Proyecto de Integracin Escolar

Colegio Cristbal Coln.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LA EVALUACIN DIFERENCIADA

El presente documento exhibe las orientaciones en relacin a la aplicacin de la Evaluacin Diferenciada en los cursos de 1 Ao de Enseanza Bsica
hasta 4 Ao de Enseanza Media, de los estudiantes del Colegio Cristbal Coln.
I MARCO CONTEXTUAL
La Evaluacin Diferenciada se enmarca en las disposiciones constituidas en el Decreto Exento N 511/97 que establece:
Artculo 3: El Reglamento de Evaluacin de cada establecimiento educacional deber contener, entre otras:
a)
b)

Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos;

Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados;

c)

Procedimientos que aplicar el establecimiento para determinar la situacin final de los alumnos; y

d) Disposiciones de evaluacin diferenciada que permitan atender a todos los alumnos que as lo requieran, ya sea en forma temporal
o permanente.
Artculo 5: A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje deber
aplicrseles procedimientos de evaluacin diferenciada. No obstante, el Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de
Curso y al Profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podr autorizar la eximicin de los alumnos de un Subsector o Asignatura, en casos
debidamente fundamentados. (Dto. Exto. 158/99).

Entenderemos que la Evaluacin Diferenciada (E.D) es el conjunto de medios de evaluacin que permiten recoger informacin del aprendizaje de los
alumnos, ya sea en forma temporal o permanente, de acuerdo a sus caractersticas personales de ritmo, capacidad y formas de comunicar sus
aprendizajes, respondiendo a situaciones especiales de contexto de aprendizaje o bien, como la aplicacin de procedimientos o instrumentos de
evaluacin adaptados o reformulados para atender a la diversidad de alumnos existentes en cualquier grupo curso; la evaluacin diferenciada permite
conocer los cambios que cada uno de los alumnos va experimentando a travs del tiempo.
Decreto N40
Artculo 2.Alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales (N.E.E): aqul que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o
pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin.
Necesidades educativas especiales de carcter permanente (N.E.E.P): son aquellas barreras para aprender y participar que determinados
estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que
demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.
Necesidades educativas especiales de carcter transitorio (N.E.E.T): son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en algn momento de
su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de ayudas y apoyos
extraordinarios para acceder o progresar en el currculum por un determinado perodo de su escolarizacin.

II CONSIDERACIONES
1.- Destinatarios
Aquellos estudiantes que presenten N.E.E. de tipo transitorias o permanentes, especficamente:

Con diagnstico externo de Dificultades de Aprendizaje (trastornos especficos del aprendizaje Lectura, escritura y/o Clculo, TDA/ con o sin
Hiperactividad e Impulsividad, Trastornos del Lenguaje.
Con necesidades permanentes (sensoriales, motrices, intelectuales)
Con impedimentos, limitaciones fsicas o mentales temporales (trastorno emocional, depresin, estrs, licencias mdicas, etc.)

2.- Criterios, requisitos y condiciones para otorgar, mantener y/o suspender la E.D.

El docente de aula deber realizar un catastro de aquellos/as alumnos/as que presenten diagnstico diferenciado, con su correspondiente
certificado. La documentacin ser recabada al 31 de marzo del ao vigente y ser de responsabilidad del apoderado, presentarla en dicho
plazo.

As mismo, el docente podr sugerir al Apoderado, previo anlisis con el rea de apoyo Interdisciplinar, la atencin de un especialista externo
y la evaluacin diferenciada, en vista de las dificultades escolares que haya observado en el/la estudiante, durante el inicio del proceso
escolar y que tengan como consecuencia un rendimiento descendido. Para este caso, el plazo de presentacin de la documentacin se
extender al 15 de abril de ao vigente.

Se solicitar el informe de los resultados de las pruebas especficas del mbito clnico que acrediten la existencia de un diagnstico especfico.

El certificado de EVALUACIN DIFERENCIADA, deber explicitar la asignatura, tiempos de aplicacin y controles mdicos.

