BALOTARIO

NOTA:

I.

Todas las respuestas estn de AMARILLO

RETARDO MENTAL Y SINDROMES ASOCIADOS

1. Para el retardo mental la definicin de la AAMD se expresa en trminos funcionales como deterioro de
la conducta adaptativa. Este deterioro puede tomar las siguientes formas: (complete el siguiente
cuadro).
Los espacios que deben estar en blanco o vacos para el examen son los del medio
Etapa pre-escolar

2.

3.

4.

5.

6.

7.

MADURACIN

Retraso psicomotriz
Adquisicin de conductas
Etapa escolar
APRENDIZAJE
acadmicas
Mantenerse en la comunidad.
ADAPTACIN SOCIAL Y
Etapa adulta
Empleo rentable.
LABORAL
Acatar normas de conducta
Segn la clasificacin del CIE-10 (1992) nombre 4 caractersticas de la competencia social en el Retardo
Mental Moderado. (pg. 70 del libro)
- Reacciones antisociales.
- Gran impulsividad instintiva afectiva.
- Insuficiente integracin de control voluntario.
- Es lento en elaborar tolerancia a la frustracin.
Coloque V o F, correspondiente a los aspectos de personalidad de las personas con Sndrome de
Down (pg. 84 del libro)
a. Con frecuencia presentan Personalidad Pasivo-Dependiente (docilidad y obediencia) (V)
b. Tendencia a no ser influenciados fcilmente, no corren el riesgo de ser manejados por adultos y estar en
situaciones complejas y/o dolosas. (F)
c. Presentan tendencia al negativismo y la oposicin, especialmente cuando las condiciones ambientales son
del mejor trato. (F)
d. La tendencia al buen humor y la afabilidad, que con bastante frecuencia se presenta debe ser estimulada y
enriquecida (V)
Existen razones suficientes para suponer que, la incidencia del retardo mental en el Per, es mayor que
en los pases desarrollados. Los principales argumentos para apoyar este razonamiento son los
siguientes: (pg. 97 del libro)
- Elevado porcentaje de partos sin atencin mdica.
- Mayor frecuencia de infecciones y parasitosis del sistema nervioso.
- Deprivacin afectiva.
- Promiscuidad y pobreza.
Segn el proceso de la AAMR para diagnosticar y clasificar a una persona con retardo mental, Cules
son las dimensiones del segundo paso para describir las fortalezas y debilidades de la persona?
- Destrezas intelectuales y adaptacin de conducta
- Consideraciones psicolgica/emocional
- Consideraciones fsicas/salud/etiolgica
- Consideraciones ambientales
Explique cmo se da el apoyo pedaggico en nios con Retardo Mental?
Ir dirigido a la elaboracin de programas de desarrollo individual y su evaluacin continua, as como el
seguimiento mediante tablas de observacin. En el caso de los retrasados mentales leves las adaptaciones
curriculares individuales ser el medio de integracin de los nios.
Por qu aumenta con la edad de la madre el riesgo de tener un hijo con el sndrome de Down?

Las mujeres nacen con todos los vulos necesarios para tener hijos. Cuando la mujer alcanza los 35 aos.
Algunos cientficos creen que al igual que muchas personas empiezan a notar una reduccin en ciertas
funciones corporales, lo mismo ocurre con los vulos. Por otra parte, dado que el ovulo de una mujer de ms
de 35 aos ha estado en su ovario durante tanto tiempo, algunos cientficos creen que el ovulo es ms
probable que haya estado expuesto a fuerzas fsicas o qumicas tales como las radiaciones, que han podido
daar el material gentico del vulo.
8. Nombre 4 sndromes Asociados al Retardo Mental
- Sndrome de Down
- Sndrome de Turner
- Sndrome de Williams
- Sndrome X frgil
9. Complete el siguiente cuadro segn las causas del Sndrome de Down
FACTORES
Sexo
Edad avanzada de los progenitores
Abortos frecuentes
Medios anticoncepcionales

AUTORES
Rosanoff,Handy,Scheen Bleyer
Turpin , Caratzal
H. Orel,Scheen
Lenz, Hurler

10. Marque V o F, segn las consecuencias del Retardo Mental

1. El desarrollo psicomotor de los nios con RM con frecuencia es tardo, se realiza lentamente, y alcanza un
nivel inferior al de los nios con inteligencia normal de la misma edad. (V)
2. La frecuencia de trastornos sensoriales, tales como dficits en la agudeza visual y auditiva, es muy alta.(V)
3. Los dficits atencionales no son prcticamente constantes en la poblacin con RM (F)
4. El lenguaje es una de las funciones mentales superiores que no se alteran en el RM, y la magnitud del
compromiso lingstico no se correlaciona en forma directa con la severidad de ste.(F)
11. Cul es la clasificacin del retardo mental segn la OMS?
- Retardo Mental Leve (50-70)
- Retardo Mental Moderado (35-50)
- Retardo Mental Severo (20-35)
- Retardo Mental Profundo (menos de 20)
12. Cul es la clasificacin del retardo mental segn el pronstico educativo y social?
Educable, Entrenable y Custodiable
13. Cules son las caractersticas fsicas generales del Sindrome de Down?
- Hipotona muscular
- Aspecto general tosco
- Hipoactividad
- Movimientos pocos precisos e incoordinados
14. Qu anomalas pueden tener los nios son Sindrome de Down?
- Leucemia
- Malformaciones cardacas
- Sordera
- Enfermedad tiroidea

II.

Trastorno del desarrollo Autismo

1.- En el autismo neurofisiolgicamente, hay deficiencias en el almacenamiento de informacin que pudiera alterar el

proceso afectivo

(Verdadero)

2.- El nio autista no presenta preocupacin por preservar la invariabilidad del medio (Falso)
3.- Al aplicrseles pruebas de C.I. Aproximadamente un 60% de las personas con autismo obtienen un puntaje:

a) Por debajo de 50
b) Entre 50 y 70
c) Superior a 120
d) Entre 70 y 79
e) Por encima de 70
4.- Segn Rutter existen cuatro grupos de sntomas que caracterizan el autismo:
Gran dificultad para desarrollar relaciones sociales
Anormalidad en el lenguaje
Alteraciones cognitivas
Presencia de conductas rituales o compulsivas
5.- En el tratamiento del autismo infantil, se emplean, fundamentalmente, mtodos farmacolgicos, modificacin de
conducta y mtodos educativos. Lo mejor ser la combinacin de estos tres mtodos de tratamiento.
6.- Como sintomatologa asociada tenemos que del 20% al 30% de los autistas desarrolla epilepsia y el 80% presenta
retardo mental
7.- El desafo de trabajar con nios autistas es una tarea compartida por muchos mdicos, psiclogos, trabajadores
sociales, terapeutas del lenguaje, audilogos, maestros pero de manera ms importante esta tarea le corresponde a
los padres.
8.- En el autismo el primer grupo de hiptesis hace referencia a los factores genticos y cromosmicos y las variables
neurobiolgicas y el segundo integra las hiptesis que enfatizan los aspectos psicolgicos (afectivos, cognitivos,
sociales) que subyacen al comportamiento autista.
9.- La etiologa psicodinmica del autismo plante como causalidad, que el autismo se deba a las caractersticas de
los padres. (Verdadero)
10.- Enfoque Conductual, Fester (1961), afirma que el repertorio conductual de un nio autista es limitado y su
actividad es baja.
11.- Parece ser que un nmero de circunstancias diversas, que incluyen factores ambientales, biolgicos y genticos,
sientan las bases para el autismo y hacen que un nio/a sea ms propenso a padecer el trastorno.
12.- En pocos casos, el comportamiento autista es causado por:
Rubola en la madre embarazada
Tumores benignos que crecen en el cerebro, as como en otros rganos vitales
Sndrome de X frgil
Encefalitis inflamacin del cerebro
13.- Otras afecciones que pueden tener los nios con TEA:
Problemas de sueo, Problemas sensoriales, Discapacidad intelectual y Crisis epilpticas
14.- El autismo es un trastorno del desarrollo grave, que generalmente comienza en el nacimiento o en los tres
primeros aos de vida. Es el resultado de un trastorno neurolgico que modifica la forma en que funciona el cerebro,
causando retrasos o problemas en muchas habilidades diferentes desde la infancia a la adultez.
(VERDADERO)
15.- Una deteccin precoz de los trastornos del espectro autista es fundamental debido a que permite:
Inicio temprano del tratamiento
Planificacin educativa y atencin mdica

Previsin de ayudas familiares y asistenciales

Manejo del estrs familiar
16.- Se proponen dos niveles a la hora de detectar el TEA:
RPTA.
a) Nivel 1: Identificar a los nios de riesgo para cualquier tipo de desarrollo atpico, incluido los trastornos autistas.
Se debera realizar en las revisiones del nio sano.
b) Nivel 2: Supone una investigacin ms en profundidad de nios ya identificados como nios de riesgo de
autismo, que incluira diferenciar autismo de otro tipo de trastorno del desarrollo y determinar el tipo de
intervencin.

III.

Discapacidad del aprendizaje TDAH

Complete el espacio en blanco y marque la alternativa correcta.

1. El TDAH segn _______ se describe en tres trastornos diferenciados:
a. El trastorno por distorsin de atencin con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo residual.
b. El trastorno por discapacidad de atencin con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo causal
c. El trastorno por desarrollo de atencin con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo residual.
d. El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, sin hiperactividad y tipo residual.
e. El trastorno por dificultad de atencin por hiperactividad, sin hiperactividad y tipo causal.
RESPUESTA DSM IV( para el espacio en blanco) para las alternativas es la letra C
2. El tratamiento __________ del TDAH implica tres acercamientos y son:
a. Tratamiento psicolgico, psicoeducativo, social, y farmacolgico
b. Tratamiento psicolgico, psicoeducativo, y farmacolgico
c. Tratamiento psicolgico, psicoeducativo, social, y farmacolgico
d. Tratamiento psicolgico, escolar, fsico y farmacolgico
e. Tratamiento pedaggico, social, individual y psicolgico
RESPUESTA: Multimodal (para el espacio en blanco) para las alternativas es la letra B
3. Mencione los criterios para el TDAH segn Berkley.
RESPUESTA:
-

Una significativa deficiencia de acuerdo a su edad de desarrollo de:

La atencin

Del control de impulsos

De reglas de regulacin de la conducta (obediencia, autocontrol y solucin el problema)

Que se inician en la infancia o en la niez

Se naturaleza significativamente permanente

Y no es resultado directamente de retardo mental severo, retraso del lenguaje, disturbio emocional o

significativo impedimento sensorial motor.

4. Menciones y explique brevemente los factores del TDAH
RESPUESTA:
Factores genticos El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad se produce fundamentalmente
por causas de origen gentico. Muchos padres con TDAH todava estn sin diagnosticar. En la
actualidad se sabe que los nios empiezan a manifestar sntomas de hiperactividad e inatencin entre
los 3-4 aos, estos se reducen en la adolescencia y persisten en la edad adulta
Factores fsicos Existen amplios estudios que demuestran que el hecho de que la madre fume en el
embarazo multiplica por tres el riesgo de que el beb desarrolle TDAH en sus primeros aos de vida.
Igual ocurre con el consumo de alcohol y de otras drogas durante la gestacin
Factores psicolgicos Los estudios demuestran que un ambiente familiar hostil crea problemas
psicolgicos en los nios. Pero en el caso concreto de los nios con TDAH sabemos que, adems, son
ms inestables desde el punto de vista emocional.
Factores ambientales El nio hiperactivo vive en un mundo que cree hostil, lleno de exigencias que no
puede realizar y que le provocan sentimientos de inseguridad, que le obligan a pedir mayor atencin de
sus padres
5. Cules son las consecuencias del TDAH
RESPUESTA:
-

Disminucin del rendimiento acadmico.

Dificultades en el desarrollo social y emocional.

Sntomas depresivos

Comportamientos conflictivos

Infravaloracin en el mbito laboral.

