Semana 4

SEMANA 4
Psicoterapia Sistmica I
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Lea esto primero. UNIACC, semana 4
UNIVERSIDAD DE LAS COMUNICACIONES
INDIVIDUO V/S FAMILIA
Introduccin
Considerar al sistema familiar como un sistema emocional multigeneracional pone
en juego una nueva definicin de sujeto o individuo. La participacin de cada
persona al interior de la trama relacional multigeneracional de la que toma parte y
que ha sido definida histrica y evolutivamente exige el desarrollo de propuestas
conceptuales que permitan comprender la articulacin entre las variables
individuales con las de su grupo interaccional.
El presente Lea tratar de responder a estas inquietudes, desarrollando ideas en
relacin al ciclo de vida personal y familiar, la concepcin de la individuacin
conexa de Stierlin, las premisas andolfianas de comprensin del individuo en el
sistema y, finalmente, el concepto de diferenciacin del Self, que permite tener
una nueva manera de comprender las variaciones individuales de la conducta
humana, as como su conexin con los sistemas emocionales de los cules forma
parte.
I.Ciclo Vital individual y familiar

Ha existido un gran inters por desarrollar concepciones sistemticas respecto del
ciclo vital de la unidad familiar y su posible articulacin con las exploradas y vastas
descripciones de las etapas de ciclo vital individual (etapas psicosexuales de
Freud; psicosociales de Erikson; etapas psicocognitivas de Piaget; entre muchas
otras).
Se ha planteado que las familias cambian en su forma y funcin a lo largo de su

ciclo vital, en una secuencia ordenada de etapas considerando, con distintos
nfasis, los siguientes elementos (Falicov, 1991):
1. Los cambios en el tamao de la familia (adicin o prdida de sus miembros)

2. Los cambios en la composicin de las edades de sus miembros
considerando como referencia los cambios de edad de los hijos y su ciclo
de vida individual.
3. Los cambios en la posicin laboral de los adultos al interior de ella.
Los distintos esquemas del ciclo vital de las familias se han convertido en un
concepto central y un instrumento til en la terapia familiar. Si bien es un modelo
transversal, cada propuesta terica teraputica realizar ciertos nfasis o acentos.
El modelo estructural observa que la maduracin fsica y social de los hijos

determina en gran parte el desarrollo del cronograma familiar. La familia es una
entidad en permanente movimiento, de cambio continuo, movilizado tanto por
demandas internas como externas; es un organismo que evoluciona en el tiempo
hacia una complejidad creciente gracias a su gran capacidad para adaptarse y
cambiar manteniendo en todo momento su continuidad.
Este modelo de desarrollo concibe cuatro etapas organizadas fundamentalmente

en torno al crecimiento de los hijos. Considera que la principal funcin de toda
familia es asegurar el crecimiento psicosocial y la pertenencia de cada uno de sus
miembros.
a) Formacin de la pareja: en esta etapa se desarrollan las pautas del holn

conyugal a travs de continuos procesos de negociacin. Ello exige la
delimitacin de fronteras hacia las familias de origen, los amigos y el mundo
del trabajo entre otros contextos. En esta etapa se debe enfrentar la
conciliacin entre las necesidades del holn pareja con el holn individual.
b) Familia con hijos pequeos: el holn conyugal debe reacomodarse para

enfrentar la tarea de la crianza lo que implica tambin la exigencia de
relacionarse con nuevos sistemas sociales como los son el sistema de
salud en primera infancia, la industria de la ropa y de los juguetes, las
presencia y participacin de abuelas y tos, etc.
c) Hijos con edad escolar o adolescentes: la incorporacin del hijo a la escuela

