RECONOCEMOS LNEAS EN FIGURAS MOCHICA:

ETNOMATEMTICA
Con la finalidad de desarrollar la identidad cultural de nuestra ciudad trujillana, y que
sta se encuentre articulada al rea de matemtica. Desarrollamos un trmino que
fue acuado en Brasil para describir las prcticas matemticas de diferentes grupos
culturales, hoy conocida como La Etnomatemtica.

Segn CARRUSEL (2011) menciona que la etnomatemtica es el estudio de la

relacin entre las matemticas y la cultura. La idea detrs de esta disciplina es que
nuestra cultura influye cmo entendemos las matemticas.
En la sesin, aplicada, denominada: Reconocemos diversas lneas en figuras
Mochica.
Institucin Educativa: I.E.P. Johannes Kepler.
Grado: Primer grado de Primaria.
Docente: Anthony Joel Gonzales Pacheco.

1. Comnmente siempre se encuentran ejercicios como los saltos del canguro

para identificar lneas curvas, el recorrido en zic zac de una abeja para las
lneas rectas, entre otros. Sin embargo, cualquiera se preguntara habrn
visto, mis estudiantes, a un canguro?, si las abejas tienden a tener diversos
vuelos Por qu aparecen solo en zic zac?

Analizando y tratando de no caer en lo descontextualizado, decid cambiar

las dinmicas y estrategias clsicas del tema por canalizarlas a dibujos,
materiales, vestigios que son propias y conocidas por el grupo de
estudiantes.
Fue as que se present una imagen grande sobre un el Dios Moche Ai
apaec, donde muchos estudiantes, de forma automtica, reconocieron la
imagen as como los diferentes materiales mostrados: huacos, prototipos.

2. Para cuando quisieron trazar la figura se pudieron resaltar muchas lneas que
formaban parte de la misma as como de los nuevos aprendizajes en la
identificacin de los tipos de lneas (abiertas, cerradas, rectas, curvas y
mixtas), la formacin de figuras geomtricas, as como grafismos en el
aprehender de la escritura.

3. Los estudiantes extrajeron varias lneas de la figura para as poder

identificarlas por sus nombres.

CONCLUSIONES
La etnomatemtica s influye significativamente en el aprendizaje de la matemtica,
segn lo observado, mis estudiantes, adems de conocer el material propio de su
cultura, tuvieron mucha ms facilidad en asociarla al tema matemtico, creando un
puente entre la enseanza aprendizaje de dos conocimientos: su cultura Mochica y
la diversidad de lneas.
A mi parecer es una va rpida y segura el trabajar con materiales propios de sus
pueblos, ya que los estudiantes adems de sentirse ms identificados con estos
materiales, tienden a manipularlos mejor de forma concreta e interiorizarlos de
forma abstracta.
As como los huacos, figuras y prototipos empleados en la sesin de aprendizaje,
tambin pueden ser utilizados una mazorca de maz morado, semillas de eucalipto
y diversos materiales propios de su contexto en vez de utilizar bacos o materiales
ya elaborados y costosos.

LINKOGRAFA:

D AMBROSIO. (2015). Como surgiu a Etnomatemtica. Recuperado en:

https://www.youtube.com/watch?v=9SNbt5KFq9o

MINISTERIO DE EDUCACIN. PRONAFCAP. (2009). Desarrollo del

pensamiento

lgico

etnomatemtica.

matemtico

Recuperado

con
en:

un

enfoque

intercultural,

la

http://es.slideshare.net/noreglaf/la-

etnomatemtica

REVISTA CARRUSEL. (2011). Etnomatemticas: Enseando a partir de la

cultura. Recuperado en: http://www.revistacarrusel.cl/etnomatematicasensenando-a-partir-de-la-cultura/