Escuela Bsica N 30

Poblacin Alessandri

AO / I SEMESTRE

2014

CURSO

Cuarto Ao Bsico.

ASIGNATURA

Matemtica.

DOCENTE RESPONSABLE

Rosa Salgado Gonzlez.

NOMBRE DE LA UNIDAD

Nmero uno.

CONOCIMIENTOS

Numeracin: sistema decimal, comparar nmeros, ordenar nmeros, contar

nmeros hasta 10 000

Suma y resta de nmeros enteros de dos y de tres dgitos
Clculo mental y estrategias de clculo mental
Multiplicacin por descomposicin
Multiplicacin por adicin repetida
Multiplicacin aplicando algoritmo de nmeros de hasta 3 dgitos por nmeros de 1
dgito
Divisin por descomposicin
Divisin por sustraccin repetida
Divisin aplicando algoritmo

ACTITUDES
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

TIEMPO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

58 horas pedaggicas.

INDICADORES DE EVALUACIN

ACTIVIDADES
1.-Escriben en sus cuadernos cantidades
dadas.

1.-Representar y describir nmeros del 0

al 10000:
contndolos de 10 en 10, de 100 en
100, de 1 000 en 1 000
leyndolos y escribindolos
representndolos en forma concreta,
pictrica y simblica
comparndolos y ordenndolos en la
recta numrica o tabla posicional
identificando el valor posicional de los
dgitos hasta la decena de mil
componiendo y descomponiendo
nmeros naturales hasta 10 000 en forma
aditiva, de acuerdo a su valor posicional

1.- Expresan nmeros en palabras y cifras

2. Representan en nmeros cantidades
dadas en billetes o monedas.

2.-Representan cantidades en billetes y

monedas.

3.- Ordenan cantidades de dinero dado en

billetes o en monedas de$10, $100, $1 000
y de $10 000.
4.-Descomponen cantidades de dinero en
valores de $1, $10, $100 y$1 000. Por
ejemplo,

$5 647 = $5 000+600+40+7
5.- Leen y escriben nmeros presentados
en la tabla posicional.

3.-Sacan al azar tarjetas con cantidades

de dinero en pesos hasta 10 000 y las
descomponen en fichas de1 000, 100, 10
y 1 peso.

4.- Ponen la cantidad de fichas en un

tablero de dinero que corresponde a la
descomposicin de la cantidad de dinero
que aparece en la tarjeta.

6.- Descomponen nmeros hasta 10 000 y

los ubican en la tabla posicional.
5.-Componen y descompone cantidades
7.- Ordenan y comparan nmeros en la

(OA 1)

tabla posicional.

en forma aditiva y multiplicativa.

8.- Marcan la posicin de nmeros en la

recta numrica.
6.-Ordena y comparan cantidades
9.- Identifican nmeros en la recta numrica
segn la posicin de su marca.
10.-Identifican
nmeros
vecinos
nmeros dados en la recta numrica.

de

7.-Identifican nmeros en la recta

numrica.

11.- Identifican nmeros que faltan en una

secuencia numrica.
8.-Confeccionan una recta numrica y
ubican nmeros de menor a mayor.

1.- Aplican la descomposicin y el conteo

en el clculo mental, para multiplicar
nmeros hasta 10 por 10.
2.-Describir y aplicar estrategias de
clculo mental
conteo hacia delante y atrs
doblar y dividir por 2
por descomposicin

Multiplican en el clculo por 4,doblando

el primer factor, por ejemplo 2 (2 6) = 2
12.
Multiplican en el clculo mental nmeros
doblando y dividiendo por 2, por
ejemplo:256=50 3.

1.-Repasan las actividades de la clase

anterior.

2.-Descomponen cantidades entre mil y

dos mil,

3.-Realizan ejercicios de actividad

 usar el doble del doble

mental.

para determinar las multiplicaciones hasta

10x10 y sus divisiones correspondientes
(OA 2)

4.-Practican la multiplicacin realizando

ejercicios en forma mental doblando y
dividiendo por dos.

