Tratamiento.
Se valorar en funcin de la problemtica especfica que se presente y de las
caractersticas y necesidades particulares de los propios pacientes.
Estrategias.
Es la necesidad de proporcionar al nio un equilibrio integral en su vida emocional
y afectiva, un ambiente saludable en el hogar familiar, buena organizacin del
tiempo con la correspondiente actividad intelectual, espacios de descanso y ocio,
actividad fsica regular y una nutricin adecuada a su edad y desarrollo.
Bajo rendimiento escolar.
Se puede considerar que un nio tiene problemas de rendimiento escolar cuando
no logra alcanzar el nivel acadmico promedio esperado para su edad y nivel
pedaggico.
El factor que casi siempre se usa para considerar que se tiene problemas de
rendimiento escolar son las calificaciones. Y es que cuando las calificaciones son
siempre bajas los padres pueden no saber qu hacer con el nio, si este no es
diagnosticado oportunamente.
Cabe tambin mencionar que reprobar uno u otro examen tampoco significa que
se tenga un problema de aprendizaje o de rendimiento escolar. Es ms posible
que un nio que se vea en necesidad de repetir un ao completo presente
problemas de rendimiento escolar asociado a algn problema de aprendizaje.
Causas:
Las ms graves y que pueden necesitar atencin inmediata son los problemas de
aprendizaje y los problemas emocionales.
3
Sntomas.
Tarda ms que la mayora de los nios en hablar.
Presenta problemas de pronunciacin.
Tiene vocabulario pobre.
Muestra dificultad para aprender colores, formas y nmeros.
Presenta dificultades en la coordinacin visomotora (dibujos pobres, mal
realizados de acuerdo con su edad).
Presenta dificultades de concentracin y atencin (por ejemplo, no termina las
tareas.
Su atencin es variable.
No recuerda instrucciones.
Le cuesta organizar su actividad.
Acta como si tuviese un "motor" interno que no para (caso de hiperactividad).
Se esfuerza y no obtiene una mejora.
Presenta angustia o rechazo hacia la tarea escolar.
Est perdido, en las clases.
Tiene "cuadernos en blanco", no tiene su material.
No logra mantener la informacin relativamente ordenada.
Muestra sentimientos de incapacidad frente a las obligaciones.
Muchas veces afecta su parte psicolgica, la vida del estudiante no es la misma,
especialmente si tiene una serie de problemas en los diferentes que interacta y
esto se ve reflejado en sus actitudes, comportamientos, rendimiento acadmico,
afecta su personalidad.
Tratamiento.
El tratamiento del TDAH debe ser individualizado y diseado por un especialista o
grupo de especialistas en funcin de las caractersticas sintomatolgicas y las
circunstancias que rodeen al caso (problemas asociados, entorno, escuela, etc.) y
a la familia.
4
ESTRATEGIAS.
Expectativas y actitudes
Formacin y experiencia
Tamao del grupo
Clima de la clase
Acompaamiento: brindar apoyo
Las relaciones entre los maestros y los padres de familia sean mutuas y que estos
ltimos tengan la capacidad de involucrarse en el proceso de enseanzaaprendizaje de sus hijos, sin caer en el frecuente error de hacer sus tareas y
trabajos, sino apoyndolos, motivndolos y orientndolos a alcanzar el mejor
aprendizaje significativo.
Una estrategia propia para superar el bajo rendimiento de los estudiantes, la
llamaremos TIA: Teachers in Action Esta estrategia las definimos en 5 etapas:
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategias.
Etapa 1:
Despus de 4 semanas de iniciada las clases, y habiendo aplicado alguna
evaluacin, los docentes, reunidos por seccin, evalan la situacin acadmica y
actitudinal de los estudiantes junto con el Tutor de la seccin. En dicha reunin, el
Tutor deber recoger los alcances y sugerencias de los docentes, hacia los
alumnos que estn comenzando.
Etapa 2:
El Tutor, con la informacin acadmica y actitudinal del estudiante, agenda una
reunin para ayudarlo a descubrir las posibles causas de su bajo rendimiento en
5
Consecuencias:
Se pueden observar dficits en las funciones relacionadas con la memoria, el
vocabulario, las reas motrices y el habla.
Baja conciencia fonolgica especialmente en los nios ms pequeos.
Inadaptacin personal presentando sentimiento de inseguridad, compensado por
una cierta vanidad y falsa seguridad en s mismos y en ocasiones terquedad para
entrar en el trabajo y la motivacin que requieren los tratamientos.
