UNIDAD DE APRENDIZAJE N

Ttulo:

Me cuidan, me cuido, nos cuidamos

Situacin
significativa:

CONOCER SU IDENTIDAD PARA UN BUEN DESARROLLO PERSONAL

POTENCIAR SU AUTONOMIA

Fundamentacin

Esta unidad est orientada, principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que

favorecen en los nios la afirmacin de su identidad y autonoma 1, a partir de los cuidados
fundamentales. Es importante sealar que, para trabajar esta unidad, consideramos como cuidados
fundamentales a aquellas acciones que promueven un desarrollo personal saludable.
A travs de las actividades de esta unidad, integraremos situaciones ldicas y significativas que
permitan a los nios establecer conexiones con sus vivencias personales; reconociendo situaciones
en las que ellos reciben cuidados, as como aquellas en las que son responsables de cuidarse a s
mismos o cuidar a otro. Promoveremos, sobre todo la valoracin de los cuidados ayudando a los
nios a tomar conciencia de ellos como un aspecto fundamental en sus vidas y como una muestra
de afecto..
DEL 08 AL 12 DE AGOSTO

Duracin:

QUE LOGRARAN LOS NIOS CON ESTA UNIDAD?

AREA

COMPETENCIA

COM

Comprende
textos escritos
Se expresa
oralmente

CAPACIDAD
Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo

INDICADORES
3 aos
4 aos
5 aos
Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras.
Interviene espontneamente sobre temas de la vida cotidiana.
Interviene espontneamente sobre temas de
la vida cotidiana.

Interviene para aportar en

torno
al
tema
de
conversacin

PERSONAL SOCIAL

Afirma
identidad.

temtico.
su Se valora a s
mismo.

Construye su
corporeidad.

Acta
responsablem
ente
respecto a
sus recursos
econmicos.

Manifiesta su agrado o desagrado ante

palabras, gestos o actitudes que recibe o
percibe.

Autorregula sus
emociones.

Expresa sus
emociones en las
diferentes
situaciones que vive.
Acepta e incorpora
en sus
acciones algunas
normas
bsicas como lmites
que le brindan
seguridad.

Realiza acciones
motrices variadas con
autonoma, controla
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinado. Interacta
con su entorno tomando
conciencia de s mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
Gestiona los
recursos de manera
responsable.

Explora sus
posibilidades
de movimiento
vivenciando el
equilibrio en
posturas,
desplazamientos y
juegos libres.

Utiliza de manera
responsable los
recursos
que le pertenecen.

Expresa las emociones

que siente en las
diferentes situaciones
que vive.
Acepta e incorpora
normas bsicas como
limites que le brindan
seguridad, mostrando
mayor tolerancia en
situaciones de
frustracin o
postergacin de un
deseo
Explora sus posibilidades
de movimiento vivenciando
el
equilibrio
de
sus
posturas
,
desplazamientos y juegos
y
utilizando
diversos
objetos como cuerdas
telas, pelotas entre otros.

Comunica cuando se
siente incomodo en
relacin con su
seguridad corporal
Expresa sus
emociones , dice si esta
alegre , triste, con
miedo o enojo, frente a
las diferentes
situaciones que vive.
Resuelve situaciones de
convivencia ,
valindose de las
normas que conoce y
ha incorporado como
limites y que le brindan
seguridad.
Explora
movimientos
nuevos en donde vivencia
juegos de equilibrio y
desequilibrio,
con
seguridad y control de su
cuerpo,
y
utilizando
diferentes objetos como
cuerdas telas , pelotas
entre otros.

Utiliza de manera responsable los recursos con

los que cuenta(agua, papel, tiles, alimentos)

Practica
actividades
fsicas y
hbitos
saludables.

Adquiere hbitos
alimenticios saludables
y cuida su cuerpo

Reconoce y busca
satisfacer sus
necesidades
corporales
(por ejemplo: sed,
hambre, descanso,
comodidad,
actividad
fsica).
Reconoce la
importancia
de consumir
alimentos
limpios y saludables.
Reconoce los
alimentos
nutritivos y no
nutritivos
de su entorno.
Se lava las manos
antes
y despus de
consumir
alimentos y despus
de ir
al bao.
Practica hbitos de
higiene personal
(cepillado de
dientes, bao y
cambio de
ropa) para el
cuidado
de su salud, con el
acompaamiento