Desarrollan una gua tipo SIMCE para

ver como va el aprendizaje.(Tabular)

1.- Suman y restan nmeros mentalmente,

descomponindolos de acuerdo a su valor
posicional. Por ejemplo: 5 400 + 3 200 = 5
000 + 3 000 + 400 + 200 =8 600.
3.-Demostrar que comprende la adicin y
sustraccin de nmeros hasta 1000:

Usan dinero el algoritmo de la adicin y

de la sustraccin con y sin reserva.

usando estrategias personales para

realizar estas operaciones

Estiman sumas y restas, usando

descomponiendo los nmeros

involucrados

Resuelven problemas rutinarios y no

rutinarios que ms de una estrategia.

estimando sumas y diferencias

Aplican el algoritmo de la adicin y de la

sustraccin en la resolucin de problemas
rutinarios.

resolviendo problemas rutinarios y no

rutinarios que incluyan adiciones y

1.-Se inicia la clase ejercitando sumas y

restas mentalmente.

2.- Se escribe en el cuaderno ejercicios

dictados por la profesora.

3.-Resuelven problemas rutinarios y no

rutinarios con ms de una estrategia.

4.-Problemas con adiciones y

sustracciones
aplicando los algoritmos,
progresivamente, en la adicin de hasta 4
sumandos y en la sustraccin de hasta un
sustraendo

(OA 3)

Aplican el algoritmo de la adicin y de la

sustraccin en la resolucin de problemas
monetarios.
involucran
adiciones
y
sustracciones de ms de dos nmeros.

sustracciones aplicando el algoritmo.

5.-Trabajan en sus cuadernos y copian

algunas de finiciones de Adicin y
sustraccin.
1.-Aplicarla propiedad del 1 en la
multiplicacin, empleando secuencias de
ecuaciones, por ejemplo:

2 = 8

1.-Repasan lo visto anteriormente.

2 = 6
4.-Fundamentar y aplicar las propiedades
del 0 y del 1 en la multiplicacin y la
propiedad del 1 en la divisin. (OA 4)

2 = 4

2.-Buscan detenidamente, y piensan que

n falta, para completar la cantidad
pedida.

2 = 2
Explican con sus propias palabras la
propiedad del 1 de manera concreta,
pictrica y simblica.
Descubren la propiedad del 0 en la
multiplicacin empleando secuencias de
ecuaciones hasta llegar a 0, por ejemplo:

3.-Definen conceptos de propiedades de

la adicin, del uno y del 0.-

4.-Realizan varios ejercicios dados en

guas por la profesora.

3 =9

5.- Evaluacin coeficiente Uno de lo visto

para ver el avance de los alumnos(as).

3 = 6
3 = 3
3 = 0
Explican con sus propias palabras la
propiedad del 0 de manera concreta,
pictrica y simblica.

Muestran y explican de manera

concreta, pictrica y simblica la reparticin
de elementos por 1 o por s mismo.

1.- Descomponen nmeros de tres dgitos

en centenas, decenas y unidades.
Multiplican cada centena, decena y
unidad por el mismo factor.
Aplican la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto dela suma.
Estiman productos, usando
estrategias el redondeo de factores.

como

Resuelven multiplicaciones usando el

1.-Revisin de guas dadas.

Retroalimentacin de la gua.

algoritmo de la multiplicacin.

5.-Demostrar que comprende la

multiplicacin de nmeros de tres dgitos
por nmeros de un dgito:

2.-Repasan el orden posicional de los

nmeros.

Resuelven problemas rutinarios de la

vida diaria, aplicando el algoritmo de la
multiplicacin.
3.-Vuelven a descomponer cantidades
ahora hacindolo con 3 dgitos y cuatro
dgitos.

usando estrategias con o sin material

concreto
utilizando las tablas de multiplicacin
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto dela suma
aplicando el algoritmo de la
multiplicacin

1.-Representan pictricamente o con

material concreto divisiones de dos dgitos
por un dgito descomponiendo el dividendo
en sumandos.
Estiman el cociente de una divisin
,aplicando diferentes estrategias:

4.-Explican las propiedades de la

multiplicacin, vistas en clases
anteriores.

5.-Definen cada una de ellas.

o redondeo del dividendo

resolviendo problemas rutinarios.

(OA 5)

o relacin entre multiplicacin y divisin

como operaciones inversas
o descomposicin en pasos arbitrarios.
Resuelven problemas rutinarios de la
vida diaria, aplicando el algoritmo de la
divisin.

6.-Demostrar que comprende la divisin

con dividendos de dos dgitos y divisores

1.-Realizan divisiones de dos dgitos por

un dgito.
2.-Redondean cantidades
3.- Relacin entre multiplicacin y
divisin.

de un dgito:

4.-Resuelven problemas rutinarios de la

vida diaria.

usando estrategias para dividir con o

sin material concreto

5.- Desarrollan gua con nota

acumulativa.

utilizando la relacin que existe entre la

divisin y la multiplicacin

6.- Despus de entregarla a la profesora,

se hace la revisin (una), para que se
den cuenta donde estn los errores si es
que estn.

estimando el cociente
aplicando la estrategia por
descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin

1.- Seleccionan la operacin y la

estrategia de resolucin de un problema.
Resuelven problemas que requieren
sustracciones.

(OA 6)
Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios, usando en algunos de ellos
dinero,
que
requieran
adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o divisiones
Resuelven problemas cuya resolucin
requiere una combinacin de operaciones.
1.-Repaso de problemas que se
encuentran en el texto.

7.-Resolver problemas rutinarios y no

rutinarios en contextos cotidianos que
incluyen dinero, seleccionando y

2.- Trabajan en grupo pginas del texto

que la profesora les asigne donde se
encuentren adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones.

utilizando la operacin apropiada. (OA 7)

3.- Desarrollan ejercicios combinados

con las cuatro operaciones.
4.- Se supervisa que los grupos trabajen
combinando operaciones.
5.- Ensayo SIMCE.

NOMBRE DE LA UNIDAD

CONOCIMIENTOS

Dos.

1.-Descripcin de posicin y desplazamiento

 Determinar vistas de cubos y paraleleppedos

Reconocimiento y construccin de redes de cubos, paraleleppedos y prismas
Medicin y clculo del tiempo en relojes anlogos y digitales
Conversin de unidades del tiempo
Medicin de longitudes en cm y m
Transformacin de mediciones de longitud de m en cm y viceversa

ACTITUDES
2.- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TIEMPO:

57 HORAS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.-Identificar y describir patrones

INDICADORES DE EVALUACIN

1.-Determinanelementos faltantes en listas o

ACTIVIDADES

1. Identifican posiciones de cuadrculas en

numricos en tablas que involucren una

operacin, de manera manual y/ousando
software educativo (OA 13)

tablas
Descubren un error en una secuencia
ouna tabla y lo corrigen
Identifican y describen un patrn en
tablas y cuadros
Realizan movidas, en la tabla de 100,en
forma concreta o pictrica
Varan un patrn dado y lo representan en
una tabla
Usan software educativo para generar o
variar patrones numricos

una tabla de ajedrez, con un par de que

consiste en unaletra desdela a hasta lah y
un nmero de 1 a 8
Por ejemplo: la posicin de la cuadrcula
con la marca roja (D, 2)

2.-Identifican en mapas reales de

ciudades la ubicacin de edificios, plazas,
monumentos, etc., y la expresan como un
par con letra ynmero.
3.-Realizan desarrollo de gua SIMCE
apuntando a materia vista o de otras gua
de apoyo al SIMCE.-

2.-Describir la localizacin absolutade un

objeto en un mapa simple con
coordenadas informales (por ejemplo: con
letra y nmeros) y la localizacin relativa a
otros objetos. (OA 15)

1.-Describen e identifican posiciones de

objetos en mapas o planos reales de
ciudades, del metro, etc.

1.-Marcan en un plano la ubicacin y la

extensin de un edificio segn las
coordenadas;por ejemplo:(H,5)
(H,7)y(I,7) (I,8)

Describen trayectos en desplazamientos

de objetos
Ubican objetos en planos de habitaciones
o construcciones
Confeccionan un plano de bsqueda de
tesoros
Comunican el camino recorrido para
llegar al colegio, usando un mapa
Trazan trayectos en un mapa en base a
una instruccin
Identifican en forma concreta y/o
pictrica, cuadrculas en un tablero de
ajedrez

2.- Descubren un tesoro escondido,

siguiendo las pistas dadas, partiendo
desde la palmera, pasando por una casa
y luego por una laguna hasta ubicar el
tesoro que es una caja con las monedas
de oro.
Registran las coordenadas de la
trayectoria y el posible lugar en que se
encuentra el tesoro.
Reconocen y comunican los extremos de
la ubicacin de un rea en un mapa.
Evaluacin coef uno.