es un hito familiar pues la familia debe enfrentarse con un nuevo sistema: el
sistema educacional; la familia debe elaborar nuevas pautas asociadas a
las rutinas diarias, el apoyo escolar, etc. Con la adolescencia el grupo de
pares de los hijos cobra poder; los temas de autonoma y control deben
renegociarse constantemente y en todos los niveles. Los hijos no son los
nicos que cambian: suele coincidir que la adolescencia de los hijos se da
cuando los abuelos comienzan a requerir nuevas atenciones para
compensar el declive de sus fuerzas o sus dificultades de salud.
d) La familia con hijos adultos, donde estos inician sus propios compromisos y
estilos de vida que exigir una nueva manera de relacin entre padres e
hijos, ambos adultos. A veces se le llama perodo de nido vaco,
enfatizando con ello el proceso de perdida de la convivencia cotidiana con
los hijos, sin embargo, es una etapa donde el holn conyugal puede
evidenciar nueva primaca en la familia y la funcin de ser abuelo exigir
nuevas acomodaciones y tareas (Minuchin y Fishman, 2004).
El modelo estratgico de Haley seala la existencia de seis etapas. Su foco est

puesto en los cambios del orden jerrquico al interior de las familias. Las familias
recorren un proceso de desarrollo donde el sntoma aparece cundo el ciclo vital de
una familia se disloca o interrumpe. El objetivo teraputico es que el ciclo vital se
ponga nuevamente en movimiento. Cualquier descripcin del ciclo de vida familiar
puede quedar rpidamente descontextualizado debido a los cambios culturales y
las nuevas formas de ser familia (Haley, 2003).
a) El perodo del galanteo donde el joven se inicia en el proceso de
establecer relaciones amorosas e ntimas con personas fuera de su familia
nuclear.
b) El perodo de matrimonio donde la pareja deber visitar una intimidad sin

lmites y donde deben acordar las nuevas pautas de relacin entre ellos;
con cada familia de origen y con otros contextos.
c) El periodo de nacimiento de los hijos y el trato hacia ellos, donde la

manera en que se desenvuelve el tringulo padre-madre-hijo es clave.
Surgen igualmente los abuelos, tos, primos, etc. Todos los cuales
participan tambin de la crianza de los hijos. En esta etapa adems los
padres se enfrentan a su exposicin como competente, o no, cuando el
nio es escolarizado y visualizado en el espacio pblico.
d) Las dificultades matrimoniales del perodo intermedio donde pueden

emerger dificultades en los individuos, la pareja misma o la familia en su
totalidad. Adems debe evaluarse la participacin de otros sistemas en las
dinmicas al interior del matrimonio (mundo laboral; definiciones de rol de

gnero, etc.).
e) El destete de los padres donde la adultez de los hijos invita a observar y
redefinir la relacin matrimonial.
f) El retiro de la vida activa y la vejez donde est la necesidad de encontrar

nuevas funciones que otorguen valor a su s mismo y la posible realidad de
la viudez o necesitar estar al cuidado de sus hijos adultos.
Las aplicaciones de los enfoques psicodinmicos al desarrollo familiar se han

centrado en el establecimiento de etapas de desarrollo con secuencias, procesos
y tareas evolutivas previsibles. Respondiendo a sus orgenes paradigmticos
considera los procesos inconscientes en las familias de origen y su repercusin en
las relaciones presentes y futuras de las familias en conformacin.
Al poner en consideracin el cambio individual y el desarrollo familiar, la mirada

multigeneracional ha tomado en cuenta los siguientes aspectos: el movimiento
de cada individuo a lo largo de su propio ciclo vital; la interaccin entre estos ciclos
vitales particulares; el movimiento evolutivo de la familia como unidad y finalmente
su entrecruzamiento con los ciclos familiares intergeneracionales (Falicov, 1991).
Uno de los conceptos que pone en interjuego el crecimiento individual en el

contexto de los cambios familiares es el de individuacin o:
proceso de definicin de uno mismo en relacin a otros, desde el primer
reconocimiento por el beb de sus fronteras fsicas con el cuerpo materno
hasta la definicin inicial de identidad realizada por el adolescente frente a
sus padres y las reevaluaciones de estas definiciones tanto como va
enfrentando los desafos de la adultez (Falicov, 1991; p. 232).
La concepcin del individuo al interior de su sistema familiar desde este enfoque

ser retomada ms adelante bajo el subttulo de individuo en el sistema. Antes
de ello se ver una manera de sintetizar los cambios que experimenta una familia
utilizando el concepto de ansiedad y eventos nodales.
Estrs y ciclo vital familiar

