Nombre del proyecto:

Educacin Sexual Integral: presupuestos, tensiones y desafos en la escuela secundaria

Destinatarios del proyecto:

Podrn participar docentes de nivel secundario en ejercicio, estudiantes de Institutos de
Formacin Docente con profesorados para el nivel secundario, estudiantes de la UNPSJB
de las carreras que otorgan ttulo de profesor/a. Docentes de otros niveles interesadas/os
en la temtica. Cupo: 50 personas.

Responsables:
Ctedra Abierta de Gnero de la UNPSJB, Sede Trelew.
Prof. Mara Esther Quiroga - Responsable acadmica y Docente
Lic. Paz Escobar - Docente
Prof. Luca Naggi - Docente
Dbora Saso, Agostina Torn, Marcela Rodriguez Garro, Tania Manrique, y Nadia Ziga
Colaboradoras y cursantes
Extensin: Tareas administrativas.

Descripcin del proyecto:

Es un curso de formacin para docentes en Educacin Sexual Integral (ESI), que
incluye encuentros presenciales con modalidad de taller, y tres seminarios de
profundizacin temtica y disciplinar, a cargo de especialistas de diferentes universidades
del pas.
En cada taller posterior al seminario temtico, se plantearn situaciones para
analizar y para construir conocimiento y criterios de actuacin de manera colectiva y
colaborativa. Las situaciones disparadoras de la reflexin y el anlisis podrn ser casos,
cortos, tcnicas de educacin popular. En cada encuentro se entramarn las reflexiones
sobre el s mismx de cada participante, con los contenidos desarrollados en cada

seminario y las formas de abordarlo en el nivel secundario. Estos talleres estarn a cargo
de la Ctedra de Gnero de la UNPSJB.

Diagnstico situacional:
Chubut fue una provincia pionera en promover la Ley 26150. La primera accin fue
la creacin del Programa de Educacin Sexual Integral en el Ministerio de Educacin de
Chubut, a fines del 2008; luego se definieron polticas pblicas especficas que impulsaron
la planificacin de acciones de capacitacin docente y acompaamiento en las escuelas, y
la inclusin de la ESI en los Diseos Curriculares, en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo.
En la investigacin La Educacin Sexual Integral en la Argentina: Balances y
desafos de la implementacin de la Ley (2008-2015) , del Ministerio de Educacin
Nacional, realizada entre mayo de 2014 y abril de 2015, en varias provincias del pas,
inclusive Chubut, se analizan los alcances de la implementacin de la propuesta de ESI y el
grado de apropiacin de los contenidos por parte de las escuelas de todo el pas que
participaron las jornadas de capacitacin masiva y en jornadas institucionales donde estos
educadores transmiten sus conocimientos al resto de sus colegas.
Respecto del grado de implementacin de la ESI, informa que la provincia es una
de las jurisdicciones que ms acciones sistemticas y formales ha realizado para contribuir
con ese objetivo. Sin embargo el nivel secundario es el que ms escasamente ha
modificado las formas tradicionales de abordar la educacin sexual y la docencia del nivel
es la que se muestra menos interpelada por los temas que aborda la ESI.
El estudio devela que entre las dificultades y resistencias que se registraron por
parte de docentes y directivos, los ejes de gnero y diversidad sexual enfrentan en el
mbito escolar cuestionamientos de tipo ideolgico y/o religioso, la naturalizacin de
desigualdades y la ausencia de percepcin de discriminacin e inequidad, a pesar de la
alta participacin de las escuelas argentinas en relacin a la campaa Ni una menos y el
gran aporte de leyes como la de Matrimonio Igualitarios y la de Identidad de Gnero.

El vnculo entre escuela-familia y el abordaje de los episodios vinculados a la

sexualidad que irrumpen en la escuela se perfilan como los principales desafos sobre
los cuales las capacitaciones y el acompaamiento posterior deberan seguir
profundizndose. La complejidad de los contenidos que se deben abordar en el nivel
secundario desafa en mayor medida a los docentes, por lo que se requiere consolidar y
ahondar la estrategia de capacitacin en los prximos aos.

