PLANIFICACIN LARGA (ANUAL) Y

PLANIFICACIN CORTA (UNIDAD)

SEGN EL MODELO SOCIOCOGNITIVO
HUMANISTA
ASIGNATURA :
RAZONAMIENTO MATEMTICO V.
DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

INTEGRANTE :
AGUILAR TINTA ELENA REGINA.
CASTILLO GUEVARA THALIA MARISOL.
RAMN DAZ PATRIKC.
SULLN PREZ ANA.
VERA VALLE ERIKA PAOLA.
ESPECIALIDAD

:
EDUCACIN PRIMARIA

CICLO

:
VII.

Lambayeque, Junio de 2016

PLANIFICACIN LARGA (ANUAL)

I.

DATOS INFORMATICOS:

1.1.

I.E. :

N 10200 Jess Serrato Mo - Olmos

1.2.

Nivel y Modalidad:

Primaria de Menores.

1.3.

Ciclo: III

1.4.

Grado:

1.5.

Seccin:

1.6.

Nmeros de alumnos:

25

1.7.

Asignatura:

Matemtica

1.8.

Docentes:
Aguilar Tinta Elena Regina.
Castillo Guevara Thala Marisol.
Ramn Daz Patrikc.
Sulln Prez Ana.
Vera valle Erika Paola.

1.9.

Lugar y Fecha:

Olmos, 07 de Junio de 2016

1.10. Direccin Virtual del docente:

elena7at@gmail.com

Thaliamarysol.131995@gmail.com

annasullon@gmail.com

Paolitafer2612@gmail.com

II.

EVALUACIN INICIAL

Seriar
Expresa
r

Contar

Operar

Identifica
r

Relaciona
r

Representa
r

Analizar
Observa
r

Comparar

1 Flora

6 Actividades
econmicas

2 Fauna

5 Familia
3 Clima

4 Poblacin

III.

MODELO T DE ASIGNATURA

CONTENIDOS CONCEPTUALES

1.

PROCEDIMIENTOS-MTODOS

NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES

Relaciones espaciales.
Nociones topologas.
Clasificacin de cuerpos.

1. Observacin directa y
descripcin de situaciones
cotidianas.
2. Descripcin de los objetos en el
espacio.
3. Identifica y relaciona objetos y
figuras segn su tamao,
caractersticas comunes y
tonalidad
4. Identifica y clasifica objetos
segn su forma geomtrica.
5. Relaciona, compara y establecer
correspondencia entre
elementos de dos o ms
colecciones.
6. Representa conjuntos con
material concreto, grfico y
simblico.
7. Asigna smbolos numricos a la
cantidad de objetos.
8. Resolucin de problemas
aplicados en la vida cotidiana.
9. Opera problemas de adicin y
sustraccin con temticas
cotidianas

2. ETAPA PRE NMERICA

Elementos y pertenencia de un conjunto
Correspondencia
Seriacin
Clasificacin de conjuntos
3. ETAPA NMERICA

Nmeros Intuitivos.
Nmeros naturales del 6 en adelante
Operaciones con conjuntos.
Tablero de valor posicional.
Adicin de nmeros naturales
Sustraccin de nmeros naturales.
4. SITUACIONES PROBLEMTICAS
Problemas con conjuntos.
Problemas de adicin
Problemas de sustraccin

Capacidades-Destrezas
1. Percepcin:
Visualizar
Identificar
Describir
2. Orientacin espacio-temporal:
Localizar
Ubicar
Representar
Desplazar
3. Razonamiento lgico matemtico:
Analizar
Comparar
Clasificar
Relacionar
4. Socializacin:
Argumentar
Valorar
Participar

Objetivos
1. Responsabilidad:
Atender
Obedecer
Participar
2. Creatividad:
Observacin
Curiosidad
Inventar
Comparacin
3. Respeto:
Escuchar
Sentido critico
tolerar
4. Solidaridad:
Compartir
Convivir
Compaerismo

Valores-Actitudes

IV.

MODELO T DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

4.1.

Modelo T de unidad de aprendizaje (1)

NOCIONES ESPACIO TEMPORALES

Contenidos Conceptuales:

Procedimientos-Mtodos:

1. Relaciones espaciales

1. Observacin directa y descripcin de

situaciones cotidianas.
2. Descripcin de los objetos en el
espacio.
3. Descripcin de objetos en relacin a
si mismo.
4. Identifica frontera, regin y lneas en
su contexto.
5. Identifica y compara cuerpos
geomtricos con otros objetos de su
entorno.
6. Construye conocimientos
matemticos utilizando el mtodo
de Irma Pardo: concreto, grfico y
simblico.