El desarrollo del ciclo vital familiar puede ser descrito atendiendo y observando la
seguidilla de desafos que esta debe enfrentar y el proceso ansioso derivado de
ello. El modelo de Olson, por ejemplo, se centra en cuatro grandes ejes: los
eventos que la familia debe enfrentar siendo estos normativos (o esperables en
todo proceso de vida de un sistema familiar) o no normativos (eventos inusuales
producto de situaciones accidentales o inesperadas); las capacidades de la familia
para enfrentar dichos desafos; la interpretacin que la familia da a los hechos y; el
resultado o estados de crisis.
La
figura 1 muestra desde el punto de vista del proceso ansioso los niveles
sistmicos a considerar alrededor de la emergencia de sintomatologa al interior

de una familia
Se puede observar el flujo de ansiedad en una familia como procesos verticales
y horizontales.
El flujo vertical en un sistema incluye patrones de relacin y funcionamiento que

son transmitidos a las sucesivas generaciones a travs de diversos procesos
emocionales.
El flujo horizontal en el sistema incluye la ansiedad producida por procesos de

estrs o eventos nodales en la familia mientras se mueve a travs del tiempo,
enfrentando los cambios y transiciones propios del Ciclo de Vida Familiar.
Estresores Verticales
*
Costumbres
Patrones Familiares
Niveles en le Sistema
* Mitos
1. Social, Cultural, Econmico, Poltico,
* Secretos
(Gnero, religin, etnia, etc.)

2. Comunidad, Colectivo, Amistades
* Delegaciones
* Herencia
Laborales
3. Familia Extensa
4. Familia Nuclear
5. Individuo
Tiempo
Estresores Horizontales
1. Propios del Desarrollo
Transiciones del Ciclo Vital.
2. Impredecibles o Imponderables
Muerte o prdida inesperada.
Accidentes
Enfermedades agudas o crnicas.
Fig.1. Variables del ciclo de Vida familiar.

Fuente: Material elaborado para la asignatura.
II. El individuo en el sistema

El Individuo, el S mismo o Self, son constructos. Olvidar que es una distincin en
un universo continuo lo puede constituir en un monstruo epistemolgico al que se
apele para explicar cualquier fenmeno que implique a una persona.
El constructo del s mismo cuando considera la premisa de que slo existe un s
mismo verdadero o falso, bueno o malo; o con fronteras fijas e inamovibles,
genera frecuentes confusiones y contradicciones en los modelos tericos. Por
ejemplo, el lenguaje comn nos sugiere que se trata de un objeto, una cosa.
Tambin se considera como algo que acta consciente o intencionadamente.
(Stierlin, 1997).
Se debe generar una perspectiva que permita considerar que el s mismo y el

contexto no se excluyen mutuamente sino que se condicionan y complementan las
unas a las otras. La frase el sujeto se vio influenciado por tal cosa posee la
premisa que sujeto y contexto son entidades separadas. Sujeto y contexto coevolucionan a travs de patrones de acoplamiento y acomodacin mutua
(Baterson, 1999).
Stierlin plantea la nocin de individuacin conexa, donde a travs de procesos