Fundamentacin o Justificacin:
En nuestro pas, se sancion con carcter de ley (N 26150/06), la obligacin por
parte del Estado de garantizar el derecho de nias, nios y jvenes a recibir una educacin
sexual integral (ESI), en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, inclusive la
formacin docente de nivel superior,

pero no se incluye a la formacin docente

universitaria, lo cual resulta incomprensible y preocupante siendo que luego sern los y
las docentes que ensearn en el nivel secundario. Respecto de la educacin superior no
universitaria, en nuestra provincia, recientemente se ha definido un espacio curricular
obligatorio, pero el mismo tiene una carga horaria mnima y una duracin cuatrimestral.
Por otra parte todas las personas hemos tenido alguna experiencia en cuanto a la
educacin sexual en la escuela secundaria, por accin, relacionada con alguna modalidad
de implementacin (bio mdica, moralista, patologizante, por citar algunos) o por
omisin, en palabras de Morgade toda educacin es sexual. Y lo que se observa es
siguen siendo predominantes las prcticas que ligan la ESI con expertos del rea de la
salud; los temores por la reaccin de las familias y las propuestas centradas en la
prevencin, la moralizacin y la hteronormatividad (Morgade, 2013). Como efecto de
tales propuestas permanecen ausentes de la educacin sexual en la escuela, el deseo, el
placer y la diversidad sexual, y prevalecen en cambio, la asociacin sexo reproduccin y
un discurso que refuerza la victimizacin de las mujeres (Fine, 1999).
Como Ctedra Abierta de Gnero, creemos que es fundamental proponer
instancias de formacin que permitan reflexionar sobre los supuestos y modelos en
relacin a la educacin sexual en la escuela secundaria; que habiliten la reflexin ms

general sobre el conocimiento, las ciencias sociales, su relacin con las identidades y el
poder desde una perspectiva de gnero y feminista; que tornen visible el modo desigual
en que se origina la apropiacin de los recursos materiales y simblicos de la sociedad;
que discutan los sentidos universales e intrnsecamente sufrientes, carentes o
incompletos de las adolescencias y juventudes. Proponemos que sean espacios que
brinden oportunidades y herramientas para construir una praxis docente contestataria,
disruptiva, cuestionadora y propositiva en un sentido instituyente y contrahegemnico.
Si nos enfocamos en las temticas que aborda la ESI, las mismas interpelan la
propia constitucin subjetiva y por tanto sexual de profesoras/es, estudiantes, familias;
nos remiten a las creencias, mandatos, normas, discursos, imgenes y tradiciones
culturales que encierran los aprendizajes de ser varones y mujeres, en una sociedad
patriarcal y heterosexista. Por ello la ESI puede ser considerada un campo inquietante y
controvertido, que al mismo tiempo que liga, tensiona cuestiones ligadas a la afectividad,
la diversidad, los derechos, los cuerpos, los gneros, el deseo y el placer.
En comparacin con pocas pasadas la escuela parece integradora y no
discriminadora, sin embargo, pervive la legitimidad de algunos cuerpos; la necesidad de
consolidar la dicotoma de los gneros, la consideracin como normal o no de las
identidades sexuales disidentes a la heterosexualidad; la obligacin de las instituciones
educativas pblicas de impartir educacin sexual escolar; la conviccin de que es
necesario tolerar la diferencia sin producir modificaciones profundas en las prcticas.
Por eso proponemos un proceso deconstructivo que indague sobre los sustratos
discriminatorios, patriarcales y heteronormativos que sostienen a la escuela1; sobre las
jerarquas internas mimetizadas en una igualdad formal como operacin necesaria para
legitimar un sistema capitalista que todo el tiempo produce desigualdad pero hacindola
aparecer como si fuera resultado de una caracterstica individual y natural: La ocultacin
de los rasgos patriarcales en el sistema educativo capitalista supone que hay que empezar
por construir una problemtica respecto de una relacin que para la mayora de la
sociedad no presenta problemas, antes al contrario, se construye como una relacin
1

Usamos el singular para referirnos a la escuela de la modernidad, que pervive a travs de rituales,
tradiciones y organizacin en nuestro presente.

