Unidade 2

Matemtica Bsica

Unidade 2
Nmeros inteiros

Metas
Ampliar o conhecimento sobre os nmeros naturais para a noo numrica conhecida
como conjunto dos nmeros inteiros.

Objetivos
Ao final desta unidade voc deve:

conhecer os nmeros inteiros por meio de sua representao decimal;

saber resolver novos problemas prticos;

conhecer uma representao geomtrica dos nmeros inteiros;

conhecer as duas operaes bsicas entre nmeros inteiros;

entender como se pode aplicar as operaes na resoluo de problemas prticos;

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Nmeros inteiros
Ao longo da unidade 1, falamos sobre o uso dos nmeros naturais em problemas
de previso. Esta viso de aplicao do processo de contagem ainda pode ser estendida.
Alm de ajudar a prever o futuro, a Matemtica tambm pode nos ajudar a contar um
pouco mais sobre nosso passado. possvel dizer, por exemplo, quando determinada
espcie extinta vivia na Terra. Pode-se estimar quando a vida apareceu na Terra, ou
quando a Terra foi criada. Questes como essas, que falam sobre retroceder, podem ser
descritas por meio de contagem. S que uma contagem ao contrrio, para trs,
voltando no tempo.
Na verdade, existem vrias situaes onde podemos precisar contar num sentido
contrrio do esperado. Por exemplo, em edifcios com elevadores, os andares acima do
nvel do cho so contados e associados a nmeros naturais. Mas, existem situaes em
que o elevador pode descer para nveis abaixo do nvel do cho. Neste caso, podemos
contar os andares para baixo, mas a contagem tem um significado diferente da contagem
para cima. Um exemplo bem mais comum de contagem com mais de um significado
pode ser encontrado nas operaes financeiras. Podemos contar dinheiro. O problema
quando comeamos a contar dvidas, isto , contar dinheiro que no temos e precisamos
pagar a algum.
Para lidar com situaes envolvendo contagens com dois significados, perda e
ganho, antes e depois, para cima e para baixo, a Matemtica desenvolveu um novo
conjunto numrico, o conjunto dos nmeros inteiros, e denotado por . Este conjunto
estende o conjunto dos nmeros naturais e a representao decimal de seus elementos
parcialmente dada a seguir.
= { ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ... }.
Uma representao geomtrica parcial de

, com a correspondente representao

decimal, a seguinte.

Os nmeros inteiros possuem uma classificao especial. Os nmeros cuja

representao decimal pertence ao conjunto {1, 2, 3, 4, ...} so chamados nmeros
positivos e os nmeros cuja representao decimal pertence ao conjunto {1, 2, 3, 4,
...} so chamados nmeros negativos.
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Observao: Uma das peculiaridades da Matemtica o uso especializado de smbolos.

A ideia de se usar smbolos bastante frutfera. Com smbolos podemos representar
ideias ou objetos de uma forma mais simples (econmica) ou mais representativa. Voc
se lembra da atividade 1 da unidade anterior, quando foi pedido para representar uma
grande quantidade de objetos por smbolos numricos, uma representao bem mais
simples, no?

O conjunto dos nmeros negativos e o dos nmeros positivos tm grande

destaque em estudos matemticos e tambm possuem uma notao especial. Temos as
seguintes notaes em smbolos:
+

= {1, 2, 3, 4, ...},

= {1, 2, 3, 4, ...}.

Agora, o uso de smbolos ajuda de um lado, mas pode complicar de outro. s

vezes, com o uso de muitos smbolos, podemos nos perder sobre o significado completo
de determinado smbolo. Este um preo que temos que pagar pela simplificao. Uma
dica importante, nestes casos, estudar de vez em quando os principais smbolos, rever
os seus significados.

Atividade 1:
a) Certifique-se de que so verdadeiras as seguintes igualdades envolvendo smbolos
*

matemticos:

b) O smbolo

denota o conjunto

\ ;

{0}

sem o nmero zero. Escreva

como a unio de

dois conjuntos conhecidos.

c) Represente numa reta graduada o conjunto:
i.

{n

: 4 n 2}

ii.

{n

: n 3}

d) O que maior, 13 ou 1? 13 ou 2?
e) Os registros mais antigos de uso de numerais escritos datam de aproximadamente
3500 a.C., e foram produzidos pelos antigos sumrios e egpcios. Segundo esta
referncia, h quantos anos, aproximadamente, o homem faz uso de numerais escritos?
f) O que ocorreu primeiro, um fato de 160 a.C. ou um fato de 340 a.C.?
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A manipulao dos nmeros inteiros semelhante dos nmeros naturais. A

maior diferena que agora no temos o menor elemento. No conjunto , os nmeros
no possuem um limite superior de valor e tambm no possuem um limite inferior. Um
problema que pode acontecer na manipulao das operaes soma e produto neste
novo conjunto. Na verdade os clculos se realizam da mesma maneira, s que preciso
tomar certo cuidado com os sinais.
Se voc, leitor, ainda se confunde com esta questo, as calculadoras geomtricas
apresentadas na unidade 1 podem ser bastante teis. Observe que, para a soma com
nmeros inteiros, basta usar a rgua de forma invertida quando trabalhar com nmeros
negativos. Para adaptar a calculadora geomtrica de produtos para nmeros negativos,
basta considerar os raios solares com direes e sentidos variados.

