12-Sesiones de Tutoria Quinto Sec

SESION DE TUTORIA N 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE
TABACO
6.-Area de Tutora
: Salud Corporal y Mental
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.-Qu buscamos?
: Qu las y los estudiantes reconozcan la
importancia de la comunicacin asertiva como factor de proteccin frente a situaciones
de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras drogas.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURS
S
OS/MATE
RIALES
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESARROL
LO
(30 min.)
CIERRE
(10 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Se inicia la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar

sobre porqu algunas personas reaccionan agresivamente cuando,
por ejemplo, no pueden asistir a algn evento o les es difcil
negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo.
Brevemente, se les explica los estilos de comunicacin que las
personas suelen exteriorizar: comunicacin pasiva, agresiva y
asertiva. Sealar que, para analizar este tema se proyectar un
video.
Las y los estudiantes visualizan el vdeo El Malvado Nico Humo
(MED-DITOE), luego se promueve la conformacin de grupos y
eligen un representante para la plenaria posterior.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar:
Cmo trata Daniel de convencer a Tito y Anita para que fumen?
Cul es la actitud de Tito y Anita frente a la invitacin de fumar?
Simblicamente, A quin representa el rbol y qu mensaje sobre el tabaco
ofrece a los nios?
Cules son las tres formas de responder a la presin para hacer lo que no
queremos?
Cules son los riesgos de una comunicacin pasiva?
Qu consecuencias puede traer una comunicacin agresiva?
Cules son las ventajas de una comunicacin asertiva?
El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las
expone en la plenaria. Con la ayuda el tutor, se medita sobre las
ventajas y desventajas de los tres estilos de comunicacin
(agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como
la adecuada.
El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de

comunicacin asertiva, ante el ofrecimiento de un cigarrillo,
tambin otro de comunicacin pasiva y, finalmente, uno de
la agresiva, frente a la misma situacin.
Subraya que una comunicacin asertiva es una respuesta
positiva que lo protege frente al consumo de tabaco.
Se resalta que en la medida que se practique este estilo de
comunicacin, nos fortalecemos cada vez en rechazar del
consumo de drogas y otras amenazas
Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no
se cumple la prohibicin de fumar en ambientes cerrados.
Elaboran una propuesta de comunicacin asertiva para
pedirle al fumador que deje de hacerlo en consideracin al
respeto y proteccin de la salud de los dems. Ensayar en el
aula su aplicacin.
Video El
Malvado
Nico
Humo
Subdireccin de Formacin
Tutor
Pedaggica
2.-Tutor
3.-Grado y seccin
4.-Fecha
5.-Tema
Coordinador de Tutora
:
:
: QUINTO
:
: LOS MEDIOS DE COMUNCACIN Y EL CONSUMO DE
DROGAS
6.-Area de Tutora
8.-Qu buscamos?
: Qu las y los estudiantes reconozcan la
importancia de la comunicacin asertiva como factor de proteccin frente a situaciones
de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras drogas.
MOMENT
DESCRIPCION
RECURS
OS
OS
MATERIA
LES
Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de
personajes conocidos que, segn los medios de comunicacin, han
alcanzado el xito (buena situacin econmica, rodeada de objetos
valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de xito que
no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de
alguna regin del pas que pertenecen a una organizacin
significativa de produccin, elaboracin y exportacin de cermica o
plata y que han contribuido con el desarrollo de su comunidad.
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESARRO
LLO
(30 min.)
Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada

uno elige un secretario que tomar nota de las reflexiones del grupo.
Se les entrega una serie de preguntas detalladas a continuacin e
invita a conversar y debatir a partir de ello.
Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin
Qu mensajes nos transmiten?
Alguna de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo? Por
qu?
Existen otras realidades que los medios de comunicacin no suelen
presentar generalmente?
Grupo 2: Modelos de xito
Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems
de las que nos muestran los medios de comunicacin?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de
nuestro pas y de nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad cmo
es?
Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacin
Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el
orientado a las mujeres? Cules?
Cmo nos sentimos ante a los mensajes analizados?
De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad,
xito, el ser mujer, el ser hombre)?
Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de
sus respuestas y pegan las imgenes que han elegido para contestar
cada pregunta. La clase se rene formando un crculo y cada equipo
presenta sus reflexiones y planteamientos centrales a partir de las
imgenes seleccionadas.
Al finalizar las exposiciones, pegan los papelotes en lugar visible. Se
les pregunta: Qu tienen en comn los papelotes?
Se orienta a las y los estudiantes acerca de la influencia de los
CIERRE
(10 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
medios de comunicacin en la percepcin de los modelos de imagen

