PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
TERCERO

UNIDAD
IV

SESIN
2/8

HORAS
3

TTULO DE LA SESIN
Oxigenando
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.

CAPACIDADES

INDICADORES
Plantea
preguntas
referidas
al
problema que puedan ser indagadas,
utilizando
leyes
y
principios
cientficos.
Problematiza Formula una hiptesis considerando la
situaciones.
relacin
entre
las
variables
independiente,
dependiente
e
intervinientes, que responden al
problema
seleccionado
por
el
estudiante

Contrasta y complementa los

datos o informacin de su
indagacin con el uso de fuentes
de informacin.

Complementa su conclusin con

las conclusiones de sus pares.

Analiza datos o
informacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
Al iniciar la sesin, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda alguna(s)
normas de convivencia que es necesario seguir practicando.
El docente muestra un trozo de cinta de magnesio y pregunta sobre algunas
propiedades del elemento. Por ejemplo: en qu grupo se encuentra? Cul es el
estado de oxidacin del magnesio? Qu caractersticas fsicas presenta? Los
estudiantes responden, haciendo uso de la tabla peridica.
El docente, luego de haber recogido los saberes previos, enuncia la pregunta: qu
suceder si al trozo de la cinta de magnesio lo sometemos a la llama del mechero?
generando as el conflicto cognitivo.
Seguidamente, explica que el indicador a trabajar est relacionado con plantear
preguntas, formular hiptesis, analizar la informacin y contrastar y complementar
su conclusin con las conclusiones de sus pares; asimismo, que la clase lleva por
ttulo Oxigenando.
DESARROLLO (115 minutos)

 Los estudiantes hacen uso de su cuaderno de experiencias para tomar las notas
correspondientes, siempre teniendo en cuenta el ttulo, la fecha, los integrantes,
esquemas grficos de las observaciones, planteamiento del problema, hiptesis y
todo aquello que el estudiante crea pertinente en su experiencia. Puede utilizar una
cmara fotogrfica.
Para obtener informacin del tema, consultan las pginas 108 y 109 del libro, as
como el anexo 1.
Con los materiales proporcionados por el docente (cinta de magnesio, mechero,
pinzas, luna de reloj), los estudiantes, organizados en grupos, reconocen algunas
caractersticas del magnesio:
Sustanc
Propiedades organolpticas
Grupo al que
ia
pertenece
color
olor
sabor
tacto
Magnesi
o
Luego someten a la accin del calor el trozo de la cinta de magnesio y analizan.
Qu sucedi? Qu elementos participan en la formacin del nuevo compuesto?
Anotan los cambios observados.
A partir de la observacin del cambio qumico, los estudiantes tambin pueden
realizar diversas preguntas, y eligen una que pueda ser investigada. Con la
intervencin del docente, intercambian sus propuestas, hacen una lista de estas y
eligen el planteamiento del problema.
Redactan su hiptesis e identifican sus variables, las cuales se podrn verificar
durante su experimentacin.
Registran en un cuadro las observaciones realizadas sobre la combustin. Aqu, un
ejemplo.
Elementos que
participan en la
reaccin

Resultado de
la reaccin

Numero de
oxidacin de los
elementos qumicos

Otras
observaciones

Los estudiantes pueden contrastar sus resultados a partir de algunas situaciones.

Por ejemplo:

Cules sern los reactivos y cules son los productos de una combustin?

Todos los compuestos que contienen oxgeno pueden ser clasificados como
xidos? Explica.

Puede existir un xido si no hay oxgeno en el ambiente? Argumenta tu

respuesta.

Los xidos provenientes de una combustin son xidos de metales o de no

metales?
De forma grupal complementan sus conclusiones.
Luego el docente pregunta: si ahora quisiramos realizar la experiencia con el
azufre, se formarn tambin xidos? Justifica.
Los estudiantes, representando a sus grupos, responden.
El docente analiza los resultados experimentales, explica la formulacin qumica a
partir de sus estados de oxidacin, valencia, nomenclatura de los xidos bsicos y
xidos cidos. Aplica el anexo 2.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con la ltima actividad. Para la prxima clase se realizar el reforzamiento d

INICIO. Inicia aqu con esta actividad: se agrupa a los estudiantes de a

dos y se les entrega una ficha de trabajo para el reforzamiento del tema
(anexo 3).

