Dalam jurnal David M.

Quinn ini menjelaskan, pentingnya peranan pemimpin sekolah sebagai

pemimpin instruksional dan hubungan langsung tentang perubahan instruksional amalan pelajar
untuk meningkatkan prestasi telah diteliti secara menyeluruh. Menurutnya, Leithwood (1994,
hal 3) menjelaskan kepimpinan instruksional sebagai serangkaian perlakuan yang dirancang
untuk mempengaruhi peraturan di bilik darjah dengan menyampaikan kepada guru tentang
strategi baru pendidikan, teknologi dan peralatan yang berkesan. Para penyelidik bersetuju
bahawa pemimpin sekolah harus menjadi pemimpin instruksional yang kuat, meskipun mereka
tidak selalu sepakat mengenai definisi atau ciri yang mewujudkan kepimpinan instruksional.

Ketika konsep kepimpinan instruksional pertama muncul, para pengamal dianggap berkesan
jika mereka mengetuai sebuah sekolah dengan menetapkan ekspektasi yang jelas, mengekalkan
disiplin yang baik dan menciptakan standard sekolah yang tinggi. Penyelidikan terkini
menunjukkan bahawa penunjuk instruksional yang berkesan kepimpinan melibatkan sejumlah
pembolehubah. Foriska (1994) menggambarkan kepimpinan instruksional sebagai penting bagi
pembangunan dan penyelenggaraan sekolah yang berkesan. Pemimpin instruksional harus
mampu mempengaruhi orang lain untuk amalan instruksional yang sesuai dan terbaik juga
dapat menyediakan sumber guru yang bersedia memberi tumpuan kepada pelajar. Jantzi dan
Leithwood (1996, hal. 514-15) menakrifkan enam dimensi penting dalam amalan kepimpinan
termasuk: