Anda di halaman 1dari 3

43

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

5.1

Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada penelitian yang telah
diuraikan dalam bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan bahwasanya :

1. Dari 148 responden mahasiswa tahun pertama (angkatan 2015)
terdapat sebanyak 119 responden (80,4 %) memiliki tingkat SDLR
yang tinggi, dan 27 responden (18,2 %) memiliki tingkat SDLR yang
tergolong rata-rata, sedangkan 2 responden (1,4%) memiliki tingkat
SDLR yang rendah.
2. Dari 148 responden mahasiswa tahun kedua (angkatan 2014) terdapat
sebanyak 129 responden (87,2 %) memiliki tingkat SDLR yang tinggi,
dan 19 responden (12,8 %) memiliki tingkat SDLR yang tergolong
rata-rata, sedangkan 0 responden (0 %) memiliki tingkat SDLR yang
rendah.
3. Dari 148 responden mahasiswa tahun ketiga (angkatan 2013) terdapat
sebanyak 134 responden (90,5 %) memiliki tingkat SDLR yang tinggi,
dan 14 responden (9,5 %) memiliki tingkat SDLR yang tergolong ratarata, sedangkan 0 responden (0 %) memiliki tingkat SDLR yang
rendah.

3.1 Bagi Institusi Pendidikan 1.094 dan sebanding pada mahasiswa tahun kedua (angkatan 2014) dan mahasiswa tahun ketiga (angkatan 2015) memiliki p-value 0. Institusi pendidikan diharapkan mampu membina mahasiswa mahasiswa baru agar lebih mudah terbiasa dengan sistem belajar mandiri.2.44 4.012 (≤ 0.2 Saran 5. 5. Institusi pendidikan diharapkan dapat menerapkan sistem pembelajaran yang bertumpukan pada Student Center Learning dengan cara-cara mendukung dari segi faktor eksternal yang dapat dicakup oleh lembaga institusi yang berwenang.05 berarti tidak ada perbandingan yang signifikan terhadap tingkat SDLR antar variabel tersebut. Institusi pendidikan diharapkan terus melakukan pemantauan terhadap perkembangan sistem belajar mandiri mahasiswanya.358 yang mana jika p-value ≥ 0. 2. agar . Didapatkan bahwasanya ada perbandingan tingkat SDLR pada mahasiswa tahun pertama dan tahun ketiga dengan p-value 0. dimana dosen selaku fasilitator tidak berperan aktif dalam penyampain materi seutuhnya tetapi mengarahkan mahasiswa untuk mencari informasi informasi yang memang dibutuhkan dari sumbersumber lain.05) yang mana berarti ada perbedaan tingkat SDLR yang signifikan pada mahasiswa tahun pertama (angkatan 2015) dan tahun ketiga (angkatan 2013) dan pada mahasiswa tahun pertama (angkatan 2015) dan mahasiswa tahun kedua (angkatan 2014) memiliki p-value 0.

5. terutama dalam bidang akademik. agar penyebaran faktor faktor yang mempengaruhi perbandingannya dapat diketahui. Mahasiswa hendaknya lebih berperan aktif dalam meningkatkan keilmuannya.3 Bagi Peneliti Selanjutnya 1. dalam mempersiapkan sesuatu khususnya dalam bidang akademik. Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi refrensi bagi peneliti selanjutnya dan sebagai bahan acuan mengenai tingkat SDLR dari setiap angkatan di Fakultas Kedokteran. Mahasiswa dapat menentukan tujuan utamanya dalam apapun 3. 2.2. dengan cara mencari tambahan ilmu selain dari apa 4. agar tidak 5. sehingga meningkatkan taraf kemampuan belajar mandirinya.45 progresivitas setiap mahasiswanya dapat terus ditingkatkan dan mutu 5. Mahasiswa hendaknya mempelajari terlebih dahulu ilmu dasar sebelum diberikan ilmu tambahan oleh fasilitator. Pada peneliti selanjutnya diharapkan dapat menambahkan variabel lain dalam penelitian nya. .2 pendidikannya pun dapat terus dikembangkan. dan memiliki rencana atau program yang baik 2. Mahasiswa diharapakan mampu untuk melakukan segala keperluannya sendiri terutama dalam bidang akademik. Mahasiswa hendaknya sadar bahwa setiap keputusan ada dalam tanggung jawabnya. yang sudah dosen / fasilitator berikan. tertumpu akan teman atau orang lain bahkan dalam konteks ujian. Bagi Mahasiswa 1.2.