Participacin (BAP)
2.1.1 Evaluacin de la evidencia
Quinto semestre
Trayecto formativo: Psicopedaggico
Curso: Atencin a la diversidad
Competencia del perfil de egreso a la que contribuye el curso
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con
el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.
Unidad de competencia
1.1 Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participacin a travs de actividades de acompaamiento.
Competencias del curso:
Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y
participacin de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la
diversidad y a los derechos de los otros.
Unidad de aprendizaje IV
La tarea docente en la construccin de aulas y comunidades educativas
inclusivas.
Competencias de la unidad de aprendizaje:
desarroll una actividad acorde para favorecer el aprendizaje del alumno que fue
seleccionado.
Los aspectos que resultaron con necesidades muy significativas para
mejorar fueron: tres elementos que resultan estar por debajo del nivel esperado,
el primero es marco conceptual o terico, donde en el producto no se especifica
ningn marco conceptual ni terico que sustenta lo que se utiliza en el aula, el
otro aspecto es la evaluacin, aqu no se reflej un proceso de evaluacin de
acuerdo a las condiciones del alumno porque fue evaluado de la misma forma de
sus compaeros y por ltimo, un aula inclusiva, no se reflexiona sobre ello y la
intervencin del docente para poder realizarla.
De acuerdo a los rubros que obtuve en los aspectos a mejorar, fueron tres
que se necesitan trabajar en ellos de manera muy significativa porque no se
obtuvo ni un pequeo detalle, primero se debe iniciar con revisin terica para
despus contrastar con la realidad y hacer un reporte que nos ayude a sustentar
lo ledo.
El aprendizaje que obtuve para mi desarrollo de mi competencia es
favorable, porque aspectos que no conoca acerca de la diversidad dentro del
aula lo logr comprender, tambin vincul la intervencin del docente al actuar
con alumnos con una necesidad particular y el desarrollo que todos los alumnos
tienen un particularidad que debe ser atendida.
Partiendo de las condiciones pedaggicas por parte del docente del curso
fueron muy favorables porque desarroll una atmosfera de confianza entre la
relacin alumno y docente, tambin el mtodo con el cual inicio result muy
satisfactorio brindando una retroalimentacin de lo visto para poder iniciar con el
nuevo tema. Desde el comienzo se nos dieron las pautas de cmo se iba evaluar
y siempre estuvo presente en el proceso la evidencia; tambin se mencion que
para lograr el informe del alumno era necesario tomar en cuenta varios factores y
realizaramos un trabajo de campo.
Para la recopilacin de datos que deben surgir a partir de un mtodo
investigacin, es necesario que nos convirtamos en investigadores. Es por ello,
que el programa de estudio 2012 fomenta a normalista que se conviertan su
propio investigador de su prctica para ir mejorando, primero que nada es
necesario conocer qu es un informe?, y cul es su importancia? Un informe es
un escrito que analiza y rescata los datos resaltantes de una investigacin es una
manera clara y precisa, como lo menciona Gmez, (2012) el informe de
investigacin se caracteriza por la sencillez, la precisin, la concisin y la claridad,
(Gmez, 2012, pg. 74). Entonces un escrito con estas cuatro caractersticas dar
una eficiencia para exponer las aportaciones correctas. Por lo tanto, su
importancia surge en la exposicin de brindar un panorama ms amplio y claro
por parte de los investigadores, que en este caso, el estudiante normalista en su
jornada de prcticas debe dar las muestras y evidencias sobre su observacin y
seleccin de aquel alumno que destaca con los puntos acordados con su
docente.
