DIDTICA II PROF. Snia Miranda 2 Semestre de 2009 Renan Marinho de Sousa
A comear pelo j citado texto de CARINA MARTINS COSTA, percebe-se como
centralidade da proposta da autora a abordagem do tema que envolve o ensino de Histria nos museus. Inicia-se o texto com uma tentativa de descrio do museu no contexto atual e sua importao dentro das afirmaes de identidades e legitimidades dentro da diversidade que busca ser democrtica, sendo destacada tambm a demanda por memria que gera todo um mercado em torno do passado. Dentro da perspectiva do museu como instituio ativa no processo de construo da nao, a autora destaca o aspecto pedaggico desse espao de memrias, implicada muitas vezes na exposio museolgica e seus objetivos polticos e estticos especficos, mas tambm expresso nos materiais didtico-pedaggicos produzidos nos museus atravs de seus projetos educativos. Neste sentido, a autora aponta para o momento ps-dcada de 1990 como sendo uma poca de debates e revises de muitos aspectos perniciosos que imperavam (e em muitos casos ainda imperam) em vrias instituies de memria. Assim, so apontados alguns exemplos. Os primeiros exemplos so encontrados em produes pedaggicas (principais fontes do artigo analisado) do Museu Imperial de Petrpolis, dentre elas uma ficha didtica produzida na dcada de 1980 permeada de concepes objetivistas restritas explorao da cpia de informaes, memorizao, etc.. A anlise contextual dos processos que envolvem a memria material no foi abordada naquelas fichas e o mesmo carter prosseguiu na obra Uma princesa de fibra..., sendo esta repleta de elementos factuais como datas, nomes e acontecimentos especficos, alm de uma tendncia valorativa em torno da figura da Princesa Leopoldina. Uma segunda obra analisada foi D. Rato, um rato brasileiro, na qual tambm no foram levados em conta os princpios da educao patrimonial, quais sejam, diretrizes que possam levar o indivduo a compreenses scio-culturais e histrico-temporais de seu lcus. Assim como na obra anterior, no foram colocadas aberturas dialgicas significativas, sendo reiteradas aes individuais que no permitem compreender facilmente contextos e processos num esforo de construo da identidade. Em seguida, a autora passa para anlise de uma obra tambm criticada, mas desta vez do Museu de Santa Catarina; Uma Aventura no Museu! (2004). De forma imperativa, o texto aborda uma histria que no trata de questes de temporalidade histrica, a no ser de referncia cronolgica. Por fim, o artigo tratou de um exemplo positivo: As colees de Raymundo (MUSEUS CASTRO MAYA, s/d). As atividades propostas apontam para a interao, explorando temporalidades e processos de rupturas e permanncias, tendo como foco a subjetividade do leitor, educando o olhar do indivduo para comparar, detalhar, narrar e perceber, atentando
para diferentes pontos de vista. Enxerga-se no material uma preocupao em contextualizar o
artista dentro de uma perspectiva dialgica. A autora finaliza seu artigo trazendo tona a discusso da relao intrnseca entre Memria e Histria, na qual est inserido o papel das instituies museolgicas que se propem a expor os processos de construes presentes em seus discursos.