con el sistema (intercambio que instala individualidad y al mismo tiempo mayor
posibilidades de conexin y proximidad con otros) y contra el sistema (intercambio
donde surgen signos de conflicto al asumir posiciones contrarias respecto de las
tendencias del sistema) el sujeto crece y se desarrolla. Ambas se dan en una
dialctica que devela las cargas o necesidades multigeneracionales del sistema
familiar; donde el sujeto por un lado puede dejarse inspirar por la composicin de
su historia, se sirve del fondo tradicional de su pasado y, por otro lado puede
construir su propia historia, como un autor responsable y cuestionando las
historias que coartan o restringen su individuacin (Stierlin, 1997).
Las representaciones que los padres tienen respecto a la capacidad de un hijo

para separarse de ellos, son fundamentales en la vinculacin del joven (hijo) a
todas las percepciones y expectaciones de los padres.
Contienen un
metamensaje o significan una metarepresentacin con respecto a otras

representaciones. Contienen el mensaje sobre la capacidad del hijo para liberarse
de los padres y de inmunizarse, en ciertos casos, sobre lo que ellos puedan
pensar, decir o desear.
La separacin durante la adolescencia es un proceso recproco entre padre e

hijos, orientado a la generacin de una interdependencia madura entre ambos.
Tal como se ha sealado, el crecimiento es un proceso que ocurre bajo una
bilateralidad relacional, es decir slo en la medida de que los padres crecen
pueden favorecer el crecimiento de sus hijos. El crecimiento de una relacin por
tanto ocurre en la dialctica del crecimiento acoplado entre padres e hijos (Napier
y Whitaker, 1982).
Cuanto ms independiente se haga el joven ms tender a inmunizarse frente a

las representaciones y expectativas de los padres. Si ha constituido un ncleo
slido de autonoma (que el crecimiento bidireccional permiti), le ser posible
reaccionar mejor a las expectativas de sus progenitores.
Funcin e identidad
El centramiento en el individuo al interior de su contexto familiar, una perspectiva
evolutiva de entendimiento de los procesos emocionales familiares, y un foco de
observacin trigeneracional, constituyen los pilares fundamentales del enfoque
andolfiano.
La dinmica familiar es concebida como un ilimitado interjuego entre continuidad y
fuerzas
homeostticas
estabilizadoras
v/s
crecimiento
fuerzas
de
10
transformacin o diversificacin; donde el paso de uno a otro se da con mayor o

menor facilidad segn la capacidad de la familia para modificar sus funciones en el
tiempo y, por ende, de lo flexible o rgida que sea al enfrentar momentos crticos
de su evolucin.
Cuando el sistema familiar presenta una incapacidad de tolerar las fases de
desorganizacin necesarias (Fuerzas de Transformacin) para modificarse a un
equilibrio distinto ms funcional, y por ende percibe el cambio como amenazador,
aparece el sntoma como mitigador del estrs resultante y, as mismo, como una
metfora o representacin simblica del estado de inestabilidad y fragilidad del
sistema (Andolfi, 1985).
Los cambios requeridos para enfrentar los movimientos evolutivos de la familia se
relacionan con la dinmica de integracin (necesidad de dependencia y cohesin)
v/s diferenciacin (separacin y crecimiento) de los miembros al interior de sta.
Si la funcin que cada miembro desempea en relacin a los otros (o el conjunto
de conductas que dentro de sta relacin satisfacen las demandas recprocas
(Andolfi, 1985, p. 19) se vuelve contradictoria con su funcin biolgica o se hace
rgida, se vuelve imposible la participacin libre en relaciones de intimidad y se ve
entorpecido el proceso de diferenciacin y crecimiento del individuo. Es por ello
que la patologa en el sistema familiar se comprende como un estado de
coexistencia funcional de sus miembros, donde se confunde funcin con
identidad y, por ende, no se distinguen los espacios personales (Ackermans y
Andolfi, 1990).
Es as como podemos distinguir tres experiencias de ser: La posibilidad de ser
donde el s mismo puede ser libre pues se le permite mostrar toda su complejidad;
el permiso de ser donde el s mismo puede ser slo en el rol o funcin que se
espera despliegue en el contexto relacional y la coaccin de ser donde no es
posible ser, si no slo en funcin de una imposicin desde otros. (Ackermans y
Andolfi,
1990).
Estas
experiencias
del
ser
se
expresan
en
fronteras
interpersonales ms o menos claras, donde vara el derecho a aceptar o rechazar