Observaes:
1) Trabalhando com nmeros inteiros, temos a notao a b = a + (b). Note que, ao
contrrio de quando a situao envolve s nmeros naturais, a expresso a b sempre
faz sentido, mesmo se b maior de que a. Por exemplo, 3 9 = 3 + (9) = 6.
2) Uma regra til para produto a seguinte: (a)b = a(b) = ab. Por exemplo,
podemos realizar o seguinte desenvolvimento: 5 + 3.(4) = 5 3.4 = 5 12 = 7.
3) A notao a no representa um nmero negativo. Cuidado! Esta notao indica o
simtrico de um nmero. Por exemplo, se a = 3, temos a = 3, um nmero positivo.
4) Em , toda equao do tipo a + x = b, com a, b pertencentes a

e x representando a

incgnita, tem soluo em , a saber, x = b a.

5) Assim como em

, uma equao do tipo ax = b nem sempre tem soluo em . Por

exemplo, a equao 4x = 1 no tem soluo em , isto , no existe um nmero em

que possa substituir x a fim de tonar verdadeira a expresso 4x = 1.

Fatorao em
Dados dois nmeros inteiros, n e m, diz-se que n um mltiplo de m se
pudermos encontrar outro inteiro, k, tal que n = k m. Assim, o conjunto dos mltiplos
de m infinito e podemos escrev-lo da seguinte forma, {

}.

Quando n mltiplo de m e m diferente de zero, dizemos que m divide o

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inteiro n ou que m um divisor de n ou ainda que m um fator de n. Tambm, dizemos

que n divisvel por m.

Exemplos:
a) Temos 15 = 3 5, donde 3 e 5 so divisores de 15 e 15 um mltiplo de 3, e tambm
de 5.
b) Temos que 12 mltiplo de
(

, pois 12 = (1) (12), 12 =

) e assim por diante.

c) Vejamos a representao geomtrica de alguns mltiplos de 3 na reta numrica, eles

esto destacados como pontos.

No desenho, voc encontra a representao geomtrica dos seguintes mltiplos de 3:

(2) 3, (1) 3, 0 3, 1 3, 2 3 e 3 3.
d) Verificamos que 7 no mltiplo de 3, pois 2 3 = 6 < 7, 3 3 = 9 > 7 e no existe
inteiro entre 2 e 3. Portanto, 3 no divide 7. Entenda a situao descrita a partir da
representao geomtrica. Veja como a sequncia de bolinhas vermelhas, que representa
os mltiplos de 3, pula o ponto que corresponde a 7.

e) O conjunto dos mltiplos de 2 pode ser escrito como o conjunto dos nmeros inteiros
n do tipo n = 2 k. Assim, esse conjunto formado pelos nmeros inteiros n que so
divisveis por 2, ou seja, o conhecido conjunto dos nmeros pares.

Observaes importantes:

O nmero 0 mltiplo de qualquer nmero inteiro. De fato, para todo a , 0 =

a.0.

O nmero 0 no divisor de nenhum nmero inteiro, pois por definio um divisor

diferente de zero.

Todo nmero inteiro mltiplo de si prprio. De fato, para todo a , a = a.1.

Todo nmero inteiro no nulo divisor de si prprio.

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Atividade 2:
a) No incio desta seo, o conjunto dos mltiplos de m foi descrito por listagem.
Descreva agora o mesmo conjunto, mas por meio de uma propriedade.
b) Conte os 10 primeiros mltiplos positivos de 5. Voc precisa contar de quanto em
quanto?
c) A figura a seguir representa parcialmente a reta numrica e os mltiplos de um
determinado nmero. Que nmero este?

d) Quais so os mltiplos de 7 entre 30 e 65? D a resposta de duas maneiras, em

termos de conjunto e tambm listando os mltiplos sobre a reta graduada.
e) Quantos so os mltiplos de 11 entre 99 e 12504?
f) Mostre que todo nmero da forma 4k + 2, onde k , divisvel por 2.
g) Passaram-se 392 dias. Quantas semanas passaram?

O Teorema Fundamental da Aritmtica:

Lembremos que um nmero inteiro p > 0 dito primo se for diferente de 1 e
possuir exatamente dois divisores positivos, a saber, o 1 e ele mesmo. Por exemplo, os
cem primeiros nmeros primos positivos so:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97,
101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173, 179, 181,
191, 193, 197, 199, 211, 223, 227, 229, 233, 239, 241, 251, 257, 263, 269, 271, 277,
281, 283, 293, 307, 311, 313, 317, 331, 337, 347, 349, 353, 359, 367, 373, 379, 383,
389, 397, 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449, 457, 461, 463, 467, 479, 487,
491, 499, 503, 509, 521, 523, 541, 547.
Um nmero inteiro negativo p primo se seus nicos divisores positivos forem 1
e p. Assim, os cem maiores nmeros primos negativos so os simtricos dos
relacionados acima (2, 3, 5, 7,...).

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Os nmeros primos desempenham um papel importantssimo na teoria dos

nmeros, pois, no que diz respeito a propriedades multiplicativas, formam a estrutura
dos nmeros inteiros, assim como os tomos formam a estrutura da matria. Qualquer
nmero inteiro maior do que 1 pode ser construdo atravs de produtos de potncias de
primos positivos. Logo, podemos fatorar um nmero inteiro, diferente de 0,1 e 1,
usando potncias de primos, onde, no caso do nmero ser negativo, fatoramos o
simtrico do nmero e multiplicamos a fatorao por 1. Esse o contedo do Teorema
Fundamental da Aritmtica. Com certeza voc conhece esse resultado! Vejamos
exemplos de fatorao.

Exemplo:
a) 6 = 2 3

b) 28 = 22 7

c) 720 = 24 32 5

d) 82 = (1) 2 41

b) Vamos relembrar um mtodo prtico de fazer a fatorao de um inteiro:

924

menor primo positivo que divide 924

462

menor primo positivo que divide 462

231

menor primo positivo que divide 231

77

menor primo positivo que divide 77

11

11

menor primo positivo que divide 11

__________
22 3 7 11
Logo, 924 = 22 3 7 11.

Veja abaixo o enunciado do Teorema.

Teorema Fundamental da Aritmtica:
Seja

. Ento,

...

so primos positivos e

, onde

so inteiros positivos. E essa a

nica maneira de decompor com essas propriedades.

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Observao: Se a

e a < 1 ento a > 1 e, pelo teorema acima, temos que

...

e, portanto, obtemos

...

Lembremos que dois (ou mais) inteiros so primos entre si se no possurem

divisores positivos em comum diferentes de 1. Note que, pensando na decomposio
dos nmeros em fatores primos, isso significa que no h primos em comum nas
decomposies. Por exemplo, 12 e 35 so primos entre si, pois 12 =

e no h primos em comum nas duas decomposies.

Atividade 3:
a) Determine quais so os nmeros fatorados:
i)

ii)

iii)

b) Fatore os nmeros segundo o Teorema Fundamental da Aritmtica:

i) 234

ii) 512 iii) 303.

c) Verifique se 35 e 162 so primos entre si.

d) Encontre as solues inteiras da equao

Mnimo mltiplo comum

Situao-problema: Uma engrenagem composta de duas rodas dentadas, uma com 20
dentes e outra com 36 dentes. Num dado momento, dois dentes especficos, um de cada
roda, ao se encontrarem, ficaram danificados. certo que no prximo encontro dos dois
dentes a engrenagem ir parar de funcionar. A engrenagem ainda funciona quando um
dente com problema entra em contato com outro dente bom, mas quando dois dentes
com problemas se encontrarem, no ter jeito. Sabendo destas informaes, quantas
voltas a roda menor ainda pode dar antes da engrenagem parar de funcionar?

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Vamos analisar o problema. Quando a roda menor der uma volta, o seu dente
com defeito novamente entra em contato com um dente da roda maior. O que voc acha,
para este momento, o dente da roda maior tambm o dente com defeito? Para a roda
menor ter dado uma volta, seus 20 dentes entraram em contato na engrenagem. Assim,
20 dentes da roda grande tambm trabalharam na engrenagem. Mas, para a roda grande
dar uma volta, preciso que seus 36 dentes trabalhem na engrenagem. Ou seja, com
uma volta da roda menor depois do acidente envolvendo os dois dentes quebrados, estes
no se encontram e, portanto, a engrenagem vai continuar a funcionar.
Continuamos sem saber quando os dois dentes quebrados vo se encontrar. Voc
j sabe o que vai acontecer? S sabemos que isto no acontece depois da primeira volta
da roda menor. Precisamos adotar uma estratgia para entender melhor este problema.
Caro aluno, vamos adotar uma estratgia. Ela no nica. Caso voc imagine
outra estratgia, ns o incentivamos a desenvolv-la tambm. Agora vamos desenvolver
a nossa. Imagine a roda menor esticada, isto , que os seus dentes sejam colocados
sobre uma reta. Bom imagine que isto seja possvel. Assim, teramos 20 dentes, lado a
lado, sobre uma reta. Estes 20 dentes representam uma volta da roda menor. Para duas
voltas, continuando este exerccio de imaginao, teramos 40 dentes, lado a lado, sobre
uma reta. Agora podemos praticar algo que foi comentado na primeira unidade. Vamos
representar o problema matematicamente. Vamos associar a grandeza dente a nmeros.
Para visualizar a situao, vamos considerar a representao geomtrica dos nmeros. O
dente quebrado da primeira roda est associado ao nmero zero. Assim, o dente
quebrado tambm estar associado ao nmero 20, 40, 60, etc. Ou seja, todo mltiplo de
20 representa o dente quebrado da roda menor em contato com algum dente da roda
maior (veja a noo de mltiplo aparecendo no problema). Podemos analisar o
comportamento do dente quebrado da roda maior da mesma maneira. Associando os
dentes a nmeros e o dente quebrado ao nmero zero, temos que os nmeros 36, 72,
108, etc., representam o dente quebrado da roda maior.