Coordenadas corporales: izquierda,

derecha, delante y detrs.
Coordenadas relativas al objeto:
superior e inferior.
Coordenadas referentes al espacio
local: cerca, lejos, arriba y abajo.

2. Nociones topologas.
Frontera
Regin interior y exterior
Lneas
3. Clasificacin de cuerpos
Cuerpos geomtricos curvos
Cuerpos geomtricos no curvos

Capacidades-Destrezas
1. Percepcin:
Visualizar
Identificar
Describir
2. Orientacin espacio-temporal:
Localizar
Ubicar
Representar

Objetivos
1.Responsabilidad:
Atender
Participar
2. Creatividad:
Observacin
Curiosidad
Comparacin
3. Respeto:
Escuchar
tolerar

Valores-Actitudes

4.2.

Modelo T de unidad de aprendizaje (2)

ETAPA PRE NMERICA

Contenidos Conceptuales:

Procedimientos-Mtodos:

1. Elementos y pertenencia de un
conjunto
Conjunto
Elementos de un conjunto
Pertenencia y no pertenencia

1. Descripcin de los objetos en el espacio.

2. Identifica y relaciona objetos y figuras
segn su tamao, caractersticas
comunes y tonalidad.
3. Identifica y clasifica objetos segn su
forma geomtrica.
4. Identifica y crea patrones de seriacin.
5. Relaciona, compara y establece
correspondencia entre elementos de dos
o ms colecciones.
6. Representa conjuntos con material
concreto, grfico y simblico.
7. Establece correspondencia entre objetos.
8. Asigna smbolos numricos a la cantidad
de objetos.
9. Identifica y compara colecciones segn el
nmero de elementos.

2. Correspondencia
Objeto a objeto
Objeto a objeto con encaje
Objeto a signo
Signo a signo
3. Seriacin
Creciente o decreciente: altura,
capacidad, largo y ancho.
En funcin a patrones: forma,
tamao y color.
4. Clasificacin de conjuntos
Conjunto universal
Conjunto unitario
Conjunto vaco
Capacidades-Destrezas
5. Percepcin:
Visualizar
Identificar
Describir
6. Razonamiento lgico matemtico:
Analizar
Comparar
Clasificar
Relacionar

Objetivos
1. Creatividad:
Observacin
Curiosidad
Inventar
2. Solidaridad:
Compartir
Convivir
Compaerismo

Valores-Actitudes

4.3.

Modelo T de unidad de aprendizaje (3)

ETAPA NMERICA
Contenidos Conceptuales:

Procedimientos-Mtodos:

1. Nmeros Intuitivos
Nmeros del 1 al 5
Introduccin del cero

1. Identifica los nmeros en la recta

numrica.
2. Ubica correctamente los nmeros en
el tablero de valor posicional.
3. Asigna smbolos numricos a
colecciones de objetos.
4. Resuelve operaciones de estructura
aditiva y sustraccin.
5. Analiza posibles soluciones para
resolver operaciones con conjuntos.
6. Expresa mtodos de resolucin de
problemas con conjuntos.
7. Argumenta utilizando leguaje
matemtico adecuado.

2. Nmeros naturales del 6 en adelante

Nmeros del 6 al 9
Nmeros del 10 en adelante
La recta numrica
3. Operaciones con conjuntos.
Unin de conjuntos
Interseccin de conjuntos
Diferencia de conjuntos
4. Tablero de valor posicional.
Unidades
Decenas
Centenas
5. Adicin y Sustraccin
Adicin con nmeros de dos
cifras.
Sustraccin con nmeros de
dos cifras.

Capacidades-Destrezas
7. Razonamiento lgico matemtico:
Analizar
Comparar
Relacionar
8. Socializacin:
Argumentar
Valorar
Participar

Objetivos
1. Responsabilidad:
Atender
Obedecer
Participar
3. Respeto:
Escuchar
Sentido critico
tolerar
4. Solidaridad:
Convivir
Compaerismo

Valores-Actitudes

4.4.

Modelo T de unidad de aprendizaje (4)

SITUACIONES PROBLEMTICAS
Contenidos Conceptuales:

Procedimientos-Mtodos:

1. Problemas con conjuntos.

1. Representa conjuntos con material

concreto, grfico y simblico.

