Didactica general

EL SABER DIDCTICO CAP. I

RESUMEN DEL CAPTULO 1 TITULADO: JUSTIFICACIN DE LA DIDCTICA Por Alicia R.W.

de Camilloni.
En este captulo la autora argumenta que la didctica es una disciplina terica que
se ocupa de estudiar la accin pedaggica , que quiere decir con esto , que estudia
las practicas de enseanzas y teoriza sobre ella, explica y describe y enuncia normas
para la resolucin de problemas que son comunes para la prctica docente.(objeto
de estudio la enseanza)
Es decir busca responder a la pregunta por qu y para qu la didctica?
La didctica general es una disciplina necesaria si se construye de acuerdo con las
siguientes condiciones de legitimidad:
La educacin se asume en cada pas de acuerdo con variadas formas y concepciones
de sociedad; aunque en algunos casos esas formas hayan sido de adoctrinamiento o
de primaca de los fines sobre los medios.

Cmo(s) comunican esas sociedades?

Unidad en la diferencia?
Histricamente se ha enseado de mltiples formas y cada una tiene un valor
diferente segn la poca.
Hacia dnde se dirige esta evolucin?
Qu sentido tiene?
Los contenidos de enseanza, la metodologa, los temas y los conceptos se originan
en diversas disciplinas y tienen variadas lgicas y formas de despliegue.
Este puede ser un ejemplo de transdisciplinariedad?
Los currculos, el por qu y el para qu aprender, segn cada etapa de la vida, sufren
constantes cambios y acomodaciones de acuerdo con la sociedad, la cultura, la clase
social en que se inscriben y es necesario someter estos saber a una crtica constante.
Alimentar la crtica y buscar el modo de integrarla?
Los aprendizajes no son iguales para todos. La didctica es necesaria para estudiar las
maneras como se pueden desarrollar las habilidades cognitivas superiores en todos
los estudiantes, incluyendo a los que quedan rezagados.

Habilidades cognitivas superiores?

Las tenemos claras?
Cada estudiante posee mltiples posibilidades de desarrollar sus aptitudes. La
didctica se ocupa de reconocer esas condiciones de los estudiantes y buscar la
manera de modificar significativamente sus atributos.
Darle un plus a lo humano a dnde nos va a llevar?
La didctica trabaja en la evaluacin porque ella es compleja y variable, imprevista;
ya que no siempre determina el xito de los estudiantes ni se reduce a la aplicacin
de unas reglamentaciones.
Entonces o qu?
La didctica se ocupa de la enseanza y del profesor porque tanto uno como el otro
necesitan de unas construcciones particulares con las que no se nace.
En sntesis, la didctica general es necesaria porque se puede ensear mejor en
cualquier campo del conocimiento y ello est sujeto a una revisin y reflexin
constante de los currculos, las estrategias de enseanza, los contenidos, las
evaluaciones, las posturas de quien ensea y quien aprende; as, la didctica es una
disciplina terica que estudia la accin pedaggica desde su descripcin, explicacin y
fundamentacin.
La didctica se compromete con las prcticas sociales porque buscas:
- Disear situaciones didcticas.
- Orientar y apoyar a los estudiantes
- Implementar programas.
- Configurar ambientes de aprendizaje.
- Evaluar programas.
Alicia W. de Camilloni

CORRIENTES DIDCTICAS CONTEMPORNEAS. 1. DE HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS

La pluralidad de teoras es una de las caractersticas constitutivas de la disciplina. A partir de mediados de los setenta
se considera reconstruir la teora del curriculum. Para convertirlo en el conocimiento central de la Didctica.
La Didctica se vio supeditada a la psicologa porque se entenda que la enseanza se hallaba determinada por el
conocimiento de la produccin de procesos de aprendizaje.
La enseanza como proceso diferenciado del aprendizaje se convierte en objetivo propio de esta disciplina.
Se ha producido la ruptura conceptual entre los procesos de enseanza y aprendizaje como objeto de conocimiento de
la didctica y como propsito de la accin educativa. (). La Didctica se est constituyendo como una disciplina,
como un objeto que se puede definir de diferentes maneras porque es polismico, pero que constituye un objeto slido
de conocimiento y accin.

La Didctica es una teora de enseanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas.

Jos Contreras Domingo

ENSEANZA, CURRCULUM Y PROFESORADO
La didctica y los procesos de enseanza aprendizaje
La Didctica es la ciencia de la enseanza. Se ocupa de la enseanza, o ms precisamente, de los procesos de
enseanza aprendizaje. La enseanza es una prctica humana, social que compromete moralmente a quien la realiza
o a quien tiene iniciativas con respecto a ella.
La enseanza es una actividad humana en la que unas personas ejercen influencias sobre otras. Estas influencias se
ejercen, de una parte, en relacin de desigualdad de poder y autoridad entre profesor y alumnos, y de otra, responden a
una intencionalidad educativa. Por estas razones, la enseanza compromete moralmente al que la realiza.
La Didctica tiene que desarrollar tambin una funcin reflexiva, mirarse a s misma como parte del fenmeno que
estudia, porque la Didctica es parte del entramado de la enseanza y no una perspectiva externa que analiza y
propone prcticas escolares.
El progreso cientfico de la Didctica se fundamenta en la relacin dialctica, en la interaccin y penetracin mutuas
de dos dimensiones; la dimensin explicativa y la dimensin proyectiva.
La enseanza es una actividad intencional, diseada para dar lugar al aprendizaje de los alumnos. Existe una relacin
de dependencia entre enseanza y aprendizaje, pero no es del tipo de relacin que supone que no puede haber
enseanza sin aprendizaje. Es decir, existe una relacin, pero no es causal, sino de dependencia ontolgica. No
necesariamente para hablar de enseanza tiene que ocurrir el aprendizaje. Ruptura del binomio.
La cultura supone para la especie humana el mecanismo de adaptacin al medio que permite su supervivencia. A partir
de las sociedades industriales, con el mayor desarrollo del conocimiento especializado y una mayor divisin social del
trabajo, se requiere claramente una organizacin de la transmisin cultural. La institucin por excelencia donde se
produce la enseanza: la escuela.
La escuela surge con las revoluciones liberales, apoyadas en las ideas de la Ilustracin. En nuestro pas, es producto
del cruce de las escuelas parroquiales y de las escuelas catedralicias. La escuela tiene algo que ver con la reproduccin
de nuestra estructura social y econmica, as como de la ideologa dominante que la justifica.
Los procesos de reproduccin, los mecanismos del poder y la dominacin, parecen constituir una maquinaria
perfectamente engrasada en la que una visin ideolgica y una cultura dominante homogneas se instalan en las
mentes de los escolares, sin ningn tipo de resistencia.
Los mecanismos de reproduccin nunca son completos. Siempre se enfrentan con formas de oposicin. Lo que las
teoras de la resistencia estn permitiendo es disponer de una visin ms compleja y dialctica de la relacin entre
dominacin y reproduccin, por un lado, y resistencia y produccin, por otro.
Es necesario que la Didctica se gue por una idea de emancipacin y de justicia social.
Hay que comprender la enseanza en relacin con las condiciones que la realidad impone. Desde este punto de vista
podemos pensar la enseanza como la elaboracin de estrategias para entender y acortar las distancias entre las
condiciones de realidad y las aspiraciones educativas. La Didctica se sita al servicio de la estrategia de
enseanza, esto es, favorecer la realizacin de fines educativos en relacin a las circunstancias concretas, pero guiada
por la idea de la justicia social.