Se evaluar la continuidad de la aplicacin E.D, en vista del progreso del estudiante en su proceso de aprendizaje y del rendimiento escolar.

3.- Procedimientos

La E.D. es un procedimiento de adaptacin curricular No Significativa, es decir, no realiza cambios sustanciales al currculum, sino ms bien a los
instrumentos que se utilizan para recoger la informacin. Para la modificacin de los instrumentos, el docente podr solicitar las orientaciones pertinentes
al rea de apoyo psicopedaggico, en cuanto al tipo de evaluacin que se requiere, el diseo del instrumento, la aplicacin al estudiante, entre otras
adaptaciones que podrn ser ejecutadas.
Para la implementacin de la E.D. se considerarn las siguientes adaptaciones
o

De
tems:

estructura

Identificar la facilidad del estudiante para desarrollar determinados tipos de tems, que favorezcan su comprensin y ejecucin.
(seleccin mltiple, trminos pareados, completacin, verdadero o falso, respuesta breve, etc.)

Se debe evitar la mezcla excesiva de diferentes tems.

Asignar un tem para un contenido en particular, no juntar diferentes contenidos o

temas en el mismo espacio.

Lenguaje:

Emplear un lenguaje escrito acorde al nivel comprensivo de los estudiantes que presentan dificultades en el rea verbal. Evitar
enunciados confusos, con mltiples indicaciones y de larga extensin. Procurar indicaciones directas (qu, cmo, por qu, explique,
defina, nombre, etc.)

Extensin:

Modificar la extensin del instrumento de evaluacin.

Eliminar tems que evalan aspectos muy especficos o menos trabajados en clases.

Eliminar preguntas que estn siendo evaluadas explcita o implcitamente en otros tems de la misma prueba.

Eliminar tems que no evalen los Objetivos Fundamentales o Contenidos Mnimos.

De forma

Oral: aplicar ocasionalmente de forma complementaria a la evaluacin, a aquellos estudiantes que presentan habilidades en el
mbito expresivo, de vocabulario y comunicacin.

Escrita: pruebas estructuradas que evite la fatigabilidad de aquellos estudiantes con dificultades en la creacin espontnea.

Expositiva: trabajos complementarios a la evaluacin formal, que favorezca la recoleccin de aprendizajes de los estudiantes que
presentan facilidad en las reas investigativas, creativas y con habilidades comunicativas.

De tiempo

Fraccionar la aplicacin del instrumento de evaluacin, de acuerdo a los tiempos de ejecucin eficaz del estudiante, evitando la
desmotivacin, fatigabilidad y frustracin, es decir asignar tiempos entre los 30 y 45 minutos para determinados tems de la prueba,
con intervalos de descanso entre ellos o aplicados en das consecutivos.

De Mediacin

Se establecern plazos especiales para aplicacin de pruebas o entrega de trabajos, en caso de presentarse inasistencias
prolongadas, debidamente justificadas. (certificados mdicos)

Durante la administracin de la prueba, el docente de aula o asistente podr intervenir en la interpretacin de enunciados,
sustituyendo palabras o ideas, explicando o reforzando a travs de ejemplos, hasta lograr que el estudiante haya comprendido lo
que debe realizar.

De correccin

No se considerarn como descuento en la puntuacin, las faltas ortogrficas o dificultad para organizar ideas escritas, en caso que
el objetivo de evaluacin no apunte a este mbito. Si se evala manejo de contenidos o comprensin de textos, se admite que la
respuesta es acertada si corresponde.

Se le solicitar al estudiante realizar la correcin escrita de la prueba en la asignatura que corresponda, luego que el docente le
haya realizado la retroalimentacin de las faltas cometidas.

4.- Calificaciones
Para tal efecto se considera lo estipulado en Dto. Exto. 511/97
Artculo 7: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores, asignaturas o
actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al trmino del ao escolar, se anotarn en una escala numrica de 1 a 7, hasta con un decimal. La
calificacin mnima de aprobacin, deber ser 4.0

Santiago, PIE 2016.