Atencin Tutorial Integral

Sesin 13: Mi grupo y yo1

Dimensin: desarrollo personal
Eje: autoconocimiento y autoestima
Grado: cuarto grado de Educacin Secundaria
Qu buscamos?
Que nuestros estudiantes reflexionen sobre las presiones de grupo
que experimentan los adolescentes y desarrollen estrategias para
responder asertivamente.
Materiales

Encarte (anexo 1).

Tarjetas con preguntas.

Papelotes

Plumones.

Cinta masking tape.

Revisin de acuerdosTiempo: 15 min

En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula piden a la
secretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de
cumplimiento (que puede ser de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El
grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.
Presentacin

Tiempo: 15 min

Motivacin y exploracin
1 Adaptado de Ministerio de Educacin del Per (2005). Conversando con las y los
adolescentes de estilos de vida saludables, sexualidad y prevencin de ITS/VIH y SIDA. Lima:
Autor, p. 208.

Iniciamos la sesin solicitando la atencin de la clase y procedemos a

dar lectura a la siguiente historia:

Atencin Tutorial Integral

En su barrio, Lucho tiene un grupo de amigos con los cuales suele

pasar mucho tiempo. Casi todos los das, se renen y se quedan
horas conversando y haciendo bromas. Los fines de semana son
los ms divertidos para l porque en el da se juntan para jugar un
partido de ftbol y en las noches se renen con las chicas y se van
a alguna fiesta. Lucho no dejara a sus amigos por nada del
mundo; sin embargo, a veces siente que su grupo lo presiona para
hacer cosas que l no desea hacer.
Luego preguntamos: Qu opinan de la historia? Cuando se habla
de las presiones que Lucho siente, a qu presiones se hace
referencia?.
Escuchamos brevemente los comentarios de algunos estudiantes.
A continuacin, les entregamos el encarte del anexo 1 a fin de
reforzar la informacin sobre el tema que este considera.
Desarrollo

Tiempo: 30 min

Informacin y orientacin
Solicitamos ocho estudiantes voluntarios para formar dos grupos.
Enseguida, les indicamos que realizarn una dramatizacin: el primer
grupo de voluntarios improvisar el dilogo de un grupo de amigos,
en el que uno de ellos se siente presionado por el grupo para realizar
algo realmente riesgoso.
Los cuatro estudiantes restantes tendrn la funcin de verbalizar los
sentimientos y pensamientos que los personajes no estn
comunicando. Para ello, detendremos la improvisacin en dos
momentos especficos: la primera vez, antes que el estudiante
presionado elija qu conducta seguir; y la segunda, al final de la
improvisacin. En esos momentos, los actores del primer grupo se
quedarn en su lugar y los cuatro estudiantes del segundo grupo se
pararn detrs de cualquiera de los actores y dirn lo que creen que
2

los personajes estn sintiendo

sentimientos sean contradictorios.

pensando,

aunque

algunos

Luego de la presentacin, motivamos la reflexin de nuestros

estudiantes con la ayuda de las siguientes preguntas:

Qu opinan de la escena que acabamos de ver?

Qu opinan de las conductas de los personajes?

Los personajes evaluaron las consecuencias de sus acciones?

Cules podran haber sido esas consecuencias?

Qu podra haber hecho el adolescente para manejar mejor la

presin de su grupo de amigos?

Atencin Tutorial Integral

Luego de la reflexin grupal, los actores volvern a escenificar la

misma historia; sin embargo, en esta oportunidad considerarn lo
conversado en clase y tratarn de manejar mejor la situacin.
Como durante la primera representacin, volvemos a interrumpir la
improvisacin en dos momentos para que el segundo grupo pueda
comunicar los pensamientos y los sentimientos de los personajes.
Comentamos junto
observadas en la
escenificaciones.
Cierre

con nuestros
conducta de

estudiantes las diferencias

los personajes en ambas
Tiempo: 20 min

Distribuiremos a nuestros estudiantes en cinco grupos. Les sealamos

que cada grupo plantear estrategias sobre cmo enfrentar la presin
grupal en las situaciones de los recuadros. Adems, indicamos que un
representante de cada equipo expondr lo trabajado por el grupo.

Todos mis amigos dicen que ya se iniciaron

Ensexualmente
una fiesta, mis
y que
amigos
soy un
quetonto
est

Mis amigos son de contextura

Un amigo
delgada
ha conseguido
y me dicen un
que
carro
no estoy
y nosen
quiere
forma,
llevar
por alopa
q

Un amigo fue agredido por el grupo del barrio vecino. Los de mi g

Toma de decisiones

Tiempo: 10 min

En relacin a lo trabajado por nuestros estudiantes, les

proponemos que reflexionen y dialoguen respecto a la necesidad
de fortalecer las conductas asertivas por medio de ejercicios o
ejemplos.