las situaciones de alejamiento y acercamiento de cada otro.
11
La capacidad de vivir al interior de un sistema interpersonal con fronteras

personales claras ser por tanto una medida de funcionalidad o salud.
La figura 2 muestra una sntesis de las ideas andolfianas de articulacin entre el
individuo y el sistema y su ciclo vital. Como se observa el individuo es el centro de
su teora, con el potencial de desarrollar dialcticamente su propia identidad y
espacio personal. Al estar inserto en un sistema interaccional desarrolla ciertas
funciones o configuraciones de conducta que responden a las expectativas del
espacio relacional. Las dimensiones individuales como interaccionales se
encuentran atravesadas por vectores como lo son las tendencias de cambio y de
estabilidad, as como por vectores trigeneracionales expresados en tendencias
histrico evolutivas como las manifestadas en los mitos familiares.
Fig. 2. Mapa conceptual del Enfoque de Andolfi.

Fuente: Material elaborado para la asignatura (Cruzat, A. 2016).
12
III.
El s mismo en la familia de origen
La diferenciacin del Self, concepto que junto al de Ansiedad Crnica

constituyen pilares de la Teora Natural de Sistemas (TSN) de Bowen, da cuenta
de la capacidad del individuo para distinguir en s mismo aquellas conductas
determinadas reactivamente de aquellas que provienen de su funcionamiento
intelectual y comandado, por tanto, ms directamente por sus habilidades
reflexivas. Esta habilidad se observa relacionalmente como la capacidad de
distinguir el propio funcionamiento emocional respecto del de otros (RodriguezGonzalez y Martinez, 2015).
Se debe sealar que el concepto de Diferenciacin del S mismo (self) descrito por
Bowen, alude bsicamente a dos distintos procesos, pero relacionados entre s.
El primero se refiere a una capacidad individual y el segundo a la manera en que
los individuos funcionan en las relaciones que establecen (Astorga y Cruzat,
1998).
El primer proceso da cuenta de la capacidad de un individuo para tener
consciencia o el darse cuenta de la diferencia entre su funcionamiento emocional y
su funcionamiento intelectual. Esta distincin le permite al sujeto elegir libremente
entre funcionar bajo uno u otro sistema y tener una perspectiva ms objetiva frente
a la vida y sus dificultades. Puesto que en todas las personas existen grados
variables de capacidad para diferenciar pensamiento de emocin, Bowen plantea
la existencia de un continuo desde los ms bajos a los ms altos niveles de
diferenciacin.
El segundo aspecto de este concepto hace referencia a la capacidad del sujeto
para mantener sus propias premisas y objetivos de vida aun en un contexto
relacional o grupal que presione hacia otras direcciones. Esta habilidad, por tanto,
implica la capacidad individual de distinguir el propio proceso emocional del de
otros, sin por ello perder la conexin con los dems (Kerr y Bowen, 1998).
13
Existen por tanto variaciones entre las personas en trminos de su habilidad para
conservar su autonoma emocional dentro de sistemas relacionales. Se plantea
que los individuos difieren en su capacidad de mantener contactos emocionales
cercanos con otros significativos, sin que sus propios pensamientos, emociones, y
conductas queden gobernadas por esas relaciones (Rodriguez-Gonzles y
Martnez, 2015).
El grado de diferenciacin o de madurez de una persona se hallara determinado
por mltiples factores: el grado de diferenciacin de los padres al momento de su
nacimiento; la manera en que se ha adaptado al sistema familiar, la posicin que
ocupe entre sus hermanos, la normalidad (o no) de su patrimonio gentico; la
disposicin emocional de cada progenitor y su nivel de tensin marital antes y
despus del nacimiento; el tipo de relacin de cada progenitor con su familia de
origen respectiva; la cantidad de situaciones de estrs en la vida de los padres en
el perodo que precedi al nacimiento y en el que le sigui; la capacidad de los
padres para afrontar problemas emocionales; y por otros detalles que se insertan
en la configuracin general (Bowen, 1989).
Por otra parte, en la Diferenciacin del S mismo de una persona es posible
distinguir un nivel bsico de diferenciacin y un nivel funcional de diferenciacin. El
primero hace referencia a la capacidad relativamente fija y estable de distinguir
entre funcionamiento intelectual y emocional que se ha construido a partir de la
relacin con su familia de origen y que no se ve alterado por circunstancias
ambientales, tendiendo por tanto a no cambiar a menos que se hagan esfuerzos
sistemticos y planificados para ello.
Por su parte el nivel funcional de
diferenciacin hace referencia a cmo se muestra el nivel de Diferenciacin del S

