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Raqueta, taza, maleta, copa, pocillos, tapa, pelota, regadera, gafas de buceo,

guantes de boxeo,
reloj de arena, binoculares, 2 relojes, billetes, bombilla, botas, cmara, abanico,
correa, zapatos, tabla para picar

OBJETIVO: aumentar la capacidad del centro para mejorar el


aprendizaje y la participacin
Etapa 1
Inicio del proceso del ndice: yo quiero convertirme en un centro ms
inclusivo. Se analiza el centro educativo.
-

Constitucin grupo coordinador + 1 amigo crtico


Grupo impulsor
Sensibilizacin del centro al respecto del ndice
Analisis del conocimiento del grupo
Preparacin para el uso de los indicadores

Etapa 2
Explora el conocimiento del profesorado y alumnado y familia sobre la inclusin
decisin de prioridades
Etapa 3
Evaluacin del proceso
Etapa 4
Poner en practica prioridades. Implementacin de los aspectos susceptibles de
mejora
Etapa 5
Elaboracin de plan de mejoramiento escolar con una orientacin inclusiva

ORGANIZAR EL APOYO PARA ATENDER LA DIVERSIDAD


INDICADOR B.2.7 SE HAN REDUCIDO LAS PRACTICAS DE EXPULSIN POR
INDISCIPLINA

DIMENSIN

B Elaborar POLTICAS inclusivas

B.2 Organizar el apoyo para atender a la diversidad


INDICADOR B.2.7. Se han reducido las prcticas de expulsin por
indisciplina

i.

ii.

iii.

iv.

v.

vi.

vii.

viii.

ix.

x.

Se considera la expulsin disciplinaria como un proceso que


puede ser interrumpido por el apoyo y la intervencin en las
relaciones de enseanza y aprendizaje?
SI. SE TRATA DE UTILIZAR AL MAXIMO ACCIONES
PEDAGGICAS QUE PUEDAN CORREGIR LA CONDUCTA SIN
NECESIDAD DE LLEGAR A LA EXPULSION COMO MEDIDA.
Hay reuniones, implicando al profesorado, los estudiantes, los
padres y otros miembros de la comunidad escolar, para intentar
hacer frente a los problemas de forma flexible antes de que se
empeoren?
NO, EL COMIT DE CONVIVENCIA NO ES OPERATIVO.
FUNCIONA DE MANERA PARCIAL.
Se tiene en cuenta las relaciones que existen entre la baja
autoestima de los alumnos y la insatisfaccin de stos, con los
problemas de conducta y la exclusin disciplinaria?
NO, NO SE PIENSA EN LO QUE DESEA EL ALUMNO.
Las respuestas del centro educativo orientadas a la mejora del
comportamiento de los alumnos estn relacionados con la
educacin y la rehabilitacin, en vez de con el castigo?
NO, EST RELACIONADA CON EL CASTIGO DIRECTAMENTE.
Se ha previsto un sistema de hacer efectivas las medidas
reparadoras (como por ejemplo, acudir una tarde al centro a hacer
trabajos de reparacin, limpieza o embellecimiento)?
NO, NO EXISTEN PROTOCOLOS ESTABLECIDOS. LA
INSTITUCIN EDUCATIVA NO PERMITE HACERLOS PORQUE
ESTN EN CONTRA DEL ESTUDIANTE.
En caso grave, se contempla la posibilidad de que el alumno y su
familia deban pedir disculpas al consejo escolar?
NO. SE REALIZA EL PROCESO A NIVEL PERSONAL Y NO SE
TIENEN IMPLICACIONES A NIVEL ESCOLAR.
Hay planes claros y positivos para reintegrar a los estudiantes
que han sido expulsados por motivos de disciplina?
NO, SE SUPONE QUE NO SE PERMITE LA EXPULSIN. LA
LEY NO PERMITE QUE SE REALICE LA EXPULSIN.
Hay una poltica para disminuir todas las formas de expulsin
disciplinaria tanto si es temporal como permanente, formal o
informal?
SI, LA LEY 1620 DE CONVIVENCIA, LA LEY DE INFANCIA Y
ADOLESCENCIA.
Los miembros del claustro comparten el objetivo de reducir las
expulsiones temporales o permanentes, formales e informales?
NO, SI LOS DOCENTES TUVIERAN LA DECISIN SE
AUMENTARA EL NDICE DE EXPULSIONES.
Se considera la expulsin del aula como una prctica excepcional
y siempre seguida por una recuperacin de la comunicacin entre
el alumno y el profesor?
NO, LA LEY NO PERMITE LA EXPULSIN DEL AULA.

xi.
xii.

Se guardan informes claros sobre las expulsiones disciplinarias


formales e informales?
NO, SON MUY SUBJETIVOS
Se presentan informes regulares sobre expulsiones disciplinarias
al consejo escolar?
NO, NO SE REALIZA

REFLEXIN:
Segn la ley las instituciones educativas oficiales no pueden implementar la
expulsin como medida sancionatoria. Los comits de Convivencia deben
disear acciones pedaggicas orientadas a mejorar el clima de convivencia; sin
embargo, no hay un proceso de engranaje coherente con las dems
instituciones responsables del proceso (ICBF, Comisara de Familia, Infancia y
Adolescencia, Hospital, entre otros)