BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas V, SDN Susukan 05 Pagi yang
beralamat di Jln. H. Baping, Susukan, Jakarta Timur dengan menerapkan
strategi pembelajaran dengan everyone is a teacher here dan questions students
have dalam mata pelajaran IPA materi peristiwa alam.
B. Hasil Uji Coba Instrumen
Dalam penelitian ini, uji coba instrumen dilaksanakan di SDN Cempaka
Putih Barat 20 Pagi Jakarta Pusat. Uji validitas instrumen ini terdiri dari 30
butir soal, terdapat 20 soal valid dan 10 soal drop atau tidak valid. Butir soal
valid terdapat pada nomor : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14, 16, 18, 21, 22, 23, 24,
27, 28, 29, 30 dan butir soal yang drop atau tidak valid terdapat pada nomor : 7,
9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 25, 26.
Reliabilitas dalam penelitian ini, di dapat rhitung = 0,720 yang
dikonsultasikan dengan rtabel = 0,361 pada = 0,05 dan n = 37, ternyata rhitung =
0,720 > 0,361 = rtabel maka dapat dikatakan tes tersebut reliabel

C. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Pada bab ini juga akan dibahas mengenai ada atau tidaknya perbedaan
hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran everyone is a
teacher here dan question students have mata pelajaran IPA kelas V SDN
Susukan 05 Pagi Jakarta Timur. Jenis penelitian yang digunakan adalah metode
quasi eksperimen.
1. Deskripsi kelas eksperimen
47

48

Dari data hasil belajar siswa pada kelas eksperimen menggunakan

strategi everyone is a teacher here dalam pembelajaran IPA kelas VA SDN
Susukan 05 Pagi Jakarta Timur, diperoleh:
R = nilai tertinggi nilai terendah
= 100 60 = 40
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 32
= 1 + 3,3 (1,51)
= 1 + 4,97 = 5,97 (dibulatkan menjadi 6)
P=

R
K

40
6

= 6,67 dibulatkan menjadi 7

Syarat = K x P R + 1
= 6 x 7 40 + 1
= 42 41

Tabel 4.1
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Kelas Eksperimen Siswa Kelas VA di SDN
Susukan 05 Pagi
No

Interval

BB

BA

X
4032,2
5

FX

FX

60 - 67

59,5

67,5

63,5

127

5112,25
6320,2
83,5 79,5
5
7656,2
91,5 87,5
5
9120,2
99,5 95,5
5
10712,
107,5 103,5
3
42953,
5

214,5

8064,5
15336,
8
31601,
3

68 - 75

67,5

75,5

71,5

76 - 83

75,5

84 - 91

12

83,5

92 - 99

91,5

100 - 107

99,5

Jumlah

32

397,5
1050

310,5

91875
63841,
8
32136,
8

2768

242856

668,5

49

Berdasarkan tabel kelas interval di atas dapat dilihat bahwa terdapat 2

siswa yang memiliki nilai tengah terendah sebesar 63,5 dan 3 siswa
memiliki nilai tengah tertinggi sebesar 103,5. Dari tabel distribusi frekuensi
tersebut didapat rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen siswa yang
diajarkan dengan strategi everyone is a teacher here adalah 86,5 dengan
median 87, modus 87,58 dan standar deviasi 10,51
Jika disajikan dalam bentuk diagram histogram maka akan dihasilkan
gambar berikut ini :
14
12
10
8
6
4
2
0

63.5

71.5

79.5

87.5

95.5

103.5

Grafik 4.1. Grafik Batang Frekuensi Hasil Belajar Siswa pada Kelas
Eksperimen V-A SDN Susukan 05 Pagi.
2. Deskripsi kelas kontrol
Dari data hasil belajar siswa pada kelas kontrol mengguunakan Strategi
Question Students Have dalam pembelajaran IPA kelas VB SDN Susukan
05 Pagi, diperoleh :
R = nilai tertinggi nilai terendah
= 95 50 = 45

50

K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 36
= 1 + 3,3 (1,57)
= 1 + 5,14 = 6,14 (dibulatkan menjadi 6)
P=

R
K

45
6

= 7,5 dibulatkan menjadi 8

Syarat = K x P R + 1
= 6 x 8 45 + 1
= 48 46
Tabel 4.2
Daftar Distribusi Frekuensi Skor Kelas Kontrol Siswa Kelas VB di SDN
Susukan 05 Pagi
N
o
1
2
3
4
5
6