fsica, tipo de personalidad y modelo de hombre o mujer de xito.
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes
trabajados y se refuerzan las siguientes ideas:
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de
los medios de comunicacin.
Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que
se considera una persona de xito, una imagen fsica y un perfil
ideal, pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social,
tnica, cultural, econmica, etc.
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros
mismos, porque no son representativos de nuestra realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo
influenciar por los modelos que presentan los medios? Relaciono
este xito con la felicidad? Necesariamente tiene que ser as?
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas
las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin y la
realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas
realidades.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: SOY AUTNOMO FRENTE AL CONSUMO DE
DROGAS?
6.-Area de Tutora
: Personal Social
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reflexionen sobre la
importancia de desarrollar su autonoma para un comportamiento responsable frente a
las drogas.
MOMENTO
S
DESCRIPCION
El tutor para motivar la reflexin sobre el tema,
muestra dos imgenes de personas consumidoras
de drogas (Anexo N 1) y solicita la opinin libre
sobre lo observado. Se anima la conversacin con
las siguientes preguntas:
PRESENTAC
ION
(05 min.)
Qu estn haciendo estas personas?

Alguien las est obligando a hacerlo?
Qu consecuencias traer para la salud y el
desarrollo de las personas el comportamiento
que estamos observando?
En ltima instancia de quin depende que la
persona consuma o no alguna droga?
Luego, valora cada una de las respuestas e invita a

continuar examinando qu papel juega la decisin
personal en situaciones de riesgo.
Mediante una dinmica de animacin se organizan
pequeos grupos de trabajo y se seleccionan los
coordinadores.
DESARROL
LO
(30 min.)
Los grupos reciben una copia del documento

CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS
(Anexo N 2), primero lo leen individualmente y
despus intercambian opiniones sobre el contenido
ayudados por las siguientes preguntas:
Qu le preocupa a la madre al recordar que su

hijo va a comenzar la secundaria?
Qu le informa acerca de los efectos de las
RECURSOS/MATE
RIALES
Imgenes de
una madre
Imgenes de
un
adolescente
drogas?
Qu le recomienda la madre en caso de que el
adolescente decida experimentar con drogas?
Crees que est bien lo que est haciendo la
madre? Estar permitiendo el consumo?
No hubiera sido mejor que le prohba con tono
ms severo?
De qu depender, finalmente, que el
adolescente se involucre o no en el consumo de
drogas?
Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo

siguiente: de las cuatro alternativas siguientes cul
sera la que complete mejor la frase, como factor
de proteccin.
CIERRE
(10 min.)
Yo no consumira drogas
Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo

prohben
Porque tengo miedo a sus consecuencias
Por una decisin personal autnoma y
responsable
Porque cuesta mucho y no quiero gastar mis
ahorros
Se solicita fundamentar sus respuestas y luego

incidir en que la mejor opcin es una decisin
personal autnoma y responsable.
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Las y los estudiantes, haciendo el papel del

adolescente, responden la carta a su madre
dicindole qu haran cuando estn en la situacin
de decidir o no experimentar con drogas.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: PRESIN DE GRUPO?... A M NO ME INTERESAN
LAS DROGAS
6.-Area de Tutora
: Personal Social
8.-Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes desarrollen y
fortalezcan sus habilidades para una respuesta exitosa ante la presin de grupo,
valorando la toma de decisiones autnoma y responsable respecto al consumo de
drogas.
MOMENTOS
PRESENTACI
ON
(05 min.)
DESARROLL
O
(30 min.)
DESCRIPCION
El tutor propone a las y los estudiantes realizar la
dinmica El gatito ciego, para lo cual pide la
participacin de dos voluntarios. Uno har de ratn y el
otro de gato. A este ltimo se le vendarn los ojos,
mientras las y los estudiantes forman un crculo, en
cuyo centro se colocan el gato y el ratn.
El juego consiste en que el gato ciego capture al ratn,
guindose por las indicaciones de los dems integrantes
del grupo, las cuales no siempre sern las correctas.
Antes de iniciar la captura, se dan varias vueltas
sobre su sitio, a quien hace de gato. Se puede repetir el
juego con otra pareja.
Finalizada la dinmica, el tutor invita a las y los
estudiantes a reflexionar sobre el significado de la
presin del grupo respecto a nuestra conducta.
Mediante alguna dinmica de animacin se organizan
pequeos grupos quienes escogen un coordinador. Los
equipos intercambian ideas acerca de lo que les sugiere
lo observado en la dinmica El gatito ciego. El tutor
anima la discusin con las siguientes preguntas: Cmo
RECURSOS/MATERI
ALES
Vendas de tela
Plumones
Papelotes
Masking tape
Hoja de lectura.
CIERRE
(10 min.)
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA
hace el gatito para tratar de coger al ratn? Son

suficientes y eficaces las indicaciones de los dems
El tutor destaca las conclusiones de los grupos y
complementa
las
ideas,
puntualizando
que
cotidianamente, nos enfrentaremos a situaciones de
riesgo de consumo de drogas y, la presin de grupo es
uno de los factores determinantes en el inicio o
mantenimiento del consumo de drogas. Por ello, es
necesario desarrollar nuestra habilidad para resistirla y
fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones
asertivas.
Las y los estudiantes elaboran historietas que describen
situaciones de presin de grupo y las habilidades de
quien es presionado para evitar su influencia y tomar
sus propias decisiones.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: CMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS
6.-Area de Tutora
8.-Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes practiquen respuestas
asertivas frente a la presin que ejerce el grupo para consumir drogas.
MOMENTO
S
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESCRIPCION
RECURSOS/MATE
RIALES
Presentamos el caso de un estudiante que es

invitado a consumir drogas y termina aceptando
presionado por sus amigos:
Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el

cumpleaos de Martha, su mejor amiga. Manuel
sale a refrescarse al patio porque siente mucho
calor de tanto bailar y se encuentra con Carlos y
Juan, amigos del saln que le pasan un cigarrillo.
Manuel se siente confundido, no sabe qu hacer ni
decir...no quiere fumar, porque sabe que sus
amigos estn en la marihuana, pero qu decirles...
ellos insisten: Vamos, fuma, es un vaciln, no te
hace nada Manuel duda y acepta el cigarrillo
Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu
Papelotes
Cartilla
Cmo
comunicar
Plumones
Masking tape
Manuel acept? Quera probar la droga?

A partir de las respuestas del grupo resaltamos a
las y los estudiantes que muchos de los
adolescentes que consumen drogas, lo hacen por
presin de sus amigos, para escapar de los
problemas o porque ven a familiares usndolas.
Otros pueden pensar que fumar o tomar los hace
populares o envidiables, porque las canciones
modernas la mencionan, o porque las usan en las
pelculas o en la televisin.
DESARROL
LO
(30 min.)
Explicamos a nuestros estudiantes que es muy

importante que sean hbiles para comunicar a los
dems su decisin de no consumir drogas y poner
lmites cuando alguien quiera presionarlos.
Formamos grupos y a cada uno le entregamos una
Cartilla de tcnicas que los ayudar a practicar
algunos procedimientos para comunicar de forma
asertiva la decisin de NO consumir drogas.
(Cartilla Cmo comunicar asertivamente la
decisin de no consumir)
Despus de leer colectivamente lo que dice la
cartilla, cada agrupacin har un socio drama,
utilizando una tcnica que le interes ms.
Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta
en comn y comentan qu les parecieron las
respuestas escenificadas de negarse a consumir
drogas y si las practicaran.
CIERRE
(10 min.)
Destacamos
los
aspectos
positivos
del
desenvolvimiento de nuestros estudiantes y
preguntamos: Qu importancia tiene ser claros y
asertivos en la decisin de no consumir drogas?
Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se
aplica a decisiones relacionadas con el consumo
de drogas, sino tambin a otras. Pedimos que
identifiquen en qu otros momentos es importante
ser asertivos.
Dejamos claro que la asertividad es vlida para
cualquier situacin de riesgo.
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten

el aula con los ejemplos de las respuestas
asertivas y las tengan presente.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS
6.-Area de Tutora
: Vocacional
8.-Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan la
importancia del proyecto de vida, revisen y evalen sus propsitos personales e
identifiquen factores de riesgo frente a su realizacin personal.
MOMENT
DESCRIPCION
RECURSOS
OS
MATERIALE
S
Se comienza la sesin, motivando la participacin de las y Pizarra
PRESENT los estudiantes, se les indica que se realizar un ejercicio
acrlica
ACION
denominado tcnica de visualizacin, que consiste en lograr Plumones
(05 min.) la relajacin corporal, para luego visualizar o imaginar una Papelotes
situacin o hecho significativo.
Textos
Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la
especficos
sesin. Seguidamente, se indica a las y los estudiantes que
deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cmo
quisieran verse en el futuro, dnde quisieran estar, con
DESARR quines y haciendo qu, en una vida plena de bienestar,
OLLO
felicidad y tranquilidad.
(30 min.) Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y
posteriormente, se solicita que en una hoja de papel y
utilizando colores, plumones o lpices, dibujen la
CIERRE
(10 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
representacin de una escena de esa vida plena que

quisieran tener. Luego, se forman grupos de trabajo para
compartir su visualizacin. Las y los estudiantes comparten
el significado de su dibujo, intercambian opiniones y
responden a las siguientes preguntas:
De quin depende que estos sueos se hagan realidad?
Qu deberamos hacer para que estos sueos se
cumplan?
Qu debemos evitar para no truncar este sueo?
Qu ocurrira si nos iniciamos en el consumo de drogas?
Qu pasar con nosotros?
Qu pasar con nuestra familia?
Los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria.
Para concluir con la sesin, se felicita a todos las y los
estudiantes por su participacin y se comentan algunas de
las conclusiones a las que llegaron los grupos de trabajo,
reafirmando que si bien el ejercicio de la visualizacin nos
permite imaginarnos una situacin agradable, lograrlo
depender del esfuerzo de cada uno, de las actividades que
ejecutemos para su realizacin y de la valoracin de
nosotros mismos, evitando situaciones de riesgo como el
consumo de drogas y practicando comportamientos
saludables.
Finalmente, leer la hoja de lectura: COMPORTAMIENTOS
QUE FORTALECEN NUESTRA AUTOESTIMA Y ESTILO DE VIDA
SIN DROGAS
Las y los estudiantes reciben la consigna de trazarse una
meta que quisieran lograr exitosamente de aqu a cinco
aos, para lo cual elaborarn un cartel Quiero ser, cuyo
contenido lo compartirn con sus amigos ms cercanos.
I.- DATOSPedaggica
INFORMATIVOS:
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: MEDICAMENTOS MITOS Y CREENCIAS SOBRE SU
USO
6.-Area de Tutora
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes comprendan los
efectos del uso inadecuado de los medicamentos y clarifiquen mitos y creencias que
alientan su uso indebido.
MOMENTO
S
RESENTACI
ON
(05 min.)
DESCRIPCION
Se anima la participacin de las y los estudiantes,
manifestando que el tema a trabajar es importante por las
posibles consecuencias que el uso inadecuado de los
medicamentos puede ocasionar y los mitos o creencias
que se tienen sobre los mismos.
Se resalta la importancia de los medicamentos para
RECURSOS
MATERIAL
ES
Plumone
s
Papelote
s
Hoja de
restablecer la salud, que se obtienen de la mezcla de una o

ms sustancias activas, teniendo la propiedad de producir
efectos beneficiosos en el organismo en cantidades
correctas y durante un determinado tiempo.
DESARROL
LO
(35 min.)
Se organizan grupos de trabajo y se entrega la ficha Lo

que sabemos de los medicamentos, la cual deben
responder primero de manera personal y luego elaborar un
consolidado en grupo.
Seguidamente, se hace una plenaria, en donde el tutor
reforzar las ideas centrales presentadas por los grupos,
enfatizando los efectos del uso inadecuado de los
medicamentos y promoviendo las conductas de rechazo y
la prctica de estilos de vida saludables.
A continuacin, el tutor lee las siguientes creencias y
solicita que las y los estudiantes respondan si estas son
verdaderas o falsas, a travs de la dinmica lluvia de
ideas.
CIERRE
(05 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
lectura
de mitos
y
creencia
s
Cualquier persona puede comprar medicamentos

