TEXTO REFLEXIVO DE PRACTICA PRE-JARDIN

PRIMERA ENTREGA (correccin ).

Para dar inicio a este espacio reflexivo quiero hablar inicialmente del lugar de prctica,
es un cdi hermoso como su nombre Semillitas de Amor ubicado en Herveo Tolima,
donde asisten 56 nios y nias la escuela cuenta con espacios muy amplios, salones y
un patio donde los nios y nias se recrean

tambin

cuentan con diversidad de

elementos para realizar actividades en los momento de explorar, crear, jugar,

alimentarse, y hacer las actividades de higiene.
El grupo de nios y nias que me correspondi son del nivel B edades de tres
aos, estas dos semanas de practica han sido maravillosas, con sentimientos de
nerviosismo , emocin, felicidad , y grandes expectativas para lograr que los nios y
nias se enamoren ms por la lectura y encuentren en esta experiencias significativas
para la vida.
Hay una bebeteca muy bien cuidada , organizada; dotada de equipo de sonido,
mesas apropiadas para los nios y nias y muchos libros maravillosos los cuales estn
al alcance de nios, nias usndose diariamente por las docentes. El grupo de trabajo
del CDI es muy unido y colaborador con migo, me han acogido muy bien, al igual que
los nios y nias mostrndose muy amorosos y tiernos;

observo en dos de ellos

cambios repentinos de comportamiento por no hacer lo que ellos piden pero la docente
espera que se calme y habla con ellos para que vuelvan a incorporarse en las
actividades, estos dos nios me han sorprendido ya que no respetan a la docente le
tiran escupa y le dan patadas; el resto del grupo son nios muy tranquilos y tiernos se
observa un buen trabajo de crianza guiado por los padres.

TEXTO REFLEXIVO DE PRCTICA PRE-JARDIN

SEGUNDA ENTREGA

Teniendo encuenta el ambiente propicio para el aprendizaje, y todo lo

concerniente a la conformacin de estructuras cognitivas) me incline por Vigostky ( Su
propsito fundamental es lograr el mximo desarrollo e todas las potencialidades
fsicas, psquicas de los nios y nias quienes debe ser todo el centro de todo proceso
educativo. Considera el desarrollo integral y armnico, cuyos determinantes son la
historia de vida y cultura y el medio social como crucial para el aprendizaje. Por lo tanto
que las actividades que se desarrollen deben tener en cuenta los contextos en los que
ellos viven). De esta manera se va formando una base, que extrae los mejores aportes
con que diversos autores que han contribuido al campo de la Psicologa evolutiva, con
la intencin de tener una visin ms global y completa de esa unidad y realidad que el
nio es.

El aprendizaje en esta etapa ha sido muy significativo de manera afectiva,

observo que los nios y nias han tomado amor por la lectura ya les hace falta leer
cuentos, me piden que les lea cuentos, que los dramaticemos y pintemos el dibujo del
cuento, los nios y nias ya saben que de una lectura se pueden sacar muchas cosas
que los ayudan a su desarrollo , observo que se han logrado los objetivos propuestos
en este proyecto .Es gratificante para mi ver que ya las mams piden un espacio o los
libros prestados para leer en casa con sus hijos, la mamita Paola Angulo me comunico
que est muy contenta porque el nio lo ve muy interesado en los libros y que le pide
que antes de dormir le lea un cuento, ella manifiesta alegra porque se ha formado un
vnculo ms afectivo en el hogar con los hermanitos todos quieren escuchar el cuento.

En general la prctica en estas semanas ha sido para m un proceso importante

y muy significativo en mi vida porque marca en mi algo definitivo y es que
definitivamente la docencia, el trabajo con nios y nias es lo mo. Amo lo que hago
porque he descubierto en ella una profesin maravillosa que no tiene comparacin; ser
docente es algo ms que una profesin, es una de las ms nobles vocaciones donde
las mentes de los alumnos son su principal material, algo nada sencillo en cada
practica debemos enfrentarnos a una caja de sorpresas donde hay una sonrisa
amable , un llanto, un logro, dificultades complicadas no solo con los nios y nias sino
con sus padres , situaciones que hacen que esta labor sea ms gratificante.

Caracterizacin de la Institucin de educacin y la poblacin2

Nombre de la institucin: CDI Semillitas de amor
Carcter de la institucin (Pblico privada): Publica
Direccin: Carrera 4 la Pola
Telfonos de contacto:3115317467
Municipio: Herveo
Departamento: Tolima
Oferta educativa (Bsica primaria, bsica secundaria, media vocacional, formacin
complementaria).
Nmero de estudiantes: 56 nios y nias. 18 Nivel A, 18 Nivel C y 20 Nivel B.
Historia: El CDI Semillitas de amor, anteriormente Hogar comunitario del bienestar
familiar fue creado en el ao 2004, naci con la necesidad de que los nios y nias
tuvieran un lugar para recibir su educacin y complementar su desarrollo integral; con
el fin de apoyar a las familias con vulnerabilidad socio-econmica en la formacin de
sus hijos e hijas.
Hasta el 30 de Junio de 2012, la Institucin funcion bajo la Modalidad de Hogar
Infantil, donde el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar aportaba el 70% para su
presupuesto, y el otro 30% era recaudado por tasas compensatorias.
A partir del mes del mes de Julio de 2012 la institucin entra en etapa de Transicin de
modalidad Hogar Infantil a la modalidad Centro de Desarrollo Infantil temprano (CDIT),
ajustndose a la propuesta de ICBF enmarcada en la Estrategia Nacional de Cero a
Siempre, que tiene un enfoque desde los derechos, la equidad e inclusin social, para
garantizar cobertura, calidad y eficiencia con nfasis en los Centros de desarrollo
infantil, Conpes 109 y la Estrategia del Gobierno Nacional para primera Infancia DE
CERO A SIEMPRE.
Contexto: El CDI est ubicado en el barrio la Plazuela carrera 4 la Pola, cuenta con
servicio de agua, electricidad, gas domiciliario y calles debidamente pavimentadas, el
CDI pertenece a estrato dos donde se le brinda serbio a los nios y nias de sisben I y
II, desplazados y red unidos.
Entorno socio-cultural: Teniendo en cuenta el diagnstico de la poblacin el CDI
plantea la realizacin de talleres y encuentros de formacin y reflexin de padres,
madres y /o cuidadores que fortalezcan los vnculos y el CDI y las familias, con el
propsito de realizar acciones encaminadas a garantizar a los nios y nias una vida
digna y segura en el marco de los derechos. Por tanto el CDI cuenta con redes de
apoyo como el Hospital San Antonio comisaria de familia, Salud pblica, polica infancia
y adolescencia y programas del ICBF.
Entorno econmico: Las fuentes de produccin son enriquecedoras, por mencionar
algunas estn la agricultura, ganadera, comercio, cultivos de aguacate y pltano,
transporte, la poblacin en su mayora es activamente traba
Misin institucional: El Centro de Desarrollo Infantil Temprano, SEMILLITAS DE
AMOR Herveo es una institucin dirigida a atender y promover un desarrollo integral
de los nios y nias, donde se pretende que aprendan a hacer, a ser, a conocer y a

convivir juntos, a travs de acciones permanentes de formacin que ve al hombre como