Reconoce y busca
satisfacer sus
necesidades corporales
(por ejemplo: sed,
hambre, descanso,
comodidad, actividad
fsica).
Reconoce la
importancia
de consumir alimentos
limpios y saludables.
Reconoce los alimentos
nutritivos y no
nutritivos
de su entorno.
Se lava las manos cunado
las siente sucias , antes y
despus de consumir
alimentos y despus de ir
al bao
Reconoce la importancia
de practicar hbitos de
higiene personal (cepillado
de dientes , bao y cambio
de ropa) para el cuidado
de su salud

Muestra independencia en
la higiene, la nutricin y el
cuidado personal, cuando
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los
dientes y va al bao.
Reconoce la
importancia
de consumir alimentos
limpios y saludables.
Reconoce los alimentos
nutritivos y no
nutritivos
de su entorno.
Se lava las manos cunado
las siente sucias , antes y
despus de consumir
alimentos y despus de ir
al bao
Reconoce la importancia
de practicar hbitos de
higiene personal (cepillado
de dientes , bao y cambio
de ropa) para el cuidado
de su salud

CIENCIA Y AMBIENTE

Convive
respetndose
a
s mismo y a
los
dems.

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia.

Construye y asume
normas y
leyes
utilizandoconocimientos
y principios
democrticos.
Cuida los espacios
pblicos y el ambiente
desde la
perspectiva de un
desarrollo sostenible
Problematiza situaciones.

del
adulto.
Participa espontneamente en la elaboracin de las normas y acuerdos
de su aula.

Participa del cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la

escuela.

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno

haciendo uso de sus sentidos

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO:
Iniciamos la unidad:
Fecha:
lunes 08 de agosto
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
Personal social

Me cuidan

COMPETENCIA
CAPACIDADES
S
Afirma
su Se valora a s
mismo
identidad.
Autorregula
sus emociones
y
comportamien
tos

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Manifiesta
su
agrado
o Comunica cuando se
desagrado
ante
palabras, siente incomodo en
gestos o actitudes que recibe o relacin
con
su
percibe
seguridad corporal
Expresa sus
Expresa las
Expresa sus
emociones en emociones que
emociones , dice si
las diferentes siente en las
esta alegre , triste,
situaciones
diferentes
con miedo o enojo,
que vive.
situaciones que frente a las diferentes
vive
situaciones que vive.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

MOMENTOS
DE LA SESION
Inicio

ESTRATEGIAS
Compartimos una experiencia personal
Iniciamos la actividad convocando a todo el grupo a sentarse formando un
crculo. Para generar el inters, iniciamos el dilogo mostrndoles una foto mi
hija.
Les mostramos la foto que hemos trado y les contamos acerca de los
diferentes cuidados que ella necesita. Podemos decirles: Quiero mostrarles
algo. Este es mi hijo, se llama Angela. Le gusta jugar, correr y saltar. El otro da
corriendo se tropez y cay de rodillas. Se hizo una pequea herida y se puso a
llorar. Entonces me acerqu y lo abrac para
calmarlo, le dije que lo iba a curar y se asust al pensar que le ardera. Le

MATERIALES

DESARROLLO
:

limpi la herida con mucho cuidado y le puse una venda. Y entonces se

tranquiliz. As lo curo siempre con cario y cuidado.
Seguramente muchos nios sentirn curiosidad por conocer un poco ms
acerca de nuestra hija, de la relacin que tenemos con l. Recibimos sus
comentarios y respondemos naturalmente a sus dudas.
Poco a poco, guiamos la conversacin motivando y permitiendo que vayan
identificando sus ideas previas en torno al tema de los cuidados y reconociendo
su importancia en nuestras vidas. Durante el dilogo, podemos hacer algunas
preguntas como: Alguna vez se han cado como mi hija angela? Cmo se
sintieron? Quin los cur? Nos mostramos atentos a todas sus respuestas. Lo
ms importante de este momento es que podamos transmitirles la idea de que
los adultos cuidan a los nios porque los aman.
Luego del dilogo, les brindamos tiempo suficiente para que puedan explorar y
Papelote y
plumones
jugar libremente con los materiales que hemos preparado.
Cinta masking
Les contamos que hemos trado algunos objetos para que puedan jugar:
tape
muecos, peluches, cajas, telas, bateas, platos, etc.
Los observamos jugar sin esperar que realicen algn juego en particular, ya que
es un valioso tiempo de juego libre y espontneo. Seguramente, veremos cmo
algunos empezarn a representar situaciones de cuidado, por ejemplo: una
mam que hace dormir a su beb, un pap que baa a su hijo, un nio
cambiando de ropa a un mueco, etc.; y otros jugarn a representar otro tipo
de situaciones, lo cual tambin es vlido.
Les avisamos cinco minutos antes de terminar y los ayudamos a guardar el
material que han utilizado para tener nuevamente libre el espacio
Quines los cuidan en su familia? De qu manera los cuidan?
Luego del juego, los invitamos a sentarse nuevamente en crculo para tener un
breve dilogo. Les ofrecemos un tiempo para comentar sobre los juegos que
acaban de realizar. Para abrir el dilogo, podemos mencionar algunos ejemplos
de cuidado que hayamos observado durante su juego
y plantear algunas preguntas que los ayuden a establecer relaciones con sus
vivencias personales.
Podemos decirles: He visto a algunos de ustedes jugando con los muecos a
cambiarles de ropa, as como yo cambio a mi hijo. De qu otra manera los
podemos cuidar? Recordemos que no se trata de plantear muchas preguntas,
sino solo las que tengan sentido en la conversacin.

