PROGRAMA DE CURSO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO
1.1 Facultad: Todas las facultades de la Universidad Cooperativa de Colombia
1.2 Programa: Todos los programas de la Universidad Cooperativa de Colombia
1.3 Curso: Humanidades I Expresiones Musicales: La Msica en Colombia
1.4 Semestre: Primero
1.7 Crditos:
Dos (2) crditos
1.11 Profesor:
Adriana Stella Gonzlez Andrade
2. JUSTIFICACIN
El Proyecto Educativo Institucional - PI de la Universidad Cooperativa de Colombia es
un proyecto esencialmente Humanista, en cuanto su misin consiste en educar personas
competentes para responder a las dinmicas del mundo, entendiendo por persona
competente el ser humano completo, integral, que no solo cultiva el conocimiento y su
aplicacin, propios del nfasis educativo y econmico de occidente, sino que da cuenta de
s y de lo que toma para s de las vivencias, del saber y de la accin; todo ello desde una
sensibilidad que le posibilita percibir estticamente el mundo y, por ende, ubicarse
autnomamente desde su subjetividad como parte de la intersubjetividad humana.
Teniendo presente que tanto el mundo como la realidad compleja reclaman soluciones
integrales y, por ello, miradas y herramientas desde la articulacin de conocimientos
diversos.
De esta manera el estudiante asume su presente no solo desde la lgica y la abstraccin
maravillosa de las ciencias naturales, sino que tambin enfrenta su tiempo con la fuerza de
una actitud crtica-transformadora que le ofrecen las ciencias sociales; adems, despliega
la comprensin del mundo a partir de una circularidad interpretativa, propia de las
Humanidades, donde entra en un juego de espiral su ser en s mismo y en el Otro.
Reconociendo y reconocindose en las culturas como urdimbres simblicas y en las
manifestaciones del pensamiento, del arte y de la literatura como expresiones de lo
humano.
Las Humanidades en la Universidad estudian la manifestacin de la experiencia humana a
partir de medios expresivos como: las bellas letras (literatura), el color y la forma
(pintura), el sonido meldico y armnico (msica), el smbolo (mito), el concepto
(filosofa), la narracin del pasado del hombre (historia). Ellas enriquecen el espritu
mediante la vivencia esttica; adems, posibilitan la comprensin de las producciones
culturales y la valoracin de la experiencia humana.
Precisamente el curso Humanidades I pretende que el estudiante valore las
manifestaciones musicales para estimar la riqueza de la diferencia, de modo tal que
cada persona aprecie los elementos configurativos de este arte. Por ejemplo, la armona, la
meloda, el ritmo, el fraseo, la dinmica; entre otros; como posibilitadores de goce o
displacer a partir de la perfeccin formal, la arquitectura, la ejecucin y la interpretacin de
la pieza musical en s misma. Pero, tambin como lenguaje que aprovecha la expresividad
del sonido para comunicar emociones y sentimientos, su libertad alusiva, la capacidad
descriptiva o programtica, hasta la potencia de transmisin de valores y de expresin en
un contexto.
De este modo, el estudiante expande su ser a partir de la dimensin corporal -como lugar
de los sentidos para aprehender el mundo- y emprende la bsqueda libre del conocimiento
y de la produccin artstica y literaria, en busca de un ser integral que cultive las
dimensiones: biolgica, psicolgica y social; y que, adems, desarrolle las competencias:
genricas, disciplinarias y especficas. Este aprendizaje de carcter inductivo, propio de la
Universidad Cooperativa de Colombia, es actualizado por el estudiante mediante el
descubrimiento, que motiva y da confianza, y que adems asegura la conservacin del
recuerdo.