Para llegar al paso del informe, es necesario revisar que tcnicas utilizar
como parte de tu investigacin y detectar un espacio. Una de las tcnicas ms
comunes es la observacin, es una mirada en tiempo real al objeto de estudio, o
mejor dicho se refiere bsicamente a la percepcin visual; se emplea para indicar
todas las formas de percepcin utilizadas, registrando posibles respuestas
(Gmez, 2012, pg. 60), pero debemos tener claro que las posibles respuesta
como dice el autor anterior son los puentes que nos ayudan a estructurar los
datos, por consiguiente la respuesta es la accin que observamos y el dato el
registro de esa accin. Tambin debemos conocer que hay dos variantes de
observacin: la cualitativa, en este momento hablaremos de una observacin
cualitativa, ya que es la que utilizamos en nuestra prctica porque se distingue en
tomando como referencia los centro de atencin mltiples, pero haba situaciones
en las que las cosas no ayudaban, y al demostrar que dentro de una escuela
regular, se implement una educacin inclusiva o una escuela para todos,
brindando un apoyo y una calidad educativa por igual para todos los nios sin
excepcin de gnero y posicin social; una de las asociaciones impulsoras para
este nuevo marco fue la UNESCO (1993), manejando la educacin inclusiva
como:
Una manera ms radical de entender la respuesta educativa a la diversidad
de los alumnos y se basa fundamentalmente en la defensa de sus
derechos a la integracin y en la necesidad de acometer una reforma
profunda de los centros docentes que haga posible una educacin de
calidad para todos ellos sin ningn tipo de exclusin, (UNESCO, 1993).
Con ello, se logr entender la igualdad educativa para todos los alumnos
que reciben algn rechazo por diferentes factores: Fsico, econmico, social,
cultural y gnero.
Como resultado se busca que como alumnos normalistas nuestra
formacin este presente los distintos marcos tericos de una educacin para
todos, tambin es necesario el conocimiento de pautas para detectar algn
alumno que requiere ms apoyo y estar en constante movimiento de sus saberes
como sus compaeros.
La implicacin que tuvo esta experiencia para mi formacin docente fue un
poco extraa porque al inicio no entenda el papel que tena como investigador en
mi prctica diaria y como se volva fundamental para mi mejora. Tambin me abri
fronteras con las nuevas polticas en cuestin de educacin inclusiva. La
diversidad que se encuentra dentro de un saln de clases, tuvo un valor y
aprendizaje satisfactorio para mi desarrollo profesional.
En conclusin, el principal aprendizaje que obtuve a la elaboracin de la
evidencia fue los primeros conceptos y acercamiento a la diversidad dentro de un
aula, tambin conocer los aspectos debe poseer un aula inclusiva, la intervencin
del docente en una planificacin diversificada, entre otros aspectos al momento
de la revisin terica.
Al reconocer el proceso que obtuve y la finalizacin de la evidencia fue una
experiencia muy grata, porque ayuda a mi formacin profesional y a manejar un
aula inclusiva, tambin elaborar planeaciones diversificadas para las necesidades
de mis alumnos, por lo tanto la experiencia suele ser muy importante para los
alumnos y docente, para poder favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje.
El cambio que realizara para mejorar mi experiencia, es la revisin terica
y manifestacin dentro del aula, otro aspecto sera dirigirme con el docente
anterior del grupo para conocer el diagnstico del aula y sobre todo el caso del
alumno seleccionado, despus obtener evidencias del desarrollo que tiene el
alumno en su proceso de aprendizaje.
Para realizar una mejora en mi actuacin de este evidencia, es necesario
saber de dnde investigar los sustentos tericos, despus los puntos obtenidos
para la gua de observacin adquiridos de una manera reflexiva y si por algn
obstculo no se puede, preguntar a un tutor o al docente encargado para que
brinden algunas sugerencias de como rescatarlo. Por ltimo, tener evidencias
especficas del trabajo del nio para apoyar el reporte con mejor confiabilidad.
El nico cambio o aspecto que siento que fue fundamental realizarlo fue
la confiabilidad de los trabajos del alumno para dar mejor sustento al producto, e
ir conociendo los diferentes artculos y cambios que surgen para el
mejoramiento de aulas inclusivas, todo hacerlo de manera comprometida y
responsable.