Recibimos sus respuestas teniendo en cuenta que tienen experiencias distintas

en torno a este tema tan personal. Acogemos a todos, permitiendo que se
sientan igualmente escuchados (podemos organizar turnos para que
participen). Lo ms importante es que sepan que, aunque las formas de cuidar
en cada familia pueden ser distintas, los cuidados son, en todos los casos, una
muestra de amor.

CIERRE:

Anotamos todas las preguntas y/o respuestas en papelgrafos o tiras

decartulina y las colocamos en un lugar visible del aula. Estas servirn como
ideas previas para desarrollar las siguientes sesiones.
SESIN DE APRENDIZAJE N 02

TTULO:
AREA
Personal social

COMPETENCIA
S
Practica
actividades
fsicas y hbitos
saludables.

MOMENTOS
DE LA SESION

Inicio

CAPACIDADES
Practica
habitualmente
alguna actividad
fsica
para
sentirse bien

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza de manera espontanea actividades de movimiento y
juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y fsico

ESTRATEGIAS
PROPSITO DE LA SESIN: realizar una actividad psicomotriz
Salen al patio y realizan ejercicios de calentamiento.

Se les da a conocer los materiales que se utilizar y se les recomienda el

respeto a las reglas de juego

MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cueros,
cojines

DESARROLLO
:

Formamos un crculo y dibujamos un cuadrado en el centro.

La docente dice: quiero que esta pelota entre a la figura utilizando el pie cmo lo
puedo hacer?
Los nios dan sugerencias y proceden a realizar el ejercicio, se entrega a cada nio
una pelota.

pelotas

CIERRE:

Luego formamos cuatro filas de nios, se les entrega un bastn de madera

y lo trasladan haciendo rodar con la planta del pie de un lugar a otro .
Sentados en un crculo realizan ejercicios de relajacin y socializan lo realizado.
En el aula dibujan lo que ms le gust realizar.
SESIN DE APRENDIZAJE N 03

TTULO:
Me aseo
Fecha:
Martes 09 de Agosto
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
Personal
social

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
Adquiere
Practica hbitos de
Reconoce la
hbitos
higiene personal
importancia de
alimenticios
(cepillado de dientes, practicar
saludables
bao y cambio de
hbitos de
y cuida su ropa) para el cuidado higiene
cuerpo
de su salud, con el
personal
acompaamiento del (cepillado de
adulto
dientes , bao y
cambio de ropa)
para el cuidado
de su salud
Participa
en Problematiza
Observa y pregunta
Observa y
asuntos pblicos situaciones
para recoger
pregunta para
para promover el
informacin sobre
recoger
bien comun
asuntos que lo afectan a informacin sobre
el y su compaeros
asuntos que lo
COMPETENCIA
S
Practica
actividades
fsicas y hbitos
saludables.

CAPACIDADES

5 AOS
Reconoce
la
importancia
de
practicar hbitos de
higiene
personal
(cepillado
de
dientes , bao y
cambio de ropa) para
el cuidado de su
salud
Observa y pregunta para
recoger
informacin
sobre asuntos que lo
afectan a el y su
compaeros

afectan a el y su
compaeros
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:
MOMENTOS
DE LA SESION

INICIO

DESARROLLO
:

ESTRATEGIAS
A cada grupo le entregamos una caja con materiales diversos. Les pedimos que
la abran y que vean que hay dentro. Incluimos materiales de aseo como peines,
cepillos, cajas de jabn y de pasta dental, toallas, papel higinico, etc. y otros
materiales que no se usan para el aseo. Les damos
tiempo para que exploren y observen los objetos haciendo uso de todos sus
sentidos. Les preguntamos: conocen alguno de estos objetos? Para qu
sirven? Luego los invitamos a jugar.
Posiblemente los nios jueguen a como si se peinaran, lavaran o se cepillaran
los dientes. Podemos decirles: Me doy cuenta de que han descubierto para qu
sirven cada uno de estos objetos.
Les proponemos poner juntos los elementos que usan para asearse. Una vez
que los nios han terminado de agruparlos, les decimos que hemos trado unos
muecos que no han sido cuidados: Qu les parece si me ayudan a cuidarlos?
Qu podemos hacer?. Acoge las respuestas de
los nios y proponles que con los materiales que tienen puedan jugar a
asearlos. Puedes incluir trapitos hmedos para que puedan limpiar el mueco.
Los invitamos a sentarse en crculo. Acogemos todos los comentarios que vayan
surgiendo de manera espontnea. Es posible que, luego de la experiencia de
juego vivida, los nios tengan deseo de compartir alguna ancdota.
Asimismo, podemos ayudarlos a reconocer aquellas rutinas de aseo en las que
an necesitan la ayuda de los adultos que los acompaan en casa; as como
aquellas otras rutinas en las que ya no necesitan ayuda del adulto porque cada
vez estn ms grandes y ya pueden hacerse cargo de ellas
por s mismos. Finalmente, aprendemos una cancin relacionada con algn
hbito de aseo, por ejemplo: Pimpn es un mueco.
Cantamos, primero nosotras, para que los nios puedan ir familiarizndose con

MATERIALES

CIERRE:

la letra y aprendindola. Tambin podemos utilizar los gestos para acompaar

la cancin.
Cancin: Pimpn es un mueco
Pimpn es un mueco
gracioso y juguetn,
se lava la carita
con agua y con jabn.
Se desenreda el pelo
con peine de marfil,
y aunque se da tirones
no llora ni hace as.
Hacemos un recuento de la actividad realizada

SESIN DE APRENDIZAJE N 04
TTULO: ACTIVIDAD LITERARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
comunicacin

MOMENTOS
DE LA SESION

COMPETENCIA
S
Comprende
textos orales

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
Reflexiona sobre la forma , Dice de que trata el texto escuchado
contenido y contexto de los
textos orales
CAPACIDADES

ESTRATEGIAS

5 AOS

MATERIALES

PROPSITO DE LA SESIN: conocer la importancia de la higiene bucal

Inicio

DESARROLLO
:

PREGUNTA RETADORA:
Cmo cuidamos nuestros dientes?
DESPERTAR EL INTERES:
Les comentamos que les contaremos un cuento
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
de que tratara el cuento? Quines sern los personajes? Cmo ser el final?

Papelotes
Plumones
Cueros,
cojines

CUENTO: EL DOLOR DE MUELAS

Laminas
Pap Conejo y sus conejitos se estn lavando los dientes despus de almorzar, Martn
de nuevo no quiere lavrselos. Le da mucha lata, prefiere ir a jugar.
-Martn, tienes que cuidar tus dientes, le dice Pap Conejo.
Martn sali feliz a jugar.
En la tarde, mientras coma una jugosa manzana, un fuerte dolor le impidi siluetas
masticar la fruta.
-Me duele una muela, dijo Martn.
Pens no decir nada, pero como el dolor no desapareci e incluso se le hinch la cara,
no pudo ocultrselo a Pap Conejo.
El dentista solucionar este dolor, le dijo Pap Conejo.
Martn sinti mucho miedo, aunque nunca haba ido al dentista. Cuando llegaron, Pap
Conejo le explic a Don venado dentista el malestar de su hijo.
-Vamos a ver qu pasa adentro de esa boca, dijo el doctor a Martn, mientras lo invitaba
a sentarse.
Don Venado dentista confirm que el dolor de Martn era por una muela cariada.
Rpidamente le puso anestesia, limpi la muela y la cubri con una tapadura.
-Ya no me duele, dijo Martn contento. El dolor haba desaparecido.
-As es, dijo el dentista
Antes de despedirse, el dentista le dijo a Martn:
-Si quieres evitar las caries, debes lavarte los dientes siempre despus de las comidas.
Martn comprendi que el nico responsable de su dentadura era l mismo. Por lo
tanto, si no quera sufrir de nuevo un dolor de muelas, deba lavarse los dientes.

CIERRE:

Realizamos la metacognicion
de que trataro el cuento? Quines ern los personajes? Qu nos enseo el cuento?