Teniendo en cuenta que las humanidades encierran necesariamente la cultura humana; sus
creencias, conocimientos, normas de comportamiento y sus habilidades artsticas; se
direcciona al estudiante para que, por medio de enlaces de internet, se auto capacite en la
introduccin a la msica, si es que no cuenta con ese conocimiento. Luego, una
sensibilizacin con ejercicios de escucha que plasma en textos descriptivos, para finalizar
en la ltima unidad con una comparacin entre los gneros de las diferentes regiones
colombianas. Todo lo anterior con el fin de que el joven no slo logre valorar las diferentes
manifestaciones culturales con que cuenta Colombia; sino que tambin se d la libertad de
expresarse.
Asimismo, el doble movimiento de nutrirse y luego manifestarse, le permite al educando
construir el saber y dar cuenta de s; es en este sentido como los cursos de Humanidades
permiten que el estudiante ample su comprensin desde la lectura crtica y se exprese a
partir de la escritura, de esta manera fortalece la competencia genrica de comunicacin
en lengua materna, promovida por el Ministerio de Educacin Nacional.
En cuanto a la lectura crtica, el curso pretende desarrollar en el estudiante la
comprensin lectora para: interpretar, aprender y tomar posiciones crticas frente a un
texto, en un proceso que consta de: la identificacin y el entendimiento de los contenidos
locales del texto (eventos, ideas, afirmaciones; significado de las palabras, expresiones y
oraciones, entre otros elementos que lo componen); la comprensin sobre cmo se
articulan las partes de un texto para darle sentido global (relacin semntica y formal de
los elementos para darle sentido) y, por ltimo, la reflexin a partir del texto y la
evaluacin de su contenido (en cuanto a la validez de argumentos, identificacin de
supuestos, derivacin de implicaciones, reconocimiento de estrategias argumentativas y
retricas, relacionamiento de contenidos con variables contextuales).*
Sobre la comunicacin escrita, el curso se centrar en desarrollar en el estudiante la
competencia para expresar sus ideas referidas a la msica mediante textos expositivos
-que muestran en detalle la naturaleza de un asunto- enfatizando en el planteamiento y
desarrollo del tema (mecanismos de unidad y coherencia, perspectiva innovadora y
complejidad del tema), organizacin del texto (planificacin y esquemas, mecanismos de
cohesin), y en la forma de la expresin (seleccin del lenguaje segn el rol del
interlocutor y el propsito comunicativo, uso adecuado del vocabulario e integracin de
recursos estilsticos, entre otros)**.
3. COMPETENCIAS PREVIAS
El estudiante del curso Humanidades I deber contar con el desarrollo de competencias
del lenguaje a partir de su educacin bsica y media. El Ministerio de Educacin
Nacional*** concibe el lenguaje en su doble dimensin: verbal, relativo a las lenguas; y no
verbal, que comprende los dems sistemas simblicos creados por las comunidades
humanas para conformar sentidos y comunicarlos, -tales como-: la msica, los gestos, la
escritura, la pintura, la escultura; entre otros.
Segn la estructuracin de los Estndares Bsicos de Competencias del Lenguaje del
Ministerio de Educacin, la actividad lingstica (verbal o no verbal) consta de dos
procesos: la produccin y la comprensin. La primera se presenta cuando la persona
genera significados con propsitos que pueden ir desde expresar su ser (sentimientos,
valoraciones, interpretaciones) e interactuar con el otro hasta transmitir informacin. La
segunda actividad consiste en la comprensin o bsqueda y reconstruccin del significado
y sentido que implica cualquier manifestacin lingstica.
Como los estndares educativos en Colombia se orientan al desarrollo y dominio de las
capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes; en la educacin bsica y media
ellos se forman en actividades cognitivas como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la
inferencia, la induccin, la deduccin, la comparacin y la asociacin.
Asimismo, se supone el dominio de las tres dimensiones del lenguaje verbal: sintcticas
(incluye gramtica y ortografa), semnticas y pragmticas de los estudiantes.