un ser en proceso perceptible y con potencialidades susceptibles de un desarrollo
armnico, hacedor de su propio destino, abierto a la adquisicin de nuevos
conocimientos significativos que lo lleven a la consolidacin de un saber y al desarrollo
de actitudes que favorezcan su pleno desarrollo. Fundamentamos nuestra misin en la
bsqueda constante del cambio de conducta en los nios y nias, en su desarrollo
productivo y evolutivo como personas equilibradas, sociables, responsables, honradas,
respetuosas de la vida, amantes de la naturaleza, creativas, criticas, conscientes de su
propia realidad, capaces de afrontar los problemas y darles soluciones
Visin institucional: Para el ao 2015 El Cetro de Desarrollo Infantil Temprano,
SEMILLITAS DE AMOR Herveo ser ejemplo de calidad en la atencin integral de los
nios y nias, en la prestacin de los servicios, generando estrategias que permitan
articular los diversos actores e instituciones que tienen un rol fundamental en la
atencin integral y de la garanta de los derechos de los nios y nias. Al implementar
la estrategia del programa de atencin integral a la primera infancia (PAIPI), como eje
central de este proceso; en donde los nios y nias sean protagonistas de su propio
aprendizaje, para permitir la formacin integral, la convivencia armnica, la equidad, la
justicia y el liderazgo en la promocin del ser el saber y el saber hacer contribuyendo
de esta manera al desarrollo local, regional y nacional.
Principios institucionales:
Bienestar: daremos la oportunidad de que cada nio y nia elija de acuerdo a sus
necesidades e intereses aquellas situaciones que le permitan sentirse integralmente
bien.
Actividad: daremos importancia a que los nios y nias sean protagonistas de
sus aprendizajes.
Singularidad: estamos conscientes de que cada nio y nia es un ser nico e
irrepetible, por lo que consideramos y respetamos las caractersticas individuales de
cada uno en cada situacin de aprendizajes.
Potenciacin: generamos sentimientos de confianza en nios y nias con el fin
de desarrollar cabalmente sus capacidades.
Relacin: en cada actividad se considera la formacin de grupos pequeos y
colectivos, con el fin de contribuir a la integracin y la vinculacin afectiva en nuestros
nios y nias.
Unidad: cada nio participa con todo su ser, en cada experiencia
desarrollndose en forma integral.
Significado: en todas nuestras actividades consideramos que debemos partir
desde los conocimientos previos respondiendo as a sus intereses.
Juego: enfatizamos el carcter ldico en todas las situaciones de aprendizaje.

 Objetivos institucionales:
Promover el bienestar integral de cada uno de nuestros nios y nias,
implantando ambientes saludables, seguros, donde no exista peligro para el desarrollo
de sus actividades.
Promover en cada una de las actividades realizadas, confianza en sus
capacidades, conocimiento de sus debilidades y que estas no sean un problemas, sino
un estmulo para desarrollar la resolucin de problemas.
Motivar y propiciar el trabajo con la familia y comunidad, ya que la educacin de
nuestros nios y nias es un trabajo en conjunto.
Fortalecer las actividades ldicas y que cada experiencia sea significativa para
nuestros nios y nias.
Favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes, realizando actividades que sean
de su inters.
Fortalecer el rol de los nios y nias en el trabajo diario, que sean participes
activos de su proceso de aprendizaje y el adulto solo un mediador.
Propiciar aprendizajes de calidad que sean pertinentes y que consideren las
diversidades tnicas, lenguajes y gnero.
Promover actividades de favorezcan el conocimiento de una vida saludable.
Promover a travs de las actividades y juegos prcticas de buen trato, respeto
por la diferencia de gneros.
Metas institucionales: La meta de la institucional es lograr satisfacer todas las
necesidades de la educacin inicial en primera infancia, de los nios y nias donde las
familias son ms vulnerables brindndoles un apoyo constante capacitando en los
diferentes temas para lograr un desarrollo integral.
Potenciar en los nios y nias el respeto y el amor, para con toda la comunidad
ya que ellos son el futuro de la sociedad.
Educar y forma nios y nias creativos e innovadores con sentido humanista y
atender las necesidades principales como son la educacin, salud y nutricin y
fortalecimiento a la familia.
Modelo pedaggico institucional: Nuestro establecimiento tiene una capacidad de
asistencia de 56 nios y nias, a los cuales brindamos atencin, bienestar y educacin
a travs de un currculo integral de todos los niveles en que se organiza el CDIT. Este
currculo tiene sus modificaciones cada ao, para brindar mayor calidad del servicio.
Este currculo se fundamenta en la integracin de los planteamientos tericos de
diferentes posturas filosficas, psicolgicas y pedaggicas, enfatizando que el proceso
educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y reas de desarrollo del nio o
la nia, tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades
psicobiolgicas , socio afectivas, psicomotrices, entre otras.
Lineamientos: Como sabemos la planificacin es fundamental en el proceso de
desarrollo curricular, a travs de ellas coordinamos, nos orientamos, seleccionamos
jerarquizamos y ordenamos de manera gradual los aprendizajes esperados que
deseamos obtener.