6. Existe TDAH en adultos?

En los ltimos aos los mdicos han comprobado que el TDAH no afecta solo durante la infancia.
Actualmente se cree que alrededor de la mitad de los nios con TDAH arrastran por lo menos algunos de
sus sntomas hasta la adolescencia y la vida adulta.
7. Cules son las caractersticas ms importantes del TDAH?
- Inatencin
Inhabilidad del nio para mantener la atencin o responder a las tareas o actividades de juego y seguir
las reglas e instrucciones tanto tiempo como otros nios de la misma edad
-

Hiperactividad
Ms notoria en situaciones que requieren precisamente de inhibicin motora.

Impulsividad
No miden el peligro, actan sin pensar, hacen comentarios fuera de tiempo y desorganizan los juegos.

8. Cmo se evala la hiperactividad?

La evaluacin se concreta en las siguientes reas:
- Estado clnico del nio, comportamientos alterados y anomalas psicolgicas que presenta actualmente
- Nivel intelectual y rendimiento
- Factores biolgicos, se evala sntomas orgnicos
- Condiciones sociales y familiares
- Evaluacin del ambiente escolar
9. Se recomienda el uso de pruebas que sirvan para obtener:
- Coeficiente intelectual
- Niveles perceptuales del nio
- Conducta adaptativa
10. Qu tratamiento ha obtenido xito al mejorar el comportamiento del nio?
- Tratamiento farmacolgico y la aplicacin de mtodos conductuales y cognitivos.
11. Que intervenciones que se aplican en el TDAH
Terapia de conducta
Entrenamiento para los padres
Terapia cognitiva
Entrenamiento en habilidades sociales
12. Que se logra con los frmacos en el TDAH?
Mejorar el rendimiento escolar y el comportamiento del nio y las relaciones tanto en casa como en la escuela.
Al mismo tiempo, potencian el efecto de las intervenciones psicolgicas y psicopedaggicas.
13. Los programas de intervencin en la escuela deben incluir tanto acciones acadmicas o de instruccin, como
conductuales. Estos programas deben implicar a la mayor parte del cuadro docente para facilitar su eficacia,
recogiendo:
-

Acciones que hacen referencia a la metodologa (la forma de dar instrucciones, de explicar los contenidos
acadmicos, o la asignacin de deberes y tareas).

Aquellas que refieren al entorno de trabajo (la situacin fsica del nio o adolescente en el aula, el ambiente
estructurado y motivador o la eliminacin de elementos distractores

Aquellas que refieren a la mejora del comportamiento del nio o adolescente (la supervisin constante, las
tutoras individualizadas y el uso de tcnicas conductuales).

14. El DSM- IV define el Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad como:

Un conjunto de sntomas que se caracterizan por una falta de atencin, hiperactividad e impulsividad que se
manifiesta en la escuela, la casa otras situaciones sociales.

IV.
1.

Dficit auditivo y visual

QUE DIFICULTADES PRESENTA UN NIO CON DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA

Se necesita el uso de audfonos.

Incapacidad para adquirir el lenguaje espontneo, solo perciben sonidos y alguna que otra palabra de fuerte
intensidad. Esta limitacin se dar tambin a nivel de aprendizaje del lenguaje hablado, lo que imposibilitara la
comunicacin con el normal oyente.
2. LA ASOCIACIN INTERNACIONAL PARA LA PREVENCIN DE LA CEGUERA AGRUPA LAS CAUSAS EN 6
CATEGORAS

Enfermedades infecciosas

Enfermedades generales del cuerpo humano

Enfermedades propias del ojo

Enfermedades del nervio ptico, vas pticas y centro cerebral de la visin

Agentes directos de los accidentes

Accidentes ,intoxicaciones y traumatismos

3. QUE ES EL MECANISMO LEXICOLGICO?

Cuando el nio es capaz de leer solo las palabras que conoce en forma precisa, por ejemplo, pap, papa;
pata, pala es altamente probable que el nio interprete pap en lugar de papa y pata en lugar de pala por
ser palabras ms conocidas.
4. CUALES SON LAS CONIDICONES PARA UNA BUENA REHABILITACION DEL NIO CON DEFICIT AUDITIVA?