* ** *** Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos de Competencias del Lenguaje. Formar en
lenguaje: apertura de caminos para la interlocucin. En Colombia Aprende. Mundo de competencias. Recuperado
el 15 de abril de 2015. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
4. COMPETENCIAS
Macrocompetencia:
Justipreciar las manifestaciones culturales como posibilitadoras de goce esttico y
comunicadoras de la experiencia humana.
Indicadores
Evidencias
ACTIVIDAD 1
SER:
Apreciar manifestaciones
musicales a partir de sus
elementos configurativos y
expresivos.
TEXTO ESCRITO:
Texto argumentativo sobre
un tema a eleccin del
estudiante, basado en la
lectura reflexiva realizada en
la clase presencial de la
Semana Dos: La Rana y la
Serpiente, cuento tradicional
africano, annimo, tomado
del Libro de Valores de El
Tiempo y que se encuentra
en la carpeta de la Semana
Dos, en el Aula Extendida.
Esta
actividad
se
debe
entregar en manuscrito y
fsicamente a la docente en
la clase presencial de la
Semana Tres. Tiene un
valor del 40% del total del
Primer Seguimiento (el
que a su vez es el 30% del
total
del
curso
de
Humanidades I). Se califica
con la Rbrica de Texto
Escrito, que se encuentra
colgada en el Aula Extendida.
Insumo: Lectura respectiva,
lo aprendido en el Aula de
Clases sobre tipos de textos
y los pre saberes del
educando.
Describe
los
elementos
configurativos y expresivos de
la manifestacin musical.
Expresa
produce
musical.
el efecto que le
la
manifestacin
SABER:
Explicar la manifestacin
musical como expresin
en un contexto.
Diferencia
lectura.
criterios
en
la
ACTIVIDAD 2
TEXTO ESCRITO:
Texto descriptivo. Comentario
sobre lo que se escuch en el
Aula de clases, en el Taller de
Escucha de la Semana Tres.
Dos prrafos expositivos
descriptivos (a mano), cada
uno con no menos de cinco
renglones, ni ms de siete.
En el primero, se describe lo
que se escuch; y en el
segundo, se expresan las
emociones vividas durante el
Taller. Esta actividad se debe
entregar fsicamente a la
docente
en
la
clase
presencial de la Semana
Cuatro. Tiene un valor del
60% del total del Primer
Seguimiento y se califica
con la Rbrica de Texto
Escrito.
Insumo: Taller de Escucha
de la Semana tres, lo
aprendido en clase sobre
textos descriptivos y los pre
saberes sobre el tema
con que cuenta el estudiante.
ACTIVIDAD 3
LECTURA CRTICA:
Texto escrito argumentativo,
con insumo de tres lecturas:
1. Artculo: Leer y escribir
para ingresar a la educacin
superior, Felipe Garrido; 2.
mencionadas y lo aprendido
en la capacitacin, efectuada
en la Cuarta Semana, sobre
el uso de las Bases de datos
de
la
UCC,
reunin
coordinada con la Biblioteca
General y con el Centro de
Cmputo de la UCC, sede
Bogot.
Caracteriza el contexto de la
manifestacin musical.
Relaciona la manifestacin
musical con su contexto.
ACTIVIDAD 4
TEXTO ESCRITO:
Trabajo grupal, uno por cada
equipo
colaborativo
seleccionado para las seis
regiones colombianas. Texto
expositivo:
normas
APA,
cuatro prrafos trabajados
primero en la Wiki del Aula
Extendida y luego subidos a
la plataforma en el sitio
correspondiente
a
la
Actividad
No.
4.
Cada
estudiante debe elaborar al
menos un prrafo e indicar,
en el documento, cul fue.
Mnimo tres Referencias y la
Bibliografa utilizada. El tema
a tratar es la manifestacin
musical
de
la
regin
colombiana
que
les
correspondi como grupo. El
documento se debe colgar en
la plataforma, en el Aula
Extendida,
en
el
link
correspondiente
a
la
Actividad
No.4,
de
la
Semana Siete, que es
cuando se cumple el plazo
para subirla y termina a la
medianoche, despus de ese
trmino el sistema se cierra y
el estudiante no podr enviar
su Actividad y la nota ser
cero (0.0). Slo un miembro
del grupo deber subir el
HACER:
Comparar manifestaciones
musicales.
ACTIVIDAD 5
TEXTO ESCRITO:
Trabajo escrito con normas
APA. Tema del Proyecto de
Aula del semestre. Se evala
de acuerdo a la Rbrica de
Texto
Escrito
y
sern
entregados a la docente de
Humanidades
I,
en
la
Semana Diez, durante la
clase
presencial.
Esta
Actividad tiene un valor del
15%
del
Tercer
Seguimiento.
ACTIVIDAD 6
EXPOSICIN EN EL AULA:
Trabajo
en
equipos
cooperativos y colaborativos.
Exposicin en el Aula sobre la
regin colombiana que le
correspondi.
Comparacin
segn
medios
sonoros,
Establece semejanzas y
diferencias entre
manifestaciones musicales
funcin,
contenidos
y
pblicos de los diferentes
gneros musicales de las
regiones. Tiene un valor del
85%
del
Tercer
Seguimiento. Se realizar
de
acuerdo
con
la
programacin
de
exposicin grupal, dada en
la clase presencial.
Insumo: Refuerzos en temas
de
competencias
comunicativas durante las
clases de todo el semestre:
Expresin
oral,
gestual,
escrita,
descripcin,
narracin,
argumentacin,
etc. En otras palabras, es la
puesta en prctica de todo lo
aprendido en el curso.
Contexto
musical:
Determinar
elementos
como
costumbres,
comida,
moda,
comportamientos detrs de un gnero musical, o una cancin de cada regin del pas.
Unidad 3. Comparar manifestaciones musicales
Temas para desarrollar el elemento del Hacer:
Comparacin segn medios sonoros, funcin, contenidos y pblicos de los diferentes
gneros musicales de las regiones.
5. CRONOGRAMA
Unidad 1: (Elemento de Competencia Ser)
Apreciar manifestaciones musicales a partir de sus elementos configurativos y
expresivos.
SEMANA
1
TEMAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS / HERRAMIENTAS
Presentacin Personal en 1
minuto c/u.
Juego: A mi Derecha, o
cualquier otro con el
objetivo de conocerse.
10
UCC.
Ensear a leer en la
Universidad?
Una
intervencin
para
la
mejorar la comprensin de
textos
complejos
al
comienzo de la educacin
superior, de Echeverra
Martnez, Mara ngeles.
(2011) Bases de Datos
UCC Redalyc.
Esta lectura es la segunda
de tres que conforman el
insumo para el documento
sobre
Lectura Crtica,
Tercera
Actividad
y
pertenece
al
Segundo
Seguimiento.
Actividades:
Reglas
del
juego.
Acuerdos. Explicacin de metodologa
MICEA,
cronograma
actividades,
evaluacin, etc.
Lectura reflexiva La Rana y la Serpiente
con ejercicios de argumentacin.
En horas de trabajo independiente:
Las dos ltimas lecturas que conforman
la terna para redactar el documento
sobre la lectura crtica. Es la Tercera
Actividad y hace parte del Segundo
Seguimiento. Para entregar en la
Semana Cinco. Adems, el artculo
Fuera de Contexto. Entrar a YouTube
para apropiarse del concepto de MICEA,
segn palabras de su propio autor:
Crisanto Velandia Mora.
11
Tema:
Situacin
tipologa textual.
comunicativa
Leer
y
escribir
para
ingresar a la universidad.
Garrido, Felipe. Disponible
en Bases de Datos UCCRedalyc. Esta lectura es la
tercera y ltima de las
tres que conforman el
insumo para la Lectura
Crtica.
Artculo:
Fuera
De
Contexto. Enlace tambin
disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.
y en:
http://www.lexiophiles.co
m/espanol/fuera-decontexto.
MICEA:
docente.
Individual.
Relato de la Herencia de
Enrique Rico, adaptacin
de
Adriana
Gonzlez.
Disponible en Carpeta de la
Semana
en
el
Aula
Extendida.
Exposicin
Trabajo
12
http://www.eduteka.org/pdfdir/LecturaC
ritica.pdf
Documento: Taller de tipologa textual.
La adecuacin y los parmetros de una
situacin de comunicacin (Adaptacin
de Flor Alba Morales, licenciada en
lingstica, del Taller de Escritura,
Universidad de los Andes, Bogot).
Tema:
La Descripcin. Bases de Datos y uso de
la Biblioteca
Lectura Reflexiva:
Fbula de Jean de La
Fontaine:
Los
dos
amigos.
Disponible
en
Carpeta de Materiales de la
semana
en
el
Aula
Extendida.
Capacitacin
en:
Aula
Extendida,
Biblioteca
y
Bases de Datos UCC.
Lectura
Reflexiva:
El
Extrao
caso
del
Cangurito de L. Blanco
Actividades:
Lectura reflexiva para ejercicios
orales de descripcin.
Capacitacin
en
Salas
de
Cmputo.
5
Tema: Manifestaciones musicales en
Colombia segn las seis regiones
naturales: 1. Caribe 2. Orinoqua 3.
13
Lectura
Reflexiva:
La
Gravedad del Plagio Diego
Aristizbal, El Espectador,
(2012).
Disponible
en
Carpeta de Materiales de la
semana
en
el
Aula
Extendida.
Ejercicio de Pensamiento
Divergente. Calnico, E.
(1999). Nuevos Desafos
de Pensamiento Lateral.
Buenos Aires, Argentina:
Ediciones De Mente. ISBN:
950765092X.
14
Lectura
Reflexiva:
El
Juicio de Albert Einstein.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.
SEMANA
8
TEMAS Y ACTIVIDADES
Caribe:
Fandango,
etc.
2.
Orinoqua:
Joropo.
3.
Andina: Bambuco,
San Juanero, etc.
4.
Pacfica:
Currulao, etc.
RECURSOS / HERRAMIENTAS
Cumbia,
Mapal,
Bullerengue, Porro,
Contrapunteo,
Torbellino,
Contradanza,
15
5.
Amaznica: La guanea,
Lambada, el Sanjuanito.
6.
Insular:
Reggae,
Ment, etc.
la
Calipso,
Tema:
Regin
Caribe:
Ritmos
musicales: Cumbia, Mapal, Bullerengue,
Vallenato,
Porro,
Fandango.
Instrumentos como la Flauta de millo,
las maracas, la tambora.
Lectura Reflexiva: El
Misterio del Elefante del
argentino Jorge Bucay.
Disponible en Carpeta de
Materiales de la semana en
el Aula Extendida.
Ejercicio de Pensamiento
Divergente. Calnico, E.
(1999). Nuevos Desafos
de Pensamiento Lateral.
Buenos Aires, Argentina:
Ediciones De Mente. ISBN:
950765092X.
Actividades:
Ejercicios
orales
de
argumentacin con base en la lectura
reflexiva.
Exposicin en el Aula del grupo que le
correspondi la Regin Caribe.
En horas de trabajo independiente:
Redactar y corregir el trabajo final, con
normas APA, del grupo regional que le
correspondi.
10
16
grita?
Exposicin en el Aula del
correspondiente a la Orinoqua.
grupo
Lectura Reflexiva:
Fbula de ESOPO la Liebre
y la Tortuga, Disponible en
Carpeta de Materiales de la
semana en el Aula
Extendida.
RCT, De Gregori.
(Publicado con permiso del
autor), disponible en:
www.competenciastricerebr
ales.com Hosting de la
docente Adriana Stella
Gonzlez Andrade, sobre
su trabajo de grado:
Estrategias para Potenciar
las Competencias Lgicas,
Operativas y Creativas del
Ingeniero Docente,
Gonzlez y Trujillo (2011).