a) Criterios de contextualizacin y diversificacin: implican que las

planificaciones deben adecuarse a las necesidades, fortalezas y caractersticas propias
de los nios y nias, sus familias y la comunidad de la que forman parte.
b) Criterios de seleccin y graduacin de los aprendizajes: Los aprendizajes
esperados escogidos y los contenidos de las planificaciones deben responder a lo que
es relevante y pertinente trabajar.
c) Criterios de sistematizacin y flexibilidad: La planificacin como definiciones
tcnicas, consistentes y sistemticas, deben presentar a la vez flexibilidad, en funcin
de las caractersticas, fortalezas, necesidades generales y particularidades de los nios
y nias, incluyendo sus ritmos, estilos de aprendizaje y niveles de logros.
d) Criterios de integralidad: se debe tener presente, como orientacin bsica en
la seleccin de los aprendizajes esperados y en las actividades, el desarrollo integral
de cada nio y nia, a partir de la singularidad de cada uno.
e) Criterios de participacin: es fundamental que en la elaboracin de las
planificaciones se convoque, recojan y reflejen las aspiraciones y aportes de los
diferentes miembros de la comunidad educativa, en especial de las familias respecto a
los nios y nias.
FORMULACION DEL PROBLEMA
Pueden los nios y nias de 3 aos de edad desarrollar por si solos momentos
de lectura o es necesario tener una estimulacin adecuada en la lectura para su
completo desarrollo?
La estimulacin en la lectura debe ser parte esencial en el desarrollo de los
nios y nias y es en el ncleo familiar donde se debe implantar, se puede observar
que la familia est fallando en este proceso, ya que no crean hbitos de lectura
adecuados con sus hijos lo cual puede afectar el buen desarrollo de habilidades y
oportunidades para desarrollar el vocabulario, tomar conciencia de los sonidos que
forman las palabras, iniciarse en el conocimiento de los mecanismos de la lectura y de
la escritura, adquirir familiaridad con las caractersticas de diversos tipos de textos y
valorar su funcin social y cultural, son algunas de las condiciones que permiten
predecir el desempeo lector posterior .

CONCLUSIONES SOBRE EL PROCESO LLEVADO

Durante el trabajo de practica pre-jardn me di cuenta que la lectura ayuda

a desarrollar en el nio, nia muchas capacidades que repercutirn en a
lo largo de su vida, las estrategias utilizadas permitieron que los nios y
nias formen ideas mentales ms eficientes, permitiendo desarrollar su
imaginacin contando historias inventadas y realizando actividades
creativas favoreciendo el desarrollo comunicativo, artstico, cognitivo y

socio afectivo.
Inculcar a los nios y nias que la lectura se puede realizar de muchas
maneras, utilizando diferentes estrategias para hacer de esta una lectura

divertida.
Aunque no sepan leer, es la edad idnea para empezar a inculcar el

hbito y el gusto por la lectura.

La lectura debe realizarse con tiempo y tranquilidad, repitiendo ideas para
conseguir que los nios y nias amen la lectura, con actividades antes,

durante y despus de la lectura.

Este proceso de actividades mediante estrategias de lectura ayudo a los
nios y nias a fomentar hbitos y cualidades en ellos, al igual que en el
desarrollo de sus dimensiones mejorando el proceso de aprendizaje
constante de sus habilidades. tambin se logr involucrar a los padres de
familia

de tal manera que quedara en ellos experiencias muy

significativas ya que esto hace que se sientan en un entorno ms afectivo

con sus padres.