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A partir desta representao matemtica que obtemos, podemos perceber um

padro de comportamento. Temos que 20, 40, 60, 80, etc. representam os nmeros
associados aos dentes quebrados da roda menor aps sucessivas voltas da roda menor.
Temos tambm que 36, 72, 108, 144, etc. representam os nmeros associados aos
dentes quebrados da roda maior. Pergunta: Quando os dois dentes vo entrar em contato
novamente? Resposta (que agora parece natural): Quando tivermos um nmero que
pertena s duas listas ao mesmo tempo. O problema agora encontrar tal nmero. O
mais natural realizar uma contagem, duas, na verdade. Podemos contar de 20 em 20 e
de 36 em 36 at encontrar o nmero procurado. A tabela a seguir foi obtida de uma
planilha eletrnica. Ela contm uma lista de mltiplos de 20 e uma lista de mltiplos de
36.
20
36

40
72

60
108

80
144

100
180

120
216

140
252

160
288

180
324

200
360

220
396

240
432

Veja pela tabela que 180 ocorre nas duas listas. Isto significa que 180 representa o dente
quebrado, tanto o da roda menor, quanto o da roda maior. Pela quantidade de nmeros
representados da primeira lista, temos que os dentes quebrados vo se encontrar
novamente aps 9 voltas da roda menor (180 ocupa a nona posio na 1 lista).
Recapitulando, associamos os dentes das duas rodas a nmeros. Verificamos que
o contato dos dentes quebrados na engrenagem ocorre por mltiplos, o primeiro por
mltiplos de 20 e o segundo por mltiplos de 36. Depois, verificamos que a ocorrncia
simultnea dos dois dentes quebrados ocorreria quando tivssemos dois mltiplos em
comum. Na verdade, existem vrios mltiplos em comum nas duas listas. O que
encontramos foi o menor mltiplo em comum das duas listas de mltiplos.

Atividade 4:
Faa uma lista com os 10 primeiros mltiplos positivos de 2 e uma lista com os 10
primeiros mltiplos positivos de 3. Faa uma terceira lista com nmeros que sejam
comuns s duas listas.
a) Esta terceira lista tem um menor nmero? Tem um maior nmero?

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b) Se voc considerar todos os mltiplos positivos de 2 e de 3, mesmo que no possa

list-los, voc acha que a lista de mltiplos em comum de 2 e de 3 finita ou infinita?
Ela tem um menor elemento? Ela tem um maior elemento?

A situao-problema analisada aqui s um exemplo. Existem vrias situaes

que podem apresentar um comportamento parecido com o que encontramos na anlise,
e que podem ser estudadas segundo a mesma estratgia. Por exemplo, sabendo que
houve uma eleio para presidente e senadores num determinado ano, que a eleio para
presidente ocorre de 4 em 4 anos e que a eleio para senador ocorre de 6 em 6 anos,
quando teremos uma nova eleio para presidente e senadores ao mesmo tempo? Outro
exemplo, se dois planetas se encontram alinhados, um deles leva 4 anos terrestres para
dar uma volta em torno do Sol e o outro leva 7 anos, quando estaro alinhados
novamente? Sabendo que a estratgia de procurar o menor mltiplo em comum pode ser
til em vrias situaes, devemos ver a importncia de se formalizar esta noo.

O menor mltiplo comum positivo de dois ou mais nmeros inteiros, chamado

de mnimo mltiplo comum desses nmeros. Usamos a abreviao mmc.

Exemplo:
a) Vamos determinar os conjuntos M(6) e M(7), dos 10 menores mltiplos no
negativos de 6 e 7, respectivamente. Analisando os dois conjuntos, podemos determinar
o mmc(6,7).

M(6) = { 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54}

M(7) = { 0, 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63}.