11
Tema:
Teora
Tricerebral,
RCT
(Revelador del Cociente Tricerebral) y
Proporcionalidad Cerebral de Waldemar
de Gregori.
Actividades:
Exposicin del docente sobre el tema
bsico de cerebro, como insumo para
comprender la Teora Tricerebral de
Waldemar
De
Gregori.
Momento
conceptual. Diagnstico a travs del
instrumento del RCT de Gregori.
Pensamiento
Divergente
y
Lateral.
Edward de Bono.
Exposicin del docente sobre el concepto
de
Pensamiento,
Inteligencia,
Inteligencias Mltiples y Disposicin al
Cambio.
Presentacin del video del resumen del
libro Best Seller Quin se ha Robado mi
Queso? Autor: Spencer Johnson M.D.
Formar grupos de trabajo cooperativo y
colaborativo de a cinco. Cada grupo
construye una relatora con conclusiones
y compromisos derivados del tema del
cambio. Al final de la clase, se socializan
los hallazgos ante la Plenaria.
Socializacin
Seguimiento.
notas
de
Segundo
17
Lectura Reflexiva:
Fbula de Jean de la
Fontaine, La Cigarra y la
Hormiga. Disponible en
Contenidos del Aula
Extendida.
12
SEMANA
TEMAS Y ACTIVIDADES
13
RECURSOS / HERRAMIENTAS
18
14
15
16
6. EVALUACIN
19
ACTIVIDAD
ENTREGA
VALOR
En el
Seguimiento
VALOR
En el Total del
curso (Acumulado)
PRIMER SEGUIMIENTO
(30%)
UNO (1)
Evidencia:
Individual.
Prrafo
argumentativo, a mano, con base
en la lectura La Rana y la
Serpiente.
Semana Tres
40%
12%
Semana Cuatro
60%
18%
Indicadores:
Describe
los
elementos
configurativos y expresivos
de
la
manifestacin
musical.
20
SEGUNDO SEGUIMIENTO
(30%)
TRES (3)
Evidencia:
Grupal
(slo
un
documento por equipo). Tres
prrafos
argumentativos,
en
computador, normas APA, basado
en la comparacin de las tres
lecturas de las Bases de Datos
UCC, y cuatro referencias, como
mnimo.
Semana Cinco
50%
15%
Semana Siete
50%
15%
Caracteriza el contexto de
la manifestacin musical.
Relaciona la manifestacin
musical con su contexto.
21
TERCER SEGUIMIENTO
(40%)
CINCO (5)
Evidencia: Grupal. Documento
normas APA, con el contenido del
trabajo grupal para el Proyecto de
Aula del semestre.
Semana Diez
15%
6%
Segn programacin,
de acuerdo al grupo
que le correspondi.
(Se encuentra en el
Aula Extendida en el
men: Grupos).
85%
34%
Indicador:
Describe
los
componentes de la catapulta a
escala, proyectada en el curso de
Contexto de la Ingeniera.
Rbrica: Texto Escrito
SEIS (6)
Evidencia: Grupal, el mismo de la
Actividad No. 4, de las regiones
colombianas. Es la puesta en
escena de todo lo aprendido en el
semestre
en
cuanto
a
competencias comunicativas con:
Exposicin en el Aula con ayuda de
Power Point o Prezzi (segn
escojan);
Trabajo
escrito
en
normas APA; y Taller Ldico, (es el
de mayor valor por creatividad y
22
TOTAL
100%
7. RECURSOS
23
24
Superior. Vol. XLIII, nm. 172, octubre-diciembre, 2014, pp. 145-150. Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior Distrito Federal de
Mxico. [En lnea] Bases de Datos UCC- Redalyc. Disponible en:
http:77www.redalyc.org/articulo.oa? id=60432737007. Esta lectura es la segunda
de tres que conforman el insumo para el documento sobre Lectura Crtica, que
es la Segunda Actividad del Primer Seguimiento.