Conocer el tipo de prdida auditiva y los restos auditivos que tiene el nio.

La edad en que se adquiri la sordera (antes o despus de aprender el lenguaje)

La etiologa (causa) de la perdida.

El estado neurolgico, si hay o no compromiso cerebral.

La actitud del nio.

La reaccin de la familia ante el problema y su grado de cooperacin y refuerzo.

La edad de inicio de la rehabilitacin.

Los medios disponibles: diagnostico, prtesis, etc.

Metodologa funcional, de acuerdo a las necesidades del nio.

5. CUALES SON LAS RECOMENDACIONES PARA TRATAR A PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL?

Si un deficiente visual parece tener dificultades, preguntarle si necesita ayuda.

Si se le gua, dejar que ellos tomen tu brazo.

Ayudarles a tomar asiento o subir a un automvil.

Hablarle directamente al sujeto y no a sus compaeros.

Al entrar o salir de una habitacin avisarle que lo ha hecho.

6. CUALES SON LOS PRINCIPIOS DE LA INTERVENCION CON BEBES SORDOS?

Globalizacin

Prevencin

Reeducacin

Comprensin

Correccin e Integracin

7. CUALES SON LAS MAS RESALTANTES QUE NOS AYUDA A IDENTIFICAR A UN NIO SORDO?

Caractersticas Fsicas

Caractersticas del Habla

Caractersticas Sociales y de Conducta

8. EN QUE CONSISTE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA DE LA DEFICIENCIA VISUAL?

La evaluacin psicopedaggica nos permite obtener informacin acerca del nivel del desarrollo del nio, sus
conductas visuales, habilidades sociales, su comportamiento, personalidad e informacin relacionada al
contexto familiar y escolar.
9. CUALES SON LASRECOMENDACIONES PARA EL TRATAMIENDO DE UN NIO CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA?

Controlar el funcionamiento y uso continuo de las prtesis.

Revisar diariamente sus tareas y aclararles dudas.

Conectarse con otros padres y compaeros como apoyo.

Tener una pequea biblioteca en la casa con muchas lminas y textos para aclarar conceptos.

Creer en ellos y en sus posibilidades.

Dejarlos ser, que vivan su experiencia y tengan libertad para decidir.

Hablar con ellos de frente. No gritarles.

Tomarlos en cuenta para los trabajos y los juegos.

10. CUL ES LA DEFINICIN DE DEFICIENCIA AUDITIVA?

Se entiende por deficiencia auditiva la disminucin o abolicin total del sentido auditivo. Dependiendo del grado, estas
deficiencias pueden ir desde una carencia grave o total de audicin, que puede expresarse con el trmino sordera o
una dificultad parcial de la audicin,
11. LAS CAUSAS DE LA SORDERA SON:
a. Causas Genticas o hereditaria
b. Causas adquiridas (sorderas prenatales, sorderas perinatales, sordera postnatal)
12. LOS GRADO DE DEFICIENCIA AUDITIVA SON:

La Deficiencia Auditiva Leve

La Deficiencia Auditiva Moderada

La Deficiencia Auditiva Severa

La Deficiencia Auditiva Profunda

13. CULES SON LOS FACTORES QUE PUEDE COLOCAR AL NIO EN UNA SITUACIN
DE ALTO RIESGO PARA PRESENTAR UNA PRDIDA AUDITIVA?

Antecedentes heredo-familiares
Infecciones adquiridas durante el embarazo de la madre
Peso al nacer menor a 1500 gramos
Meningitis bacteriana.
Asfixia severa o que el beb no logra respirar por s mismo dentro de los diez primeros
minutos de nacido.
Golpes o fractura craneal, o ambos.
Uso prolongado de medicamentos contra las infecciones.

14. TECNICAS COMPENSATORIAS PARA LA REHABILITACIN

Lenguaje de seas
Entrenamiento auditivo
Lectura labio facial
Articulacin o habla

V.

DESORDENES DE LA COMUNICACIN

1.

Menciona los cuatro tipos de causas orgnicas.

Hereditarias
Congnitas
Peri-natales
Post-natales

2.