Observe que o primeiro mltiplo comum, que o menor mltiplo comum, que aparece
nos dois conjuntos 42, logo mmc(6,7) = 42. Note que, nesse caso, 42 = 6 7, ou seja, o
mmc o produto entre os dois nmeros.
b) Determine o mmc(60,72).
Poderamos proceder como em a), porm tomaremos um caminho mais simples.
Vamos usar a decomposio dos dois nmeros:
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60-72

menor primo positivo que divide

60 e/ou 72
30-36

menor primo positivo que divide

30 e/ou 36
15-18

menor primo positivo que divide

15 e/ou 18
15-9

menor primo positivo que divide

15 e/ou 9
5-3

menor primo positivo que divide

5-1

15 e/ou 9

menor primo positivo que divide 5

e/ou 1
__________

Observe que 360 = 6 60 = 5 72 e o menor mltiplo comum entre 60 e 72.

Nesse caso, mmc(60,72)
e 72

60 72 = 4320. Compare as decomposies de 60

com o mmc. No mmc aparecem os primos que esto presentes

em pelo menos uma das decomposies, elevados ao maior expoente com que
aparecem.

c) Encontre o mmc(

Os primos que aparecem em pelo menos uma das decomposies elevados maior
potncia so

. Logo, mmc(

Atividade 5:
a) Encontre: i)

iii)

)
)

12

ii)

Unidade 2

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b) Um filho visita a me a cada 15 dias e o outro filho a cada 18 dias. Se os dois filhos
visitaram a me hoje, daqui a quantos dias coincidir novamente a visita dos dois?
c) A soma de dois inteiros positivos 30 e o mmc dos dois 36. Determine esses
nmeros.

Mximo divisor comum

O maior divisor comum positivo de dois ou mais nmeros inteiros, chamado
de mximo divisor comum desses nmeros. Usamos a abreviao mdc. Dados a, b

o 1 sempre um divisor comum entre eles e ser o maior, isto , mdc(a,b) = 1 quando
a e b forem primos entre si.
Para o conceito anterior, ns apresentamos uma situao-problema, elaboramos
uma estratgia para entend-la e vimos que seria interessante formalizar a ideia
matemtica de menor mltiplo comum. Esta parece ser uma tima estratgia didtica.
Pelo menos uma das principais orientaes didticas dos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN), que so uma coleo de documentos governamentais que tm como
fim a orientao da formao do professor e das aes didticas voltadas para a escola
bsica. Inclusive, praticar esta metodologia didtica muito til tambm para se buscar
contextualizar os conhecimentos matemticos estudados em situaes prticas ou do
cotidiano, alm de ser um timo exerccio de preparao de aula para quem pretende ser
professor.
Nem sempre vamos adotar este recurso didtico. O conceito de mdc, por
exemplo, foi simplesmente apresentado, sem nenhuma contextualizao. O leitor est
convidado para buscar uma situao-problema onde a noo de mdc aparea
naturalmente como estratgia de soluo. Este um exerccio extra que pode muito bem
ser praticado com todos os conceitos matemticos que forem vistos neste texto.

Exemplo:
a) Vamos determinar os conjuntos D(36) e D(42), dos divisores positivos de 36 e 42,
respectivamente. Analisando os dois conjuntos, determinamos o mdc(36,24).

D(36)={

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},

D(42)={

Os divisores em comum so 1,2,3,6 e o maior deles o 6, logo mdc(36,42)=6.

b) Determine o mdc(60,72).
Vamos usar a decomposio dos dois nmeros:
60-72

menor primo positivo que divide

60 e 72
30-36

menor primo positivo que divide

30 e 36
15-18

menor primo positivo que divide

15 e 18

No h mais primo positivo

Primos

divisor de 5 e 6,
ento o processo termina.

entre si

__________

Vimos que 60

e 72

, portanto no mdc(60,72) =

aparecem os primos que esto presentes nas duas decomposies, elevados ao menor
expoente com que aparecem.

Relacionando o mdc e o mmc, temos a seguinte igualdade

(

, para quaisquer a e b inteiros positivos.

Atividade 6:
a) Encontre: i) mdc(124,328) ii) mdc(124,328,1200)
iii) mdc(

).
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b) Um terreno retangular mede 300m por 135m e ser dividido em lotes quadrados
iguais com a maior rea possvel. Qual o comprimento de cada lote? Quantos lotes
formaremos?
c) Senhora Delcia, dona de uma fbrica caseira de bolos, recebeu a seguinte
encomenda: 24 bolos de chocolate, 36 de laranja e 48 de maracuj. Porm, no pedido
havia a seguinte exigncia: os bolos devem ser postos em embalagens contendo o
mesmo nmero de bolos de cada tipo e a menor quantidade possvel de bolos em cada
embalagem. Como podemos ajudar a nossa confeiteira a no perder a encomenda?
Quantas embalagens sero usadas? Quantos bolos de cada tipo sero postos em cada
uma?
d) Um terreno retangular tem 144m de comprimento e 112m de largura. Esse terreno foi
cercado com coqueiros mantendo-se a mesma distncia entre dois coqueiros
consecutivos. Sabendo que plantamos um coqueiro em cada canto do terreno e que a
distncia entre dois coqueiros consecutivos a maior possvel, determine quantos
coqueiros foram plantados no terreno.