natural (Subirat - Brullet 1999: 195). Tal proceso permitir desnaturalizar y visibilizar
los dispositivos que instituyen diferencias, en el sentido de promover para ciertos grupos
sociales la expresin y la afirmacin de sus saberes, mientras que niega a otros
grupos/personas toda posibilidad de expresin. Tales diferencias pueden rastrearse en las
polticas educativas, como en las teoras pedaggicas, los reglamentos, los lineamientos
curriculares, y en las prcticas diarias y triviales: lenguaje, cdigos, gestos que naturalizan
diferencias y norman modos de ser y estar en el mundo como universales cuando slo
comportan la experiencia de un universo de sujetos.
La propuesta incluye indagar cules son las influencias no manifiestas que ejerce la
escuela y de qu manera marca a las personas en una serie de dimensiones que no se
refieren nicamente a los conocimientos, sino al establecimiento de identidades,
jerarquas y desigualdades. Al decir de Lpes Louro (2000) existe una pedagoga de la
sexualidad ya que su construccin se produce en espacios pblicos como es la Institucin
escolar, espacio social e histricamente situado que les otorga significado a los cuerpos, a
sus sentidos e identidades. Pedagoga muchas veces invisible, que tiene sus intersticios,
en los gestos, en el lenguaje, en las miradas de los que y las que la viven y que repiten
cotidianamente, sin prestarles atencin por considerarlos habituales. Ser necesario
ponderar y discutir en relacin a las implicancias de una Ley de ESI; su relacin con los
marcos normativos referidos a la niez y adolescencia, a la salud sexual y reproductiva, a
los derechos de las mujeres y a las luchas y reclamos de los movimientos sexo genricos o
socio sexuales.

Marco Terico
La propuesta asume una perspectiva interdisciplinaria que incluye el aporte de los
feminismos a las ciencias sociales y su categora terica emblemtica, el gnero. Desde las
pedagogas crticas y poscoloniales visibiliza las jerarquas de gnero y los discursos que
constituyen las sexualidades en el marco de sociedades patriarcales y capitalistas.

Los aportes de la teora feminista nos van a permitir identificar a la sociedad, a la

ciencia (en singular), y al curriculum escolar como generizado, como expresin de la
masculinidad hegemnica.
La perspectiva de gnero permitir distinguir entre la diferencia sexual y las
atribuciones, ideas, representaciones y prescripciones sociales que se construyen
tomando como referencia esa diferencia sexual y que tienen consecuencias polticas y
sociales dismiles para diferentes colectivos, en algunos casos se sostienen privilegios y
para otros grupos se promueve la subordinacin y la desigualdad. Es posible revisar las
polticas educativas, el cotidiano escolar, el curriculum, visibilizando los rasgos
discriminatorios o excluyentes y proponiendo propuestas basadas en el respeto, el
reconocimiento y la diversidad humanas.
Como marcos normativos de referencia se incluyen la Ley Nacional de Educacin
26206, La ley de ESI 26150 y los lineamientos curriculares (CFE 45/08), la Ley 26061 de
Proteccin integral de los derechos de NN y A; las leyes referidas a la salud sexual y salud
reproductiva, a la prevencin, sancin y erradicacin de la violencia hacia las mujeres
(tanto tratados internacionales como leyes nacionales), programas contra la
discriminacin, la trata de personas, la ley de matrimonio igualitario y la ley de identidad
de gnero. As mismo se incluyen los lineamientos de poltica pblica y acuerdos federales
que orientan las acciones en relacin a temas especficos que aborda la ESI: violencia,
vulneracin de derechos, discriminacin.
Resulta fundamental pensar a las escuelas en su dimensin transformadora, siendo
capaces de crear las condiciones de posibilidad para que emerjan y entren en juego
diversas formas de existir, de bsquedas personales y sociales, una escuela que incluya y
no que expulse. Ser preciso interpelar los discursos y modelos hegemnicos enquistados
en la formacin y capacitacin docente, porque solamente con docentes que puedan
desandar esos estereotipos ser posible habilitar las voces de la diversidad en las escuelas
y abonar a modos plurales y conjuntivos (no binarios) de ser y estar en el mundo.. y en las
escuelas.

Propsitos:
1. Brindar aportes del campo de los estudios de gnero y los feminismos para discutir
y disputar los sentidos que asocian al conocimiento con la neutralidad, la
objetividad y la universalidad.
2. Promover la reflexin sobre el androcentrismo de las ciencias sociales para
problematizar las propias representaciones, prejuicios y estereotipos sobre el
mundo social y natural.
3. Promover instancias de indagacin de la realidad escolar en el nivel secundario a
fin de visibilizar la normalidad constitutiva de la escuela y las relaciones de poder
que ordenan y clasifican a las personas en funcin de su estatus de gnero, de
clase, de raza, de capacidad; a fin de desarrollar prcticas docentes inclusivas y no
discriminatorias.
4. Generar espacios de discusin que permitan analizar y reflexionar sobre prcticas
escolares instituidas que reproducen el patriarcado y la hteronormatividad.
5. Contribuir a visibilizar el sexismo del lenguaje y la violencia simblica en la
comunicacin para la creacin de formas nuevas, inclusivas y respetuosas de
comunicacin.
6. Promover abordajes interdisciplinarios y constructivistas de los temas de ESI en
relacin con los propsitos formativos del nivel secundario orientados a la
promocin de factores protectores, de los derechos, del respeto y el
reconocimiento de todas las personas.
7. Propiciar el conocimiento de orientaciones para el abordaje de situaciones
complejas de la vida escolar (violencia, acoso entre pares, vulneracin de
derechos) y la construccin colectiva de modos de actuar en cada escuela en
particular.