Cmo se dividen los programas de tratamiento psicopedaggico?

Programas de estimulacin funcional o mtodos naturales.
Programas de reestructuracin.
Programas de comunicacin alternativa

3. A que va ligado el retraso del desarrollo del lenguaje?

Estn ligado a la naturaleza de las dificultades, al origen de los problemas y a las caractersticas de la familia.
4.

Indique 3 recomendaciones para los desrdenes de la comunicacin.

A un especialista lo ms tempranamente posible.
Evitar las perturbaciones psicoafectivas tanto en el hogar como en el colegio.
Trabajar en comunicacin con los padres para que colaboren en el avance de la terapia.

5. Qu finalidad tiene el tratamiento directo de la dislalia?

Tiene como finalidad ensear al nio una correcta articulacin y su automatizacin para ser integrada en su
lenguaje espontneo
6.

Indique que exmenes se deben someter a los nios y adolescentes con trastornos de lenguaje.
Examen Mdico
Examen Fonitrico
Examen Ortofonico
Examen Psicolgico

7.

Menciona la clasificacin de los desrdenes de la comunicacin segn el Dr. Florez del Aguila.
Retardo del Desarrollo del lenguaje.
Retardo Secundario del Desarrollo del Lenguaje.
Desrdenes Especficos del Lenguaje.

8.

Menciona los desrdenes de la Comunicacin segn la DSM-IV (1994).

Desrdenes del lenguaje expresivo
Desrdenes del lenguaje mixtos receptivos expresivos
Desrdenes fonolgicos
Tartamudez
Desrdenes de la comunicacin no especificados

9.

Menciona las causas de la dislalia funcional.

Factor hereditario
Audicin baja
Imperfeccin del odo fonemtico
Falla en la habilidad motora
Ambiente social desfavorable
Retraso del desarrollo psquico

10. Explica de qu trata el retardo puro del habla

Se trata de un retardo de la maduracin motriz junto a problemas afectivos que a su vez bloquean el ejercicio
funcional de carcter ldico que realice el nio.
11. Segn Gutirrez Olaya que es el trastorno del lenguaje.
Es la alteracin en la expresin del lenguaje en cualquiera de sus modalidades (de expresin o de comprensin),
ya sea por una lesin en el sistema nervioso, por alteraciones funcionales de los rganos perifricos del habla, o
como un sntoma o defecto de un trastorno emocional.
12. Segn el tipo de alteracin y segn la divisin anatmica de los rganos del habla menciona las clases
de disglosia.
Disglosias labiales
Disglosias dentales
Disglosias maxilares
Disglosias linguales
Disglosias palatinas
Disglosias nasales
13.

Menciona los tipos de afasia segn Hcaen.

Afasia expresiva o motriz
Afasias sensoriales
Afasia de conduccin
Afasias Amnsicas

14.

Qu modelos explican la tartamudez?

Modelo de los factores fisiolgicos
Modelo Psicosocial
Modelo psicolingstico

VI.

Desrdenes emocionales y conductales

1. Qu caractersticas de los desrdenes emocionales y conductuales afectan desfavorablemente el

rendimiento acadmico?
Una incapacidad de aprender, que no puede explicarse mediante factores intelectuales, sensoriales o
de la salud.
Una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compaeros y
maestros.
Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.
Un estado general de descontento o depresin.
Una tendencia a desarrollar sntomas fsicos o temores asociados con problemas personales o
escolares.
2. Cules son los comportamientos tpicos de los nios y jvenes con desordenes emocionales/
conductuales.

Influyen la hiperactividad (falta de atencin, impulsividad).

Agresiones o un comportamiento que puede resultar en heridas propias.
Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los dems, el retiro de los intercambios sociales,
temores o ansiedades excesivos)
Inmadurez (el nio llora en ocasiones inapropiadas, temperamento, habilidad inadecuada de
adaptacin.
Dificultades en el aprendizaje (rendimiento acadmico bajo).

3. Menciones las conductas agrupadas en los desrdenes de conducta segn el DSM-IV?

Comportamiento agresivo que causa dao fsico o amenaza con l a otras personas o animales.
Comportamiento no agresivo que causa prdidas o daos a la propiedad.
Fraudes o robos.
Violaciones graves de las normas.
4. Segn patton blackbourn y fad mencione algunas de las causas de los desrdenes de conducta
pueden ser?
Alteraciones bioqumicas.
Tipo de nutricin.
Disfuncin de sistema nervioso central y dao cerebral.
Factores genticos, hereditario.
Factores relacionados con el desarrollo infantil.
5. Menciones los modelos o enfoques para educar a los nios con desordenes emocionales
/conductuales?

Modelo psicoanaltico
Modelo psicoeducativo
Modelo humanstico
Modelo ecolgico
Modelo conductual

6. Qu autor menciono el siguiente concepto?

Las consecuencias ms destacadas es el fastidio, la perturbacin crnica de la convivencia con otras
personas: compaeros, padres. Profesores y otras personas desconocidas del ambiente en l se desvuelve el
ser humano:
(FERNANDEZ Y OLMEDO).
7. Cules son las ideas bsicas del modelo conductual de los desrdenes emocionales?
La conducta puede ser observada y medida directa y confiablemente.
Los excesos y dficits de la conducta son el problema, no los sentimientos subconscientes.
La conducta es una funcin de sus consecuencias y puede ser modificada cambiando las
consecuencias.
8. Mencione usted 3 sugerencias para trabajar con estudiantes con desordenes emocionales y
conductuales.?

Los nios deberan saber bien que es lo que se espera de ellos.

No exija perfeccin o un gran progreso, espere mejoras graduales habr das malos y das buenos.
No espere amor y atencin en retorno si todo lo que necesitaran los nios DE/DC fuera amor se les
podra curar pronto.
Si quiere ayudarlos se les debe dar amor afecto y consistentes consecuencias sin la expectativa de
usted recibir respeto, amor o gratitud en retorno.

9. Segn el modelo psicoanaltico de los DE/DC le da nfasis en dos aspectos cules son?

Una actitud de aceptacin del profesor hacia los sentimientos del nio.
Un entendimiento de las motivaciones inconscientes de la conducta del nio.

10. Segn GARWOOD Y SHEEHAN enumere los factores de riesgo de los desrdenes emocionales y
conductuales?
Pobreza
Padre o madre adolescentes solteros
Bajo peso al nacer
Anormalidades al nacer
Sndrome fetal alcohlico
Maltrato infantil
Pobre nutricin
Envenenamiento ambiental
Abuso de sustancias y violencia.
11. ACHENBACH Y EDELBROCK, 1983, QUAY 1979 identifica a los nios con desordenes emocionales y
conductuales cmo?

Agresivos, rudos, con bsqueda de atencin e hiperactivos

Ansiosos, hipersensitivos, temerosos y aislados, delincuente, truhan o antisocial.

12. Defina usted que son los desrdenes emocionales/ conductuales?

Desordenes emocionales o desordenes conductuales son dos trminos confusos usados para
describir nios quienes tienen dificultades al relacionarse con otras personas o el tener conducta
aceptable socialmente.
13. Los nios con desordenes emocionales y desordenes conductuales exhiben algunas conductas
inapropiadas se dan a lo largo del tiempo y grado extremo son?

Demasiados agresivos o demasiados aislados.

Demasiados ruidosos o demasiado callados.
Demasiado eufricos o demasiados depresivos.

14. Mencione cual es uno de los mtodos ms comunes para ayudar a nios y jvenes con desordenes
emocionales/conductuales?
La modificacin o control del comportamiento mediante refuerzos positivos.

VII.

Chequeo conductual

1.- cules son los tipos de observacin y subdivisiones?

Tipo de situacin:
Observacin natural / provocada
Grado de estructuracin:
Observacin sistemtica / asistemtica
Grado de implicacin:
Observacin externa participante autobservacin
2.- cules son los parmetros a considerar en la observacion de conductas?
-

Comportamiento contino

Atributos o rasgos

Conductas

Interacciones

Productos de conducta

3.- cuales son las caracteristicas de una Escala de Apreciacin?

Comportamientos individuales o grupos.

