Actividad 1 y 2: Anlisis y Documento de Anlisis

OSCAR ANDRES GOMEZ GRANADOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC
BUCARAMANGA
2016

Actividad 1: Anlisis
Elabore un documento de anlisis, donde incluya la descripcin de las caractersticas
mencionadas en el captulo II, que se tendrn en cuenta para el planteamiento de un curso a su
cargo de un profesor que usted conozca teniendo en cuenta los pasos descritos a continuacin:
Tenga en cuenta que debe plantear aspectos como:
Denominacin del curso (A su cargo, o bajo el cargo de un profesor conocido)
Especificar las unidades didcticas del curso (mnimo 4).
Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el captulo II del LEM, plantee
los objetivos de cada unidad didctica (del curso que usted seleccion o que est bajo su cargo),
de acuerdo a la Taxonoma para la era digital de Bloom; recuerde adems mencionar en que
dimensiones cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada objetivo.

Taxonomas para la evaluacin.

La taxonoma de la evaluacin de Bloom Propone una clasificacin para los aspectos cognitivos,
psicomotor y afectivo. En el que trabaja arduamente el cognitivo. Clasifica las operaciones
mentales en seis niveles (conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis y evaluacin). Dicha
taxonoma se convirti en herramienta clave para estructurar y comprender el proceso de
aprendizaje. En ella propuso que este ltimo encajaba en uno de los tres dominios psicolgicos,
el Cognitivo. Recordemos cuales son estos tres dominios:

El dominio Cognitivo procesar informacin, conocimiento y habilidades mentales.

El dominio Afectivo actitudes y sentimientos.
El dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o Fsicas.

La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que permite

implantar los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluacin
ms acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, Anderson (2001) realiz cambios
utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategoras o elemento taxonmicos, por
lo tanto el docente planea las actividades considerando el nivel de conocimiento donde los
estudiantes aprenden informacin bsica memorizndola, recordndola y creando. En el nivel de
aplicacin los estudiantes pueden explorar el significado detrs del conocimiento que han
aprendido hasta en sus clases. Al final est el nivel de evaluacin, donde los estudiantes pueden
Revisar, formular hiptesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear, comentar
en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar enredes (networking), reelaborar,
probar, escribir un documento, con los conocimientos que han aprendido, planteados en los
dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Denominacin del curso.

Nombre del plantel educativo: Instituto Tcnico Rafael Garca Herreros.
Docente encargada: Jhoanna Jaimes.
Grado: Quinto de primaria.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Unidades didcticas del curso:
Unidad 1. ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS
Temas:
Gua 1. Qu es la clula?
Gua 2. Organismos unicelulares y pluricelulares.
Gua 3. Reconozcamos los diferentes tejidos de los seres vivos.
Objetivos:
GUA 1. QU ES LA CLULA? ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Observo el mundo en el que vivo.
Registrar sus observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas. Dimensin psicomotora.
Explicar la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos. Dimensin
cognitiva.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Dimensin afectiva.
GUA 2. ORGANISMOS UNICELULARES Y PLURICELULARES ACCIONES DE
PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Observo el mundo en el que vivo.
Identificar los niveles de organizacin celular de los seres vivos. Dimensin cognitiva.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Dimensin afectiva.
GUA 3. RECONOZCAMOS LOS DIFERENTES TEJIDOS DE LOS SERES VIVOS
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Dimensin cognitiva.
Identificar los niveles de organizacin celular de los seres vivos. Dimensin cognitiva.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Dimensin afectiva.

Unidad 2. CMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

Temas:
Gua 4. Todo lo que comes, es digerido?
Gua 5. Siempre respiras por la nariz?
Gua 6. Por qu la sangre es roja?
Gua 7. Quin se reproduce?
Objetivos:
GUA 4. TODO LO QUE COMES, ES DIGERIDO?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN.
Formular preguntas partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles soluciones. Dimensin cognitiva.
Representar los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Dimensin
psicomotora.
Cumplo la funcin cuando trabaja en grupo, respeta las funciones de otros y contribuye a lograr
productos comunes. Dimensin Afectiva.
GUA 5. SIEMPRES RESPIRAS POR LA NARIZ?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Proponer explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Dimensin cognitiva.
Identificar en su entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis rganos y
sustento la comparacin. Dimensin cognitiva.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Dimensin afectiva.
GUA 6. POR QU LAS SANGRE ES ROJA?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Dimensin cognitiva.
Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Dimensin
psicomotora.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes. Dimensin afectiva.
GUA 7. QUIN SE REPRODUCE?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Observo el mundo en que vivo.
Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Dimensin
psicomotora.

