pengendalian diri dengan mutu
hasil kerja dan semangat
membangun usaha

terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu hasil
kerja dan
semangat
membangun
usaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi tentang sikap yang
membangun semangat usaha,
penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, kepedulian
terhadap mutu hasil kerja dan
komitmen tinggi terhadap
pengendalian diri yang
diperolehnya
Mempresentasikan laporan
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan perilaku
tepat waktu, tepat janji, dan
komitmen tinggi terhadap
pengendalian diri dengan mutu
hasil kerja dan semangat
membangun usaha

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

483

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

Sumber

Waktu

Belajar

pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penyaj
ian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

484

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: XI Kerajinan

Kompetensi Inti (KI)

5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
7. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
8. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
(KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan
dan kegagalan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
485

Kompetensi Dasar
(KD)
wirausahawan
dan
keberagaman
produk
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya sebagai
anugerah
Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan
KI-4

2.6 Menunjukkan
motivasi
internal dan
peduli
lingkungan
dalam
menggali
informasi
tentang
keberagaman
produk
kerajinan dan
kewirausahaan
di wilayah
setempat dan
486

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

lainnya.
2.7 Menghayati
perilaku jujur,
percaya diri,
dan mandiri
dalam
memperkenalk
an karya
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.8 Menghayati
sikap
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung
jawab, kreatif,
dan inovatif
dalam
memahami
kewirausahaan
487

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan membuat
karya
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya dengan
memperhatika
n estetika
produk akhir
untuk
membangun
semangat
usaha.
3.2 Memahami
desain
produk dan
pengemasasa
n karya
kerajinan
dari bahan
lunak
berdasarkan
konsep
berkarya

Produk kerajinan
dari bahan lunak
dan
pengemasannya,
meliputi:
1. Kerajinan dari
bahan lunak
(tanah liat,
bubur koran,

Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan
Kelompok/Diskusi,
dengan cara membaca
tentang:
dan menyimak dari
4. Aneka jenis bahan lunak
kajian literatur/media
yang dapat digunakan
tentang pengetahuan
sebagai karya kerajinan
kerajinan dari bahan
dari bahan lunak
lunak, jenis bahan dasar, 5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan
alat, teknik, dan proses
prosedur pembuatan
yang digunakan pada
karya kerajinan dari
pembuatan karya

4 jam

Contoh karya

pelajaran

kerajinan dari
bahan lunak (tanah
liat, bubur koran,
playdought, gips,
dll)

Aneka bahan lunak


488

Kompetensi Dasar
(KD)
dengan
pendekatan
budaya
setempat dan
lainnya.
4.2 Mendesain
produk dan
pengemasan
karya
kerajinan
dari bahan
lunak
berdasarkan
konsep
berkarya
dengan
pendekatan
budaya
setempat dan
lainnya.

Materi Pokok
playdought,
gips, dll)
2. Aneka karya
kerajinan dari
bahan lunak
3. Fungsi karya
kerajinan dari
bahan lunak
4. Unsur estetika
dan ergonomis
karya kerajinan
5. Motif ragam
hias pada
kerajinan dari
bahan lunak
6. Teknik
pembuatan
benda kerajinan
dari bahan
lunak
diantaranya :
cetak, dengan
tangan, putar,

Pembelajaran
bahan lunak agar
terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Penilaian

kerajinan dari bahan


lunak
6. Aspek yang dinilai:
g. Apresiasi
kemampuan
Menanya:
mengidentifikasi jenis
Menggali informasi dan
kerajinan dari bahan
diskusi tentang aneka
lunak di wilayah
setempat dan langkahkarya yang berkaitan
dengan fungsi karya,
langkah pembuatannya,
menunjukkan standar
bahan dasar, alat, teknik
dan prosedur pembuatan
produk kerajinan dari
bahan lunak.
kerajinan dari bahan
lunak dan usaha
h. Keruntutan berpikir
kerajinan dari bahan
kemampuan
lunak yang berkembang
melaksanakan kerja
di wilayah setempat
berdasarkan standar
sehingga dapat
kerja untuk memperoleh
mensyukuri anugerah
produk unggul
Tuhan, terbangun rasa
i. Pilihan kata
ingin tahu sehingga
dalam mengutarakan
bangga/cinta pada tanah
pendapat dan kualitas
air.
gagasan yang akan
Melakukan konsultasi
diimplementasikan
dengan guru dan
dalam pembuatan
sumber belajar lainnya

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
untuk kerajinan.

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media maya
(internet) dan
desain produk dan
pengemasan karya
kerajinan dari
bahan lunak
dengan pendekatan
budaya setempat.

489

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok
dll
7. Pengemasan
karya kerajinan
dari bahan
lunak

Pembelajaran

Penilaian

dalam membuat
rancangan gagasan
(desain) kerajinan dari
bahan lunak untuk
menemukan konsep.

desain produk dan


pengemasan kerajinan
dari bahan lunak.
j. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
k. Perilaku
mempunyai sikap jujur
yang ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima
masukan dan koreksi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan motif
ragam hias daerah,
bahan, alat , teknik dan
prosedur pembuatan
karya kerajinan dari
bahan lunak serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
Penilaian Pengamatan,
kerajinan dari bahan
tentang:
lunak yang ada di
4.
Ketekunan menyimak
wilayah setempat agar
masalah dari kajian
terbangun rasa ingin
literatur/media tentang:
tahu, bersikap santun,
Pengetahuan, pengertian,
bangga/cinta tanah air
bahan, alat, teknik, dan
dan bersyukur sebagai

490

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan hasil


pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak yang ada
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mengamati dan
merekonstruksi model
karya kerajinan dari
bahan lunak dan
mengidentifikasi bahan
yang digunakannya
untuk melatih rasa ingin
tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

proses pembuatan karya


kerajinan dari bahan
lunak yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
5.
Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan lunak
6.
Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun laporan dan
hasil rekonstruksi kerja
kerajinan dari bahan
lunak berdasarkan
prinsip kerja.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan pendapat
dan kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk kerajinan
491

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

anugerah kepandaian
dari Tuhan yang
diberikan oleh pengrajin
Melakukan eksperimen
terhadap berbagai bahan
dan teknik yang akan
digunakan sebagai karya
kerajinan dari bahan
lunak dan menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku rancangan
(ditempel dan diberi
komentar, peserta didik,
kawan, dan guru).
Membuat rancangan
gagasan dalam bentuk
gambar skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak dan
pengemasannya
berdasarkan orisinalitas
ide yang jujur, sikap
percaya diri dan
mandiri.

dari bahan lunak


d. Keativitas bentuk
laporan
Kemampuan membuat
bentuk laporan yang
menarik
e. Perilaku
mempunyai sikap jujur

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

yang ditunjukkan oleh


kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima
masukan dan koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
5.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak
6.
Pembuatan karya dan
pengemasan karya
492

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Membuat laporan

kerajinan dari bahan


lunak dengan cara/teknik
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
dan prosedur yang tepat
foto dan gambar yang
7.
Laporan portofolio
mendeskripsikan
dalam berbagai bentuk
pengetahuan,alat, teknik
seperti tulisan, foto dan
bahan, dan proses
gambar yang
pembuatan karya dan
mendeskripsikan
pengemasan kerajinan
pengetahuan, bahan, alat,
dari bahan lunak dengan
teknik, dan proses
tampilan menarik
pembuatan dengan
sebagai pemahaman
tampilan menarik
akan pengetahuan/
terhadap karya kerajinan
konseptual dan
dari bahan lunak yang
prosedural.
dibuatnya
8.
Aspek yang dinilai
Mengkomunikasikan
d. Proses pembuatan
Memaparkan hasil
50%
- Ide gagasan
pengamatan/kajian
- Kreativitas
literatur tentang
- Kesesuaian materi,
pengetahuan,alat, teknik
teknik dan prosedur
bahan, dan proses
e.Produk jadinya 35%
pembuatan karya dan
- Uji karya
pengemasan kerajinan
- Kemasan
dari bahan lunak, serta
- Kreativitas bentuk
tentang keberhasilan dan
493

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
kegagalan wirausaha
pembuatan karya
tersebut yang ada
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan
(desain) karya kerajinan
dari bahan lunak untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.3 Memahami
Mendesain proses Mengamati:
proses produksi produksi kerajinan Melakukan pengamatan
kerajinan dari
dengan cara membaca
dari bahan lunak,
bahan lunak di
dan menyimak dari
meliputi :
wilayah
kajian literatur/media
setempat
tentang proses produksi
5. Standar proses
melalui
(teknik, bahan, alat, jenis
produksi
pengamatan
dan kualtas
6. Menentukan
dari berbagai
produk/jasa) dan
jenis dan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
4. Aneka jenis sumber daya
kerajinan dari bahan
lunak yang dapat
digunakan sebagai karya
kerajinan tekstil

4 jam

Gambar atau film

pelajaran

sumber daya
kerajinan dari
bahan lunak dan
proses produksi
karya kerajinan
dari bahan lunak
dengan berbagai
494

Kompetensi Dasar
(KD)
sumber.
4.3
Mendesain
proses produksi
karya kerajinan
dari bahan
lunak
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
sumber daya
dan prosedur
berkarya
dengan
pendekatan
budaya setepat
dan lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

kualitas
ketentuan keselamatan
5. Pengetahuan proses
produk/jasa
kerja yang dibutuhkan
produksi kerajinan dari
(Standar
dalam mendukung
bahan lunak
Produk, analisa
proses produksi
teknik mulai
pembuatan karya
6. Aspek yang dinilai:
dari pemilihan
kerajinan dari bahan
a. Apresiasi
bahan hingga
lunak agar terbangun
b. Keruntutan berpikir
penyiapan
rasa ingin tahu dan
c. Laporan Kegiatan
bahan, produk
menunjukkan motivasi
d. Perilaku
dan jasa
internal.
7. Proses produksi
Penilaian Pengamatan,
pembuatan
Menanya:
tentang:
kerajinan dari
Melakukan diskusi
bahan lunak
tentang dalam membuat 3. Pengetahuansumber daya
dengan
kerajinan dari bahan
rancangan gagasan
berbagai teknik.
lunak dan proses
(desain) proses produksi
8. Menetapkan
produksi kerajinan dari
(teknik, bahan, alat, jenis
desain proses
bahan lunak yang ada di
dan kualitas
produksi
lingkungan wilayah
produk/jasa), dan
kerajinan dri
setempat
ketentuan keselamatan
bahan lunak
4. Aspek yang dinilai:
kerja yang berkaitan
berdasarkan
f. Kerincian
dengan pembuatan
prosedur
g. Ketepatan
kerajinan dari bahan
berkarya
pengetahuan
lunak agar terbangun
9. Langkah
h. Pilihan kata
rasa ingin tahu sehingga
keselamatan
i. Keativitas bentuk
dapat mensyukuri

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
teknik berkarya.

Aneka bahan lunak


untuk kerajinan.

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan lunak
dengan pendekatan
budaya setempat.