SESIN DE APRENDIZAJE N 05
TTULO:
Me alimento
FECHA:
mircoles 10 de agosto
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
Personal social

COMPETENCIA
S
Practica
actividades
fsicas y hbitos
saludables

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Adquiere
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios
hbitos
y saludables.
alimenticios
Reconoce los alimentos nutritivos y no nutritivos de su
saludables
y entorno.
cuida
su
cuerpo
Problematiza
explorar y observar con todos sus sentidos algunos
situaciones
ingredientes como frutas o verduras que utilizan para
preparar algunos alimentos
CAPACIDADES

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

MOMENTOS
DE LA SESION
Inicio

ESTRATEGIAS
Previamente, definimos qu comida o postre vamos a preparar para el

MATERIALES

DESARROLLO
:

momento final de la sesin. Para ello, tomamos en cuenta los gustos de los
nios; podemos preguntarles -en alguna sesin anterior- qu les gustara
preparar para comer juntos en el aula
Salimos al patio y les proponemos jugar utilizando algunas sogas por
ejemplo: jugar a jalarlas a saltar sobre ellas tratando de no pisarla y otros
juegos segn las ideas que los nios propongan, sin forzarlos a hacer algo
que no puedan.
Tambin podemos darles varias sogas ms pequeas para que se animen a
jalar en parejas o grupos ms pequeos. Este juego debe ser una experiencia
placentera para todos; no se trata de que algunos ganen y otros pierdan.
Podemos variar el juego cambindolo por otro que sea
ms conocido o ms pertinente en nuestro contexto.
Al terminar, pasamos a lavarnos y secarnos las manos (vinculamos este
momento con la sesin anterior refirindonos a la importancia de asearnos).
Antes de volver al aula, les ofrecemos la posibilidad de tomar un poco de agua.
Les contamos que hemos colocado una jarra (o un recipiente) con agua del cual
pueden servirse cuando tengan sed; acompaamos a los que lo deseen.
Durante este tiempo, podemos hablarles sobre lo importante que es tomar
agua y lo bien que le hace a nuestro cuerpo
Dialogamos sobre la importancia de tomar agua despus de jugar y de
alimentarse adecuadamente.
Podemos desarrollar algunas de las siguientes ideas: Los alimentos nos ayudan
a estar sanos.
El agua le hace bien a nuestro cuerpo, por eso, debemos tomarla varias veces
al da.
Preparamos juntos una comida saludable
Sobre la base de las ideas que hemos ido desarrollando juntos, motivamos a los
nios a preparar una comida saludable. Les contamos que un alimento
saludable es aquel que beneficia o le hace bien a nuestro cuerpo. Podemos
preparar: una ensalada de frutas, un jugo de frutas o
alguna comida tpica de nuestra comunidad que sea de fcil preparacin.
Les proponemos que exploren y observen con todos sus sentidos las
caractersticas de los ingredientes que van a utilizar (frutas, verduras, sal,
azcar) y asombrarse al descubrir sabores, olores y texturas nuevas. Nos
organizamos en comisiones: algunos ayudan con la preparacin,

Materiales que
hayan definido
das anteriores
a la visita.

CIERRE:

mientras que otros pueden ir colocando los platos, vasos o cubiertos sobre la
mesa. Tambin pueden turnarse
Antes de pasar a compartir lo que hemos preparado, les recordamos la
importancia de lavarse las manos antes de comer.
Tenemos en cuenta que, tanto durante la preparacin como durante el tiempo
de compartir los alimentos, podemos desarrollar algunas ideas como:
Los alimentos deben estar limpios antes de cocinarlos o comerlos. Comer frutas
y verduras beneficia nuestra salud (mencionamos las ms conocidas en nuestra
comunidad).
Le hace muy bien a nuestro cuerpo comer variados alimentos; pero no nos hace
bien comer muchos dulces o golosinas. El espacio donde nos servimos los
alimentos es diferente al espacio
donde jugamos y trabajamos (modelado, garabatos, pintura). Qu utensilios
utilizamos para comer? Comemos sentados o caminando?
Recordemos que no es obligatorio tocar todos estos temas, sino aquellos que
tengan sentido y surjan de manera espontnea.