Contenidos:
Eje 1. Cuerpos, gneros y sexualidades: de lo natural a lo histrico poltico

Cmo incide en nuestra prctica educativa nuestra identidad de gnero, nuestras

orientacin sexual, nuestro cuerpo sexuado en femenino o masculino?; nos hemos
preguntado sobre cmo se entrelaza la prctica docente con la poltica y los cuerpos en las
aulas?

Discursos normalizadores sobre cuerpos, gneros y sexualidades: Discurso

mdico y jurdico. Disciplinamiento y control.

Las instituciones educativas y sus pedagogas sobre los cuerpos y las

sexualidades.

Bibliografa obligatoria:
-

Aznar, A. y Gonzlez Castan, D.(2008) Son o se hacen? El campo de la

discapacidad intelectual estudiado a travs de recorridos mltiples. Novedades
Educativas. Buenos Aires. Parte 1.

L. Demarco, M. de Isla y J. Isnardi: equis La igualdad y la diversidad de gnero

desde los primeros aos. Las Juanas Editoras. Seccin Reflexionando sobre
educacin y juego.

Freud, S. (1995): "Tres ensayos para una teora sexual" (1905).Ensayo II. La
sexualidad infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, Tomo VII
pp.157-210.

Milstein, D. (2003): Higiene, autoridad y escuela. Madres, maestras, mdicos. Un

estudio acerca del deterioro del Estado. Buenos Aires. Mio y Dvila. Cap. 1

Morgade y otras (2011): Pedagogas, teoras de gnero y tradiciones en

educacin sexual en Morgade, G (coord.. 2011) Toda Educacin es sexual. La
cruja ediciones. Bs. As.

Morgade, G.; Alonso, G. (Comp.) (2008) Cuerpos y Sexualidades en la Escuela: de la

normalidad a la disidencia. Paids Buenos Aires. Prefacio y cap. 2

Connel, R. La organizacin

social de la masculinidad. Disponible en

http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Connel.pdf

Eje 2: La ESI en la escuela: justicia curricular y ciudadana sexual.

Concepto de sexualidad/es.

La construccin escolar de las diferencias sexuales y de gnero.

Discurso heteronormativo y diversidad sexual. Relacin con la violencia y la

discriminacin.

Aportes para otra escuela.

Bibliografa obligatoria:
- LOPES LOURO Guacira (2001). La construccin escolar de las diferencias sexuales y
de gnero. En Gentili, Pablo (coord.) Cdigos para la Ciudadana. Santillana, Buenos
Aires.
- FISCHER PFAEFFLE, A. (2003). Devenires, cuerpos sin rganos, lgica difusa e
intersexualidades en Maffia, Diana (comp) Sexualidades migrantes Gnero y
Transgnero - Feminaria Editora. Argentina
-

No se nace heterosexual. Cuadernillo 1. Junio 2010. Serie La revuelta (pedaggica)

Morgade, G. (Comp.) (2011) Toda educacin es sexual: hacia una educacin

sexuada justa. La cruja Ediciones. Buenos Aires. Cap. 1

Zurbriggen, Ruth (2013) Cartografiando prcticas y pedagogas feministas en la

formacin docente (Afectaciones situadas con y sobre cuerpos, gneros,
subjetividades y sexualidades) pp. 12-26 en Siderac, Silvia (comp., 2013)
Educacin y gnero en Latinoamrica. Desafo poltico ineludible, Universidad de
La Pampa.

Eje 3: Gnero y sexualidades en las tramas del saber. Nuevas perspectivas.

Ciencias Naturales. Lo natural es poltico. Dimensiones de los cuerpos.

Sexualidad y salud.

Historia. Mujeres olvidadas. Androcentrismo en la historia. Cuerpos, gneros y

sexualidades a travs del tiempo.

Lengua y literatura. (Re) pensar el mundo a partir de los textos. Sexismo en el

lenguaje. Aportes de la crtica literaria feminista.

Comunicacin. Genealogas e intervenciones en torno a las violencias, las

diversidades sexuales y los estereotipos de gnero.