495

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok
kerja

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

anugerah Tuhan.
laporan
Menggali informasi yang
j. Perilaku
berkaitan dengan
tentang proses produksi
(teknik, bahan, alat, jenis Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
dan kualitas
5. Rancangan gagasan dalam
produk/jasa) dan
ketentuan keselamatan
bentuk gambar
kerja yang dibutuhkan
skets/tertulis untuk
dalam mendukung
kegiatan pembuatan
proses produksi
karya kerajinan dari
kerajinan dari bahan
bahan lunak
lunak yang berkembang
di wilayah setempat.
6. Pembuatan karya dan
pengemasan karya
Mengumpulkan Data
kerajinan dari bahan
Melakukan kegiatan
lunak dengan cara/teknik
observasi (survey
dan prosedur yang tepat
lapangan) dengan teknik
wawancara tentang
standar proses produksi 7. Laporan portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
(teknik, bahan, alat, jenis
dan kualitas
tulisan, foto dan gambar
produk/jasa),
yang mendeskripsikan
keberhasilan dan
pengetahuan, bahan, alat,
496

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
kegagalan proses
produksi dan ketentuan
keselamatan kerja yang
berkaitan dengan
pembuatan kerajinan
dari bahan lunak yang
ada di wilayah setempat
agar terbangun rasa
ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang standar
proses produksi (teknik,
bahan, alat, jenis dan
kualitas produk/jasa),
dan ketentuan
keselamatan kerja yang
berkaitan dengan
pembuatan karya
kerajinan dari bahan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teknik, dan proses


pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan lunak yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d.
-

Proses pembuatan 50%


Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

497

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

lunak yang ada


dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan proses produksi
(teknik, bahan, alat, jenis
dan kualitas
produk/jasa), dan
ketentuan keselamatan
kerja pada karya
kerajinan dari bahan
lunak dan
pengemasannya
berdasarkan
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/kajian
literatur
dengan.orisinalitas ide
yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
498

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bentuk seperti tulisan,


foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan standar
proses produksi (teknik,
bahan, alat, jenis dan
kualitas produk/jasa),
dan ketentuan
keselamatan kerja pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak dan
pengemasannya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan
pengetahuan/konseptual
dan prosedural.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang proses
produksi (teknik, bahan,
alat, jenis dan kualitas
produk/jasa), dan
499

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

ketentuan keselamatan
kerja pada pembuatan
karya kerajinan dari
bahan lunak, serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi tersebut
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan
(desain) proses produksi
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
3.2 Memahami
sumber daya
yang

Sumber daya
kerajinan dari
bahan lunak,

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:

4 jam

Contoh karya

pelajaran

kerajinan dari
bahan lunak (tanah
500

Kompetensi Dasar
(KD)
dibutuhkan
dalam
mendukung
proses produksi
kerajinan dari
bahan lunak
4.4

Membuat

karya kerajinan
dari bahan
lunak yang
berkembang di
wilayah
setempat dan
lainnya sesuai
teknik dan
prosedur.

Materi Pokok
meliputi :

Pembelajaran
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang pengetahuan
kerajinan dari bahan
lunak, jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan
prosedur pembuatan
karya kerajinan dari
bahan lunak sehingga
dapat memahami
keterampilan
sumberdaya yang
diperlukan dan
menunjukkan motivasi
internal untuk mencatat
ketentuan keselamatan
kerja yang harus
diperhatikan.

7. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
kerajinan dari
bahan lunak
8. Praktek
kerajinan dari
bahan lunak
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(6M yaitu
Man/manusia,
Money/uang,
Material/bahan)
, Machine/
peralatan,
Method/cara
Menanya:
kerja dan
Menggali informasi yang
Market/pasar)
berkaitan dengan
dan prosedur
pembuatan dan
yang
kebutuhan sumberdaya
ditetapkannya
perusahaan kerajinan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

4. Aneka jenis bahan lunak

liat, bubur koran,

yang dapat digunakan

playdought, gips,

sebagai karya kerajinan

dll)

dari bahan lunak


5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada

Aneka bahan lunak

pembuatan karya

untuk kerajinan.

kerajinan dari bahan


lunak Aspek yang dinilai:
e. Apresiasi
f. Keruntutan berpikir
g. Laporan Kegiatan
h. Perilaku

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audio-

Penilaian Pengamatan,
tentang:
4.
Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak yang ada di

visual, media maya


(internet) dan
sentra usaha
tentang sumber
dayadesain
kerajinan dari
bahan lunak
501

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

(jenis, manfaat,
teknik, dan
penge-masan)
9. Menerapkan
keselamatan
kerja

dari bahan lunak yang


berkembang di wilayah
setempat, sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan.
Melakukan diskusi
tentang resiko
keberhasilan, kegagalan
dan keselamatan kerja
pembuatan kerajinan
dari bahan lunak agar
terbangun rasa ingin
tahu sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan
sumber belajar lainnya
dalam membuat karya
kerajinan dari bahan
lunak dengan
mempertimbangkan
keberhasilan, kegagalan
dan keselamatan kerja
sesuai dengan
sumberdaya dan proses

lingkungan wilayah
setempat
5.
Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan lunak
6.
Aspek yang dinilai:
f. Kerincian
g. Ketepatan pengetahuan
h. Pilihan kata
i. Keativitas bentuk
laporan
j. Perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dengan pendekatan
budaya setempat.

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
5.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak
6.
Pembuatan karya dan
pengemasan karya
kerajinan dari bahan
lunak dengan cara/teknik
502

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
produksi
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
pengalaman resiko
keberhasilan dan
kegagalan usaha dan
keselamatan kerja pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak yang ada di
wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan prosedur yang tepat


7.
Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan lunak yang
dibuatnya
8.
Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e.Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
503

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
literatur tentang tentang
kebutuhan sumberdaya
dan pengalaman resiko
keberhasilan dan
kegagalan usaha dan
keselamatan kerja pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak yang ada
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mengamati dan
merekonstruksi model
karya kerajinan dari
bahan lunak dan
mengidentifikasi bahan
yang digunakannya
untuk melatih rasa ingin
tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah kepandaian
dari Tuhan yang
diberikan oleh pengrajin
Melakukan eksperimen
terhadap berbagai bahan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

504

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan teknik yang akan


digunakan sebagai karya
dan menampilkan semua
hasil temuan dalam
buku rancangan
(ditempel dan diberi
komentar, peserta didik,
kawan, dan guru).
Membuat karya
kerajinan dari bahan
lunak dan
pengemasannya dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
dengan menunjukkan
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif, dan
inovatif serta
memperhatikan
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
505

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bentuk seperti tulisan,


foto dan gambar yang
mendeskripsikan
kebutuhan sumberdaya
dalam pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak dan
penyajian/pengemasann
ya dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual
standar kebutuhan
keterampilan
sumberdaya dan
prosedural keselamatan
kerja.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentan
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
pengalaman resiko
keberhasilan dan
506

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kegagalan usaha dan


keselamatan kerja pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak dan
pengemasannya.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Memasarkan hasil
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak dengan cara
mempromosikan
karyanya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan
sekolah untuk
menumbuhkan jiwa
kewirausahaan
507

Kompetensi Dasar
(KD)
3.4 Menganalisis
peluang usaha
kerajinan dari
bahan lunak
berdasarkan
pengamatan
pasar di
lingkungan
wilayah
setempat.
4.5 Menciptakan
peluang usaha
sesuai dengan
produk
kerajinan dari
bahan lunak
yang dihasilkan
berdasarkan
pengamatan
pasar

Materi Pokok

Peluang usaha,
meliputi:
1. Gambaran
kondisi
ekonomi
Indonesia dan
peluang usaha
2. Peluang dan
gagasan/ide
usaha
3. Resiko usaha
4. Analisis
kemungkinan
keberhasilan
dan kegagalan
usaha
5. Pemetaan
peluang usaha
6. Pemanfaatan
peluang secara
kreatif dan
inovatif
7. Langkahlangkah
melakukan

Pembelajaran

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang gambaarn
kondisi Indonesia,
pengertian peluang
usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang
secara kreatif dan
inovatif, dan langkahlangkah melakukan
wirausaha agar
terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan
gambaran kondisi
Indonesia, pengertian
peluang usaha, resiko

Penilaian

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
4. Pemahaman peluang
usaha dan analisis
peluang usaha kerajinan
dari bahan lunak
5. Pengetahuan pemanfaatn
peluang usaha kerajinan
dari bahan lunak
6. Aspek yang dinilai:
e. Apresiasi
f. Keruntutan berpikir
g. Laporan Kegiatan
h. Perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

8 jam

Gambar/film/cerita

pelajaran

tokoh
wirausahawan yang
bergerak di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan dari
bahan lunak

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,

Penilaian Pengamatan,
tentang:
3. Pengetahuan peluang
wirausaha kerajinan
dari bahan lunak yang
ada di lingkungan
wilayah setempat

koran, hasil
penelitian, audiovisual, media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentangpeluang
usaha produk
508

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok
wirausaha

Pembelajaran

Penilaian

usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif
dan inovatif, dan
langkah-langkah
melakukan wirausaha
pengolahan pangan
daerah setempat
sehingga dapat
mensyukuri anugerah
Tuhan.
Melakukan diskusi
tentang gambaran
kondisi Indonesia,
pengertian peluang
usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang
secara kreatif dan
inovatif, dan langkahlangkah melakukan
wirausaha agar
terbangun rasa ingin
tahu sehingga
bangga/cinta pada tanah
air.
Melakukan diskusi
tentang peluang dan

4.
Aspek yang dinilai:
f. Kerincian
g.Ketepatan pengetahuan
h. Pilihan kata
i. Keativitas bentuk
laporan
j. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
5. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
usaha kerajinan dari
bahan lunak
6. Pembuatan usaha
kerajinan dari bahan
lunak dengan
cara/teknik dan prosedur
yang tepat
7. Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
kerajinan dari
bahan lunak dan
pengemasaan di
daerah setempat

509

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

gagasan/ide usaha,
analisis kemungkinan
keberhasilan dan
kegagalan usaha, dan
pemetaan peluang usaha
untuk memahami
konsep.

alat, teknik, dan proses


pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan lunak yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara
tentang peluang dan
gagasan/ide usaha,
analisis kemungkinan
keberhasilan dan
kegagalan usaha, dan
pemetaan peluang usaha
yang ada di tempat
produksi pengolahan
daerah setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

510

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi
Menganalisis dan

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian
literatur dan diskusi
gambaran kondisi
Indonesia, pengertian
peluang usaha, resiko
usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif
dan inovatif, dan
langkah-langkah
melakukan wirausaha
untuk melatih sikap
jujur, kerja keras, dan
tanggung jawab
Mengaitkan hasil analisis
peluang usaha dengan
keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
melalui penggalian
informasi
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
511

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bentuk seperti tulisan


yang mendeskripsikan
gambaran kondisi
Indonesia, pengertian
peluang usaha, resiko
usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif
dan inovatif, dan
langkah-langkah
melakukan wirausaha
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual.
Merumuskan laporan
dari penggalian informasi
tentang kaitan hasil
analisis peluang usaha
dengan keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian
512

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

literatur dan diskusi


tentang gambaran
kondisi Indonesia,
pengertian peluang
usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang
secara kreatif dan
inovatif, dan langkahlangkah melakukan
wirausaha yang
diperolehnya
Mempresentasikan
laporan penggalian
informasi tentang kaitan
hasil analisis peluang
usaha dengan
keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
3.5 Memahami
desain produk
dan
pengemasan
karya
kerajinan dari

Produk kerajinan
dari bahan keras
dan
pengemasannya,
meliputi :

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang pengetahuan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
4. Aneka jenis bahan keras
yang dapat digunakan
sebagai karya kerajinan

4 jam

Contoh karya

pelajaran

kerajinan dari

(2 mgu x

bahan keras (kayu,

2 jp)

bambu, rotan,
logam, kaca, batu,
513

Kompetensi Dasar
(KD)
bahan keras
berdasarkan
konsep
berkarya dan
peluang usaha
dengan
pendekatan
budaya
setempat dan
lainnya.

Materi Pokok
1. Pengertian
kerajinan dari
bahan keras
(kayu, bambu,
rotan, logam,
kaca, batu, dll)
2. Aneka karya
kerajinan dari
bahan keras
3. Fungsi karya

Pembelajaran
kerajinan dari bahan
keras, jenis bahan dasar,
alat, teknik, dan
prosedur pembuatan
karya kerajinan dari
bahan lunak agar
terbangun rasa ingin
tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Menanya:
kerajinan bahan Menggali informasi dan
4.6 Mendesain
diskusi tentang aneka
keras
produk dan
karya yang berkaitan
4. Unsur estetika
pengemasan
dengan fungsi karya,
dan ergonomis
karya dari
bahan dasar, alat, teknik
karya kerajinan
bahan keras
dan prosedur pembuatan
5. Motif ragam
berdasarkan
kerajinan dari bahan
konsep
hias pada
keras dan usaha
berkarya dan
kerajinan dari
kerajinan dari bahan
peluang usaha
bahan keras
lunak yang berkembang
dengan dengan 6. Teknik
di wilayah setempat
pendekatan
sehingga dapat
pembuatan
budaya
mensyukuri anugerah
benda kerajinan
setempat dan
Tuhan, terbangun rasa
dari bahan
lainnya.
ingin tahu sehingga

Penilaian
tekstil
5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras
6. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi jenis
kerajinan dari bahan
keras di wilayah
setempat dan langkahlangkah pembuatannya,
menunjukkan standar
produk kerajinan dari
bahan keras.
b. Keruntutan berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan standar
kerja untuk memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
dll)

Aneka bahan keras


untuk kerajinan.

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media maya
(internet) dan
produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan keras
dengan pendekatan
budaya setempat.

514

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

keras seperti

bangga/cinta pada tanah


air.
Melakukan konsultasi
dengan guru dan
sumber belajar lainnya
dalam membuat
rancangan gagasan
(desain) kerajinan dari
bahan keras untuk
menemukan konsep.

dalam mengutarakan
pendapat dan kualitas
gagasan yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk dan
pengemasan kerajinan
dari bahan keras.
d. Penyusunan laporan
hasil kerja yang sesuai
dengan prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap jujur
yang ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima
masukan dan koreksi

teknik patri,
cor, etsa, grafir,
bubut,las, ukir,
raut,
7. Pengemasan
karya kerajinan
dari bahan
keras

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi dengan teknik
wawancara tentang
pengetahuan motif
ragam hias daerah,
bahan, alat , teknik dan
prosedur pembuatan
karya kerajinan dari
bahan keras serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
kerajinan dari bahan
lunak yang ada di

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Pengamatan,
tentang:
515

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

wilayah setempat agar


terbangun rasa ingin
tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.

1.
Ketekunan menyimak
masalah dari kajian
literatur/media tentang:
Pengetahuan, pengertian,
bahan, alat, teknik, dan
proses pembuatan karya
kerajinan dari bahan
lunak yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
2.
Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan lunak
3.
Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun laporan dan
hasil rekonstruksi kerja
kerajinan dari
bahankeras berdasarkan
prinsip kerja.
b. Ketepatan pengetahuan
kerja terhadap teori dan
keselamatan kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan pendapat

Mengasosiasi
Menyimpulkan dan

membuat laporan hasil


pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras yang ada
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mengamati dan
merekonstruksi model
karya kerajinan dari
bahan keras dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

516

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
mengidentifikasi bahan
yang digunakannya
untuk melatih rasa ingin
tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap
anugerah kepandaian
dari Tuhan yang
diberikan oleh pengrajin
Melakukan ekprerimen
terhadap berbagai bahan
dan teknik yang akan
digunakan sebagai karya
kerajinan dari bahan
keras dan menampilkan
semua hasil temuan
dalam buku rancangan
(ditempel dan diberi
komentar, peserta didik,
kawan, dan guru).
Membuat rancangan
gagasan dalam bentuk
gambar skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras dan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan kualitas gagasan


yang akan
diimplementasikan
dalam pembuatan
desain produk kerajinan
dari bahan keras
d. Keativitas bentuk
laporan
Kemampuan membuat
bentuk laporan yang
menarik
e. Perilaku
mempunyai sikap jujur
yang ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap terbuka
dalam menerima
masukan dan koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
5.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
517

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengemasannya
kegiatan pembuatan karya
berdasarkan orisinalitas
kerajinan dari bahan keras
ide yang jujur, sikap
6.
Pembuatan karya dan
percaya diri dan
pengemasan karya
mandiri.
kerajinan dari bahan keras
Membuat laporan
dengan cara/teknik dan
portofolio dalam berbagai
prosedur yang tepat
bentuk seperti tulisan,
7.
Laporan portofolio
foto dan gambar yang
dalam berbagai bentuk
mendeskripsikan
seperti tulisan, foto dan
pengetahuan,alat, teknik
gambar yang
bahan, dan proses
mendeskripsikan
pembuatan karya dan
pengetahuan, bahan, alat,
pengemasan kerajinan
teknik, dan proses
dari bahan keras dengan
pembuatan dengan
tampilan menarik
tampilan menarik
sebagai pemahaman
terhadap karya kerajinan
akan pengetahuan/
dari bahan keras yang
konseptual dan
dibuatnya
prosedural.
8.
Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan
Mengkomunikasikan
50%
- Ide gagasan
Memaparkan hasil
- Kreativitas
pengamatan/kajian
- Kesesuaian materi,
literatur tentang
teknik dan prosedur
pengetahuan,alat, teknik
518

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
bahan, dan proses
pembuatan karya dan
pengemasan kerajinan
dari bahan keras , serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha
pembuatan karya
tersebut yang ada
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan
(desain) karya kerajinan
dari bahan keras untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.

3.7 Menganalisis
proses produksi

Mengamati:
produksi kerajinan Melakukan pengamatan
Mendesain proses

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

e.Produk jadinya 35%


- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,

4 jam

Gambar atau film

pelajaran

proses produksi
519

Kompetensi Dasar
(KD)
usaha kerajinan
dari bahan
keras di wilayah
setempat
melalui
pengamatan
dari berbagai
sumber.

Materi Pokok
dari bahan keras,
meliputi :
1. Pengelolaan
persediaan
produksi
2. Proses produksi
pembuatan
kerajinan dari

4.7
Mendesain
proses produksi
usaha karya
kerajinan dari
bahan keras
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
sumber daya
dan prosedur
berkarya
dengan
pendekatan
budaya
setempat dan
lainnya.

bahan keras
dengan
berbagai teknik
pembuatan
benda kerajinan
dari bahan
keras.
3. Menetapkan
desain proses
produksi
kerajinan dari
bahan keras
berdasarkan
prosedur

Pembelajaran

Penilaian

dengan cara membaca


tentang:
dan menyimak dari
4. Aneka jenis bahan keras
kajian literatur/media
yang dapat digunakan
tentang proses produksi
sebagai karya kerajinan
(teknik, bahan, alat, jenis
dari bahan keras
dan kualitas
5. Pengetahuan modifikasi,
produk/jasa), dan
bahan, alat, teknik, dan
ketentuan keselamatan
proses yang digunakan
kerja yang dibutuhkan
pada pembuatan karya
dalam mendukung
kerajinan dari bahan
proses produksi
keras
pembuatan karya
6. Aspek yang dinilai:
kerajinan dari bahan
e. Apresiasi
keras agar terbangun
f. Keruntutan berpikir
rasa ingin tahu dan
g. Laporan Kegiatan
menunjukkan motivasi
h. Perilaku
internal.
Penilaian Pengamatan,
Menanya:
tentang:
Melakukan diskusi
4. Pengetahuan modifikasi,
dalam membuat
bahan, alat, teknik, dan
rancangan gagasan
proses pembuatan karya
(desain) proses produksi
kerajinan dari bahan
(teknik, bahan, alat, jenis
keras yang ada di
dan kualitas
lingkungan wilayah
produk/jasa), dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

(2 mgu x

karya kerajinan

2 jp)

dari bahan keras


dengan berbagai
teknik berkarya.

Aneka bahan keras


untuk kerajinan.

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audiovisual, media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
proses produksi
pembuatan karya
kerajinan dari
520

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok
berkarya (jenis,
manfaat,
teknik, dan
pengemasan)
4. Langkah
keselamatan
kerja

Pembelajaran

Penilaian

ketentuan keselamatan
kerja yang berkaitan
dengan pembuatan
kerajinan dari bahan
keras agar terbangun
rasa ingin tahu sehingga
dapat mensyukuri
anugerah Tuhan dan
cinta pada tanah air.
Menggali informasi yang
berkaitan dengan proses
produksi (teknik, bahan,
alat, jenis dan kualitas
produk/jasa), dan
ketentuan keselamatan
kerja yang dibutuhkan
dalam mendukung
proses produksi
kerajinan dari bahan
keras yang berkembang
di wilayah setempat.

setempat
5. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan keras
6.
Aspek yang dinilai:
e. Kerincian
f. Ketepatan pengetahuan
g.Pilihan kata
h. Keativitas bentuk
laporan Perilaku

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi (survey

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
bahan keras
dengan pendekatan
budaya setempat.

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
5. Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan
karya kerajinan dari
bahan keras
6. Pembuatan karya dan
pengemasan karya
kerajinan dari bahan
keras dengan cara/teknik
dan prosedur yang tepat
7. Laporan portofolio
521

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
lapangan) dengan teknik
wawancara tentang
standar proses produksi
(teknik, bahan, alat, jenis
dan kualitas
produk/jasa), dan
keselamatan kerja yang
berkaitan dengan
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras yang ada di
wilayah setempat agar
terbangun rasa ingin
tahu, bersikap santun,
motivasi internal,
bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang standar
proses produksi (teknik,
bahan, alat, jenis dan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dalam berbagai bentuk


seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan keras yang
dibuatnya
8. Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
522

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
kualitas produk/jasa),
dan ketentuan
keselamatan kerja yang
berkaitan dengan
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras yang ada
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan
gagasan (desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan proses produksi
(teknik, bahan, alat, jenis
dan kualitas
produk/jasa), dan
ketentuan keselamatan
kerja pada karya
kerajinan dari bahan
keras dan
pengemasannya
berdasarkan identifikasi
kebutuhan sumber daya
dan prosedur berkarya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Disiplin
- Tanggung jawab

523

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dengan pendekatan
budaya setepat dan
lainnya dengan
orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri
dan mandiri.
Membuat laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar
yang mendeskripsikan
pengetahuan standar
proses produksi (teknik,
bahan, alat, jenis dan
kualitas produk/jasa),
dan ketentuan
keselamatan kerja pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras dan
pengemasannya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan pengetahuan
Mengkomunikasikan
524

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Memaparkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang standar
proses produksi (teknik,
bahan, alat, jenis dan
kualitas produk/jasa),
dan ketentuan
keselamatan kerja pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras, serta tentang
keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi tersebut
dilingkungan wilayah
setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan
(desain) proses produksi
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras untuk
525

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
3.6 Memahami
sumber daya
yang
dibutuhkan
dalam
mendukung
proses produksi
kerajinan dari
bahan keras.
4.8

Menciptakan

usaha karya
kerajinan dari
bahan keras
yang
berkembang di
wilayah
setempat dan
lainnya sesuai
teknik dan

Sumber daya
kerajinan dari
bahan keras,
meliputi :
1.
Pengelolaan
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material (bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2.
Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca
dan menyimak dari
kajian literatur/media
tentang pembuatan
karya kerajinan dari
bahan keras sehingga
dapat memahami
keterampilan
sumberdaya yang
diperlukan dan
pentingnya fakor
komitmen timbul dari
motivasi internal, serta
mencatat ketentuan
keselamatan kerja yang
harus diperhatikan.
Menanya:
Menggali informasi yang

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
4. Aneka bahan keras yang
dapat digunakan sebagai
karya kerajinan dari
bahan keras
5. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
yang digunakan pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras
6. Aspek yang dinilai:
e. Apresiasi
f. Keruntutan berpikir
g. Laporan Kegiatan
h. Perilaku
Penilaian Pengamatan,
tentang:

4 jam

Contoh karya

pelajaran

kerajinan dari
bahan keras (kayu,
bambu, rotan,
logam, kaca, batu,
dll)

Aneka bahan keras


untuk kerajinan.

Buku pelajaran,
buku refensi yang
relevan, majalah,
koran, hasil
penelitian, audio526

Kompetensi Dasar
(KD)
prosedur.

Materi Pokok

Pembelajaran

pada usaha
berkaitan dengan
kerajinan dari
pembuatan dan
bahan keras
kebutuhan sumberdaya
3.
Praktek
usaha kerajinan dari
pembuatan
bahan keras yang
kerajinan dari
berkembang di wilayah
bahan keras
setempat sehingga dapat
berdasarkan
mensyukuri anugerah
kebutuhan
Tuhan.
sumberdaya
Melakukan diskusi
(bahan,
tentang resiko
peralatan,
keberhasilan dan
keterampilan
kegagalan usaha
bekerja & pasar)
kerajinan dari bahan
dan prosedur
keras agar terbangun
yang
rasa ingin tahu sehingga
ditetapkannya
bangga/cinta pada tanah
(jenis, manfaat,
air.
teknik budidaya, Melakukan konsultasi
dan pengedengan guru dan sumber
masan)
belajar lainnya dalam
4.
Langkah
pembuatan kerajinan
keselamatan
dari bahan keras sesuai
kerja
dengan sumberdaya dan
5.
Perancangan
proses produksi.
promosi

Penilaian
4. Pengetahuan, bahan,
alat, teknik, dan proses
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras yang ada di
lingkungan wilayah
setempat
5. Mengevaluasi/menguji
hasil karya kerajinan dari
bahan keras
6.
Aspek yang dinilai:
f. Kerincian
g.Ketepatan pengetahuan
h. Pilihan kata
i. Keativitas bentuk
laporan
j. Perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
visual, media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang
sumberdaya
kerjainan dari
bahan keras

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya, tentang:
5.
Rancangan gagasan
dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk
kegiatan pembuatan karya
kerajinan dari bahan keras
527

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok
penjualan
produk

Pembelajaran

Penilaian

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan
observasi (survey
lapangan) dengan teknik
wawancara tentang
identifikasi kebutuhan
sumberdaya pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras agar terbangun
rasa ingin tahu, bersikap
santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.

6.
Pembuatan karya dan
pengemasan karya
kerajinan dari bahan keras
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
7.
Laporan portofolio
dalam berbagai bentuk
seperti tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan dengan
tampilan menarik
terhadap karya kerajinan
dari bahan keras yang
dibuatnya
8.
Aspek yang dinilai
d. Proses pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
e.Produk jadinya 35%
- Uji karya

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian
literatur tentang
kebutuhan sumberdaya
usaha karya kerajinan
dari bahan keras yang
ada dilingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

528

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Membuat karya

kerajinan dari bahan


keras dan
pengemasannya dengan
cara/teknik dan
prosedur yang tepat
dengan menunjukkan
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, komitmen
bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif
serta memperhatikan
keselamatan kerja,
kerapihan dan
kebersihan
lingkungannya.
Membuat laporan
portofolio dalam berbagai
bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan
kebutuhan sumberdaya
usaha pembuatan karya
kerajian dari bahan
keras, serta

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Kemasan
- Kreativitas bentuk
laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

529

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengemasannya dengan
tampilan menarik
sebagai pemahaman
akan
pengetahuan/konseptual
standar kebutuhan
keterampilan
sumberdaya dan
prosedural keselamatan
kerja.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian
literatur tentang
identifikasi kebutuhan
sumberdaya pada
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras didaerah setempat
Mempresentasikan
dengan tujuan untuk
mengevaluasi/menguji
hasil pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras daerah setempat
530

Kompetensi Dasar
(KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

untuk memperlihatkan
kejujuran dalam
berkarya.
Memasarkan hasil
pembuatan karya
kerajinan dari bahan
keras daerah setempat
dengan cara
mempromosikan
produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan
sekolah untuk
menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

531

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: XI Rekayasa

Kompetensi Inti (KI)

5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menenpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
7. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
8. Mengolah, menalar dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
532

Kompetensi Dasar (KD)


wirausahawan dan
keberagaman produk
rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI3 dan KI-4

2.3 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
rekayasa dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.4 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
produk rekayasa di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
533

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Produk rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik sederhana
dan
pengemasannya,
meliputi:
9. Pembangkit

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang pengetahuan, jenis
produk, manfaat dan
pengemasan produk rekayasa
sebagai pembangkit listrik

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
7. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

2.9 Menghayati sikap


bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
kegiatan rekayasa di
wilayah setempat dan
lainnya dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha

3.3 Memahami desain


produk dan
pengemasan karya
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana

4 jam

Buku pelajaran,
pelajaran buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
534

Kompetensi Dasar (KD)


berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya
4.6 Mendesain produk
dan pengemasan
karya rekayasa
sebagai pembangkit
listrik sederhana
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

listrik
sederhana
10.
Aneka
jenis produk
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
(Air, Angin,
Matahari, dll)
11.
Manfaat
pembangkit
listrik
sederhana
12.
Teknik
pengemasan
hasil rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana

sederhana agar terbangun rasa


ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

pembangkit
listrik sederhana
di daerah
setempat tentang
aneka jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
produk
pembangkit
listrik sederhana
8. Aspek yang
dinilai:
l. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis pembangkit
listrik sederhana
di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
merangkainya,
menunjukkan
standar produk
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik

Menanya:
Menggali informasi dan diskusi
yang berkaitan dengan aneka
jenis pembangkit listrik
sederhana, manfaat dan
pengemasannya yang
berkembang di sentra usaha
pembangkit listrik sederhana
daerah setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan
dan terbangun rasa ingin tahu,
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)
produk rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
untuk menemukan konsep.
Mengumpulkan Data

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
sentra usaha
tentang desain
produk dan
pengemasaan
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik
sederhana,
meliputi:
1. Pembangkit
listrik
sederhana
2. Aneka jenis
produk
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana (Air,
Angin,
Matahari, dll)
3. Manfaat
pembangkit
listrik
sederhana
4. Standar
535

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Melakukan kegiatan observasi

dengan teknik wawancara


tentang jenis dan pengemasan
produk rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana di
sentra usaha pembenihan atau
penjualan daerah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu,
motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk rekayasa
sebagai pembangkit listrik
sederhana, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.

Penilaian
sederhana.
m. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
n. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik
sederhana.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
5. Teknik
pengemasan
hasil rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana

536

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Membuat rancangan gagasan

(desain) dalam bentuk gambar


skets/tertulis untuk desain
produk rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
dan pengemasannya
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,
jenis, bahan, dan pengemasan
produk rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

o. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
p. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
7.
Ketekunan
menyimak
masalah dari
537

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
pengemasan produk rekayasa
sebagai pembangkit listrik
sederhana, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
wirausaha rekayasa di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
8.
Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
dikaitkan
denganpeluang
usaha
9.
Aspek yang
dinilai:
6. Kerincian
538

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik sederhana
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
7. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
8. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
produk rekayasa
539

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
9.
Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
540

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
10. Pembuatan
dan pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk dan
kemasan rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana dan
pengemasannya
11. Aspek yang
dinilai
g. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
541

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
h. Produk
jadinya 35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
i. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
Mendesain
3.3 Memahami proses
produksi rekayasa
sebagai pembangkit
listrik sederhana di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber

proses produksi
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik
sederhana,
meliputi:

Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi,
cara membaca dan menyimak
tentang:
dari kajian literatur/media
3. Penggalian
tentang proses produksi (teknik,
informasi dan
bahan, alat), dan ketentuan
diskusi pada
keselamatan kerja pada
sentra usaha
rekayasa pembangkit listrik
rekayasa sebagai

4 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi


yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
542

Kompetensi Dasar (KD)

4.7 Mendesain proses


produksi karya
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya, teknologi, dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

1. Pengertian
sederhana agar terbangun rasa
proses
ingin tahu dan menunjukkan
produksi
motivasi internal.
2. Standar
proses
produksi
Menanya:
3. Menentukan
Menggali informasi yang
jenis dan
berkaitan dengan pengertian
kualitas
produksi, proses produksi
produk/jasa
(teknik, bahan, alat), dan
(Standar
keselamatan kerja pada
Produk,
rekayasa pembangkit listrik
analisa teknik
sederhana yang berkembang di
mulai dari
tempat produksi rekayasa
pemilihan
setempat sehingga dapat
bahan hingga
mensyukuri anugerah Tuhan,
penyiapan
terbangun rasa ingin tahu dan
bahan,
bangga/cinta pada tanah air.
produk dan
Melakukan konsultasi dengan
jasa
guru dan sumber belajar
4. Proses
lainnya dalam membuat
produksi pada
rancangan gagasan (desain)
sentra/usaha
proses produksi (teknik, bahan,
rekayasa
alat) dan ketentuan
sebagai
keselamatan kerja pada
pembangkit
rekayasa sebagai pembangkit

Penilaian
pembangkit listrik
sederhana di
daerah setempat
tentang
pengertian
produksi dan
proses produksi
pembangkit listrik
sederhana
4. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
proses
produksi(teknik,
bahan, alat)
pembangkit listrik
sederhana di
wilayah setempat
dan langkahlangkah
merangkainya,
menunjukkan
standar produk
rekayasa sebagai

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
proses produksi
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik
sederhana,
meliputi:
1. Pengertian
proses
produksi
2. Proses
produksi pada
sentra/usaha
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana(tek
nik pemilihan
dan penyiapan
sarana
produksi,
543

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
listrik
sederhana(tek
nik pemilihan
dan
penyiapan
sarana
produksi,
teknik
pemrosesan)
5. Menetapkan
desain proses
produksi
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa, dan
pengemasan)
6. Langkah

Pembelajaran
listrik sederhana untuk
menemukan konsep proses
produksi.

Penilaian

pembangkit listrik
sederhana.
g. Keruntutan
berpikir
kemampuan
Mengumpulkan Data
melaksanakan
Melakukan kegiatan observasi
kerja berdasarkan
dengan teknik wawancara
standar kerja
tentang proses produksi (teknik,
untuk
bahan, alat), dan ketentuan
memperoleh
keselamatan kerja pada
produk unggul
rekayasa sebagai pembangkit
h. Pilihan kata
listrik sederhana, serta tentang
dalam
keberhasilan dan kegagalan
mengutarakan
proses produksi di daerah
pendapat dan
setempat agar terbangun rasa
kualitas gagasan
ingin tahu, motivasi internal,
yang akan
bersikap santun, bangga/cinta
diimplementasika
tanah air dan bersyukur
n dalam
sebagai warga bangsa.
pembuatan
desain proses
Mengasosiasi
produksi
rekayasa sebagai
Menyimpulkan hasil
pembangkit listrik
pengamatan/kajian literatur
sederhana.
tentang proses produksi (teknik,
i. Penyusunan
bahan, alat), dan ketentuan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain proses
produksi
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa, dan
pengemasan)
4. Standar proses
kerja

544

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

keselamatan
kerja

keselamatan kerja pada


rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana yang ada di
daerah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan, proses
produksi (teknik, bahan, alat),
dan ketentuan keselamatan
kerja pada rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
yang ada di daerah setempat,
serta pengemasannya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan,
alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana berdasarkan

laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
j. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
545

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
kesimpulan pengamatan/ kajian
literatur, orisinalitas ide yang
jujur, sikap percaya diri dan
mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentangproses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
proses produksi tersebut
dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi rekayasa
sebagai pembangkit listrik
sederhana untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

literatur/media
tentang proses
produksi
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
5. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
dikaitkan dengan
peluang usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
berdasarkan
546

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan
portofolio dan
547

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
548

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

6.
d.

e.

f.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
Aspek yang dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
549

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Tanggung jawab

3.2 Memahami sumber


daya yang dibutuhkan
dalam mendukung
proses produksi
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
4.8 Membuat karya
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana yang
berkembang di
wilayah setempat dan
lainnya sesuai dengan
teknik dan prosedur

Sumberdaya
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik
sederhana,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
2. Praktek
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
berdasarkan

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang pembuatan pembangkit
listrik sederhana sehingga dapat
memahami keterampilan
sumberdaya yang diperlukan
dan menunjukkan motivasi
internal untuk mencatat
ketentuan keselamatan kerja
yang harus diperhatikan.

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan pembuatan
dan kebutuhan sumberdaya
usaha rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
yang berkembang di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana di
daerah setempat
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
4. Aspek yang
dinilai:

6 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi


yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang
sumberdaya
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik sederhana
meliputi:
4. Pengertian
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni
550

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
kebutuhan
sumberdaya
(6M yaitu
Man/manusia
,
Money/uang,
Material/baha
n), Machine/
peralatan,
Method/cara
kerja dan
Market/pasar)
dan prosedur
yang
ditetapkannya
(jenis,
manfaat,
teknik, dan
penge-masan)
3. Resiko
keberhasilan
dan
kegagalam
dalam
pengambilan
keputusan

Pembelajaran
Melakukan diskusi tentang

kebutuhan sumberdaya usaha


dan resiko keberhasilan dan
kegagalan dalam pengelolaan
pembuatan rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
agar terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam mempraktekan
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana sesuai dengan
sumberdaya dan proses
produksi
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
(survey lapangan) dengan teknik
wawancara tentang identifikasi
kebutuhan sumberdaya dan
pengalaman keberhasilan dan
kegagalan usaha pada
pembuatan rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana

Penilaian
f. Apresiasi
kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
pembangkit listrik
sederhana di
wilayah setempat
dan langkahlangkah
membuatnya,
menunjukkan
standar produk
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana.
g. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk memperoleh

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
5. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usaha
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
6. Praktek
rekayasa
pembangkit
listrik
sederhana
berdasarkan
551

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

4. Dampak dari
pengambilan
keputusan
(Alternatif
perumusan
solusi
masalah
berdasarkan
hasil analisis)
5. Menerapkan
keselamatan
kerja

yang ada di daerah setempat


agar terbangun rasa ingin tahu,
motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai warga
bangsa.

produk unggul
h.
Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan
dalam
pelaksanaan
kegiatan rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana.
i. Penyusunan
laporan hasil kerja
yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
j. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang kebutuhan sumberdaya
dan pengalaman keberhasilan
dan kegagalan usaha pada
pembuatan rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana
yang ada di lingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Merekonstruksi kinerja
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana berdasarkan
standar kerja dan standar hasil
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan kebutuhan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur yang
ditetapkannya
(jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa dan
penge-masan)

552

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

sumberdaya dalam pembuatan


rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana, yang ada di
daerah setempat, dan
pengemasannya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan
prosedural keselamatan kerja.

mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan pengalaman
resiko keberhasilan dan
kegagalan usaha pada praktek
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
praktek rekayasa sebagai
pembangkit listrik sederhana

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
553

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana dengan cara
mempromosikan produknya
atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

5. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
dikaitkan dengan
peluang usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana
berdasarkan
prinsip proses
554

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam kegiatan
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
sederhana
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
555

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai
pembangkit listrik
sederhana yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
pengujian produk
rekayasa dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
pembangkit listrik
556

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sederhana
6. Aspek yang dinilai
d. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
e. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

557

Kompetensi Dasar (KD)

3.1

Menganalisis peluang
usaha rekayasa
sebagai pembangkit
listrik sederhana
berdasarkan
pengamatan pasar di
lingkungan wilayah
setempat

4.9 Menciptakan peluang


usaha sesuai dengan
produk rekayasa
sebagai pembangkit
listrik sederhana yang
dihasilkan
berdasarkan
pengamatan pasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Peluang usaha,
meliputi:
1.Gambaran
kondisi
ekonomi
Indonesia dan
peluang usaha
2.Peluang dan
gagasan/ide
usaha
3.Resiko usaha
4.Analisis
kemungkinan
keberhasilan
dan kegagalan
usaha
5.Pemetaan
peluang usaha
6.Pemanfaatan
peluang secara
kreatif dan
inovatif
7.Langkahlangkah
melakukan
wirausaha

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang gambaarn kondisi
Indonesia, pengertian peluang
usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang secara
kreatif dan inovatif, dan
langkah-langkah melakukan
wirausaha agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
pembangkit listrik
sederhana di
daerah setempat
tentang
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif
4. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
g. Keruntutan

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan gambaran
kondisi Indonesia, pengertian
peluang usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang secara
kreatif dan inovatif, dan
langkah-langkah melakukan
wirausaha pengolahan pangan
daerah setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

4 jam

Buku pelajaran,
pelajaran buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang peluang
usaha, meliputi:
1. Pengertian
peluang
2. Asal peluang
usaha
dan
cara
menemukanny
a
3. Menganalisis
peluang untuk
dijadikan
usaha
yang
nyata
4. Faktor-faktor
yang
mengakibatka
558

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
gambaran kondisi Indonesia,
pengertian peluang usaha,
resiko usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif dan
inovatif, dan langkah-langkah
melakukan wirausaha agar
terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan diskusi tentang
peluang dan gagasan/ide
usaha, analisis kemungkinan
keberhasilan dan kegagalan
usaha, dan pemetaan peluang
usaha untuk memahami
konsep.
Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara tentang
peluang dan gagasan/ide
usaha, analisis kemungkinan
keberhasilan dan kegagalan
usaha, dan pemetaan peluang
usaha yang ada di tempat
produksi pengolahan daerah
setempat agar terbangun rasa

Penilaian
berpikir
h. Pilihan kata
i. Kreativitas
bentuk laporan
j. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan
serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
n
kegagalan
dan
keberhasilan
dalam
memanfatkan
peluang
5. Memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif
dan inovatif

559

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

ingin tahu, motivasi internal,


bersikap santun, bangga/cinta
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.

2. Melakukan
wawancara dan
menyimpulkan
tentang
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan
serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif

Mengasosiasi
Menganalisis dan

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi gambaran kondisi
Indonesia, pengertian peluang
usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang secara
kreatif dan inovatif, dan
langkah-langkah melakukan
wirausaha untuk melatih sikap
jujur, kerja keras, dan tanggung
jawab
Mengaitkan hasil analisis
peluang usaha dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha melalui
penggalian informasi
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

5. Aspek yang
dinilai:
h. Kerincian
i. Ketepatan
pengetahuan
j. Pilihan kata
k. Kreativitas
bentuk laporan
l. Perilaku
560

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
tulisan yang mendeskripsikan
gambaran kondisi Indonesia,
pengertian peluang usaha,
resiko usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif dan
inovatif, dan langkah-langkah
melakukan wirausaha yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/ konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan hasil analisis peluang
usaha dengan keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi tentang gambaran
kondisi Indonesia, pengertian
peluang usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang secara
kreatif dan inovatif, dan
langkah-langkah melakukan
wirausaha yang diperolehnya

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
5. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif dengan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
561

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mempresentasikan laporan
penggalian informasi tentang
kaitan hasil analisis peluang
usaha dengan keberhasilan dan
kegagalan berwirausaha

pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
4. Aspek yang dinilai
d. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
e. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Kerjasama
- Tanggung jawab

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

562

Kompetensi Dasar (KD)

a. Memahami desain
produk dan
pengemasan karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar
berdasarkan konsep
berkarya dan peluang
usaha dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

4.5. Mendesain produk


dan pengemasan
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar
berdasarkan konsep

Materi Pokok

Pembelajaran

Produk karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar dan
pengemasannya,
meliputi:
1. Karya inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar
2. Aneka jenis
produk karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar
(Penjernihan
minyak
goreng,

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang pengetahuan, jenis
produk, manfaat dan
pengemasan produk karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar agar
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi dan diskusi
yang berkaitan dengan aneka
jenis karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk sekitar,
manfaat dan pengemasannya
yang berkembang di sentra
usaha karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk sekitar
daerah setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan

Penilaian

Alokasi
Waktu

4 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi, pelajaran
tentang:
3. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar di daerah
setempat tentang
aneka jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
produk
pembangkit listrik
sederhana
4. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis karya

Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
produk dan
pengemasaan
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar, meliputi:
1. Karya inovatif
yang
menggunakan
teknologi
tepat guna
dan produk
563

Kompetensi Dasar (KD)


berkarya dan peluang
usahadengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

Pembangkit
dan terbangun rasa ingin tahu,
listrik
bangga/cinta pada tanah air.
alternatif, dll)
Melakukan konsultasi dengan
3. Manfaat karya
guru dan sumber belajar
rekayasa
lainnya dalam membuat
inovatif yang
rancangan gagasan (desain)
menggunakan
produk karya rekayasa inovatif
teknologi tepat
yang menggunakan teknologi
guna dan
tepat guna dan produk sekitar
produk sekitar
untuk menemukan konsep.
4. Standar
produk dan
Mengumpulkan Data
langkah
Melakukan kegiatan observasi
keselamatan
dengan teknik wawancara
kerja
tentang jenis dan pengemasan
5. Teknik
produk karya rekayasa inovatif
pengemasan
yang menggunakan teknologi
hasil karya
tepat guna dan produk sekitar
rekayasa
di sentra usaha pembenihan
inovatif yang
atau penjualan di daerah
menggunakan
setempat agar terbangun rasa
teknologi tepat
ingin tahu, motivasi internal,
guna dan
bersikap santun, bangga/cinta
produk sekitar
tanah air dan bersyukur
sebagai warga bangsa.

Penilaian
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
membuatnya,
menunjukkan
standar produk
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar.
g. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
sekitar
2. Aneka jenis
produk karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar
(Penjernihan
minyak
goreng,
Pembangkit
listrik
alternatif, dll)
3. Manfaat
Manfaat karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar
4. Standar
produk dan
langkah
564

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar, di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
pelaksananaan karya rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
sekitar dan pengemasannya
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan,

Penilaian
h. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar.
i. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
j. Perilaku
mempunyai sikap

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
keselamatan
kerja
5. Teknik
pengemasan
hasil karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar

565

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
jenis, bahan, dan pengemasan
produk karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk sekitar
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar, di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
rekayasa sebagai pembangkit
listrik sederhana untuk
memperlihatkan kejujuran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil karya
rekayasa inovatif
yang
566

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
5. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar dikaitkan
dengan peluang
usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja karya
567

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
568

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

guna dan produk


sekitar
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar yang
diperolehnya
dengan tampilan
569

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar dan
pengemasannya
6. Aspek yang dinilai
d. Proses kegiatan
desain produk
570

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
e. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Menganalisis proses

Mendesain

produksi usaha

proses produksi

rekayasa inovatif yang

rekayasa sebagai

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3. Penggalian

4 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi


yang relevan,
571

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

menggunakan

pembangkit

teknologi tepat guna

listrik

dan produk sekitar di

sederhana,

wilayah setempat

meliputi:

melalui pengamatan
dari berbagai sumber

4.6 Mendesain proses


produksi usaha
rekayasa inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya, teknologi, dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

1.Pengelolaan
persediaan
produksi
2.Proses
produksi pada
sentra/usaha
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk
sekitar(teknik
pemilihan dan
penyiapan
sarana
produksi,
teknik
pemrosesan)
3.Menetapkan
desain proses

Pembelajaran
tentang proses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar agar
terbangun rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan pengertian
produksi, proses produksi
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk rekayasa
yang berkembang di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan,
terbangun rasa ingin tahu dan
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat

Penilaian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar di daerah
setempat tentang
pengertian
produksi dan
proses produksi
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
4. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
proses
produksi(teknik,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
proses produksi
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik
sederhana,
meliputi:
1. Pengertian
proses
produksi
2. Proses
produksi pada
sentra/usaha
karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
572

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

produksi karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar
berdasarkan
prosedur
berkarya (jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa, dan
pengemasan)
4.Langkah
keselamatan
kerja

rancangan gagasan (desain)


proses produksi (teknik, bahan,
alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar untuk
menemukan konsep proses
produksi.

bahan, alat)
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
membuatnya,
menunjukkan
standar produk
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar.
g. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara
tentang proses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk rekayasa di
daerah setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, motivasi
internal, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
teknologi tepat
guna dan
produk
sekitar(teknik
pemilihan dan
penyiapan
sarana
produksi,
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain proses
produksi
karya
rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan
produk sekitar
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
573

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang proses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar yang
ada di daerah setempat atau
nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan proses
produksi (teknik, bahan, alat),
dan ketentuan keselamatan
kerja pada karya rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
rekayasa yang ada di daerah
setempat, serta pengemasannya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual.

Penilaian
produk unggul
h. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar.
i. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
j. Perilaku

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
rekayasa, dan
pengemasan)
4. Standar
proses kerja

574

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Membuat rancangan gagasan

(desain) dalam bentuk gambar


skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan,
alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur, sikap
percaya diri dan mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang proses produksi
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk sekitar,
serta tentang keberhasilan dan
kegagalan proses produksi
tersebut dilingkungan wilayah

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
575

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

setempat atau nusantara.


Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi karya rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
sekitar untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.

guna dan produk


sekitar
5. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar dikaitkan
dengan peluang
usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

576

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sekitar
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar

577

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
578

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

5. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
6. Aspek yang dinilai
d. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
579

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan prosedur
e. Produk
jadinya 35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
f. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.6 Memahami sumber

Sumberdaya

daya yang dibutuhkan rekayasa sebagai


pembangkit
dalam mendukung
proses produksi

listrik

usaha rekayasa

sederhana,

inovatif yang

meliputi:

menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar

1. Pengelelolaan
sumberdaya
usaha

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media
tentang pembuatan rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
sekitar agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
3. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat

6 jam

Buku pelajaran,

pelajaran buku refensi


yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang
580

Kompetensi Dasar (KD)

4.7 Membuat karya


rekayasa inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar
yang berkembang di
wilayah setempat dan
lainnya sesuai dengan
teknik dan prosedur

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
3. Praktek
rekayasa
sebagai

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan pembuatan
dan kebutuhan sumberdaya
usaha karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk sekitar
sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
resiko keberhasilan dan
kegagalan dalam pengelolaan
pembuatan karya rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
sekitar agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
bangga/cinta pada tanah air
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam mempraktekkan
karya rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar sesuai
dengan sumberdaya dan proses
produksi

guna dan produk


sekitar di daerah
setempat tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
pembangkit
listrik sederhana
4. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
sumberdaya
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar meliputi:
1. Pengelelolaan
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni
Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
581

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
pembangkit
listrik
sederhana
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa, dan
pengemasan)
4. Langkah
keselamatan
kerja
5. Perancangan
promosi
penjualan
produk

Pembelajaran

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
(survey lapangan) dengan teknik
wawancara tentang identifikasi
kebutuhan sumberdaya usaha
karya rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar yang
ada di daerah setempat agar
terbangun rasa ingin tahu,
motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah air
dan bersyukur sebagai warga
bangsa.

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang kebutuhan sumberdaya
usaha karya rekayasa inovatif
yang menggunakan teknologi
tepat guna dan produk sekitar
yang ada di lingkungan wilayah

Penilaian
guna dan produk
sekitar di
wilayah setempat
dan langkahlangkah
membuatnya,
menunjukkan
standar produk
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar.
g. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
h. Pilihan kata
dalam

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
3. Praktek
rekayasa
sebagai
pembangkit
listrik
sederhana
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
582

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

setempat atau nusantara.


Membuat karya rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
sekitar dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan bekerjasama,
gotong royong, bertoleransi,
disiplin, komitmen, bertanggung
jawab, kreatif dan inovatif serta
memperhatikan keselamatan
kerja, kerapihan dan kebersihan
lingkungannya.
Merekonstruksi kinerja karya
rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar
berdasarkan standar kerja dan
standar hasil
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan kebutuhan
sumberdaya usaha pembuatan
karya rekayasa inovatif yang

mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pelaksanaan
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar.
i. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
j. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
manfaat,
teknik
rekayasa, dan
penge-masan)

583

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar, serta
pengemasannya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual
standar kebutuhan
keterampilan.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang identifikasi kebutuhan
sumberdaya pada pembuatan
karya rekayasa inovatif yang
menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar
didaerah setempat
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan karya rekayasa
inovatif yang menggunakan
teknologi tepat guna dan produk
sekitar untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
7. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
584

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Memasarkan hasil pembuatan

rekayasa inovatif yang


menggunakan teknologi tepat
guna dan produk sekitar
dengan cara mempromosikan
produknya atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
8. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar dikaitkan
dengan peluang
usaha
9. Aspek yang
dinilai:
g. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
585

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerja karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
h. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
i. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
586

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
7. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
587

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sekitar yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
8. Pembuatan dan
pengujian
produk rekayasa
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan karya
rekayasa inovatif
yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar
9. Aspek yang
dinilai
g. Proses
588

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
h. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
i. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
Aspek-aspek
3.8 Menganalisis aspekaspek perencanaan

perencanaan
usaha rekayasa
inovatif yang

Mengamati:
Melakukan pengamatan dengan
cara membaca dan menyimak
dari kajian literatur/media

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian

5 jam
pelaja
ran

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
589

Kompetensi Dasar (KD)


usaha rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar
berdasarkan
pengamatan peluang
usaha
4.8 Menyusun aspek
perencanaan usaha
rekayasa inovatif
yang menggunakan
teknologi tepat guna
dan produk sekitar

Materi Pokok
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar, meliputi:
1. Langkahlangkah
melakukan
wirausaha
(tujuan dan
sasaran
usaha,
menentukan
jenis produk
usaha/jasa
dan
kualitasnya,
menetapkan
bentuk badan
usaha,
menyusun
struktur
organisasi,
menyusun
aliran proses
produksi)

Pembelajaran

Penilaian

tentang langkah-langkah
melakukan wirausaha, dan
definisi maupun contoh macam
biaya, pendapatan, untung/rugi
pasar, struktur dan kondisi
persaingan, serta kelebihan dan
kekurangan masing-masing
agar terbangun rasa ingin tahu
dan menunjukkan motivasi
internal.

informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
karya rekayasa
inovatif yang
menggunakan
teknologi tepat
guna dan produk
sekitar di daerah
setempat tentang
pengertian dan
kerangka
perencanaan
usaha
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan penerapan
aliran usaha, perhitungan
bunga dan melakukan
perhitungan pulang pokok
(BEP), serta melaporkan hasil
pemasaran berdasarkan neraca
positif dan laporan nilai jual
dan menghitung jasa dan
produksi pembuatan produk
agar dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
langkah-langkah melakukan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang
perencanaan
usaha, meliputi:
1. Pengertian
perencanaan
usaha
2. Kerangka
perencanaan
usaha:
- Nama
- Lokasi
- Komoditi
- Konsumen
yang dituju
- Pasar yang
akan dimasuki
- Patner yang
akan diajak
kerjasama
- Personil yang
akan
590

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

2. Memahami
aliran usaha,
melakukan
perhitungan
bunga dan
melakukan
perhitungan
pulang pokok
(BEP)
3. Melaporkan
hasil
pemasaran
berdasarkan
neraca positif
dan laporan
nilai jual dan
menghitung
jasa dan
produksi
pembuatan
produk
4. Definisi dan
contoh
macam biaya,
pendapatan,
untung/rugi

wirausaha, dan definisi maupun


contoh macam biaya,
pendapatan, untung/rugi pasar,
struktur dan kondisi
persaingan, serta kelebihan dan
kekurangan masing-masing
agar terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.
Melakukan diskusi tentang
penerapan aliran usaha,
perhitungan bunga dan
melakukan perhitungan pulang
pokok (BEP), serta melaporkan
hasil pemasaran berdasarkan
neraca positif dan laporan nilai
jual dan menghitung jasa dan
produksi pembuatan produk
untuk memahami konsep.
Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara tentang
langkah-langkah melakukan
wirausaha, dan definisi maupun
contoh macam biaya,
pendapatan, untung/rugi pasar,

Penilaian
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian dan
kerangka
perencanaan
usaha

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
menjalankan
- Jumlah modal
- Peralatan yang
disediakan
- Penyebaran
promosi

2. Melakukan
wawancara dan
menyimpulkan
tentang
pengertian dan
kerangka
perencanaan
usaha

3. Aspek yang
dinilai:

591

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

pasar,
struktur dan kondisi
struktur dan
persaingan, serta kelebihan dan
kondisi
kekurangan masing-masing
persaingan,
agar terbangun rasa ingin tahu,
serta
motivasi internal, bersikap
kelebihan dan
santun, dan bersyukur sebagai
kekurangan
warga bangsa.
masing Mengumpulkan data tentang
masing
penerapan aliran usaha,
5. Menghitung
perhitungan bunga dan
jasa
dan
melakukan perhitungan pulang
produksi
pokok (BEP), serta melaporkan
pembuatan
hasil pemasaran berdasarkan
6. Menghitung
neraca positif dan laporan nilai
kebutuhan
jual dan menghitung jasa dan
(biaya
produksi pembuatan produk
produksi) dan
persediaan
Mengasosiasi
bahan baku
Menganalisis dan
menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi tentang langkahlangkah melakukan wirausaha,
dan definisi maupun contoh
macam biaya, pendapatan,

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
3. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian dan
kerangka
perencanaan
usaha dengan
tampilan
menarik sebagai
592

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

untung/rugi pasar, struktur


pemahaman
dan kondisi persaingan, serta
akan
kelebihan dan kekurangan
pengetahuan/
masing-masing untuk melatih
konseptual, serta
kerja keras, dan tanggung jawab
dipresentasikan
Menganalisis kaitan penerapan
5. Aspek yang dinilai
aliran usaha, perhitungan
a. Proses
pembuatan
bunga dan melakukan
perhitungan pulang pokok
50%
- Ide gagasan
(BEP), serta melaporkan hasil
pemasaran berdasarkan neraca
- Kreativitas
- Kesesuaian
positif dan laporan nilai jual
dan menghitung jasa dan
materi, teknik
dan prosedur
produksi pembuatan
produkmelalui pengumpulan
b. Produk
jadinya 35%
data
Membuat laporan portofolio
- Uji karya
- Kemasan
dalam berbagai bentuk seperti
- Kreativitas
tulisan yang mendeskripsikan
bentuk laporan
langkah-langkah melakukan
- Presentasi
wirausaha, dan definisi maupun
c. Sikap 15%
contoh macam biaya,
- Mandiri
pendapatan, untung/rugi pasar,
- Disiplin
struktur dan kondisi
- Kerjasama
persaingan, serta kelebihan dan
- Tanggung jawab
kekurangan masing-masing dan
593

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

perhitungan pulang pokok (BEP)


yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan
prosedural.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi tentang langkahlangkah melakukan wirausaha,
dan definisi maupun contoh
macam biaya, pendapatan,
untung/rugi pasar, struktur
dan kondisi persaingan, serta
kelebihan dan kekurangan
masing-masing sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual
Mempresentasikan laporan
perhitungan pulang pokok (BEP)
maupun hasil pemasarans
berdasarkan neraca positif dan
laporan nilai jual untuk melatih
594

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

sikap jujur, disiplin, dan


tanggung jawab

595

SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Satuan Pendidikan
Kelas

: SMK/MAK
: XI Budidaya

Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
596rocedural dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan 596roced dan alam serta dalam menenpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan 596rocedu, konseptual, dan 596rocedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan 596rocedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menghayati

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Keterangan:
596

Kompetensi Dasar (KD)


keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan
keberagaman produk
budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4

2.1 Menunjukkan motivasi


internal dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk budidaya dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
597

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

wirausaha
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
kegiatan budidaya di
wilayah setempat dan
lainnya dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha

3.1 Mengidentifikasi
desain produk dan
pengemasan hasil
budidaya pembenihan
ikan konsumsi

Produk
Mengamati:
budidaya
Melakukan pengamatan
pembenihan
dengan cara membaca dan
ikan konsumsi
menyimak dari kajian
dan
literatur/media tentang
pengemasannya,
pengetahuan, jenis produk,
meliputi:
manfaat dan pengemasan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha

4 jam
pelajaran

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
598

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

1. Pembenihan
ikan
konsumsi
2. Aneka jenis
produk
budidaya
pembenihan
ikan
konsumsi
(Gurame,
Bawal,
Bandeng,
Lele, Belut,
dll)
3. Manfaat ikan
konsumsi
4. Eco-system
budidaya
pembenihan
ikan
konsummsi
5. Teknik
pengemasan
hasil
budidaya
pembenihan

4.1 Mendesain produk


dan pengemasan hasil
budidaya pembenihan
ikan konsumsi
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan lainnya

Pembelajaran
produk budidaya pembenihan
ikan konsumsi agar terbangun
rasa ingin tahu dan
menunjukkan motivasi
internal.

Penilaian

budidaya
pembenihan ikan
konsumsi di
daerah setempat
tentang aneka
jenis produk,
manfaat dan
Menanya:
pengemasan
Menggali informasi dan
produk
diskusi yang berkaitan dengan
pembenihan ikan
aneka jenis pembenihan ikan
konsumsi
konsumsi, manfaat dan
2. Aspek yang dinilai:
pengemasannya yang
a. Apresiasi
berkembang di sentra usaha
kemampuan
pembenihan ikan konsumsi
mengidentifikasi
daerah setempat sehingga
jenis
dapat mensyukuri anugerah
pembenihan
Tuhan dan terbangun rasa
ikan konsumsi
ingin tahu, bangga/cinta pada
di wilayah
tanah air.
setempat dan
Melakukan konsultasi dengan
langkah-langkah
guru dan sumber belajar
budidayanya,
lainnya dalam membuat
menunjukkan
rancangan gagasan (desain)
standar produk
produk budidaya pembenihan
budidaya
ikan konsumsi untuk
pembenihan
menemukan konsep.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
produk dan
pengemasaan
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi,
meliputi:
1. Pembenihan
ikan konsumsi
2. Aneka jenis
produk
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
(Gurame,
Bawal,
Bandeng, Lele,
Belut, dll)
3. Manfaat ikan
konsumsi
4. Eco-system
budidaya
pembenihan
ikan
599

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok
ikan
konsumsi

Pembelajaran

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara
tentang jenis dan pengemasan
produk budidaya pembenihan
ikan konsumsi di sentra
usaha pembenihan atau
penjualan daerah setempat
agar terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk budidaya
pembenihan ikan konsumsi,
serta tentang keberhasilan
dan kegagalan wirausaha
budidaya pembenihan ikan

Penilaian
ikan konsumsi.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi.
d. Penyusunan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
konsummsi
5. Standar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil budidaya
pembenihan
ikan konsumsi

600

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
konsumsi di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk desain
produk budidaya pembenihan
ikan konsumsi dan
pengemasannya berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis, bahan,
dan pengemasan produk
budidaya pembenihan ikan
konsumsi yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
601

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk budidaya
pembenihan ikan konsumsi,
serta tentang keberhasilan
dan kegagalan wirausaha
budidaya ikan konsumsi di
lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
budidaya pembenihan ikan
konsumsi untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.

literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
dikaitkan
denganpeluang
usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

602

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerja budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
produk
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
Penilaian Kinerja/
603

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
pembenihan ikan
konsumsi yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan gagasan
604

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

(desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk dan
kemasan budidaya
pembenihan ikan
konsumsi dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
605

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.3 Menganalisis proses

Mendesain

produksi budidaya

proses produksi

pembenihan ikan

budidaya

konsumsi di wilayah

pembenihan

setempat melalui

ikan konsumsi,

pengamatan dari

meliputi:

berbagai sumber

4.2 Mendesain proses


produksi usaha
budidaya pembenihan
ikan konsumsi
berdasarkan

1. Standar
proses
produksi
2. Menentukan
jenis dan
kualitas
produk/jasa
(Standar
Produk,
analisa

4 jam
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan
Kelompok/Diskusi, pelajaran
dengan cara membaca dan
tentang:
menyimak dari kajian
1. Penggalian
literatur/media tentang
informasi dan
proses produksi (teknik,
diskusi pada
bahan, alat), dan ketentuan
sentra usaha
keselamatan kerja pada
budidaya
budidaya pembibitan ikan
pembenihan ikan
konsumsi agar terbangun rasa
konsumsi di
ingin tahu dan menunjukkan
daerah setempat
motivasi internal.
tentang pengertian
produksi dan
Menanya:
proses produksi
Menggali informasi yang
pembenihan ikan
konsumsi
berkaitan dengan proses
produksi (teknik, bahan, alat) 2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
dan ketentuan keselamatan

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
proses produksi
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi,
meliputi:

606

Kompetensi Dasar (KD)


identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

Materi Pokok

Pembelajaran

teknik mulai
dari
pemilihan
bahan hingga
penyiapan
bahan,
produk dan
jasa
3. Proses
produksi
pada
sentra/usaha
budidaya
pembenihan
ikan
konsumsi(tek
nik pemilihan
dan
penyiapan
sarana
produksi,
teknik
pemrosesan)
4. Menetapkan
desain proses
produksi

kerja budidaya pembibitan


ikan konsumsi yang
berkembang di tempat
produksi budidaya setempat
sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan, terbangun
rasa ingin tahu dan
bangga/cinta pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)
proses produksi (teknik,
bahan, alat) budidaya
pembenihan ikan konsumsi
untuk menemukan konsep
proses produksi.
Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara
tentang pengertian produksi
dan proses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada
budidaya pembenihan ikan

Penilaian
kemampuan
mengidentifikasi
proses
produksi(teknik,
bahan, alat)
pembenihan
ikan konsumsi
di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
1. Proses
produksi pada
sentra/usaha
budidaya
pembenihan
ikan
konsumsi(tekn
ik pemilihan
dan penyiapan
sarana
produksi,
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain proses
produksi
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya, dan
607

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

budidaya
pembenihan
ikan
konsumsi
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya,
dan
pengemasan)
5. Langkah
keselamatan
kerja

konsumsi, serta tentang


keberhasilan dan kegagalan
proses produksi di daerah
setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang proses produksi
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada pada budidaya
pembenihan ikan konsumsi
yang ada di daerah setempat
atau nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan, pengertian
produksi, proses produksi

Penilaian
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain proses
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
pengemasan)
3. Standar proses
kerja

produksi
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi.
608

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada budidaya pembenihan
ikan konsumsi yang ada di
daerah setempat, serta
pengemasan-nya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan
prosedural keselamatan kerja.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada
budidaya pembenihan ikan
konsumsi berdasarkan
kesimpulan pengamatan/
kajian literatur, orisinalitas
ide yang jujur, sikap percaya
diri dan mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
609

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

tentang proses produksi


(teknik, bahan, alat), dan dan
ketentuan keselamatan kerja
pada budidaya pembenihan
ikan konsumsi, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
proses produksi tersebut
dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi budidaya
pembenihan ikan konsumsi
untuk memperlihatkan
kejujuran dalam berkarya.

kajian
literatur/media
tentang proses
produksi budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
berdasarkan
prinsip proses
produksi.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

610

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
611

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
pembenihan ikan
konsumsi yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan gagasan
(desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
3. Aspek yang dinilai
612

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Memahami sumber
daya yang dibutuhkan

Sumberdaya
budidaya

Mengamati:
Melakukan pengamatan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,

6 jam

Buku pelajaran,
buku refensi
613

Kompetensi Dasar (KD)


dalam mendukung
proses produksi
budidaya pembenihan
ikan konsumsi
4.3 Mempraktikan
budidaya pembenihan
ikan konsumsi yang
berkembang di wilayah
setempat dan lainnya
sesuai teknik dan
prosedur

Materi Pokok
pembenihan
ikan konsumsi,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
budidaya
pembenihan
ikan
konsumsi
2. Praktek
budidaya
pembenihan
ikan
konsumsi
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(6M yaitu
Man/manusi
a,
Money/uang,
Material/bah
an), Machine/

Pembelajaran

Penilaian

dengan cara membaca dan


menyimak dari kajian
literatur/media tentang
budidaya pembenihan ikan
konsumsi sehingga dapat
memahami keterampilan
sumberdaya yang diperlukan
dan menunjukkan motivasi
internal untuk mencatat
ketentuan keselamatan kerja
yang harus diperhatikan.

tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi di
daerah setempat
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan dengan
pembuatan dan kebutuhan
sumberdaya usaha budidaya
pembenihan ikan konsumsi
yang berkembang di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
resiko keberhasilan dan
kegagalan dalam pengelolaan
budidaya pembenihan ikan

Alokasi
Waktu
pelajaran

Sumber Belajar
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang
sumberdaya
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
meliputi:
7. Pengertian
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
614

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

peralatan,
konsumsi agar terbangun rasa
ingin tahu sehingga
Method/cara
bangga/cinta pada tanah air.
kerja dan
Market/pasar Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
) dan
lainnya dalam mempraktekan
prosedur
budidaya pembenihan ikan
yang
konsumsi sesuai dengan
ditetapkanny
sumberdaya dan proses
a (jenis,
produksi.
manfaat,
teknik, dan
penge-masan) Mengumpulkan Data
3. Menerapkan
Melakukan kegiatan observasi
keselamatan
(survey lapangan) dengan
kerja
teknik wawancara tentang
identifikasi kebutuhan
sumberdaya pada usaha
budidaya pembenihan ikan
konsumsi yang ada di daerah
setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.

Penilaian
kegiatan
pembenihan ikan
konsumsi di
wilayah setempat
dan langkahlangkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
8. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usaha
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
9. Praktek
budidaya ikan
konsumsi
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur yang
ditetapkannya
(jenis,
615

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang kebutuhan
sumberdaya pada budidaya
pembenihan ikan konsumsi
yang ada di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Mempraktikkan budidaya
pembenihan ikan konsumsi
dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat dengan
menunjukkan bekerjasama,
gotong royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung jawab,
kreatif, dan inovatif serta
memperhatikan kerapihan
dan kebersihan
lingkungannya..
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan kebutuhan
sumberdaya dalam budidaya

Penilaian
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pelaksanaan
kegiatan
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
manfaat,
teknik
budidaya dan
penge-masan)

616

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
pembenihan ikan konsumsi
yang ada di daerah setempat,
dan pengemasannya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual dan
prosedural keselamatan kerja.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang identifikasi
kebutuhan sumberdaya pada
praktek budidaya pembenihan
ikan konsumsi di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
praktek budidaya pembenihan
ikan konsumsi untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek
budidaya pembenihan ikan

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
617

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

konsumsi dengan cara


mempromosikan produknya
atau menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

618

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam kegiatan
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
pembenihan ikan
619

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

konsumsi yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
budidaya dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
620

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

b. Produk jadinya
35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.4 Menganalisis peluang
usaha budidaya
pembenihan ikan
konsumsi berdasarkan
pengamatan pasar di
lingkungan wilayah
setempat

Peluang usaha,
meliputi:
1. Gambaran
kondisi
ekonomi
Indonesia
dan peluang
usaha
2. Peluang dan
gagasan/ide
usaha

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian
literatur/media tentang
gambaarn kondisi Indonesia,
pengertian peluang usaha,
resiko usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif dan
inovatif, dan langkah-langkah
melakukan wirausaha agar

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
pembenihan ikan
konsumsi di
daerah setempat
tentang

4 jam
pelajaran

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang peluang
usaha, meliputi:
621

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

4.4 Menciptakan peluang

3. Resiko usaha
4. Analisis
kemungkinan
keberhasilan
dan
kegagalan
usaha
5. Pemetaan
peluang
usaha
6. Pemanfaatan
peluang
secara kreatif
dan inovatif
7. Langkahlangkah
melakukan
wirausaha

usaha sesuai dengan


produk budidaya
pembenihan ikan
konsumsi yang
dihasilkan
berdasarkan
pengamatan pasar

Pembelajaran
terbangun rasa ingin tahu
dan menunjukkan motivasi
internal.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan gambaran
kondisi Indonesia, pengertian
peluang usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang secara
kreatif dan inovatif, dan
langkah-langkah melakukan
wirausaha pengolahan
pangan daerah setempat
sehingga dapat mensyukuri
anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
gambaran kondisi Indonesia,
pengertian peluang usaha,
resiko usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif dan
inovatif, dan langkah-langkah
melakukan wirausaha agar
terbangun rasa ingin tahu
sehingga bangga/cinta pada
tanah air.