 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Dimensin
afectiva.
Unidad 3. LOS ECOSISTEMAS.
Temas:
Gua 9. Cmo se relacionan los seres vivos en un ecosistema?
Gua 10. Cmo se mantiene el equilibrio ecolgico en la naturaleza?
Gua 11. Conoces los biomas?
Objetivos:
GUA 9. CMO SE RELACIONAN LOS SERES VIVOS EN UN ECOSISTEMA?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Observo el mundo en el que vivo.
Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Dimensin cognitiva.
Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Dimensin afectiva.
GUA 10. CMO SE MANTIENE EL EQUILIBRIO ECOLGICO EN LA NATURALEZA?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Proponer explicaciones provisionales para responder sus preguntas. Dimensin cognitiva.
Analizar el ecosistema que lo rodea y lo compara con otros. Dimensin psicomotor.
Propone alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que los amenazan. Dimensin
afectiva.
GUA 11. CONOCES LOS BIOMAS?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Observo el mundo en el que vivo.
Analizar el ecosistema que lo rodea y lo compara con otros. Dimensin cognitiva.
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Dimensin afectiva.
Unidad 4.
Temas: EL UNIVERSO.
Gua 17. Cmo se form el sistema solar?
Gua 18. Estrellas, galaxias y constelaciones.
Gua 19. La exploracin del Espacio.
Objetivos:

GUA 17. CMO SE FORMO EL SISTEMA SOLAR?

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Propone respuestas a las preguntas y las compara con las de otras personas. Dimensin
cognitiva.
Describe los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao,
movimiento y posicin. Dimensin cognitiva.
Escuchar activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Dimensin afectiva.
GUA 18. ESTRELLAS, GALAXIAS Y CONSTELACIONES.
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Buscar informacin en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y
de otros) y doy el crdito correspondiente. Dimensin psicomotora.
Describe los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao,
movimiento y posicin. Dimensin cognitiva.
Observo el mundo en el que vivo.
GUA 19. LA EXPLORACIN DEL ESPACIO.
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN
Proponer explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Dimensin cognitiva.
Seleccionar la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es
suficiente. Dimisin psicomotora.
Proponar alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Dimensin
afectiva.
Actividad 2: Documento de Anlisis

Por ltimo, tomar la informacin obtenida del anlisis, (fruto de la actividad de

apropiacin) y realizar la ubicacin taxonmica a la luz de la Nueva Taxonoma de Marzano
y Kendall, especificando niveles de procesamiento y los dominios de conocimiento en cada
objetivo.
Unidad

Objetivos

Taxonoma de
Bloom

TAXONOMIA MARZANO Y
KENDALL
Dominio de
conocimiento

ESTRUCTURA
DE LOS SERES
VIVOS

Registrar sus
observaciones,
datos y

crear

Proceso
psicomotor

Niveles de
procesamiento
Recuperacin.
Comprensin
Anlisis
Utilizacin del

conocimiento
resultados de
manera
organizada y
rigurosa (sin
alteraciones), en
forma escrita y
utilizando
esquemas,
grficos y tablas.

CMO
FUNCIONA EL
CUERPO
HUMANO?

Explicar la
comprender
importancia de la
clula como
unidad bsica de
los seres vivos

Procedimientos
mentales

Escuchar
activamente a
mis compaeros
y compaeras y
reconozco
puntos de vista
diferentes.

comprender

informacin

Formular
preguntas partir
de una
observacin o
experiencia y
escojo algunas
de ellas para
buscar posibles
soluciones.

evaluar

Procedimientos
mentales

Representar los
diversos
sistemas de
rganos del ser

crear

Proceso
psicomotor

Recuperacin.
Comprensin
Utilizacin del
conocimiento
Metacognicin

Comprensin
Sistema interno

Comprensin
Anlisis
Utilizacin del
conocimiento
Metacognicin
Sistema interno

Recuperacin.
Comprensin
Utilizacin del
conocimiento

humano y
explicar su
funcin.

LOS
ECOSISTEMAS
.

Identificar en su
entorno objetos
que cumplen
funciones
similares a las de
sus rganos y
sustenta la
comparacin.

comprender

informacin

Analizar el
ecosistema que
lo rodea y lo
compara con
otros.

analizar

Procedimientos
mentales

Proponer
comprender
alternativas para
cuidar su entorno
y evitar peligros
que los
amenazan.

Procedimientos
mentales

EL UNIVERSO.
Describe los
principales
elementos del
sistema solar y
establezco
relaciones de
tamao,
movimiento y
posicin.
Buscar
informacin en
diversas fuentes
(libros, internet,

recordar

comprender

Procedimientos
mentales

Procedimientos
mentales

Recuperacin.
Comprensin
Anlisis
Utilizacin del
conocimiento
Metacognicin

Comprensin
Anlisis
Utilizacin del
conocimiento

Anlisis
Utilizacin del
conocimiento
Metacognicin
Sistema interno

Comprensin
Anlisis
Utilizacin del
conocimiento
Metacognicin

Comprensin
Anlisis
Utilizacin del
conocimiento

experiencias y
experimentos
propios y de
otros) y doy el
crdito
correspondiente.

BIBLIOGRAFA

Luna, (2013). EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC. Taxonomas para

la evaluacin. Captulo 2. Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.p
df
Lpez, (2014). Taxonoma de Bloom y sus actualizaciones. Eduteka. Recuperado de
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

Churches, (2009). Taxonoma de Bloom para la era digital. Eduteka. Recuperado de

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital