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PERO, QU SON LAS COMPETENCIAS?

El modelo de la EBC es un enfoque educativo que deriva su contenido de


un conjunto de tareas desempeadas eficientemente por trabajadores y
profesionales competentes, fundamenta la evaluacin en el desempeo
concreto a demostrar y se expresa en trminos de conocimientos,
habilidades, actitudes y resultados demostrables.
El trmino competencia es polismico, ya que se trata de un concepto en
construccin. Se aprecia una gran diversidad de interpretaciones y se
utiliza con mltiples sentidos ya sea que se emplee para abordar el
campo de la formacin de recursos humanos en la empresa o, ms
recientemente, la educacin y la formacin profesional formal desde el
nivel bsico hasta el de posgrado. El trmino tiene mltiples fuentes
tericas (psicologa, lingstica, sociologa, filosofa, educacin para el
trabajo), ha evolucionado desde el enfoque centrado en la tarea y el
enfoque centrado en el perfil hasta un enfoque holstico y complejo
favorecido en el diseo de la formacin profesional.
Ahora bien, para adentrarnos ms en el trmino de competencia, y llegar
a lo que se establece en la metodologa del subsistema de universidades
politcnicas es necesario conocer algunas respuestas a la pregunta
Qu entendemos por competencia?
o

La nocin de competencia implica una forma distinta de


establecer y abordar los objetivos de la formacin
relacionndolos ntimamente con las necesidades de desarrollo
econmico y social y, ms concretamente, con los requerimientos
del mundo productivo; planteamiento que conlleva toda una serie
de cambios e implicaciones pedaggicas (CIDEC 2004: 26)
Se entiende por competencia al conjunto de saberes tcnicos,
metodolgicos, sociales y participativos que se actualizan en una
situacin y en un momento particulares [AQU, 2002] (Cano,
2005: 18)

Competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia


de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de manera a
la vez rpida, pertinente y creativa, mltiples recursos cognitivos:
saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones,
valores, actitudes, esquemas de percepcin, de evaluacin y de
razonamiento. [Perrenoud, 2001] (Cano, 2005: 18)
As mismo, Zarifian (1998) define a competencia como el tomar
iniciativa y responsabilizarse con xito, tanto a nivel del individuo
como de un grupo, ante una situacin profesional. Asumir la
responsabilidad de una situacin profesional es enfrentarse a
todas las obligaciones y acontecimientos que pueden surgir en
dicha situacin y adoptar, por s mismo, todas las iniciativas que
les corresponden.
Malpica (1996), seala que la competencia es la expresin
concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando
lleva a cabo una actividad, pone el nfasis en el uso o manejo
que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del conocimiento
aislado, en condiciones en las que el desempeo sea relevante.
Gallart y Jacinto (en Cano, 2005) sealan que tradicionalmente
competencia se ha entendido como el conjunto de
conocimientos, cualidades, capacidades y aptitudes que permiten
discutir, consultar y decidir sobre lo que concierne al trabajo.
Para Le Boterf (2000), en su artculo El diseo curricular por
competencias la competencia es la secuencia de acciones que
combinan varios conocimientos, un esquema operativo
transferible a una familia de situaciones. La competencia, dice,
supone conocimientos razonados, ya que se considera que no
hay competencia completa si los conocimientos tericos no son
acompaados por las cualidades y las capacidades que permitan
ejecutar las decisiones que dicha competencia sugiere; son
entonces un conjunto de propiedades en permanente
modificacin que deben ser sometidas a la prueba de la
resolucin de problemas concretos en situaciones de trabajo que

entraan ciertos mrgenes de incertidumbre y complejidad


tcnica, lo que implica que la correspondencia no proviene de la
aprobacin de un currculo escolar formal sino de un ejercicio de
aplicacin de conocimientos en circunstancias criticas. As
mismo, es indispensable saber actuar en un contexto de trabajo,
combinando y movilizando los recursos necesarios para el logro
de un resultado excelente y que es validado en una situacin de
trabajo.
o Para ngeles (2005) cada competencia se construye a travs de
la combinacin de habilidades cognitivas y prcticas,
conocimiento (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin,
valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y
conductuales.
Es necesario puntualizar que la competencia es un conjunto, un todo,
que abarca las habilidades, capacidades, y aptitudes de la persona, las
cuales se desarrollan y maximizan en el aula, y en la vida practica dentro
del campo formativo, de esta manera se utilizan para la resolucin de
cualquier problema o en cualquier situacin en especial en el campo
laboral.
Analizando lo mencionado anteriormente, entonces, podemos decir de
manera ms general que la competencia comporta todo un conjunto de
conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e
integrados, en el sentido de lo que el individuo ha de saber hacer y
saber estar para el ejercicio profesional. El dominio de estos saberes le
hacen capaz de actuar con eficacia en situaciones profesionales.
Las competencia s slo son definibles en la accin; no reside en los
recursos (capacidades) sino en la movilizacin misma de los recursos y
la experiencia resulta ineludible, ya que forma parte del propio proceso de
construccin de competencia s y les otorga un carcter dinmico.
Ahora, qu sucede con el trmino competencia en el marco de la
metodologa del Subsistema de Universidades Politcnicas.

Se entiende por competencia al conjunto de capacidades de una


persona, que se reflejan en conocimientos habilidades, destrezas y
actitudes, que se requiere para realizar una funcin en un contexto
profesional. El modelo de las Universidades Politcnicas contempla el
desarrollo de tres tipos de competencias, las cuales se mencionaran ms
adelante.
Actualmente, el subsistema de Universidades Politcnicas, concibe la
competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que se adquieren mediante procesos sistemticos de aprendizaje
posibilitando en el marco del campo profesional elegido abordar
problemticas especficas manejando procedimientos y mtodos para
operar eficazmente ante los requerimientos que se planteen.