Interval
50 - 58
59 - 67
68 - 76
77- 85
86 - 94
95 - 103

F
3
5
4
11
9
4
36

BB
49,5
58,5
67,5
76,5
85,5
94,5

BA
58,5
67,5
76,5
85,5
94,5
103,5

X
54
63
72
81
90
99

X
2916
3969
5184
6561
8100
9801
36531

FX
162
315
288
891
810
396
2862

FX
8748
19845
20736
72171
72900
39204
233604

Berdasarkan tabel kelas interval di atas dapat dilihat bahwa terdapat 3

siswa memiliki nilai tengah terendah sebesar 54. Sedangkan hanya ada 4
siswa yang memiliki nilai tengah tertinggi sebesar 99. Dari tabel distribusi
frekuensi tersebut didapat rata-rata hasil belajar kelompok kontrol siswa
yang diajarkan dengan strategi question students have adalah 79,5 dengan
median 80,9; modus 82,74 dan standar deviasi 13,17

51

Hal ini menunjukkan bahwa nilai tengah tertinggi ada di kelas

eksperimen dan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan dengan kelas kontrol dan hasil belajar terkecil pada siswa di
kelas kontrol lebih rendah dibandingkan dengan hasil belajar terkecil di
kelas eksperimen.
Jika disajikan dalam bentuk diagram batang (histogram) maka akan
dihasilkan gambar berikut ini :
12
10
8
6
4
2
0

50-58

59-67

68-76

77-85

86-94

95-103

Grafik 4.2. Grafik Batang Frekuensi Hasil Belajar Siswa pada Kelas
Kontrol V-B SDN Susukan 05 Pagi.
Berdasarkan grafik 4.2 dapat diihat bahwa dari 68 siswa, dimana 32
siswa merupakan kelas A dengan diberikan strategi everyone is a teacher
here dan 36 siswa kelas B diberikan strategi question students have. Ratarata nilai siswa yang menjawab benar 20 pertanyaan dengan menggunakan
strategi everyone is a teacher here adalah 86,5 dan rata-rata nilai siswa
dalam menjawab benar dengan strategi question students have adalah 79,5.

52

Dilihat dari perbedaan nilai rata-rata antara strategi everyone is a teacher

here dan question students have dapat dikatakan bahwa siswa yang
diberikan strategi everyone is a teacher here lebih banyak menjawab
pertanyaan dengan benar dibandingkan dengan siswa yang diberikan
strategi question students have.
Untuk melihat ada atau tidaknya perbedaan hasil belajar siswa dengan
menggunakan strategi everyone is a teacher here dan yang menggunakan
strategi question students have dalam mata pelajaran IPA kelas V SDN
Susukan 05 Pagi Jakarta Timur, dapat dilakukan dengan menggunakan uji t
independen dimana n1 = n2 dan 12 = 22 yang akan dibahas pada analisis
bivarian

D. Pengujian Persyaratan Analisis

1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors. Dari data tes
hasil belajar siswa untuk kelompok eksperimen diperoleh harga Lhitung =
0,115 dan Ltabel = 0,153 pada taraf signifikan () = 0,05 adalah 0,886.
Sedangkan dari pengujian tes hasil belajar siswa untuk kelompok kontrol
Lhitung = 0,133 dan Ltabel = 0,148 pada taraf signifikan () = 0,05 adalah 0,886.
Karena Lhitung pada kedua kelompok tidak melebihi Ltabel maka dapat
disimpulkan bahwa dari populasi pada kedua kelompok berdistribusi
normal.

53

2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas atau uji kesamaan dua variansi populasi dari dua
kelompok yang dilakukan dengan uji Fisher. Dari hasil pengujian yang
diperoleh Fhitung = 1,57 dan Ftabel = 1,76 pada taraf signifikan 0,05 dengan dk
pembilang 31 dan dk penyebut 35. Karena F hitung tidak melebihi Ftabel maka
dapat disimpulkan bahwa variansi kedua kelompok tersebut homogen dan
pengujian hipotesis menggunakan uji t.
3. Uji Hipotesis
Untuk mengetahui adanya perbedaan antara strategi everyone is a
teacher here dan question students have terhadap hasil belajar IPA maka
data yang dieproleh dari kedua variabel tersebut dianalisis dengan rumus uji
t.

X 1 X 2

t-test =

)( )

SDx1
SDx 2
+
n11
n 21

dimana nilai :
X 1

X 2 = 79,5

= 86,5

SD x 1 = 10,51

SD

n1 = 32

n2 = 36
X 1 X 2

t-test =

SDx21
SDx 22
+
n11
n 21

)( )

86,579,5
=

10,512
13,17 2
+
321
361

)(

7
=

x 2 = 13,17

173,45
+(
( 110,46
)
31
35 )

54

7
( 3,56 ) + ( 4,96 )

7
( 8,52 )