Parmetros establecidos.

Punto medio entre la observacin y el auto informe.

Observacin participante, registro a posterioridad.

Sensibles a sesgoz.

Inventarios de conducta para padres o maestros.

4.- cul es el propsito de la escala de evaluacin conductual de kozloff?

Evaluar un conjunto de comportamientos y habilidades referidas al desempeo del nio excepcional, tanto dentro del
aula como en su medio ambiente en general.
5.- cules son las reas que mide la escala de evaluacin conductual de kozloff?
-

Habilidades de disposicin para el aprendizaje.

Habilidades de escuchar, mirar y moverse.

Habilidades de imitacin motora.

Habilidades de imitacin verbal.

Lenguaje funcional.

Habilidades de trabajo domstico y de autonoma.

-Conductas problemticas.
6.- Nombre y explique los tipos de registro que podemos realizar :
+ Continuo: Se mide la conducta durante un periodo de tiempo.
+ Intervalos: Se divide el tiempo de observacin en segmentos ms pequeos, anotando la ocurrencia de las
conductas.
+ Temporal: Se alternan breves periodos de observacin con otros periodos ms amplios en los que no se registra la
conducta.
7.- INSTRUMENTOS QUE COMPLEMENTAN LA EVALUACIN PSICOLGICA DEL NIO:
Test Inteligencia
Conductas Bsicas
rea social
Personalidad
8.-diferencia entre hoja de registro y agenda:
La hoja de registro se enfoca en una pequea lista de objetivos, mientras que la agenda puede incluir cualquier cosa.
El comportamiento normal no suele ser reflejado en la agenda, y s en la hoja de registro.
9.-como mejorar la fiabilidad de los registros
La presencia de ms de un observador independiente nos permite conocer el grado de fiabilidad interobservador (nivel
de acuerdo entre 2 observadores que registran las mismas conductas, en la misma situacin y con la misma tcnica de
medida).
10.- utilidad de la observacin conductual
Constituye un mtodo directo de recogida de informacin, centrado en las conductas externas y que permite recoger
esa informacin en el medio natural del cliente. Esto tiene su importancia, tanto para la realizacin del anlisis funcional
previo a la intervencin, como para la evaluacin de su eficacia.
11.- que es una hoja de registro

La hoja de registro diario es una lista de comportamientos descritos con criterios para juzgar si se estn cumpliendo o
no. Los profesores registran a lo largo del da si se produce lo que est descrito en la lista, y la hoja es enviada a la
familia de modo que los padres estn informados sobre lo que ha ocurrido en el colegio y pueden dar al nio privilegios
segn haya sido su comportamiento en clase.
12.- Cuales son las peculiaridades de la evaluacin infanto-juvenil
La evaluacin o psicodiagnstico infanto-juvenil, mantiene algunas similitudes con la de los adultos, especialmente en
lo referente a la necesidad del estudio cientfico de conductas y de contar con instrumentos fiables (que sean precisos
en la medicin) y vlidos (que midan la variable que pretenden medir y no otras).
13.-Cuales son las peculiaridades de la evaluacin del nio
La evaluacin con nios supone un gran desafo para el clnico y requiere de conocimientos y tcnicas especiales. El
nio es un "ser en desarrollo", en permanente cambio y, aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo
largo de toda su vida, es en la etapa infantil y adolescente cuando se dan los cambios biolgicos y comportamentales
que mayor trascendencia van a tener en la "construccin" de la persona adulta. La maduracin va a ser el resultado de
su dotacin gentica en interaccin con el ambiente.
14.-ventajas de la hoja de registro:
La hoja de registro permite a los padres colaborar de forma eficaz en mantener el buen comportamiento de su hijo en
clase. Existen conflictos producidos porque los profesores sealan a la familia el mal comportamiento de su hijo en el
aula pidiendo que se solucione y las familias consideran que no puede influir gran cosa sobre lo que hace su hijo
cuando no est con ellos. En esos casos una herramienta como esta puede ser de ayuda ya que permite que tanto el
alumno, como sus padres y profesores puedan hacer cosas para mejorar la situacin.