Diviso Euclidiana
Antes de apresentarmos o algoritmo da diviso, vamos trabalhar um exemplo
para que a noo fique clara.
Exemplo: Existem vrias maneiras de escrever o nmero 35 usando multiplicaes por
4, observe:
35 = 2 4 + 27, 35 = 3 4 + 23, 35 = 4 4 + 19, 35 = 5 4 + 15, 35 = 6 4
+ 11, 35 = 7 4 + 7, 35 = 8 4 + 3, 35 = 9 4 1, 35 = 10 4 5, (temos
tambm multiplicaes por negativos) 35 = 2 4 + 43, 35 = 3 4 + 47, ...
Porm, h uma nica forma de escrever 35 como um produto entre 4 e um nmero
inteiro mais um outro inteiro r ( o resto) no negativo e menor do que 4 (0 r < 4).
conforme a expresso acima grifada de amarelo. Esse fato verdadeiro no caso geral, e
o que nos atesta o Teorema a seguir.

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A diviso euclidiana:
Dados a, b , b > 0, podemos escrever a, de forma nica, como um produto
entre b e um nmero inteiro q mais um resto r, onde r no negativo e menor do que b
(a = q b + r, onde 0 r < b).

q dito o quociente, b o divisor, a o dividendo e r o resto da diviso de a por b.

Se r = 0, ento a mltiplo de b. E reciprocamente, se a mltiplo de b, ento r

= 0.

Exemplo 3:
a) A diviso euclidiana de 23 por 6 23 = 3 6 + 5, pois temos o resto r = 5
satisfazendo 0 r < 6.
b) A diviso euclidiana de a = 23, tendo como divisor b = 6, dada por
23 = (4) 6 + 1.
Neste caso temos q = 4, pois decompondo segundo a diviso euclidiana, o resto deve
ser no negativo.
c) Qualquer nmero mpar, n, pode ser escrito na forma n = 2q + 1, pois se n no
divisvel por 2 ento o nico resto possvel na diviso de n por 2 1
d) Podemos efetuar uma diviso euclidiana a partir da representao grfica dos
nmeros inteiros. Por exemplo, vejamos como fica a diviso euclidiana de 25 por 3.

Atividade 7:
a) Faa a diviso euclidiana de 46 por 6.
b) Faa a diviso euclidiana de 46 por 6.
c) Se um inteiro a deixa resto 6 na diviso por 7 e b deixa resto 2 na diviso por 7,
determine o resto de

na diviso por 7.

Exemplo 4: Vejamos uma forma de representao geomtrica da diviso euclidiana para

nmeros inteiros no negativos. Veja se ela ajuda a entender melhor este tipo de diviso.
16

Unidade 2

Matemtica Bsica

Sabemos que 20 = 4 5. Geometricamente, isto equivalente construo de um

retngulo formado por 20 peas, sendo que um lado formado por 4 peas e outro por
5. Veja o desenho.

Ser que 22 pode ser transformado num retngulo com um dos lados formado por 5
peas? imediato verificar que ao colocarmos mais uma fila de cinco peas no
retngulo acima teremos um retngulo com 25 peas, nmero que ultrapassa o valor 22.
Veja a tentativa de montar um retngulo com 22 peas e com filas de 5 peas.

A nica coisa que podemos concluir que com 22 peas s podemos montar um
retngulo com fileiras de 5 peas e mais um resto de 2 peas, ou seja, 22 = 45 + 2.
Seguindo este padro de construo de retngulos, deve ser fcil perceber que, dado
qualquer nmero a , temos a diviso euclidiana, a = q 5 + r, onde r tal que 0 r
< 5. Nesta diviso, q representa o nmero de filas de 5 peas e r a quantidade de peas
que sobraram sem preencher uma fila, e que s pode ser menor do que 5. Bom, o valor 5
aqui s foi usado para exemplificar, claro que vale a representao geomtrica para
qualquer divisor b > 0.

17

Unidade 2

Matemtica Bsica

Comentrios finais
A princpio, o conjunto dos nmeros inteiros simplesmente uma ideia
matemtica que ajuda com a noo estendida de contagem, permitindo a contagem
regressiva, para trs, e sem limites, pois este conjunto no contm um menor elemento.
Esta uma viso mais prtica da questo. Do ponto de vista matemtico, adotar o
conjunto dos nmeros inteiros significar operar a subtrao sem restries, o que
implica na garantia de soluo para equaes do tipo x + a = b, com x representando a
incgnita.
O assunto de estudo da prxima unidade uma nova extenso numrica, o
conjunto dos nmeros racionais. Do ponto de vista matemtico, este conjunto permite
operar a diviso sem restries, o que acarreta na garantia de soluo para equaes do
tipo ax + b = c, com a 0 e x representando a incgnita. Contudo, este novo conjunto
matemtico tem influncia direta em questes prticas, como, por exemplo, a questo de
comparao de medidas obtidas de unidades de medidas diferentes.
Mas, antes de passar para a prxima unidade, importante que o aluno tenha
domnio na fatorao de nmeros inteiros, alm de saber calcular mmc e mdc.
interessante tambm que se entenda bem a diviso euclidiana.