Nmero y medidas
Forma, tamao y localizacin
Smbolos numricos

2. Asigna smbolos numricos a la

cantidad de objetos.
3. Resolucin de problemas aplicados
en la vida cotidiana.
4. Opera problemas de adiccin y
sustraccin con temticas cotidianas
5. Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color,
la forma o el tamao, con dibujos,
conos y cuadros simples
6. Expresa el orden y la comparacin de
los objetos segn tamao, grosor,
textura, intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos
(seriacin) segn el tamao, grosor o
textura con material concreto y

2. Problemas de adicin

Sumas
Cambio y relacin
Regularidad
Equivalencia

3. Problemas de sustraccin
Restas
Cambio y relacin
Regularidad
Equivalencia

Capacidades-Destrezas

1. Razonamiento lgico matemtico:

Analizar
Comparar
Clasificar
Relacionar
2. Socializacin:
Argumentar
Valorar
Participar

Objetivos

1.Responsabilidad:
Atender
Participar
2. Creatividad:
Observacin
Curiosidad
Comparacin
3. Respeto:
Escuchar
tolerar

Valores-Actitudes

An A4 A3 A2 A1

Socializacin
argumentar
valorar
Participar

Solidaridad
Compartir
Convivir
Compaerismo

ubicar
temporal
Representar
desplazar

Evaluacin de valores actitudes

Tolerar

Sentido critico

Localizar

orientacin espacio
temporal

relacionar

clasificar

comparar

analizar

Razonamiento lgico
matemtico

Describir

identificar

Visualizar

Percepcin

Alumnos

Cognitiva

Escuchar
temporal

Respeto

Comparacin

Inventar

Curiosidad

Observacin

creatividad

5.2.

Participar

An A4 A3 A2 A1

5.1.

Obedecer

Atender

Responsabilidad

Alumnos

V.
EVALUACION DE OBJETIVOS (Formativa)

Evaluacin de capacidades destrezas

Psicomotora
Afectiva

PLANIFICACIN CORTA DE UNA UNIDAD DE

APRENDIZAJE (1)
NOCIONES ESPACIO TEMPORALES
I.

OBJETIVOS ESPECTATIVAS DEL LOGRO.

1.1. Objetivos por Capacidades y Valores.

Desarrollar la capacidad de percepcin valorando la armona y

equilibrio de su contexto.

Potenciar la orientacin espacio temporal a partir de la

observacin directa en la realidad ms inmediata.

Fomentar el respeto y la solidaridad potenciando la armona y

confianza entre alumnos.

1.2. Objetivos por Destrezas y Actitudes.

Situar y ubicar los objetos de su entorno en relacin al

espacio y as mismo, representando grficamente, para
desarrollar la orientacin espacio temporal.

Identifica y describe cuerpos geomtricos a partir de la

observacin, comparndolos con su entorno.

Escucha y tolera la participacin de sus compaeros para

desarrollar el valor del respeto entre compaeros.

II.

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
(Arquitectura del conocimiento)

2.1.

Arquitectura del Conocimiento I: Marco Conceptual.

2.2.
2.3.

Arquitectura del Conocimiento II: Red Conceptual de asignatura.

Arquitectura del Conocimiento III: Red Conceptual de Unidad de
Aprendizaje
Arquitectura del Conocimiento IV: Red Conceptual de Tema
Arquitectura del Conocimiento V: Mapas Conceptuales

2.4.
2.5.

2.1.

Arquitectura del Conocimiento I: Marco Conceptual.

MATEMTICA

Nociones Espacio Temporales

Relaciones
espaciales

Nociones
Topologicas

Etapa Pre
Numrica

Clasificacion
de cuerpos

*Coordenad

as
corporales:
izquierda,
derecha,
delante y
detrs.
*Coordenad
as relativas
al objeto:
superior e
inferior.
*Coordenad
as referentes
al espacio
local: cerca,
lejos, arriba
y abajo.

* Frontera
* Regin
interior y
exterior
* Lneas

* Cuerpos
geomtricos
curvos
* Cuerpos
geomtricos
no curvos

Etapa
numrica

Situaciones
Problemticas

2.2 Arquitectura del Conocimiento II: Red Conceptual de asignatura.

MATEMTICAS

NOCIONES
ESPACIO
TEMPORALES

Situaciones
problemticas

Relaciones
espaciales.
Nociones
topologas.
Clasificacin de
cuerpos.