Penilaian
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
1. Pengertian
peluang
2. Asal peluang
usaha
dan
cara
menemukanny
a
3. Menganalisis
peluang untuk
dijadikan
usaha
yang
nyata
4. Faktor-faktor
yang
mengakibatka
n
kegagalan
dan
keberhasilan
dalam
memanfatkan
peluang
5. Memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif
dan inovatif
622

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Melakukan diskusi tentang


peluang dan gagasan/ide
usaha, analisis kemungkinan
keberhasilan dan kegagalan
usaha, dan pemetaan peluang
usaha untuk memahami
konsep.

literatur/media
tentang
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif
2. Melakukan
wawancara dan
menyimpulkan
tentang
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan serta
memanfaatkan
peluang usaha

Mengumpulkan Data
Melakukan wawancara
tentang peluang dan
gagasan/ide usaha, analisis
kemungkinan keberhasilan
dan kegagalan usaha, dan
pemetaan peluang usaha yang
ada di tempat produksi
pengolahan daerah setempat
agar terbangun rasa ingin
tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

623

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
Menganalisis dan

menyimpulkan hasil
pengamatan/kajian literatur
dan diskusi gambaran kondisi
Indonesia, pengertian peluang
usaha, resiko usaha,
pemanfaatan peluang secara
kreatif dan inovatif, dan
langkah-langkah melakukan
wirausaha untuk melatih
sikap jujur, kerja keras, dan
tanggung jawab
Mengaitkan hasil analisis
peluang usaha dengan
keberhasilan dan kegagalan
berwirausaha melalui
penggalian informasi
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan yang mendeskripsikan
gambaran kondisi Indonesia,
pengertian peluang usaha,
resiko usaha, pemanfaatan
peluang secara kreatif dan
inovatif, dan langkah-langkah
melakukan wirausaha yang

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

secara kreatif dan


inovatif
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian, asal
dan cara
menemukan,
624

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

diperolehnya dengan tampilan


menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/
konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan hasil analisis peluang
usaha dengan keberhasilan
dan kegagalan berwirausaha

mewujudkan
usaha, faktor
kegagalan dan
keberhasilan serta
memanfaatkan
peluang usaha
secara kreatif dan
inovatif dengan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
Mengkomunikasikan
pengetahuan/
Mempresentasikan hasil
konseptual, serta
pengamatan/kajian literatur
dipresentasikan
dan diskusi tentang gambaran
kondisi Indonesia, pengertian 2. Aspek yang dinilai
a. Proses
peluang usaha, resiko usaha,
pembuatan
pemanfaatan peluang secara
50%
kreatif dan inovatif, dan
- Ide gagasan
langkah-langkah melakukan
- Kreativitas
wirausaha yang diperolehnya
- Kesesuaian
Mempresentasikan laporan
materi, teknik
penggalian informasi tentang
dan prosedur
kaitan hasil analisis peluang
b. Produk jadinya
usaha dengan keberhasilan
35%
dan kegagalan berwirausaha
- Uji karya
625

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Kerjasama
- Tanggung jawab
3.5 Memahami desain
produk dan
pengemasan hasil
budidaya pembenihan
ikan hias berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

4.5 Mendesain produk


dan pengemasan hasil
budidaya pembenihan

Produk
budidaya
pembenihan
ikan hias dan
pengemasannya,
meliputi:
1. Pembenihan
ikan hias
2. Aneka jenis
produk
budidaya
pembenihan
ikan hias
(Cupang,
Koki,
Koi,Komet dll)

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian
literatur/media tentang
pengetahuan, jenis produk,
manfaat dan pengemasan
produk budidaya pembenihan
ikan hias agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
pembenihan ikan
hias di daerah
setempat tentang
aneka jenis
Menanya:
produk, manfaat
Menggali informasi dan
dan pengemasan
produk
diskusi yang berkaitan dengan

4 jam
pelajaran

Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
produk dan
pengemasaan
budidaya
pembenihan ikan
hias, meliputi:
626

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

ikan hias berdasarkan

3. Manfaat ikan
hias
4. Eco-system
budidaya
pembenihan
ikan hias
5. Teknik
pengemasan
hasil
budidaya
pembenihan
ikan hias

konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

Pembelajaran

Penilaian

aneka jenis pembenihan ikan


pembenihan ikan
hias, manfaat dan
konsumsi
pengemasannya yang
2. Aspek yang dinilai:
berkembang di sentra usaha
a. Apresiasi
pembenihan ikan hias daerah
kemampuan
setempat sehingga dapat
mengidentifikasi
mensyukuri anugerah Tuhan
jenis pembenihan
dan terbangun rasa ingin
ikan hias di
tahu, bangga/cinta pada
wilayah setempat
tanah air.
dan langkah Melakukan konsultasi dengan
langkah
budidayanya,
guru dan sumber belajar
menunjukkan
lainnya dalam membuat
standar produk
rancangan gagasan (desain)
budidaya
produk budidaya pembenihan
pembenihan ikan
ikan hias untuk menemukan
hias.
konsep.
b. Keruntutan
berpikir
Mengumpulkan Data
kemampuan
Melakukan kegiatan observasi
melaksanakan
dengan teknik wawancara
kerja
tentang jenis dan pengemasan
berdasarkan
produk budidaya pembenihan
standar kerja
ikan hias di sentra usaha
untuk
pembenihan atau penjualan di
memperoleh
daerah setempat agar

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

1. Pembenihan
ikan hias
2. Aneka jenis
produk
budidaya
pembenihan
ikan hias
(Cupang, Koki,
Koi,Komet dll)
3. Manfaat ikan
hias
4. Eco-system
budidaya
pembenihan
ikan hias
5. Standar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil budidaya
pembenihan
627

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

terbangun rasa ingin tahu,


motivasi internal, bersikap
santun, bangga/cinta tanah
air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.

produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
budidaya
pembenihan ikan
hias.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh

Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan
pengemasan produk budidaya
pembenihan ikan hias, serta
tentang keberhasilan dan
kegagalan wirausaha budidaya
ikan konsumsi di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
pelaksananaan budidaya
pembenihan ikan hias dan
pengemasannya berdasarkan
kesimpulan
pengamatan/kajian literatur,

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
ikan hias

628

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan
mandiri.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan, jenis, bahan,
dan pengemasan produk
budidaya pembenihan ikan
hias yang diperolehnya
dengan tampilan menarik
sebagai pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
Mengkomunikasikan
tentang
Memaparkan hasil
pengertian, jenis
pengamatan/kajian literatur
produk, manfaat
tentang jenis, bahan, dan
dan pengemasan
pengemasan produk budidaya
hasil budidaya
pembenihan ikan hias, serta
pembenihan ikan
tentang keberhasilan dan
hias
kegagalan wirausaha budidaya
2. Melakukan
ikan hias di lingkungan
observasi dan
wilayah setempat atau
629

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran
nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
budidaya pembenihan ikan
konsumsi untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
pembenihan ikan
hias dikaitkan
dengan peluang
usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
pembenihan
ikan hias
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
630

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
pembenihan
ikan hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
631

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

pengemasan
produk budidaya
pembenihan ikan
hias yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan gagasan
(desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk dan
kemasan budidaya
pembenihan ikan
hias dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
632

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
6.7 Menganalisis proses
produksi usaha
budidaya pembenihan
ikan hias di wilayah

Mendesain
proses produksi
budidaya
pembenihan

Mengamati:
Melakukan pengamatan
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,
tentang:
1. Penggalian

4 jam

Buku pelajaran,

pelajaran

buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
633

Kompetensi Dasar (KD)


setempat melalui
pengamatan dari
berbagai sumber
4.6 Mendesain proses
produksi usaha
budidaya pembenihan
ikan hias berdasarkan
identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya

Materi Pokok
ikan hias,
meliputi:
1. Pengelolaan
persediaan
produksi
2. Proses
produksi
pada
sentra/usaha
budidaya
pembenihan
ikan
hias(teknik
pemilihan
dan
penyiapan
sarana
produksi,
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain proses
produksi
budidaya
pembenihan

Pembelajaran

Penilaian

literatur/media tentang
proses produksi (teknik,
bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada
budidaya pembibitan ikan
hias agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.

informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
pembenihan ikan
hias di daerah
setempat tentang
pengertian
produksi dan
proses produksi
pembenihan ikan
hias
2. Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
proses
produksi(teknik,
bahan, alat)
pembenihan ikan
hias di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk

Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan proses
produksi (teknik, bahan, alat),
dan ketentuan keselamatan
kerja budidaya pembibitan
ikan hias yang berkembang di
tempat produksi budidaya
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan,
terbangun rasa ingin tahu
dan bangga/cinta pada tanah
air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam membuat
rancangan gagasan (desain)

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang desain
proses produksi
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi,
meliputi:
1. Proses
produksi pada
sentra/usaha
budidaya
pembenihan
ikan
hias(teknik
pemilihan dan
penyiapan
sarana
produksi,
teknik
634

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

ikan hias
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya,
dan
pengemasan)
4. Langkah
keselamatan
kerja

proses produksi (teknik,


bahan, alat) budidaya
pembenihan ikan hias untuk
menemukan konsep proses
produksi.

budidaya
pembenihan ikan
hias.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya
pembenihan ikan

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
dengan teknik wawancara
tentang proses produksi
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada budidaya pembenihan
ikan hias, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
proses produksi di daerah
setempat agar terbangun rasa
ingin tahu, motivasi internal,
bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain proses
produksi
budidaya
pembenihan
ikan hias
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya, dan
pengemasan)
3. Standar proses
kerja

635

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pengamatan/kajian literatur
tentang proses produksi
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada dan ketentuan
keselamatan kerja pada
budidaya pembenihan ikan
hias yang ada di daerah
setempat atau nusantara.
Membuat laporan portofolio
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan, proses
produksi (teknik, bahan, alat),
dan ketentuan keselamatan
kerja pada budidaya
pembenihan ikan hias yang
ada di daerah setempat, serta
pengemasan-nya dengan
tampilan menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual dan
prosedural.
Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan

hias.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
636

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

proses produksi (teknik,


bahan, alat), dan ketentuan
keselamatan kerja pada
budidaya pembenihan ikan
hias berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian literatur,
orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan
mandiri.

masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi budidaya
pembenihan ikan
hias
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
budidaya
pembenihan ikan
hias dikaitkan
dengan peluang
usaha
3. Aspek yang dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
pembenihan ikan
hias berdasarkan
prinsip proses
produksi.

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang, proses produksi
(teknik, bahan, alat), dan
ketentuan keselamatan kerja
pada budidaya pembenihan
ikan hias, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan
proses produksi tersebut
dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

637

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

proses produksi budidaya


pembenihan ikan hias untuk
memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.

b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
budidaya
pembenihan ikan
hias

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
638

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
pembenihan ikan
hias yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan gagasan
(desain) dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi budidaya
pembenihan ikan
hias
3. Aspek yang dinilai
639

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.6 Memahami sumber
daya yang dibutuhkan

Sumberdaya
budidaya

Mengamati:
Melakukan pengamatan

Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi,

6 jam

Buku pelajaran,
buku refensi
640

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

dalam mendukung

pembenihan

proses produksi usaha

ikan hias,

budidaya pembenihan

meliputi:

ikan hias
4.7 Mempraktikan
budidaya pembenihan
ikan hias sesuai
teknik dan prosedur.

1.Pengelelolaan
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2.Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
budidaya
pembenihan
ikan hias
3.Praktek

Pembelajaran
dengan cara membaca dan
menyimak dari kajian
literatur/media tentang
usaha budidaya pembenihan
ikan hias sehingga dapat
memahami keterampilan
sumberdaya yang diperlukan
dan pentingnya fakor
komitmen timbul dari
motivasi internal, serta
mencatat ketentuan
keselamatan kerja yang
harus diperhatikan.
Menanya:
Menggali informasi yang
berkaitan dengan kebutuhan
sumberdaya usaha budidaya
pembenihan ikan hias yang
berkembang di daerah
setempat sehingga dapat
mensyukuri anugerah Tuhan.
Melakukan diskusi tentang
resiko keberhasilan dan
kegagalan dalam usaha
budidaya pembenihan ikan

Penilaian
tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
pembenihan ikan
hias di daerah
setempat tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
pembenihan ikan
konsumsi
2. Aspek yang
dinilai:
Apresiasi
kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan

Alokasi
Waktu
pelajaran

Sumber Belajar
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sentra usaha
tentang
sumberdaya
budidaya
pembenihan ikan
hias meliputi:
1. Pengelelolaan
sumberdaya
usaha dikenal
dengan istilah
6M, yakni Man
(manusia),
Money (uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
641

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

budidaya
pembenihan
ikan hias
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur yang
ditetapkannya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya, dan
pengemasan)
4.Penerapan
keselamatan
kerja

hias agar terbangun rasa ingin


tahu sehingga bangga/cinta
pada tanah air.
Melakukan konsultasi dengan
guru dan sumber belajar
lainnya dalam
mempraktekkan budidaya
pembenihan ikan hias sesuai
dengan sumberdaya dan
proses produksi

sumberdaya dan
kegiatan
pembenihan ikan
hias di wilayah
setempat dan
langkah-langkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
pembenihan ikan
hias.
Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan kerja
berdasarkan
standar kerja untuk
memperoleh produk
unggul
Pilihan kata dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasikan

Mengumpulkan Data
Melakukan kegiatan observasi
(survey lapangan) dengan
teknik wawancara tentang
identifikasi kebutuhan
sumberdaya usaha budidaya
pembenihan ikan konsumsi
yang ada di daerah setempat
agar terbangun rasa ingin
tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga
bangsa.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar
Method (cara
kerja) dan
Market (pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada usaha
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
3. Praktek
budidaya
pembenihan
ikan konsumsi
berdasarkan<