CONCLUSIONES

MOMENTO 1
El ser humano aprende en la medida en que participa
en el descubrimiento y la invencin.
Debe tener la libertad para opinar, para equivocarse,
para rectificar y para ensayar mtodos y caminos.
Ernesto Sbato
Un saludo para todos y todas las participantes del Mdulo Didctica y
Tcnicas de Enseanza. Ha finalizado el Momento 1, permtanme en este
cierre hacer algunas consideraciones generales en torno a lo circulado en los
declogos trabajados por Ustedes, en los que se han registrado diversas
posturas sobre los criterios que deben movilizar acciones didcticas
pertinentes y contextualizadas para un aprendizaje significativo en el marco
de la educacin superior, en una sociedad como la nuestra, cada vez ms
globalizada.
Tal y como Ustedes han reconocido en sus ejercicios reflexivos, consignados
en los declogos en la actualidad el sistema educativo colombiano afronta
mltiples problemas y uno de ellos es la formacin de docentes, formar
maestros es bastante complicado, confluyen diversos factores que hacen,
hoy, de esta labor, una tarea titnica; la Universidad de San Buenaventura
Cali acepta este reto social, oferta para ello entre otras apuestas
educacionales este Diplomado Virtual en Pedagoga Universitaria en el que
se asume la didctica como un eje que mueve el quehacer en el sistema
escolar, y que como concepto dinmico ha ido evolucionando y
universalizndose.
En esta Universidad, por su carcter, se considera la docencia como una de
las acciones sustantivas y por ello se movilizan en el marco del Mdulo
Didctica y Tcnicas de Enseanza conocimientos disciplinares y
complementarios para entender las dimensiones de la didctica en relacin
con los constructos tericos que se han vivificado en las fases histricas de
la sociedad y por ende en los momentos de la educacin como hecho
histrico-social.

En este orden de ideas se impulsa una propuesta de formacin que responde

a las dinmicas propias de la escuela en donde la teora y la prctica forman
una pareja indisoluble para construir y deconstruir procesos de enseanzas
pertinentes y contextualizadas para aprendizajes significativos que hagan de
los sujetos educables, seres con un alto nivel de creatividad y capacidad
reflexiva para entender su entorno escolar y apostarle a variadas formas de
acceder a los saberes; que en suma se constituyen en el quehacer didctico
del siglo XXI.
El ejercer la docencia hoy implica entonces la resignificacin de las prcticas
didcticas de la escuela como sistema, por cuanto las acciones de enseanza
y aprendizaje han sufrido transformaciones epistmicas que obligan a los
maestros a la toma de decisiones, ello supone entonces la revaloracin de
las acciones de enseanza y acercarse a ellas; vista as la evolucin no slo
se manifiesta en el campo epistmico sino tambin en el desarrollo
profesional propiamente dicho porque el docente se enfrenta al acontecer
didctico diario de los ambientes escolares universitarios y en l debe
escenificar su ingenio, compromiso y saberes con el fin de posibilitar
proyectos educacionales en coherencia con los pedidos acadmicos y
sociales. Por ello es necesario que los participantes del Diplomado se
reconozcan a s mismos como sujetos educables que disean, implementan
y evalan posibilidades para la promocin de la enseanza-aprendizaje de
los saberes de las ciencias, la tecnologa, el arte y la cultura.
En este sentido, entonces se infiere que aqu la didctica no se concibe como
una serie de pasos para la clase, si no que se le aborda como un proceso
de construccin reflexivo en el que la enseanza da cuenta de las realidades
de los sujetos y los contextos. la didctica es entendida como el proceso
social, cultural, poltico, tico y gnoseolgico que se entreteje en la interaccin
entre sujeto docente y sujeto estudiante, es decir, se trasciende lo
instrumental, el mtodo y la tcnica, para dar paso a la construccin mental
(entretejidos conceptuales) que debe realizar el maestro para movilizar en
sus estudiantes los esquemas mentales previos1.
La didctica es Un campo cientfico de conocimientos terico-prcticos y
tecnolgicos, cuyo eje central es la descripcin-interpretacin y prctica
1

Documento institucional Universidad de San Buenaventura-Cali. Febrero 2011.

proyectiva de los procesos intencionales de enseanza-aprendizaje que se

desarrollan en contextos de relacin y comunicacin para la integracin de la
cultura con el fin de transformarla2 .
As las cosas, en la Universidad de San Buenaventura Cali, el Mdulo
Didctica y Tcnicas de Enseanza, es una oportunidad para resignificar el
quehacer didctico de los docentes universitarios participantes del Diplomado
Virtual, para ello ser necesario que cada uno valore su realidad como
maestro y reflexione sobre sus prcticas.
Regresando a los declogos con los que participaron reflexivamente, estos
dejan ver claramente el acercamiento conceptual logrado hacia lo que hoy
significa la didctica, a las elaboraciones que, como la transposicin
didctica, se deben asumir para propiciar enseanzas pertinentes y
contextualizadas en mbitos cada vez ms globalizados, como ya lo
mencion anteriormente.
En sus colaboraciones [declogos] en el aula virtual reconocieron que los
maestros y maestras deben trabajar por una didctica que posibilite nuevas
formas de llegar a los aprendizajes, no hay una sola de aprender, se colige
entonces que no hay una sola forma de ensear, esta conclusin debe ser
aprehendida por quienes disean las propuestas de aula para los jvenes y
adultos universitarios, solo as se garantiza la atencin a la diversidad para
lograr que todos y todas aprendan significativamente a su ritmo y acorde con
sus expectativas y necesidades en el marco de los distintos programas
acadmicos que se movilizan en el desarrollo profesional del docente de
educacin superior.
Nos vemos en el Momento 2.
Bendiciones
Mayd
Santiago de Cali, julio 02 de 2016.

Gonzlez Soto (1989) citado en Didctica e Innovacin Curricular - Estebaranz Garca, Araceli. Universidad de Sevilla