1.-Identifican vrtices, aristas y caras en

modelos o dibujos de figuras 3D

3.-Determinar las vistas de figuras 3D,

desde el frente, desde el lado y desde
arriba (OA 16)

Despliegan modelos de figuras 3D como

cubos, paraleleppedos y prismas regulares

Identifican vrtices, aristas y caras en

cubos, denominando:
a) los vrtices conP,Q,R,S,T,U,V,W
b) las aristas cona,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l
c) las caras conA,B,C,D,E,F

Identifican las vistas en redes de figuras

regulares 3D
Dibujan las vistas de figuras 3D
Dibujan las vistas de figuras 3D
compuestas
Confeccionan la red de una figura 3D de
acuerdo a las vistas
1. Leen y comunican la hora puesta por
un compaero, en un reloj
didctico,usando A.M. Y P.M.

1.-Leen, comunican y registran la hora en un

reloj digital

2. Ponen una hora dada en un reloj

didctico. Identifican12h, 14h, 34hcon los
minutos correspondientes.

Leen, comunican y registran la hora en

relojes anlogos
Leen horarios de su entorno
4.-Leer y registrar diversas mediciones del
tiempo en relojes anlogos y digitales,
usando los conceptos A.M., P.M. y 24

Calculandiferencias entre horas indicadas

3. Expresan la hora de la tarde

comunicada en modo de 12h, en modo de
24h.

horas (OA 20)

Ejemplo: 11 h = 23 h
4. Leen y comunican la hora que aparece
en un reloj digital delmodo 12h y del modo
24h.

1.-Eligen la unidad adecuada para la

medicin del tiempo

5. Transforman horas indicadas en un

reloj anlogo a uno digital y viceversa.

Calculan tiempos derecorridos, sumando

los minutos entre tramos
Calculan horas de trmino de un evento
5.-Realizar conversiones entre unidades de
tiempo en el contexto de la resolucin de
problemas: el nmero de segundos en un
minuto, el nmero de minutos en una hora,
el nmero de das en un mes y el nmero
de meses en un ao (OA 21)

Convierten medidas de tiempo: segundos

en un minuto, minutos en una hora, das en
un mes ymeses en un ao

6. Calculan el tiempo transcurrido

respecto de la hora de partida y de la hora
de llegadade acuerdo al horario de la
tabla. Evaluacin.

1. Argumentan que un perodo detiempo

se debe expresar en unidades
adecuadas. Por ejemplo: El tiempo de
espera en una consulta mdica no se
comunica en segundos, el tiempo de
carrera de 50m no se mide en minutos,
etc.
Indican en la tabla la unidad de tiempo
adecuada por actividad
Miden y registran el tiempo transcurrido

1. Indican longitudes de referencia de

objetos comunes, como alturas desillas,
mesas, puertas y pisos de un edificio, de
una cancha de futbol, etc., por ejemplo: el
piso de un edificio es ms alto/bajo que

2. Estiman longitudes de objetos de su

entorno, como:
a. la altura de edificios
b. de pisos
c. distancias largas, como de la casa a la
panadera

1.- Estiman longitudes de objetos de la sala

de clase y comprueban la estimacin con
una regla o huincha
Eligen la unidad adecuada para medir la
longitud de objetos
6.-Medir longitudes con unidades

3. Miden longitudes y deciden

previamente la unidad de medicin que se
usar, como:
a. la huella de algunoscompaeros de
curso en la arena o tierra
b. permetro de la mesa del profesor o la
propia

estandarizadas (m, cm) y realizar

transformaciones entre estas unidades (m
a cm y viceversa) en el contexto de la
resolucin de problemas (OA 22)

Convierten longitudes en unidades

adecuadas (m a cm y viceversa)

c. una ventanao puerta de la sala de

clases

Suman y restan longitudes en cm y m

Miden el permetro de objetos y lo
expresan en cm o m

4. Miden en cm distancias en planos de,

por ejemplo, casas, departamentos, y
convierten la medida tomada en la
longitud real;por ejemplo: en este plano el
largo del living y del comedor =4cm
(escala: 1cm corresponde a 1m) .Control
con nota.