Educacion Especial LIPEDV

UNIVERSIDAD BANCARIA
DE MEXICO
Constancia, unida y trabajo
Proyecto
Educacin especial
Asignatura: Informtica aplicada a la
educacin
Profesora: Erika Hernndez Ortiz
Realizado por:
Daz Pia Juan Antonio
Navarro Mendoza Aura Ivon
Silva Hernndez Viridiana
Vazquez Flores Guadalupe Victoria
LIPED 301V
Contenido
Tabla de figuras, tablas y grficos
EDUCACIN ESPECIAL
3
4
Evaluacin a los alumnos con necesidades especiales
Como determinar a un alumno de educacin especial
Recursos educativos
Termino educativo
Normalizacin
10
Nmero de nios en las diferentes zonas
11
Bibliografa
12
Tabla de figuras, tablas y grficos

Figuras
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
1Educacionespecial.................................................................................. 5
2Iguardad................................................................................................. 6
3Especial.................................................................................................. 7
4Actividad................................................................................................ 7
5Discapacidades...................................................................................... 8
Tablas
Tabla 1Enfermedades.......................................................................................... 9
Tabla 2Nios...................................................................................................... 11
Grficos
Grfico 1Nios atendidos.................................................................................. 10
Grfico 2Nios discapacitados..........................................................................11
EDUCACIN ESPECIAL
Atendiendo
los
diferentes
mbitos
desde
donde
se
estudia y trabaja sobre la EE podemos considerar la como un

conjunto
de
acciones
educativas,
insertas
dentro
de
un
sistema educativo (Vase )general, que tienden a la atencin

y sostn de las personas que presentan una dificultad para
alcanzar con xito, conductas bsicas exigidas por el grupo
social y cultural al que pertenecen, una educacin ya no
centrada
en
el
nio
exclusivamente,
sino
tambin
en
el
entorno, en las carencias de ste y en las posibilidades y

aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de
todos los nios.
Existe una Formacin Profesional de Base, impartida en los
centros de Secundaria, constituidas por las reas de carcter
cientfico-tecnolgica
que
forma
al
alumnado
en
destrezas
generales del mundo profesional y una Formacinn Profesional

Especfica formada por los conocimientos especficos de una
determinada profesin y que se ordena en Ciclos Formativos de
Grado Medio y de Grado Superior, que se cursan al trmino de
la
Enseanza
Secundaria
respectivamente.
Obligatoria
del
Bachillerato,
Figura 1Educacionespecial
Evaluacin a los alumnos con necesidades especiales
La
evaluacin
del
alumnado
con
NEE
debe
tener
como
referente principal los criterios de evaluacin establecidos

en
el
currculo
de
la
etapa
correspondiente
en
las
adaptaciones curriculares realizadas en cada caso concreto.

Constituye una tarea conjunta de todos los profesionales que
intervienen en el proceso educativo del alumno, contando con
la
participacin
de
los
servicios
especializados
de
orientacin, y se realiza (vase Figura 2) de la misma forma

que para el resto de los alumnos del grupo, aunque teniendo
en cuenta su dificultad especfica a la hora de aplicar los
procedimientos
evalan
los
de
evaluacin.
resultados
Al
final
conseguidos
por
de
cada
cada
uno
curso
se
de
los
alumnos con NEE en funcin de los objetivos propuestos a

partir de la valoracin inicial, lo que permite variar el
plan de actuacin en funcin de los resultados. La situacin
de las personas con discapacidad en Espaa Informe 4/2003
del C.E.S. Este concepto de evaluacin lo podramos resumir e
implica: el establecer unos objetivos, recoger informacin,
analizar,
interpretar
valorar
los
datos
obtenidos
para
tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.
Figura 2Iguardad
La
LOGSE, introdujo un cambio cualitativo en el modelo de la
formacin
productivos
profesional.
para
Sociedad
responder
las
de
demandas
los
sectores
del
mercado
laboral.
Como determinar a un alumno de educacin especial
La
evaluacin
psicopedaggica
es
un
anlisis y valoracin de informacin

necesidades
fundamentar
evaluacin
educativas
de
proceso
de
recogida,
para identificar las
determinados
alumnos
para
la propuesta curricular y tipo de ayudas. La

del
aprendizaje
es
una
situacin
(vase
inherente a toda prctica educativa.

Al
concepto
de
evaluacin
le
subyace
una
concepcin
de
aprendizaje que determina las formas los instrumentos y los

criterios de evaluacin. Si el aprendizaje es concebido como
un proceso por medio del cual el sujeto constituye su propio
conocimiento, la evaluacin tiene que dar cuenta del proceso
que
sigue
conocimiento,
un
y
sujeto
de
para
las
comprender
caractersticas
el
objeto
de
particulares
del
sujeto que aprende. Se debe subrayar la importancia y las

implicaciones
que
la
evaluacin
tiene
en
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje, concibiendo a dicho proceso como un

todo
organizado,
donde
los
elementos
que
le
integran
mantienen una interaccin potencial (vase Figura 3) y que,

cuando
esta
potencialidad
se
convierte
en
un
hecho,
proceso didctico se consolida y cumple con su cometido.
Figura 3Actividad
Figura 4Especial
el
Recursos educativos
Apoyos en grupos ordinarios

Grupos de apoyo
Grupos especficos
Aulas de compensacin
Compensacin externa
Programas de Compensacin Externa
Aulas Abiertas Subvenciones a entidades
Servicios de APOYO AL ALUMNADO
Aulas hospitalarias
Centros Educativos Teraputicos(vase Grfico 1)
Servicio de Apoyo Domiciliario
Figura 5Discapacidades
Termino educativo
El trmino de educacin especial se ha utilizado de manera

tradicional
para
nombrar
un
tipo
(vase
Figura
5)
de
educacin diferente a la educacin (vase Error: Reference

source not found) regular u ordinaria ya que anteriormente
ambos tipos de educacin tomaban caminos paralelos.
Enfermedades
Sndrome de Down
Sndrome de turner
Trisonomia 13
Trisonomia 18
Trisonomia 10
Tabla 1Enfermedades
Nmero de nios
35
40
15
20
35
Nios atendidos
20
25
5
10
15
45
40
35
30
25
20
15
Nmero de nios
10
Nios atendidos
5
0
Grfico 1Nios atendidos
Normalizacin
El principio de normalizacin lleva implcito
la nocin de
normalidad, concepto absolutamente relativo, sujeto a muchos

tipos
de
criterios
(vase
Error:
Reference
found) modelos explicativos y

normal
source
not
e los que lo
es
diferente para
cada uno de ellos (vaseGrfico 2Nios discapacitados Grfico

2).
Nmero de nios en las diferentes zonas

Tipo de discapacidad
Nmero de nios en
zonas rurales
Nmero de nios n
zonas urbanas
Auditiva
50
45
Visual
Motriz
Psicolgica
Visual
Tabla 2Nios
127
50
60
75
45
120
78
45
140
120
100
80
Nmero de nios en zonas

rurales
60
Nmero de nios n zonas

urbanas
40
20
0
Auditiva
Visual
Motriz Psicolgica Visual
Grfico 2Nios discapacitados
Bibliografa
Avalos, E. (2004). Educacin especial. Mxico: Caseres.
Fonseca, M. (1999). Especialidades. Mxico: Mantrix.
ndice
C
cualitativo, 6
A
ALUMNADO, 7
aprendizaje, 6
Aulas, 7
discapacidad, 5
E
educacin, 8
enseanza, 6
necesidades, 6
normalidad, 9
Formacin, 4
ordinaria, 8
hospitalarias, 8
profesional, 6
R
relativo, 9
I
informacin, 5
T
teraputicos, 8
tradicional, 8

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UNIVERSIDAD BANCARIA

Evaluacin a los alumnos con necesidades especiales

Como determinar a un alumno de educacin especial

Nmero de nios en las diferentes zonas

Tabla de figuras, tablas y grficos

estudia y trabaja sobre la EE podemos considerar la como un

sistema educativo (Vase )general, que tienden a la atencin

entorno, en las carencias de ste y en las posibilidades y

generales del mundo profesional y una Formacinn Profesional

Evaluacin a los alumnos con necesidades especiales

referente principal los criterios de evaluacin establecidos

adaptaciones curriculares realizadas en cada caso concreto.

orientacin, y se realiza (vase Figura 2) de la misma forma

alumnos con NEE en funcin de los objetivos propuestos a

tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.

LOGSE, introdujo un cambio cualitativo en el modelo de la

Como determinar a un alumno de educacin especial

anlisis y valoracin de informacin

para identificar las

la propuesta curricular y tipo de ayudas. La

inherente a toda prctica educativa.

aprendizaje que determina las formas los instrumentos y los

sujeto que aprende. Se debe subrayar la importancia y las

enseanza-aprendizaje, concibiendo a dicho proceso como un

mantienen una interaccin potencial (vase Figura 3) y que,

proceso didctico se consolida y cumple con su cometido.

Apoyos en grupos ordinarios

El trmino de educacin especial se ha utilizado de manera

educacin diferente a la educacin (vase Error: Reference

Grfico 1Nios atendidos

normalidad, concepto absolutamente relativo, sujeto a muchos

found) modelos explicativos y

cada uno de ellos (vaseGrfico 2Nios discapacitados Grfico

Nmero de nios en las diferentes zonas

Nmero de nios en zonas

Nmero de nios n zonas

Motriz Psicolgica Visual

Grfico 2Nios discapacitados

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