Atencin Tutorial Integral

Despus de la hora de tutora
Proponemos a nuestros estudiantes que durante la semana realicen
una autoevaluacin acerca de los niveles de presin que su grupo
ejerce sobre ellos. Para tal fin, debern unir con una lnea de color
rojo las siguientes situaciones con las respuestas que dieron, y con
una lnea azul las respuestas que daran (anexo 2). Les indicamos que
compartirn sus respuestas en la prxima sesin.

Atencin Tutorial Integral

Anexo 1
Caractersticas de los grupos de pares

En esta etapa de la adolescencia, los grupos de amigos suelen

ampliarse y estar constituidos por personas de ambos sexos.
Pertenecer a un grupo de amigos es importante, ya que
permite que los adolescentes se sientan aceptados, valorados
y respetados.

El grupo de pares se constituye en un referente importante

para los adolescentes en tanto comparten sus ideales,
sentimientos y vivencias. En este, aprenden a desenvolverse
frente a las nuevas exigencias y situaciones sociales. No
obstante, el grupo tambin puede presionar a los adolescentes
a adoptar conductas de riesgo en su afn por experimentar y
validarse a s mismos.

El temor a las crticas, las burlas o el rechazo de los amigos

lleva a muchos adolescentes a ceder a la presin grupal y
adoptar conductas con las que no estn de acuerdo o no se
sienten a gusto.

Es por esta presin que tienden a dar mayor importancia a las

consecuencias inmediatas de sus actos y no tanto a aquellas a
largo plazo. Por ejemplo, pueden adoptar conductas de riesgo
para ser aceptados por los amigos (consecuencia inmediata)
sin considerar cmo ello podra daar su proyecto de vida
(consecuencia a largo plazo). Por eso, es importante promover
una buena autoestima y el desarrollo habilidades sociales,
como la asertividad y la toma de decisiones.

Para que los adolescentes puedan manejar la presin de su

grupo de amigos, es importante que reconozcan que no tienen
que tomar una decisin de forma apresurada. Ellos necesitan
un tiempo para pensar sobre la situacin que estn viviendo,
reconocer sus propios sentimientos y opiniones e identificar las
posibles consecuencias de sus actos. Tambin pueden requerir
el consejo de un adulto de confianza para identificar nuevas
alternativas de respuesta.
Contina en la siguiente pgina.

Asertividad
Es la habilidad social que implica hacer respetar los derechos
personales y expresar pensamientos, sentimientos y creencias de
una manera directa, oportuna, honesta y apropiada, de tal forma
que no atente contra los derechos de otras personas. La clave de
la asertividad es el ser honesto con uno mismo.

Principales conductas de riesgo

Consumo de alcohol, tabaco o drogas.

Realizar actividades temerarias, como conducir a alta

velocidad.

Participar en actos de violencia: peleas entre pandillas o en el

barrio, etc.

Tener relaciones sexuales sin estar listos para ello y sin tomar
las medidas de proteccin necesarias. Ejemplo: no usar
condn.

Hacer dietas con bajas caloras que no cumplen el

requerimiento nutricional diario.

Posibles consecuencias

ITS/VIH.

Maternidad y paternidad durante la adolescencia.

Desnutricin.

Lesiones fsicas: fracturas, cortes, lesiones cerebrales o la

muerte.

Problemas legales.

Adiccin a drogas, alcohol y tabaco.

Anorexia y bulimia.

Proyecto de vida afectado.

Anexo 2
Autoevaluacin

Consumir alcohol.

Fumar cigarrillos.

Besar o tocar a un chico o una chica.

Mi grupo me presiona y yo digo No.
Tener relaciones coitales.

Cambiar mi forma de ser.

Cambiar mi estilo de vestir o arreglo personal.

Comportarme mal con mis padres oMi

hermanos.
grupo me presiona y yo digo S.

Maltratar a estudiantes menores.

Maltratar a seres indefensos (plantas, animales).

Daar o destruir la propiedad privada.

Ahora, analiza!
Qu piensas de los resultados?
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Tu grupo te presiona?
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Por qu crees que cuando tu grupo te presiona, t haces lo que el
grupo dice?
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Qu podras hacer para que enfrentar la presin grupal?
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Menciona tres formas diferentes de decir que no a la presin grupal.
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