El docente, durante la hora de reforzamiento, acompaa el trabajo y aclara las

dudas de los estudiantes.
Pregunta nuevamente: qu suceder si al trozo de la cinta de magnesio la
sometemos a la llama del mechero? Cul ser el nombre de la sustancia formada?
Los estudiantes responden y el docente comenta que la reaccin se emplea para
producir la flama brillante generada por las bengalas.
Se sintetiza el tema de xidos con la participacin voluntaria de los estudiantes,
quienes resuelven en la pizarra una nueva situacin propuesta por el docente.
CIERRE (10 minutos)
1. El docente solicita la participacin de los estudiantes para que citen algunos xidos
bsicos y otros xidos cidos utilizados en su vida diaria.
2. Al trmino de la sesin se les pregunta: entendieron la clase de hoy? Qu has
aprendido? Disear los organizadores es difcil? Qu podra mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Resuelven las actividades de las pginas 109 y 127 del libro.
Indaga sobre:
a) El Na y el K, cmo se encuentran en la naturaleza? Cules son sus propiedades?
Cules son las medidas de precaucin para su manipulacin? Cmo se
almacenan?
b) El Ca y sus aplicaciones.
De la lectura del anexo 4, elabora un organizador visual.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y

Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. rea Curricular de

Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y

Ambiente de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.

Chang, R. (2010). Qumica general. McGraw-Hill (10. edicin).

Para el estudiante:

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de

Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Cinta de magnesio, mechero, pinzas, luna de reloj.

Anexos:

Anexo 1: lectura La oxidacin

Anexo 2: ficha de aplicacin
Anexo 3: ficha de actividades de reforzamiento
Anexo 4: lectura La vida en las grandes altitudes y la produccin de hemoglobina

ANEXO 1
Lectura

Fuente: Rojano C. Teresa. Ciencias III 2008 Mxico

ANEXO 2
EJERCICIOS DE APLICACIN

1. Realiza la formulacin qumica del:

a) Fe (2, 3)
b) Co (2, 3)
c) Au (1, 3)
d) Cl (1, 3, 5, 7)
2. Nombrar
a) SO2
b) P2O5
c) CO
3. De las sustancias que intervienen en los ejemplos 1 y 2, cules son reactivos y
cules productos? Completa la tabla.
Reactivos

Productos

4. Observa la siguiente tabla

a) Coment
a: cules de los xidos mostrados son metlicos y cuales son xidos no
metlicos? Argumenta tu respuesta.
b) Haz en tu cuaderno un resumen de los tipos de oxidacin vistos hasta el
momento, sealando sus semejanzas y diferencias.

5.

Fuente: Rojano C. Teresa. Ciencias III 2008 Mxico

ANEXO 3
ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
1. Realiza la siguiente actividad:
a) Coloca una vela sobre una mesa. Encindela y espera unos segundos.
b) Cubre la vela encendida con el frasco y observa lo que sucede.
c) Registra tus observaciones.

d) Por qu se apag la vela que cubra el frasco?

e) Qu elemento del aire es indispensable para la combustin de la vela?

2.

Dada la siguiente situacin, formula el dixido de carbono:

.

3. Subraya la ecuacin que representa una reaccin en la cual NO se forma un xido.

4. Responde.
a) Compuesto qumico que se forma entre el oxgeno y otro elemento de la tabla
peridica. .
b) Frmula del xido, que se conoce tambin como herrumbre.

c) xido gaseoso e incoloro. ..

5. Clasifica los siguientes xidos en metlicos (subrayndolos con color azul) o no
metlicos (subrayndolos con color rojo).

ANEXO 4
La vida en las grandes altitudes y la produccin de hemoglobina

LECTURA: Chang, R. (2010). Qumica general, pgina 589.