1

CONCEPTOS BSICOS DE LA TEORA DE SITUACIONES

DIDCTICAS
Mabel Panizza
1. LA TEORA DE SITUACIONES DIDCTICAS
La Teora de Situaciones est sustentada en una concepcin
constructivista del aprendizaje, que es caracterizada de esta manera: El
alumno aprende adaptndose a un medio que es factor de contradicciones, de
dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este
saber, fruto de la adaptacin del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas
que son la prueba del aprendizaje.
1.1.Situaciones didcticas. Situaciones a-didcticas. Devolucin
El rol fundamental que esta teora otorga a la situacin en la
construccin del conocimiento se ve reflejado en la descripcin que
tomamos de Brousseau: Hemos llamado situacin` a un modelo de
interaccin de un sujeto con cierto medio que determina a un conocimiento
dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en
este medio un estado favorable. Algunas de estas situaciones requieren de
la adquisicin anterior` de todos los conocimientos y esquemas necesarios,
pero hay otras que ofrecen una posibilidad al sujeto para construir por s
mismo un conocimiento nuevo en un proceso gentico.
La situacin didctica es una situacin construida intencionalmente con
el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado: Un conjunto
de relaciones establecidas explcita y/o explcitamente entre un alumno o un
grupo de alumnos, un cierto y un sistema educativo (representado por el
profesor) con la finalidad de lograr que estos alumnos se apropien de un saber
constituido o en vas de constitucin.
La perspectiva de disear situaciones que ofrecieran al alumno la
posibilidad de construir el conocimiento dio lugar a la necesidad de otorgar
un papel central a la existencia de momentos en los cuales el alumno se
encuentra solo frente a la resolucin de un problema, sin que el maestro
intervenga en cuestiones relativas al saber en juego. El reconocimiento de
la necesidad de esos momentos dio lugar a la nocin de situacin adidctica: El trmino de situacin a-didctica designa toda situacin que,
por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en
prctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que sanciona las
decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervencin del maestro
en lo concerniente al saber que se pone en juego.
La definicin de situacin a-didctica contiene distintos aspectos que
conviene analizar separadamente:
1) El carcter de necesidad de los conocimientos: la situacin se
organiza de manera tal que el conocimiento al que se apunta sea
necesario para la resolucin.
2) La nocin de sancin: no debe entenderse como castigo por una
equivocacin. La idea es que la situacin debe estar organizada de

2
manera tal que el alumno interacte con un medio que le ofrezca
informacin sobre su produccin.
3) La no intervencin del maestro en relacin al saber: La entrada
en una fase a-didctica es algo que debe gestionar el mismo
maestro. Dando lugar al concepto de devolucin: es el acto por el
cual el enseante hace aceptar al alumno la responsabilidad de una
situacin de aprendizaje (a-didctica) o de un problema y acepta l
mismo las consecuencias de esta transferencia.

1.2.Tipologa de situaciones
La teora distingue tres tipos de situaciones didcticas: son las
situaciones de accin, de formulacin y de validacin:
Situaciones de accin: el alumno debe actuar sobre un medio
(material, o simblico); la situacin requiere solamente la puesta en
acto de conocimientos implcitos.

Situaciones de formulacin: un alumno (o grupo de alumnos) emisor

debe formular explcitamente un mensaje destinado a otro alumno (o
grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar
(sobre un medio, material o simblico) en base al conocimiento
contenido en el mensaje.

Situaciones de validacin: dos alumnos (o grupos de alumnos)

deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o
falsedad de las mismas. Las afirmaciones propuestas por cada grupo
son sometidas a la consideracin del otro grupo, que debe tener la
capacidad de sancionarlas, es decir ser capaz de aceptarlas,
rechazarlas, pedir pruebas, oponer otras aserciones.

1.3.Institucionalizacin
El ltimo concepto que presentamos aqu es el de institucionalizacin,
definido como: La consideracin oficial del objeto de enseanza por parte
del alumno, y del aprendizaje del alumno por parte del maestro, es un
fenmeno social muy importante y una fase esencial del proceso didctico:
este doble reconocimiento constituye el objeto de la institucionalizacin.
La institucionalizacin es de alguna manera complementaria a la
devolucin. En la devolucin el maestro pone al alumno en situacin adidctica. La institucionalizacin supone preservar el sentido de los
conocimientos construidos por los alumnos en las fases a-didacticas de
aprendizaje.