mismo en contingencia con factores ambientales que generan modificaciones en
el grado de ansiedad experimentado por la persona, ante lo cual se altera el grado
de fusin o indiferenciacin entre su sistema intelectual y emocional. De este
modo, dos individuos con igual nivel bsico de diferenciacin, pueden exhibir
niveles funcionales de diferenciacin distintos segn los niveles de ansiedad a los
14
que estn expuestos.
El nivel funcional por tanto, tiende a desplazarse
frecuentemente segn la situacin externa (Kerr y Bowen, 1998).

El nivel bsico de Diferenciacin tambin ha sido llamado S mismo real. Este
comprende creencias claramente definidas, opiniones, convicciones y principios
vitales, que son asumidos responsablemente ante cualquier situacin de ansiedad.
El individuo no los modificar, negociar o cambiar bajo presin social para
obtener aprobacin de otros o ganancia personal. Cada principio es coherente
con el resto pues involucra un atento razonamiento previo a su inclusin en el S
mismo (Astorga y Cruzat, 1998).
El nivel funcional del S mismo ha sido llamado tambin por Bowen Pseudo S
mismo, y a diferencia del S mismo real, es altamente negociable y modificable
ante la presin emocional de los otros. Se compone de creencias y principios
discrepantes por cuanto se adquieren bajo la emocionalidad del momento sin un
proceso racional previo.
Lo anterior implica que el pseudo S mismo es en
realidad un S mismo pretendido que da cuenta de creencias que buscan dar ms

valor a la imagen personal o, conformarse a valores sociales. Adems, debe
sealarse que mientras el S mismo real es incorporado dentro del S mismo, el
pseudo S mismo est anexado o anclado a l (Rodriguez-Gonzalez & Martinez,
2015).
Estas distinciones invitan a considerar el nivel de ansiedad contextual al momento
de evaluar la madurez emocional de un individuo o sistema. El nivel real (bsico)
de diferenciacin se pone a prueba frente a circunstancias que exijan la capacidad
de adaptacin de los sujetos (por ejemplo eventos nodales).
15
Indiferenciacin
Diferenciacin
- Ansiedad
+ Ansiedad
Nivel Bsico de Diferenciacin