Exerccios complementares
1) Qual o menor nmero inteiro positivo que devemos somar a 4786 para obtermos um
mltiplo de 13?
2) Encontre as solues inteiras da equao a2.b = 1575.
3) Determine os nmeros inteiros positivos cujos nicos divisores primos so 7 e 11 e
que possuem exatamente 15 divisores positivos diferentes de 1.
4) Prove que todo inteiro que deixa resto 5 na diviso por 6, deixa resto 2 na diviso por
3.
5) Prove que o quadrado de um inteiro da forma 3k ou 3k + 1, ou seja, o resto da
diviso do quadrado por 3 s pode ser 0 ou 1.
6) Qual o resto da diviso de (

7) Qual o resto da diviso de (

por 2?
por 5?

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Unidade 2

Matemtica Bsica

Respostas das atividades

Atividade 1
a) O smbolo
+

representa o conjunto dos elementos de

que so positivos, isto ,

= {1, 2, 3, ... }.

J o smbolo

representa o conjunto dos elementos de

que so diferentes de 0, isto

,
*

= {1, 2, 3, ... }.

Para a igualdade

dos elementos que esto em

, devemos entender que

e no esto em

representa o conjunto

, ou seja, os elementos de

devem

pertencer ao conjunto { ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ... } e no podem pertencer ao

conjunto {0, 1, 2, 3, ... }. Assim,

= {1, 2, 3, 4, ...} =

Para a ltima igualdade, temos:

= { ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ... }
= {1, 2, 3, 4, ...} {0} {1, 2, 3, 4, ...}
=
b)

c) i. {n

ii. {n

{0}
+

: 4 n 2}

: n 3}

d) Se voc tiver dvidas, basta encontrar estes nmeros na reta numrica.

Assim, 13 < 1 e 13 < 2.
e) Passaram-se 3500 anos antes do nascimento de Cristo e mais 2000 anos,
aproximadamente, na nossa era. No total, o homem faz uso de numerais escritos h
aproximadamente 5500 anos.
f) 340 a.C.

Atividade 2:
a) {n

: n = km e k

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Unidade 2

Matemtica Bsica

b) Temos, 5 = 1.5, 10 = 2.5, 15 = 3.5, 20 = 4.5, 25 = 5.5, 30 = 6.5, 35 = 7.5, 40 = 8.5, 45

= 9.5, 50 = 10.5. Assim, encontrar os 10 primeiros mltiplos positivos de 10
equivalente a contar de 5 em 5, a partir de 5.
c) O nmero 4.
d) Temos 35 = 5.7, 42 = 6.7, 49 = 7.7, 56 = 8.7 e 63 = 9.7. A resposta em termos de
conjuntos {35, 42, 49, 58}. Na reta graduada, temos.

(Este problema simples e pode ser resolvido s por contagem, isto , enumerando
todos os mltiplos de 7 que esto entre 30 e 65, basta contar de 7 em 7. Mas, esta
estratgia j no muito interessante para nmeros como o da prxima questo.)
e) So os nmeros inteiros do tipo 11k, onde 99 < 11k < 12504. Logo,
9=

12504
99
<k<
1136,7 ( para usar a calculadora mesmo)
11
11

e, portanto, k representa um inteiro que varia entre 10 e 1136, o que corresponde a 1127
mltiplos.
(

f) Basta observar que

) onde

Logo, os inteiros do

tipo 4k + 2 so divisveis por 2.

g) Como 392 = 56.7, passaram-se 56 semanas.

Atividade 3:
a) i)792

ii)2625

iii) 5005

b) i)
ii)
iii)
c) 35 =
e
, portanto no h primos em comum nas duas
decomposies. Logo, so primos entre si.
d) Como
, temos as seguintes solues inteiras: a = 5 e b = ; a = 5 e b
= ;a=1eb=
; a = 1 e b =
.

Atividade 4:
Lista 1: {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
Lista 2: {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30}
Lista 3: {6, 12, 18}
a) 6 o menor nmero da 3 lista e 18 o maior nmero.
b) Veja uma representao parcial de todos os mltiplos positivos de 2 e 3,
respectivamente:
20

Unidade 2

Matemtica Bsica

{2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, ...},
{3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60, ...}.
Uma lista parcial dos mltiplos em comum entre os mltiplos de 2 e de 3 a
seguinte:
{6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 75, 78, ...}.
Note que podemos montar a terceira lista seguindo um padro, mesmo sem ter as
listas 1 e 2 completas. Por exemplo, basta notar que os mltiplos em comum
aumentam de 6 em 6. Bom, fcil perceber que esta lista tem um menor
elemento, o 6, mas no ter um maior elemento. Sempre conseguimos um
mltiplo em comum maior. Em particular, a terceira lista infinita.

Atividade 5:
(

a) i)

ii) Fatorando os dois nmeros , obtemos:

(

)
(

iii) Fatorando os trs nmeros , obtemos

b) A visita dos filhos coincidir quando tiverem se passado um nmero de dias que
um mltiplo comum entre 15 e 18. Para sabermos quando ser o prximo encontro,
devemos calcular mmc(15,18) = 2

Logo, a visita dos dois coincidir

daqui a 90 dias.
(

c) Sejam m e n esses inteiros positivos, ento

. Assim, m e n so divisores positivos de 36, isto , pertencem ao conjunto {1, 2, 3,

4, 6, 9, 12, 18, 36}. O nico par de divisores cuja soma 30 dado por 12 e 18, e ainda
de fato mmc(12, 18) = 30. Logo, os nmeros so 12 e 18.

Atividade 6:
a) i)mdc(124, 328) = mdc(
ii) mdc(124,328,1200) = mdc(
iii)mdc(

)=
,

)=
)=

21

= 45.

Unidade 2

Matemtica Bsica

b) Para que tenhamos a maior rea possvel, a medida de cada lado dos lotes ser dada
pelo mdc(300, 135) = 15. Assim, o comprimento de cada lote igual a 15m e
formaremos 20

= 180 lotes.

c) Para que cada embalagem contenha os 3 tipos de bolos, o nmero de embalagens

deve ser divisor comum de 24, 36 e 48. E para termos em cada embalagem a menor
quantidade de cada tipo de bolo, o nmero de embalagens deve ser igual ao
mdc(24,36,48)=12. Em cada embalagem, teremos 2 bolos de chocolate, 3 bolos de
laranja e 4 de maracuj.
d) A distncia entre cada coqueiro dada pelo
)

)
)

Logo, foram plantados (

(
= 32 coqueiros. A

seguinte ilustrao pode ajudar a entender o problema. Por exemplo, se voc no

entendeu a frmula que gerou a quantidade total de coqueiros, pode contar um a um no
desenho.

Atividade 7:
a) Note que

b) Note que, como o resto positivo, temos que

22

Unidade 2

Matemtica Bsica

c) Usando o algoritmo da diviso podemos escrever

Ento,

.
(

=
)

onde q` um nmero inteiro. Logo, o resto 5.

Respostas dos Exerccios

1) Podemos escrever 4786 = 36813 + 2, donde 4797 = 4786 + 11 = 36813 + 2 + 11 =
36913. Logo o menor inteiro positivo que somamos para obter um mltiplo de 13 11.
2) Como
, temos as seguintes solues inteiras: a = 3 e b =
;a
= 3 e b =
; a = 5 e b = 63; a = 5 e b = 63; a = 15 e b = 7; a = 15 e b = ; a = 1 e
b = 1575; a = 1 e b = 1575.
3) Um inteiro
que s possui 7 e 11 como divisores primos do tipo
e o nmero de divisores positivos desse nmero (

j que para cada expoente de 7 de 0 a n, temos m + 1 divisores

(

,
). Assim, o nmero de divisores de

e analogamente para
positivos e diferentes de 1 dado por (
(

Logo, (

. Observe que as solues inteiras

dessa equao so :
Assim, os inteiros possveis so

4) Seja n um inteiro qualquer que deixa resto 5 na diviso por 6, ento

`+5=3 (

, onde

e 0<r=2<3. Logo, o resto 2.

5) Usando o Algoritmo da Diviso, um inteiro n escrito como

. Ento,
)
de

onde
(

)
, onde

pode ser igual a 0,1 ou 4. Se

na diviso por 3 ser 0. Se

for 1 ou 4 o resto de

for 0, ento o resto

na diviso por 3 ser 1.

6) Observe que o algarismo das unidades de qualquer potncia de 1001 1, formando

um nmero mpar, portanto o resto ser 1.
7) O algarismo das unidades de 1002 2, quando multiplicamos
algarismo
(

) =(

das

unidades
)

portanto

algarismo

das

o
unidades

de

resultante da multiplicao de 4 por 2, o que d 8. Da,

23

Unidade 2

Matemtica Bsica

Observe que (

possui algarismo das unidades 6, pois

) possui algarismo das unidades 2, pois resulta da multiplicao de

6 por 2 . Assim, retornamos ao algarismo das unidades da base .Pelo visto acima, os
algarismos das unidades das potncias (

) formam um ciclo de quatro algarismos

que se repetem: 2,4,8,6,2,4,8,6,2,.... .Portanto, para sabermos qual ser o algarismo das
unidades de (

, basta encontrarmos o resto da diviso de 144 por 4, ento

e 36 ciclos
(

so completos. Logo, o algarismo das unidades de

o 6 o que nos d resto 1 na diviso por 5.

24