Bibliografa Obligatoria:
-

Goldsstein, B y Glejzer, C (2208): Las preguntas de los y las adolescentes

comenzar por escuchar en Alonso G y Morgade G (comp. 2008): Cuerpos y
Sexualidades en la escuela. De la normalidad a la disidencia. Paidos.

Elizalde, S.; Felitti, K.; Queirolo, G. (Coord.) (2009) Gnero y sexualidades en las
tramas del saber. Revisiones y propuestas. Libros del Zorzal. Cap. 1, 2, 3 y 4.

Fernndez, M. (2008): Educacin y salud reproductiva: de leyes, discursos y

polticas pblicas en Alonso G y Morgade G (comp. 2008): Cuerpos y Sexualidades
en la escuela. De la normalidad a la disidencia. Paidos.

Morgade, G. Sexualidad y prevencin: discursos sexistas y heteronormativos en la

escuela

media.

Disponible

en:

http://www.uepc.org.ar/conectate/wpcontent/uploads/2013/04/Sexualidad_y_pr
evencion_Discursos_sexistas_en_la_escuela_media.pdf
-

Ottaviano, Cynthia (2014) Prlogo: Todava las palabras nos arrastran de los
pelos. En Chaher, Sandra (comp.) Polticas pblicas de comunicacin y gnero en
Amrica latina: Un camino por recorrer, pp. 11-16. Editorial Eudeba, Buenos Aires.

Programa Educacin Sexual Integral. Serie Cuadernos de ESI: Nivel Secundario

(Cuadernillos I y II), en la Modalidad de Jvenes y Adultos. Contenidos y propuestas
para el aula. Ministerio de Educacin de Nacin.

Rodrguez Martnez, C (Comp., 2004): La ausencia de las mujeres en los contenidos

escolares. Mio y Dvila. Bs. As. Cap. Parte I y II.

Localizacin:
UNPSJB, Sede Trelew.

Recursos tecnolgicos y materiales necesarios:

Provistos por la UNPSJB:

-

Aula con PC, can y pantalla.

Planillas de asistencia, fibrones, afiches, cintex.

Participantes:
-

Bibliografa obligatoria

Bibliografa de referencia:
- Aznar, A. y Gonzlez Castan, D.(2008) Son o se hacen? El campo de la discapacidad
intelectual estudiado a travs de recorridos mltiples. Novedades Educativas.
Barragan Medero, F. (1997). La educacin sexual. Gua Terica y Prctica. Paids
Barcelona, Mxico Buenos Aires
Bazan, O. (2004) Historia de la Homosexualidad en la Argentina - De la Conquista de
Amrica al Siglo XXI. Editorial Marea. Coleccin Historia Urgente. Buenos Aires.
Belausteguigoitia, M. y Mingo, A. (1999). Gneros Prfugos Feminismo y Educacin.
UNAM. Mxico.
Cabal, G. (1992) Mujercitas eran las de antes? (El sexismo en los libros para chicos).
Libros del Quirquincho.
Carbajal, M. (2009) El Aborto en Debate (aportes para una discusin pendiente) Editorial
Paidos Tramas Sociales 55 Buenos Aires
Carbajal, M. (2014) Maltratadas. Violencia de gnero en las relaciones de pareja.
Editorial Aguilar Buenos Aires.
-FOUCAULT MICHEL (1977). Historia de la sexualidad. 1. La voluntad de saber. 1976
(edicin revisada 2008) Ed.: Siglo XXI. Buenos Aires
-Ministerio de Educacin (2015): Educacin Sexual Integral en la Argentina. Voces desde la
escuela. Una mirada sobre las Jornadas de Formacin Institucional Educacin Sexual
Integral: es parte de la vida, es parte de la escuela. Parte II.
Elizalde, S.; Felitti, K.; Queirolo, G. (Coord.) (2009) Gnero y sexualidades en las tramas
del saber. Revisiones y propuestas. Libros del Zorzal.
Fainsod, P. (2008). Embarazo y maternidad adolescente en la escuela media. Mio y
Dvila. Buenos Aires.

 Fernndez, J. (2004) Cuerpos desobedientes. Travestismo e identidad de gnero.

Edhasa.
Foucault, M. (1977). Historia de la sexualidad. 1. La voluntad de saber. (edicin revisada)
Ed.: Siglo XXI. Buenos Aires.
Lopes Louro, G. (1996). Redes del concepto de gnero. En Lopes, M.J. Meyer, D.E. y
Waldow, V.R. Gnero y Salud. Artes Mdicas, Porto Alegre, Brasil.
Maffia, D. (2009) (Comp.) Sexualidades Migrantes -Gnero y Transgnero. Librera de
Mujeres Editoras-Coleccin Feminismos y Sociedad. Buenos Aires. 2da edicin
Morgade, G.; Alonso, G. (Comp.) (2008) Cuerpos y Sexualidades en la Escuela: de la
normalidad a la disidencia. Paids Buenos Aires.
Morgade, G. (Comp.) (2011) Toda educacin es sexual: hacia una educacin sexuada
justa. La Cruja. CABA. Argentina.
Pecheny, M.; Figari, C.; Jones, D. (Comp.) (2008) Todo sexo es poltico: estudios sobre
sexualidad en Argentina Libros del Zorzal. Buenos Aires.
Rodrguez Martnez, Carmen (Comp.) (2004): La ausencia de las mujeres en los
contenidos escolares. Mio y Dvila.
Villa, A. (2009): Sexualidad, relaciones de gnero y de generacin. Perspectivas histricoculturales en educacin. Noveduc. Bs. As.
-Wainerman, C.; Di Virgilio, M.; Chami, N. (2009)La escuela y la educacin sexual.
Manantial Universidad de San Andrs.

Duracin y Cronograma de ejecucin:

1 Seminario
Viernes 22/04 de 18 a 21 hs. y Sbado 23/04 de 9 a 13 y de 14 a 17 hs. Total: 10 horas
1 Taller
Sbado 14 de mayo de 8.30 a 13.30 hs. Total: 5 horas
2 Seminario:
Viernes 17/06 de 18 a 21 hs. y Sbado 18/06 de 9 a 13 y de 14 a 17 hs. Total: 10 horas

2 Taller
Sbado 6/08 de 8.30 a 13.30 hs. Total: 5 horas
3 Seminario
Viernes 02/09 de 18 a 21 hs. y Sbado 03/09 de 9 a 13 y de 14 a 17 hs. Total: 10 horas
3 Taller
Sbado 17/09 de 8.30 a 13.30 hs. Total: 5 horas

Carga Horaria y Modalidad:

El curso tendr una carga horaria total de 60 horas, distribuidas del siguiente modo: 45
horas presenciales (seminarios y talleres) y 15 horas no presenciales.
La modalidad es semipresencial.

Evaluacin y Acreditacin:
Para la acreditacin se tendr en cuenta:
-

100 % de asistencia a los seminarios. 80 % de asistencia a los talleres.

La participacin, el inters y la motivacin en las actividades propuestas en el

taller.

En el diseo de las propuestas de inclusin de la ESI se considerar que tengan

coherencia con los marcos normativos vigentes y que recuperen los lineamientos
curriculares de la ESI.

Evaluacin final, presencial y escrita.

Las personas participantes debern disear, en cada taller, propuestas de intervencin en

sus escuelas: diseo de clases, proyectos para el espacio de integracin de saberes (IES),
participacin en efemrides escolares, aportes al acuerdo escolar de convivencia (AEC).
Todas esas producciones sern valoradas en la evaluacin. En el ltimo encuentro
realizarn un escrito en relacin a qu aportes sobre la ESI: conceptos, formas de
abordarla, vnculos y relaciones con los y las jvenes en la escuela, etc. realiz la
capacitacin.

Para la evaluacin del curso se incluir un cuestionario que incluya los siguientes tems:
evaluacin de las dinmicas y de los contenidos trabajados en los seminarios y talleres, el
desempeo de las talleristas, el manejo del tiempo.

Indicadores:
-

Relacin entre personas inscriptas y personas que acrediten la capacitacin.

Integralidad de las propuestas de educacin sexual, tanto a nivel del aula como a
nivel institucional.

Inclusin de los diferentes ejes de la ESI y la construccin de proyectos que

integren ms de una disciplina.

Currculum Vitae de los responsables del dictado y/o coordinacin:

Se anexan a la presente propuesta.
Condiciones arancelarias:
Estudiantes: Gratuito
Docentes: $ 1000 (Lo pueden abonar hasta en cuatro cuotas de $ 250 cada una).
Seminarios independientes (certificacin FHCS-UNP): $300
Becas:
Se otorgarn el 20% de becas, dando a conocer el listado de personas inscriptas al
Ministerio de Educacin para que pueda definir la cantidad de personas becadas y
publicar dicha informacin en la pgina web. Chubut.edu.ar