Gonzlez Pinzn, B. (2012). Estrategias de Escritura: Cmo enfrentar con xito la vida
acadmica. Bogot: Universidad Sergio Arboleda.
ICONTEC. Instituto Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin. (2012). Trabajos
escritos presentacin y referencias bibliogrficas. Bogot: ICONTEC. ISBN:
9789589383810.
Manual de Publicaciones de la APA American Psychological Association, (2010).
Versin abreviada, (Normas APA). Mxico: Manual Moderno. ISBN: 9786074480597.
Moreno Castrilln, F.; Marthe Z., N.; Rebolledo Santoro, L. (2011). Cmo Escribir Textos
Acadmicos segn Normas Internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e ICONTEC.
Barranquilla: Ediciones Universidad del Norte, 978-958-741-024-2.
Este libro aporta una valiosa ayuda cuando se requiere saber de normas
internacionales para presentacin de trabajos escritos, ya que trata las ms comunes
que son las de: American Psychological Association (APA), Instituto de Ingenieros
Elctricos y Electrnicos (IEEE), Modern Language Association (MLA), de Vancouver y
el Instituto Colombiano de Normas Tcnicas (ICONTEC). Los autores presentan su obra
en dos partes. La primera, sobre la manera de escribir textos como: resmenes,
relatoras, reseas, informes artculos cientficos, ensayos y hojas de vida. En la
segunda parte, temas como: bsqueda de informacin y normas internacionales para
la presentacin de las citas y referencias bibliogrficas.
Nez Delgado, P. Taller de comprensin lectora. (2006). Barcelona, Espaa: Ediciones
Octaedro, S.L. ISBN: 848063796X.
Olave Arias, Giohanny, Rojas Garca, Ilene, Cisneros Estupin, Mireya. (2013). Leer
y
escribir para no desertar en la universidad. Revista Folios, (julio-diciembre): [en lnea]
Bases de Datos UCC-Redalyc. Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345932041004> ISSN
0123-4870.
Esta
lectura es la tercera y ltima de las que conforman el insumo para el Texto
Escrito, que es la Segunda Actividad del Primer Seguimiento.
Por otra parte, se pretende estimular a los estudiantes de primer semestre de la UCC,
del curso de Humanidades I, a que hagan una costumbre en la vida universitaria que
estn iniciando, el uso de las Bases de Datos de la Universidad, para que as logren
afianzarlo de tal manera que lo conviertan, desde ahora, en una actividad necesaria e
25
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/RIB/article/viewArti
cle/1883.
Semana 1, Unidad 1. lvarez Zapata, D., & Gmez Garca, J. G. (2011). El
discurso bibliotecario pblico sobre la lectura en Amrica Latina (1950-2000): una
revisin preliminar con nfasis en Colombia. Revista Interamericana de
Bibliotecologa, 25(1).
http://www.lexiophiles.com/espanol/fuera-de-contexto
Semana 2, Unidad 1. Artculo: Fuera De Contexto. En ste escrito se explica con
sencillez el concepto de contexto que es el tema de esta semana y necesario para
comprender que la cultura siempre se desarrolla dentro de un contexto. Leer y
apropiarse de lo tratado en el documento.
https://docs.google.com/document/d/13nkDn43B6d1ZdvkJnx21v-
26
LHSCaEoCo9Lax1-rfT_BE/edit
Semana 8, Unidad 2. Lectura Reflexiva: La Carta a Garca de Elbert Hubbard.
Reproductor de Videos: Windows Media Player, Real Player, Windows Movie Maker,
Quick Time; entre otros.
Contrastacin entre en las expresiones musicales de las seis regiones colombianas, para
encontrar sus semejanzas y diferencias.
Profesora: ADRIANA STELLA GONZLEZ ANDRADE
Magster en Educacin
adriana.gonzaleza@campusucc.edu.co
27