Etapa Pre
numrica

Elementos
y
pertenencia de un
conjunto
Correspondencia
Seriacin
Clasificacin
de
conjuntos

Problemas
conjuntos.
Problemas
adicin
Problemas
sustraccin

Etapa numrica

Nmeros Intuitivos.
Nmeros naturales del 6
en adelante
Operaciones
con
conjuntos.
Tablero
de
valor
posicional.
Adicin de nmeros
naturales
Sustraccin de nmeros
naturales.

con
de
de

2.3. Arquitectura del Conocimiento III: Red Conceptual de Unidad de Aprendizaje

Coordenadas
corporales.
Coordenadas relativas al
objeto.
Coordenadas referentes
al espacio local

Frontera
Regin interior
y exterior
Lneas

Cuerpos geomtricos
curvos
Cuerpos geomtricos
no curvos

2.4. Arquitectura del Conocimiento IV: Red Conceptual de Tema

RELACIONES ESPACIALES

Tenemos:

Coordenadas
corporales

Izquierda

Coordenadas
corporales

Delante

Derecha

Superior

Atrs

C. Coordenadas
referentes al espacio local

Arriba

Cerca
Lejos

Arriba

Inferior

2.5.

Arquitectura del Conocimiento V: Mapas Conceptuales

COORDENADAS COORPORALES

Son

Izquierda

Derecha
Adelante

Detrs

COORDENADAS
RELATIVAS AL OBJETO

Son

Izquierda

Derecha

COORDENADAS
REFERENTES AL
ESPACIO LOCAL

Son

Cerca

Lejos

Arriba

Abajo

III.

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

TAREA N 01
CAPACIDAD
Orientacin espacio temporal
DESTREZAS
Localizar

Ubicar y Representar

Localizar y Representar

VALOR
Responsabilidad y Respeto
CONTENIDOS

MTODOS

ACTITUDES

Mediante la exposicin por

Coordenadas corporales: parte del docente y la Potenciando la participacin
izquierda, derecha, delante y identificacin
de de los alumnos y el saber
detrs.
coordenadas por parte de escuchar.
los alumnos.

Coordenadas referentes al Ubica y describe los objetos Potenciando la observacin

espacio local: cerca, lejos, en relacin a si mismo y su y manipulacin de los
arriba y abajo.
entorno.
objetos.
Coordenadas relativas al
objeto: superior e inferior,
parte derecha y parte
izquierda.

Representacin de varios
ejemplos por parte del Valorando
positivamente
profesor e interpretacin xitos y fracasos
grupal de los nios.

TAREA N 02
CAPACIDAD
Percepcin

VALOR
Creatividad y Respeto.

DESTREZAS

CONTENIDOS

MTODOS

ACTITUDES

Visualizar

Frontera

Identifica
y
representa
fronteras en su contexto.

Potenciando la observacin

Visualizar e identificar

Regin interior y exterior

Representacin de ejemplos
y puesta en comn para Potenciando la confianza en
detectar errores.
s mismo.

lneas

Grafica lneas mediante

ejemplos y relaciona con su Potenciando el sentido de
contexto.
comparar.

Visualizar y Describir

Identificar y describir

Cuerpos Geomtricos
Curvos y No Curvos

Compara
y representa
cuerpos geomtricos con Manipulndolos
otros objetos de su entorno. manera prctica.

de

una

IV.
4.1.

EVALUACION POR OBJETIVOS (POR CAPACIDADES)

Evaluacin por capacidades (por objetivos)
EVALUACIN FORMATIVO SUMATIVA
Orientacin espacio-temporal

I.
INSTRUCCIONES:
1) Realiza un croquis del recorrido de tu casa a la escuela utilizando flechas.

II.

INSTRUCCIONES:
a) observa la imagen y dibuja objetos que faltan como el sol, las nubes, arboles,
casas, animales, etc.

4.2.

Evaluacin por objetivos (por objetivos)

EVALUACIN FORMATIVO SUMATIVA

PERCEPCIN
I.
INSTRUCCIONES:
1) Colorea de rojo las manzanas que estn dentro del frutero.
2) Colorea de verde las manzanas que estn fuera del frutero.
3) Observa y escribe dentro o fuera donde corresponda.

4) Las manzanas rojas estn __________________ del frutero.

5) Las manzanas verdes estn __________________ del frutero.
II.

Realiza un dibujo utilizando lneas curvas y rectas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Pardo de De Sande, I. (1987) Didctica para la matemtica en la escuela primaria,

Buenos Aires: El Ateneo.
Romn, M y Dez, E. (2000). APRENDIZAJE Y CURRICULUM Diseos Curriculares
Aplicadas. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.
Romn, M y Dez, E. (2001). DISEOS CURRICULARES DE AULA Un modelo de
planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires. Ediciones Novedades
Educativas.
Romn, M y Dez. E. (2009). DISEO CURRICULAR DE AULA: MODELO T. puerta
de entrada en la Sociedad del Conocimiento. Santiago de Chile Chile. Editorial
Conocimiento S.A