Desinters por el estudio o prdida del afecto por la escuela, especialmente
cuando se da en un medio familiar y/o escolar poco estimulantes.
Retraso Pedaggico o calificaciones escolares bajas.
Desercin Escolar. Defecto en la autoimagen. Ansiedad, angustia, sndrome
depresivo. Rechazo social escolar, con frecuencia son marginados del grupo y
llegan a ser considerados (y considerarse a s mismos) como nios con retraso
intelectual.
Trastornos de conducta, se ve afectada la personalidad del nio, ya que en
ocasiones es considerado como un vago (por los docentes y familia) y por ello se
le reprocha continuamente, ocasionando que el nio se rebele frente a la
calificacin,
Con conductas disruptivas (drama o violencia) para llamar la atencin o se hunde
en una inhibicin y pesimismo cercanos a la depresin.
Tratamiento:
De la dislexia debe personalizarse segn el tipo de dislexia y la edad del paciente,
y su objetivo es que ste sea capaz de leer y escribir.
Factores:
Deficiencia
intelectual,
deficiencia
visual,
deficiencia
motrica,
trastornos
Sntomas:
Es la dificultad para comprender el lenguaje escrito, pero causa otros problemas,
tanto psicolgicos, como pedaggicos.
Dificultades:
Dificultad de aprendizaje:
Memoria: A los chicos con dislexia le puede tomar mucho tiempo leer una
oracin, lo cual podra causar que no recuerden la oracin que leyeron antes. Esto
les complica mucho entender el significado del texto en su totalidad. En este caso,
podra ser de ayuda que utilicen una versin de audio del texto o que utilicen otra
clase de tecnologa.
Navegacin: Los chicos con dislexia podran tener dificultad con los
conceptos espaciales como izquierda y derecha. Esto puede llevar a que teman
perderse en los pasillos de la escuela y en otros lugares familiares. Aqu podra ser
8
de ayuda tener un sistema de acompaante (otro estudiante) para que los asistan
en la transicin de clase a clase.
Las estrategias son vlidas para todos los distintos niveles (primarios,
secundarios) ya que todos los alumnos dislxicos, necesitan un mtodo diferente
de aprendizaje, y estas estrategias pueden servirnos para todos ellos.
Es una dificultad para coordinar los msculos de la mano y del brazo, en nios que
son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias
neurolgicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lpiz para escribir
de forma legible y ordenada.
Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo
justifique.
Sntomas.
Los signos de disgrafa, por lo general, aparecen temprano en la escuela primaria.
Sin embargo, los signos podran no ser evidentes hasta la etapa de la escuela
media o ms tarde. Algunas veces, los signos pasan desapercibidos por completo.
Como ocurre con las dificultades de aprendizaje y de atencin, cuanto antes se
reconozcan los signos de disgrafa y se atiendan, ser mejor.
La disgrafa es, por lo general, identificada por los psiclogos con licencia
(incluyendo a los psiclogos escolares), quienes se especializan en las dificultades
de aprendizaje. Ellos le darn a su hijo una evaluacin acadmica y pruebas
escritas. Estas prueba evaluativas van a medir las habilidades motoras finas y la
produccin de expresiones escritas.
Durante la evaluacin, el profesional podra pedir a su hijo que escriba unas
oraciones y que copie un texto. Ellos medirn, no solamente el producto terminado
de su hijo, sino tambin su proceso de escritura. Esto va a incluir su postura, su
posicin, cmo toma el lpiz, la fatiga y si hay signos de calambres. El evaluador
podra tambin evaluar la velocidad de sus habilidades motoras finas, con
derivacin del dedo y girando la mueca.
Consecuencias:
10
Como ocurre con la lectura, la escritura es una competencia bsica, por lo que, al
no poder realizarla correctamente, estos nios pueden sufrir un descenso
significativo en el ritmo de aprendizaje respecto a la media de la clase. Adems, su
capacidad de comunicacin con los profesores y de resolucin de los ejercicios y
actividades acadmicas diarias queda seriamente mermada al no poder
expresarse adecuadamente a nivel escrito.
Por otro lado, el nio se fatiga mucho ms que el resto de la clase, puesto que
escribir supone un gran sobre esfuerzo para l. Lo que le conduce a falta de
atencin e imposibilidad de seguir el ritmo escolar.