SESIN DE APRENDIZAJE N 06
TTULO: EL FARFANCHO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
CIENCIA Y disea
y
produce implementa y valida Usa herramientas disponibles para construir su prototipo
AMBIENT
prototipos tecnolgicos su alternativa de
E
para resolver problemas solucin
de su entorno
AREA

MOMENTOS
DE LA SESION

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ESTRATEGIAS

MATERIALES

PROPSITO DE LA SESIN: realizar un farfancho

Papelotes
Plumones
Cueros,
cojines

PREGUNTA RETADORA:
Qu es un farfanco? Cmo se hace?
DESPERTAR EL INTERES:
Inicio
Presentamos un farfancho ya construido y les preguntamos si quisieran hacer uno igual
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
alguna ves hicieron uno? Cmo se juega con el farfancho?
DESARROLLO
:
CIERRE:

Les entregamos los materiales y les presentamos el instructivo para realizar el farfancho
Chapas, pita,
papel, colores
- : juegan con el farfancho

SESIN DE APRENDIZAJE N 07
TTULO:
Me visto
FECHA:
jueves 11 agosto
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
Persona
l social

COMPETENCIA
S
Practica
actividades
fsicas y hbitos
saludables

CAPACIDADES
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables y
cuida
su

3 AOS
Practica hbitos de
higiene personal
(cepillado de
dientes, bao y
cambio de ropa)

INDICADORES
4 AOS
Reconoce
la
importancia
de
practicar hbitos de
higiene
personal
(cepillado
de

5 AOS
Reconoce
la
importancia
de
practicar hbitos
de
higiene
personal (cepillado

cuerpo

para el cuidado de
su salud, con el
acompaamiento del
adulto.

dientes , bao y
cambio de ropa)
para el cuidado de
su salud

de dientes , bao
y cambio de ropa)
para el cuidado de
su salud

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

MOMENTOS
DE LA SESION

Inicio

DESARROLLO
:

ESTRATEGIAS
Previamente, preparamos figuras de cinco nios y cinco nias que puedan ser
vestidos, hechas de cartulina, en tamao mediano (de 50 cm. de altura aprox.).
Tambin necesitamos figuras de distintas prendas de vestir (hechas en
cartulina) adecuadas al tamao de las figuras de nios
y nias y en suficiente cantidad para poder vestir a los diez. Pueden ser polos,
pantalones, shorts, faldas, blusas, chompas, zapatos, gorras, sombreros,
guantes, chalinas, etc. (consideramos el contexto en el que nos encontramos).
Recolectamos diversas prendas de ropa y accesorios, procuremos que haya
variedad (ropa para cuando hace calor y para cuando hace fro).
Asimismo, tomamos en cuenta la cantidad de nios que hay en nuestro grupo,
preparando suficientes prendas para que todos tengan la oportunidad de
participar.
Vestimos a un nio y a una nia
Para despertar el inters en los nios, colocamos dos de las figuras que hemos
preparado en un lugar visible del aula. Los convocamos a reunirse y les
decimos que queremos contarles algo. Presentamos a dos muecos y les
contamos que estn desnudos porque se acaban de baar (podemos utilizar
algunas ideas de la sesin anterior: Me aseo).
Iniciamos diciendo: Ellos son Juan y Mara, y son hermanos. Ellos saben que
luego de baarse y secarse deben vestirse para ir a la escuela, qu ropa
podran ponerse si hace calor? Qu ropa podran ponerse si hace fro?.
Incorporamos las dems figuras que hemos preparado. Las pegamos en un
lugar visible y accesible para que los nios puedan colocarles las prendas de
vestir de acuerdo con el criterio que le proponemos fro o calor (ayudarlos con
cinta adhesiva o limpiatipo). Dependiendo de nuestro

MATERIALES
Papelote
plumones

Dibujos

libros

CIERRE:

grupo, podemos colocar las figuras de los muecos en el suelo para que, a
modo de juego, los vistan. En ambas situaciones, los acompaamos de cerca.
Observamos el juego de los nios. Podemos acompaarlos guindolos con
algunas preguntas que los ayuden a identificar en qu parte del cuerpo va cada
prenda, ayudndolos a establecer por s mismos estas relaciones. Por ejemplo:
Los guantes se usan cuando hace fro, dnde
nos ponemos los guantes?. Tambin podemos ayudarlos a expresar la cantidad
de ropa que lleva cada mueco usando las expresiones mucha ropa, poca
ropa.
Imaginamos que nos vamos de viaje
Luego, jugamos a que nos vamos de paseo o de viaje. Para ello, tendremos que
preparar una mochila o bolsa donde iremos colocando prendas de ropa y
algunos accesorios que previamente podemos recolectar. Les contamos que
vamos a visitar muchos lugares as que deben estar preparados para los
distintos climas, porque en algunos lugares har calor y en otros har
fro. Luego les decimos: "Listos para viajar? Bien! nos vamos a la selva donde
hace mucho calor". Les preguntamos: Qu ropa debemos llevar para nuestro
viaje? Escuchamos sus respuestas y las acogemos. Cuando un nio diga algo, lo
repetimos en voz alta para que todos escuchen.
Vamos colocando en la mochila las prendas de ropa que mencionan. Nos
desplazamos como si furamos de viaje, podemos jugar a que viajamos segn
las ideas que los nios propongan: en bus, en burro, en avin, en peque peque,
en motocar o caminando. Les decimos:Listos para el siguiente viaje? Ahora
viajaremos hacia la montaa donde hace mucho fro. Escuchamos sus
respuestas y colocamos las prendas de ropa que nos van mencionando en la
mochila y empezamos nuevamente el viaje. Qu ropa podemos llevar para
abrigarnos? Permitimos que los nios puedan desplazarse por todo el espacio
haciendo los gestos y movimientos que deseen.
Luego de haber jugado e imaginado distintas situaciones, convocamos a los
nios a sentarse en crculo para conversar. Es probable que, como resultado de
la emocin vivida, muchos de ellos tengan deseos de expresarse. Recibimos
clidamente las distintas sensaciones y guiamos la
conversacin ayudndolos a establecer conexiones entre las situaciones que
han imaginado y sus propias experiencias personales. Podemos decirles: A
cuntos lugares hemos llegado! Felizmente, llevamos la ropa adecuada. Y

ustedes, se abrigan cuando sienten fro? Cmo se abrigan?

Qu hacen cuando sienten calor? Qu les dicen sus paps o las personas que
los acompaan en casa?
Iremos cerrando la conversacin recordndoles que los adultos que los cuidan
en casa les dicen que se abriguen, o que se cambien de ropa, pues los estn
cuidando porque los quieren

SESIN DE APRENDIZAJE N 08
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
COMUNICACIO
N

MOMENTOS
DE LA SESION

COMPETENCIA
S
Se expresa con
creatividad
a
travs
de
diversos
lenguajes
artsticos.

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Comunica ideas y Participa en juegos grupales representando personajes y
sentimientos
a situaciones diversos transmitiendo en ellos sus emociones
travs
de percepciones y pensamientos a travs de la voz el gesto y
producciones
el movimiento corporal
artsticas en los
diversos lenguajes
CAPACIDADES

ESTRATEGIAS

MATERIALES

PROPSITO DE LA SESIN: interpretar un personaje de un texto literario

DESPERTAR EL INTERES:
Les presentamos mscaras , telas y dems materiales para realizar la dramatizacin del
cuento
Inicio
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
recuerdan el cuento el dolor de muelas? de que trataba? Qu personaje
quisieras ser?

- Les presentamos todos los materiales y dejamos que ellos elijan y se disfracen como
deseen
- Repasamos el cuento conjuntamente con ellos
DESARROLLO - Realizan la dramatizacin del cuento
:

CIERRE:

- Preguntamos Cmo se sintieron? les gusto? Qu les gusto ms? Qu les

disgusto del cuento?

Siluetas
Mascaras
telas

SESIN DE APRENDIZAJE N 09
TTULO:
FECHA:

Descanso
viernes 12 de Agosto

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA

COMUNICACIO
N

COMPETENCIA
S
Practica
actividades
fsicas y hbitos
saludables

CAPACIDADES
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables
y cuida su
cuerpo

3 AOS
Reconoce y
busca
satisfacer sus
necesidades
corporales
(por ejemplo:
sed,
hambre,
descanso,
comodidad,
actividad
fsica)

INDICADORES
4 AOS
Reconoce y
busca
satisfacer sus
necesidades
corporales
(por ejemplo:
sed,
hambre,
descanso,
comodidad,
actividad
fsica).

5 AOS
Muestra
independencia en la
higiene, la nutricin
y el cuidado
personal, cuando
come, se viste, se
lava las manos, se
cepilla los dientes y
va al bao.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

MOMENTOS
DE LA SESION
Inicio

ESTRATEGIAS
Narramos la historia: Cuando yo era un beb
Colocamos msica para movernos y les decimos a los nios que pueden
caminar libremente por todo el espacio. Luego, podemos proponerles jugar a
RPIDO-LENTO. Les recordamos las normas de juego: No vale hacerse dao ni
causarlo a los dems, miraremos a nuestro alrededor
para evitar golpear a nuestro compaero.
Damos algunas consignas para movernos. Primero, decimos: Ahora todos
caminamos lento como si furamos unas tortugas (podemos cambiar y decir el