Nivel Funcional de Diferenciacin
Fig.3. El nivel Funcional de Diferenciacin flucta entre los lmites a y b segn el nivel de
ansiedad del contexto. El nivel bsico permanece inalterable.
Fuente: Material elaborado para la asignatura (Cruzat, A., 2016).
La TSN plantea que aquellos sujetos con un elevado nivel de Diferenciacin, son
capaces de participar de una relacin emocional con un otro sin quedar inmersos
intelectual, conductual y emocionalmente, en dicha relacin; y por lo tanto, poseen
mayor habilidad para mantener su S mismo en la relacin con los otros y, para
permitirle a los otros ser un S mismo. Ello se relaciona con la capacidad de
comunicarse con el otro desde una posicin personal que establece claramente
las propias creencias, convicciones y opiniones, an frente a contextos de
ansiedad. Dicha capacidad recibe el nombre de posicin yo (I position) (Bowen,
1989).
Las personas menos diferenciadas poseen ms intensa necesidad emocional de
que los otros piensen y acten de ciertas maneras: se ven constantemente
involucradas en los aspectos emocionales de las relaciones, estableciendo,
consecuentemente, menos vinculaciones desde una posicin yo (Kerr & Bowen,
1998)
16
Bowen (1988) plantea que el nivel de Diferenciacin del S mismo que las
personas presentan se da en un continuo desde los ms altos a los ms bajos
niveles de sta. Para aclarar y explicar an ms sus ideas expres dicho continuo
a travs de la utilizacin del trmino Escala de Diferenciacin del S mismo, al
interior de la cual es posible disponer a todas las personas segn su grado de
funcionamiento desde lo completamente Diferenciado hasta lo completamente
Indiferenciado. De este modo plantea una escala de 0 a 100 que abarcara desde
niveles mnimos de Diferenciacin del S mismo (mxima indiferenciacin o fusin
o nivel 0) a niveles mximos de diferenciacin (nivel mnimo de indiferenciacin o
de fusin o nivel 100).
El autor ha planteado que la escala, ms que hacer referencia al comportamiento
emprico del trmino, dice relacin con un concepto terico para poder
comprender el funcionamiento humano (Kerr y Bowen, 1998).
Bowen (1998) ha sealado que un cambio en el nivel de Diferenciacin del S
mismo es un proceso difcil, y que un trabajo hacia su consecucin no est exento
a dificultades pues a cada paso hacia el desarrollo de la Individualidad se le
contraponen las fuerzas de Juntidad. Conjuntamente debe tenerse presente que
un movimiento hacia un ms alto nivel de diferenciacin necesariamente
perturbar el equilibrio emocional del sistema familiar y de otros sistemas
emocionales en los cuales los individuos se hallan insertos.
Para el autor iniciar un proceso de diferenciacin, significa asumir un proceso que
no existe sino en el marco de relaciones significativas con los dems en donde se
aborden temas emocionalmente trascendentes.
El proceso debe comprender inicialmente el desarrollo de una relacin persona a
persona con cada uno de los miembros de la familia de origen. A continuacin se
debe fomentar la capacidad de observar la parte del S mismo que se pone en
juego en las relaciones, lo que contribuir posteriormente a un mayor control sobre
la propia reactividad emocional. En tercer lugar el proceso comprende la
destriangulacin del S mismo de la configuracin familiar (Kerr & Bowen, 1998).
17
Igualmente es importante sealar que la diferenciacin no es un producto o