El cansancio y la frustracin por no poder controlar el tamao de las letras, algo
que resulta muy sencillo para la mayora de sus compaeros, suele provocar en el
nio una consecuencia an ms negativa: frustracin por no poder seguir los
requerimientos de la clase en el mbito de la escritura que puede desembocar en
un creciente desinters y rechazo por los estudios.
Tratamiento:
Para corregir la disgrafa no es conveniente hacer que el alumno practique mucho
la escritura, sino que el tratamiento ha de ir enfocado a que el nio vaya venciendo
progresivamente las dificultades que le impiden una buena escritura. Se pueden
realizar actividades amenas e incluso ldicas, con el fin de recuperar la
coordinacin global y manual y corregir las posturas corporales y los movimientos
de manos y dedos. Con una deteccin temprana y la intervencin adecuada de
maestros y especialistas, con el apoyo de las familias, los nios con este problema
suelen superar sus dificultades de forma progresiva hasta conseguir un estilo de
escritura totalmente normal.
Factores en las diferentes reas:
1.- Psicomotricidad global,
la hoja.
Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel
hacia la izquierda.
Si el nio escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente
hacia la derecha
conceptos tales
de bucles y
12
Observe y tome notas. Tomar notas acerca de las dificultades para escribir
del alumno (incluyendo cundo ocurren) va a ayudar a encontrar los patrones y
los desencadenantes.
puede hacer algunos ejercicios para aliviar el estrs. l podra agitar sus
manos o refregarlas entre s con el fin de aliviar la tensin.
13
alumno puede hacer algunos ejercicios para aliviar el estrs. l podra agitar sus
manos o refregarlas entre s con el fin de aliviar la tensin
Hagan juegos que fortalezcan las habilidades motoras. Jugar con plastilina
fortalece los msculos de la mano. Apretar una bola de goma puede mejorar los
msculos de las muecas y las manos, as como tambin, la coordinacin.
DISCALCULIA:
Es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas es el equivalente a la
dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un nio para
expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasin de dificultad
para comprender y realizar clculos matemticos, afecta a un porcentaje de la
poblacin infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomala casi
nunca se diagnostica y trata adecuadamente.
Causas.
Puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en cuanto a la
orientacin El trmino discalculia se refiere especficamente a la incapacidad de
realizar operaciones de matemticas o aritmticas. Es una discapacidad
relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variacin de la dislexia.
Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o
superior, pero manifiesta problemas con las matemticas, seas y direcciones.
Sntomas.
Tratamiento.
Es importante que tenga en cuenta que la discalculia no se puede curar. Aqu
explicamos si las medicaciones y las terapias ayudan o no a los chicos con
discalculia.
Mientras lee, tenga presente que su hijo puede progresar en matemticas y en la
vida. Hay muchas maneras de ayudarlo en el saln de clases y en la casa que no
son mdicas.
Los nios con discalculia podran tener problemas para leer y articular el lenguaje
matemtico. En esos casos, la terapia del habla podra ser beneficiosa.
Los chicos con discalculia tambin podran tambin tener dificultad con las
habilidades visuoespaciales. Por ejemplo, podran tener problemas para estimar
las distancias entre objetos. Si este es el caso de su hijo, es recomendable
explorar la terapia ocupacional.
Los nios con discalculia podran estar enfrentando otros problemas que podran
beneficiarse de la terapia emocional. Por ejemplo, el TDAH y la discalculia
frecuentemente ocurren al mismo tiempo. Por lo tanto es recomendable que su
hijo pruebe terapias que abordan.
Estrategias.
15
Dficit intelectual.
Sntomas.
Dficit lector.
16
TRATAMIENTO.
Hacer todos los das un dictado de 6 lneas, pero siempre, antes de hacer un
dictado el alumno debe conocer el texto, debe leerlo de forma previa, analizando
las palabras y localizando aquellas en las que el alumno tiene mayor dificultad
para trabajarlas mediante la memorizacin y la escritura de las mismas. Adems,
estas palabras se incluirn posteriormente en un vocabulario de dificultad
ortogrfico.
Conviene realizar tambin un anlisis de utilizacin de los signos de puntuacin.
Listados cacogrficos: Esta tcnica consiste en elaborar un inventario de los
errores cometidos por el alumno. El alumno debe copiar en un cuaderno todo error
ortogrfico que venga cometiendo en sus escritos, poniendo unos puntitos en el
error (no copiar la palabra mal escrita) y al lado, poner la palabra correctamente.
Con este listado de las palabras se harn las siguientes actividades como:
Memorizacin de las palabras.
Dictado de las palabras.
Formacin de frases con la palabra.
Clasificaciones, formacin de familias lxicas, etc.
Fichero cacogrfico: En esta tcnica el alumno debe elaborar tarjetas con palabras
de cierta dificultad ortogrfica, en las que suele cometer errores.
En estas fichas, por la parte de delante, aparecer la palabra bien escrita, y en el
reverso, figurar la palabra incompleta, eliminando la o las letras en las que radica
la dificultad ortogrfica con el fin de que el alumno pueda completarlas, por
ejemplo, hoyo ho_o.
Para facilitar la memorizacin de la ortografa es posible incluir, en las fichas, un
dibujo alusivo de carcter mnemotcnico.
Por ejemplo:
La memorizacin de las palabras se realiza por bloques de veinte o treinta, segn
la edad del alumno. A partir de aqu, el alumno completa las palabras en las fichas.
17
trabajando.
Formar palabras que contengan la regla ortogrfica,
PAUTAS PARA EL PROFESOR.
Para ensear la ortografa, el maestro deber tener en cuenta: direccin hbil y
experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los
mtodos deben adaptarse a la variedad...
Que el aprendizaje ortogrfico es un proceso que requiere una fijacin y
evocacin de la forma correcta de escribir las palabras.
Que debe ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten a las
caractersticas de las faltas.
Que la correccin debe adaptarse a las necesidades de cada nio y practica y
ejercitacin.
Los principales objetivos de la enseanza de la ortografa son:
Que para asegurar la retencin son necesarios los periodos de palabra de valor y
utilidad social.
Facilitar al nio el aprendizaje de la escritura correcta de unas palabras.
Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras.
18
Tratamiento.
El tratamiento consiste en ejercitar la musculatura que est interviniendo en la
produccin de los sonidos. La terapia se centra en juegos que facilitan la
adquisicin de las habilidades necesarias. Requiere implicacin y participacin
tanto del nio como de su familia, para que el proceso pueda ser seguido y
complementado por ellos en casa. Cuando la causa del trastorno viene por
malformaciones fsicas se requerir un procedimiento mdico para ayudar al nio
a que supere las dificultades en el desarrollo de las capacidades del habla.
Estrategias.
Observar si es capaz de realizar dicho movimiento, ya que a veces son incapaces
de realizar lo que ven.
Valorar la agilidad y control que tiene del movimiento y del rgano que interviene,
ya sea boca o labios.
20
la demencia,
la enfermedad de Parkinson,
un accidente cerebrovascular,
la epilepsia,
21
el Alzheimer.
Sntomas.
Los sntomas disfsicos pueden ser una seal de que ha habido un trauma
cerebral que necesita atencin mdica. Por ejemplo, las vctimas de accidentes
cerebrovasculares pueden empezar a presentar disfasia antes de que aparezcan
otros sntomas. Si alguien empieza a presentar problemas de habla, por ejemplo
despus de una cada en bicicleta o un golpe en la cabeza practicando deportes.
Tratamiento.
En el tratamiento psicolgico de los Trastornos del lenguaje expresivo o mixto
(disfasias) se va a incidir en la interaccin del nio con su entorno ms que en los
aspectos lingsticos aislados. Desde este punto de vista, se concibe el lenguaje
como un medio de comunicacin que el nio debe aprender a utilizar. La base de
toda la intervencin, por tanto, va a ser la participacin, motivacin y estimulacin
del nio para que se creen las condiciones propicias para que el habla se
produzca.
El tratamiento va a consistir en un programa individualizado, realizado a partir de
una evaluacin completa que se le va a realizar al nio en las primeras sesiones.
Dependiendo del nivel de lenguaje que posea ya el nio se establecern unos
Objetivos a conseguir y el programa especfico para ello. En lneas generales, un
programa de lenguaje puede incluir:
Estrategias.
En cuanto a las estrategias de intervencin, conviene aclarar que son diferentes y
todo depende de cada caso pero las ms generales podemos decir que son las
siguientes:
Ejercicios de discriminacin auditiva: se le ensea a distinguir sonidos distintos
que son familiares para el nio. Esto se suele hacer a travs de grabaciones y se
le pide al nio que intente adivinar de qu sonido se trata. Por ejemplo: sonidos de
estmulos que estn en el ambiente del nio (el viento, tormenta, los pjaros, las
22
al
mismo
tiempo
que
se
est
diciendo
la
palabra.
que
va
aprendiendo.
boca,
ejercicios
de
soplo,
movimientos
de
la
lengua,
etc.
ocasiones
est
asociado
con
otros
trastornos
comrbidos.
que
hemos
comentado
(dficit
de
atencin,
hiperactividad
impulsividad) se presenten:
Desde una edad temprana: antes de los 12 aos con una intensidad y frecuencia
superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo del nio, que deterioren
o interfieran de forma significativa en el rendimiento del nio en dos o ms de los
23
mbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social y no ser causados por otro
problema mdico, un txico, una droga u otro problema psiquitrico.
Causas.
La causa precisa del trastorno es todava desconocida. La evidencia disponible
sugiere que el ADHD es gentico. Es un trastorno biolgico del cerebro. En los
nios que tienen ADHD se encuentran bajos niveles de dopamina (una
sustancia qumica del cerebro), que es un neurotransmisor (un tipo de sustancia
qumica del cerebro). Los estudios por imagen del cerebro que utilizan escneres
PET
(tomografa
por
emisin
de
positrones;
una
forma
de
creacin
el
movimiento.
Sntomas.
La mayora de los sntomas que tienen ADHD tambin se producen a veces en los nios
que no tienen este trastorno. Sin embargo, en los nios que tienen ADHD, estos sntomas
ocurren de forma ms frecuente, he interfieren con el aprendizaje, el ajuste a la escuela y,
algunas veces, con las relaciones del nio con los dems.
Falta de atencin:
24
Se distrae fcilmente
Mala memoria
estar
en
constante
movimiento;
corre
trepa,
veces
sin
labor de co-terapeutas, al igual que los profesores, quienes deben al igual que los
padres aprender a manejar el trastorno para lograr en ellos un buen desarrollo
sociales.
No se est quieto con las manos o se retuerce cuando est en su asiento; se
mueve excesivamente.
Habla excesivamente
Tiene dificultad para participar en actividades tranquilas
Pierde u olvida las cosas repetidamente y a menudo
Es incapaz de permanecer en su tarea; cambia de una tarea a otra sin terminar
ninguna.
Estrategias.
Acercarse ms al centro de estudios y apoyar la labor de los maestros.
Supervisar siempre los repasos diarios y las tareas.
Tratar
en
la
medida
de
lo
posible
estudiar
con
su
hijo
utilizando
27
Tratamiento.
Estrategias.
aydele a que aprenda las destrezas para el cuidado diario tales como
vestirse, comer slo, usar el bao
Cuente con l... Tenga en mente su edad, su capacidad para mantener atencin, y
sus habilidades. Divida las tareas en pasos pequeos. Por ejemplo, si la tarea es
de poner la mesa, pdale primero que ponga el mantel, despus que saque la
cantidad apropiada de servilletas. Despus pdale que ponga una servilleta en el
lugar de cada miembro de la familia en la mesa. Haga lo mismo con los platos,
uno por uno. Explquele lo que debe hacer, paso por paso, hasta que termine el
trabajo. Agradzcale mucho el esfuerzo. Demuestre su satisfaccin por cmo ha
realizado el trabajo.
Aydele cuando necesite ayuda. Pero slo la ayuda necesaria para que sea el
nio quien realice la tarea. Para que se sienta til. Para que sea feliz.
Averige cules son las destrezas que est aprendiendo en la escuela. Busque
maneras de aplicar aquellas destrezas en casa. Por ejemplo, si el maestro est
repasando una leccin sobre el dinero, llvelo al supermercado. Aydele a contar
el dinero para pagar la cuenta. Aydele a contar el cambio.
29
Bibliografa
Acosta, V. M. (2001). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos.
Barcelona: Masson.
Cruz, J. (2007). Manual de diagnstico y tratamiento del TDA-H. Mdica
Panamericana.
Cruz, J. (5 de Agosto de 2016). Tratamiento educativo del TDAH. Obtenido de
Efectos a largo plazo de las intervenciones sobre el TDAH:
http://educaciontdah.wordpress.com/
Cuetos, F. (1990). Psicologa de la lectura . Madrid: Escuela Espaola.
Fernndez, F. L. (1991). Nios con dificultades para las matemticas. CEPE.
Garrindo, L. (2004). Atencin educativa al alumnado con dificultades de
cognicin. Aljibe.
Orjales, I. (s.f.). Dficit de atencin con o sin hiperactividad. Origen, diagnstico
y tratamiento. CEPE.
Orjales, I. P. (2001). Programas de Intervencin Cognitivo-Conductual para
nios con dficit de atencin con Hiperactividad. CEPE.
30