= 2,92 = 2,397

Dari hasil perhitungan harga thitung = 2,397 serta ttabel = 1,998 pada taraf
signifikan () = 0,05 dengan derajat kebebasan adalah 66. Oleh karena itu,
thitung > ttabel maka Ho ditolak karena tidak memenuhi kriteria t hitung > t 0,975 (66) =
1,998. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar IPA siswa.
E. Pembahasan Hasil Penelitian
Berikut ini peneliti akan membahas hasil penelitian tentang perbedaan
antara penggunaan strategi everyone is a teacher here dan question students
have pada hasil belajar IPA di kelas V SDN Susukan 05 Pagi Jakarta Timur.
1. Strategi Everyone Is A Teacher Here
Strategi ini merupakan strategi mengajar yang mudah untuk memperoleh
partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu karena
memberikan kesempatan pada setiap siswa untuk bertindak sebagai seorang
pengajar terhadap siswa lain. Strategi ini membuat siswa yang selama ini
tidak mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif.
Hal tersebut terbukti saat pembelajaran di lapangan proses pembelajaran
siswa meningkat karena siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan
temannya dengan selembar kertas yang dibuat oleh temannya dengan berani
dan tidak takut salah.
Everyone Is A Teacher Here bertujuan untuk meningkatkan proses
pembelajaran siswa, serta dapat disesuaikan dengan tujuan yang ingin
dicapai oleh pembelajaran pada mata pelajaran IPA, khususnya pencapaian
tujuan yaitu meliputi aspek: kemampuan mengemukakan pendapat,

55

kemampuan menganal masalah, dan kemampuan menyimpulkan. Dengan

menggunakan strategi everyone is a teacher here dalam pembelajaran IPA,
siswa tidak hanya sekedar menerima informasi dari guru saja, karena dalam
hal ini guru sebagai motivator dan fasilitator yang mengarahkan siswa agar
dapat terlibat secara aktif dalam seluruh proses pembelajaran dengan
diawali pada bertanya yang berkaitan dengan konsep yang diajarkan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa dari 32 siswa kelas
eksperimen, rata-rata hasil belajar siswa dalam menjawab 20 pertanyaan
adalah 86,5 dengan median 87, modus 87,58, standar deviasi 10,51 serta
nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60. Hal ini menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa kelas eksperimen dengan menggunakan strategi pembelajaran
everyone is a teacher here lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol dengan
staretgi question students have
Strategi everyone is a teacher here pada pelaksanaannya sangat optimal
dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut sesuai dengan
perolehan hasil belajar siswa yang dilakukan setelah seluruh proses
pembelajaran berlangsung, nilai-nilai siswa memperoleh hasil yang cukup
berbeda halnya dengan strategi question students have.
Hasil penelitian ini membuktikan adanya perbedaan pembelajaran
dengan menggunakan strategi everyone is a teacher here dengan question
students have, bahwa strategi question students have tidak efektif
dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan strategi everyone is
a teacher here, hal ini sangat terbukti dari hasil akhir proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terdapat perbedaan yang
signifikan antara strategi everyone is a teacher here dengan strategi

56

question students have. Hal ini pun dapat dilihat dari hasil perbandingan
nilai rata-ratanya. Adapun perbedaan yang terjadi dapat dilihat berdasarkan
hasil penelitian, yaitu rata-rata hasil belajar siswa dengan menggunakan
strategi everyone is a teacher here bernilai 86,5. Sedangkan rata-rata untuk
hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi question students have
bernilai 79,5. Sebagian siswa kelas kontrol (Question Students Have)
mendapatkan nilai 80. Sedangkan sebagian besar siswa kelas eksperimen
mendapatkan nilai 85. Nilai terendah pada kelas kontrol sebesar 50,
sedangkan nilai terendah pada kelas eksperimen adalah 60. Hal ini
menunjukkan bahwa hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi
daripada kelas kontrol.
2. Strategi Question Students Have
Strategi ini merupakan strategi yang dilakukan dengan cara menyiapkan
sejumlah pertanyaan terlebih

dahulu

dalam pelajaran yang akan

dilaksanakan. Akibat dari pembelajaran tersebut banyak ditemukan siswa

yang pasif dalam pembelajaran di kelas.
Hal tersebut terbukti saat pembelajaran di lapangan yaitu pertanyaan
yang berasal dari siswa disebabkan oleh perintah guru, tidak semua siswa
dapat membuat pertanyaan dengan mudah karena tingkat kemampuan siswa
berbeda-beda oleh sebab itu, waktu menjadi terbuang karena harus
menunggu siswa membuat pertanyaan, ada siswa yang mengobrol dan
bercanda dengan temannya, serta waktu yang dibutuhkan guru untuk
menjawab pertanyaan tersebut tidak cukup.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa rata-rata hasil belajar
siswa kelas kontrol dalam menjawab 20 pertanyaan adalah 79,5 dengan

57

median 80,9, modus 82,74, standar deviasi 13,17 serta nilai tertinggi 95 dan
nilai terendah 50.