resultado, sino una actividad o proceso que nunca se llegar a actualizar
completamente (Titelman, 1987).
Esta capacidad est presente de manera variable en los individuos y sistemas
humanos. Es decir, los individuos varan en su susceptibilidad a la manera de
pensar del grupo; y los sistemas humanos varan en la cantidad de presin que
ejercen en sus miembros por pensar en conformidad con el grupo (Bowen,
1989).
Igualmente un rebelde, por pretender ser un yo a travs de la oposicin a los
dems, muestra su gran dependencia emocional a los otros.
Entre menos sea la diferenciacin o, en otras palabras, mientras mayor sea la
interdependencia emocional, menor es la capacidad del grupo o de los individuos
a adaptarse a eventos potencialmente estresantes y sufren por tanto mayor
probabilidad de presentar sntomas clnicos.
18
Conclusin
Individuo y sistema son manifestaciones de un proceso continuo de desarrollo
regido por reglas sistmicas y evolutivas.
Considerar al sujeto en contexto, exige modelos tericos que recojan la
complejidad de esta co-evolucin.
Los modelos bowenianos y andolfianos proveen de conceptos slidos que
permiten describir los procesos de crecimiento de los individuos al interior de sus
espacios interaccionales significativos.
El concepto de funcin andolfiano, ayuda a comprender la posible emergencia de
sufrimiento al interior de las familias al observar cun respetuoso es respecto de
los espacios personales que definen a sus miembros.
El proceso de diferenciacin en la familia de origen, enfatiza el papel de la
conexin emocional con otros como fuente de crecimiento. Igualmente devela el
poder de las tendencias multigeneracionales en la configuracin de lo que
finalmente desplegamos como aspectos del Self.
Ciclo vital personal y ciclo vital familiar son procesos espejados de una
complejidad en permanente evolucin.
19
Referencias Bibliogrficas
Ackermans, A., & Andolfi, M. (1990). La Creacin del Sistema Teraputico.
Buenos Aires, Barcelona, Mxico: Paids.
Andolfi, M. (1985). Detrs de la Mscara familiar. Buenos Aires: Paids.
Astorga, A., & Cruzat, A. (1998). Creacin e Implementacin de un taller de
trabajo con la propia familia de Origen en un grupo de estudiantes de
psicologa de la Universidad de Chile. Tesis para optar al Titulo de
Psiclogo. U. De Chile.
Baterson, G. (1999). Una Unidad Sagrada. Barcelona: Gedisa.
Bowen, M. (1989). La terapia familiar en la prctica clnica, Vol. I. Madrid:
Desclee de Brouwer.
Falicov, C. (1991). Transiciones de la Familia. Buenos Aires: Amorrortu.
Haley, J. (2003). Terapia No Convencional. Buenos Aires: Amorrortu.
Kerr, M., & Bowen, M. (1998). Family evaluation. Norton Ed. .
Minuchin, S., & Fishman, C. (2004). Tcnicas de Terapia Familiar. Buenos Aires,
Barcelona, Mxico: Paids.
Napier, A., & Whitaker, C. (1982). El crisol de la familia. Buenos Aires: Amorrortu.
20
Rodriguez-Gonzles, M., & Martnez, M. (2015). La teora familiar sistmica de

Bowen: avances y apliaccin teraputica. Madrid: McGraw Hill.
Rodriguez-Gonzalez, M., & Martinez, M. (2015). La teora familiar de Bowen:
avances e implicaciones teraputicas. Madrid: McGrawHill.
Stierlin, H. (1997). El individuo en el sistema. Barcelona: Herder.
Titelman, P. (1987). The terapist's Own family. London: Jason Aronson.
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UNIACC (2016). Individuo v/s Familia. Psicoterapia Sistmica I. Lea esto primero
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Se ha planteado que las familias cambian en su forma y funcin a lo largo de su

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El flujo horizontal en el sistema incluye la ansiedad producida por procesos de

1. Social, Cultural, Econmico, Poltico,

(Gnero, religin, etnia, etc.)

1. Propios del Desarrollo

Transiciones del Ciclo Vital.

Muerte o prdida inesperada.

Enfermedades agudas o crnicas.

Fig.1. Variables del ciclo de Vida familiar.

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II. El individuo en el sistema

Se debe generar una perspectiva que permita considerar que el s mismo y el

Stierlin plantea la nocin de individuacin conexa, donde a travs de procesos

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Las representaciones que los padres tienen respecto a la capacidad de un hijo

metamensaje o significan una metarepresentacin con respecto a otras

La separacin durante la adolescencia es un proceso recproco entre padre e

Cuanto ms independiente se haga el joven ms tender a inmunizarse frente a

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transformacin o diversificacin; donde el paso de uno a otro se da con mayor o

interpersonales ms o menos claras, donde vara el derecho a aceptar o rechazar

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La capacidad de vivir al interior de un sistema interpersonal con fronteras