MATERIALES
textos

DESARROLLO
:

nombre de un animal de nuestro contexto). Ahora, nos movemos rpido por

todo el espacio. Siempre estamos atentas y recordamos al
grupo las normas como Mirando a su alrededor, cuidndose y cuidando a los
que estn a su costado!
Les proponemos a jugar un juego que se llama: Peces y tiburones (podran ser
otros animales, segn el contexto).
JUEGO: Peces y tiburones
Les preguntamos: Quin quiere ser el tiburn? Quines quieren ser peces?
(acompaamos a los nios que decidan jugar a ser tiburn y as garantizar el
cuidado de todo el grupo en el momento en que los peces sean atrapados).
Los peces tendrn su guarida para esconderse y los tiburones no podrn entrar
all. Ser como una barrera protectora, la cual podr dibujarse en el piso con
cinta masking tape.
Cuando estn organizados, los peces estarn en su guarida. Diremos: Cuando
los tiburones no estn, los peces hacen fiesta. En ese momento, los que son
peces bailan por todo el espacio mientras los tiburones estn ocultos. Cuando
veamos conveniente, decimos: Tiburones a la vista! Y los tiburones salen a
atrapar a algn pez que no est en su guarida; al mismo tiempo, los peces van
rpidamente a meterse a cualquier guarida.
Si algn pez es atrapado por un tiburn, se convertir en un tiburn; y as,
habr ms tiburones para atrapar a los peces. Una vez que todos se hayan
convertido en tiburones damos por terminado el juego y los invitamos a
descansar.
Colocamos una manta en el piso, colchonetas, almohadas o cojines, creando un
ambiente clido que los invite a relajarse y descansar. Ponemos una msica de
fondo (de relajacin) y paseamos alrededor de los nios pasndoles una tela
por su cuerpo (solo a quienes quieran).
Luego, les pedimos que se sienten en crculo para reunirnos en asamblea. Les
preguntamos cmo se han sentido, qu es lo que ms les gust, cmo se
sintieron cuando jugaron, cmo sintieron su cuerpo con el descanso; entre otras
preguntas que irn surgiendo en el momento y de acuerdo
con las respuestas de los nios. Para terminar el dilogo, podemos
preguntarles: Qu cosas hacen durante el da? Y cuando llega la noche, qu
hacen? Por qu pap y mam les dicen que se vayan a dormir?
Y cuando no dormimos bien, cmo nos sentimos? En cambio, cuando

CIERRE:

descansamos bien, cmo estamos?

Al terminar el dilogo, les decimos que hemos credo conveniente que tengan
un espacio para el descanso, en el que, cuando nos sintamos mal, nos hayamos
golpeado, nos sintamos tristes o molestos, tengamos mucho sueo o estemos
enfermos; podamos ir a descansar para sentirnos bien.
Les mostramos el espacio de descanso que hemos implementado
Cerramos explicndoles lo importante que es descansar, hacer caso a nuestro
cuerpo cuando est cansado, cuando ha realizado muchos movimientos,
cuando ha jugado. Y cuando estamos enfermos, nuestro cuerpo nos pide ms
descanso. Les preguntamos: Quines nos cuidan en
casa? Qu cosas nos dan para que nos sintamos mejor?

SESIN DE APRENDIZAJE N 10
TTULO:
actividad psicomotriz
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
Persona
l social

COMPETENCIAS
Practica
actividades
fsicas y hbitos
saludables.

MOMENTOS
DE LA SESION
Inicio

INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Practica
habitualmente Realiza de manera espontnea actividades de movimiento y
alguna actividad fsica juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y
para sentirse bien
fsico
CAPACIDADES

ESTRATEGIAS
PROPSITO DE LA SESIN: realizar una actividad psicomotriz
salimos al patio en orden, establecemos las normas y delimitamos el espacio.
- Caminan alrededor del patio, saltan, corren hacia delante y hacia atrs

MATERIALES
Tteres de
cholitos

Nuestro cuerpo tiene cabeza, tronco y extremidades.

- Realizamos ejercicios con la cabeza: la movemos hacia delante, atrs, a un lado y al otro.
DESARROLLO - Mencionan Qu tenemos en la cabeza?.
:
- Realizamos ejercicios con el tronco:
Mencionando qu tenemos en el tronco, luego doblan su tronco hacia delante y hacia atrs.
- Ejercicios con brazos y piernas.

CIERRE:

- Realizamos ejercicios de respiracin. Nos sentamos en crculo y comentamos lo realizado.

Siluetas
Ficha de
trabajo,
crayolas,
tijeras, goma