Como son legales...cualquiera las puede vender
No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven
para curar
Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores dosis
Para responder el cuestionario, las y los estudiantes leern

el texto correspondiente a los mitos y creencias que se
anexa a la presente sesin.
El tutor, valorando la participacin de todos las y los
estudiantes, reafirma la falsedad de cada uno de los mitos
o creencias sobre los medicamentos y seala la
importancia de clarificarlos en base a una adecuada
informacin.
Las y los estudiantes recogern otros mitos y creencias
acerca de los medicamentos que se difunden en su
localidad. Buscan informacin en libros o revistas,
consultan con profesionales de la salud como mdicos o
qumico-farmacuticos y luego las discuten con los
miembros de su familia.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL XTASIS
6.-Area de Tutora
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes identifiquen, analicen
y aclaren mitos y creencias vinculados al consumo de xtasis.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSOS/MATE
PRESENTAC
ION
(10 min.)
RIALES
Se anima la participacin de las y los estudiantes
ejecutando la dinmica tormenta u otra a criterio
del tutor. Las y los estudiantes se ubican en crculo
sentados sobre sus sillas. Cuando el tutore indique
viento todos avanzan un lugar a la derecha, si
dice lluvia avanzan a la izquierda, si dice
tormenta, todos cambian de sitio.
Mediante lluvia de ideas se pide a las y los
estudiantes que narren algunas ideas o creencias
que hayan escuchado en su familia, en su grupo
de amigos o en el barrio, acerca de las drogas en
general y en particular del xtasis. Se recogen las
ideas y escriben en la pizarra o papelgrafo. El
tutor destaca el aporte de las y los estudiantes,
sealando que efectivamente, en el entorno
circulan una serie de ideas y creencias
que
pueden ser verdaderas o falsas. En esta sesin
trataremos de esclarecer algunas relacionadas con
el consumo del xtasis.
DESARROL
LO
(30 min.)
Se organizan grupos de trabajo mediante la

dinmica El barco se hunde. Todos las y los
estudiantes del aula, se imaginan estar navegando
en alta mar y entonces circulan en diferentes
direcciones. A la voz de: el barco se hunde, lancha
para 10, se agrupan rpidamente en grupo de 10
estudiantes. Se ir cambiando el nmero hasta
decir el que corresponda al tamao que se espera
debe tener cada grupo. Se elige el coordinador de
cada uno de ellos.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito
o creencia acerca del xtasis para que opinen
acerca de su contenido y elaboren una conclusin.
El grupo analiza, discute y fundamenta si el mito o
la creencia que le toc es verdadero o falso.
Exponen sus conclusiones en la plenaria.
Concluidas las exposiciones el tutor comenta las
principales ideas expuestas e invita a los grupos a
continuar reflexionando sobre los mitos, y
contrastando sus respuestas con las de la hoja de
mitos sobre el xtasis, para confirmar la falsedad
de lo que se dice acerca de esta sustancias.
CIERRE
(05 min.)
El tutor valora la participacin de todos las y los

estudiantes y reafirma con argumentos, la
falsedad de cada uno de los mitos y creencias que
generalmente circulan en el entorno.
Estas ideas o creencias a menudo son difundidas
por los proveedores de drogas para animar a su
consumo, especialmente adolescentes y jvenes.
Plumones
Papelotes
Hoja impresa de
mitos y
creencias
Es responsabilidad de cada uno de nosotros

clarificar la falsedad de estas creencias y mitos
informndonos
de
fuentes
confiables:
profesionales de la salud como los mdicos, los
psiquiatras, los psiclogos, libros, Internet.
Recordar que, como toda sustancia psicoactiva
que afecta el funcionamiento del cerebro, tiene
consecuencias negativas para nuestra salud y
desarrollo. Mediante la toma de decisiones
autnoma y responsable, as como conociendo los
efectos negativos del consumo de xtasis,
protegeremos nuestra salud sin privarnos de
diversiones sanas, a las que tenemos derecho.
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Las y los estudiantes recopilarn los mitos y

creencias en la comunidad acerca del consumo de
otras drogas. En grupos elaboran trpticos
promoviendo medidas de prevencin y alternativas
saludables para divertirse.
Pedaggica
Tutor
2.-Tutor
:
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIN AL JUEGO
6.-Area de Tutora
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes identifiquen
comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al juego.
MOMENTO
S
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESARROL
LO
(35 min.)
DESCRIPCION
El tutor empieza la sesin, manifestando que as
como existe adiccin a sustancias, existen
comportamientos que pueden generar adiccin,
por ejemplo la ludopata o la adiccin al juego,
problemtica
que
cada
da
aumenta,
especialmente en poblacin adolescente y en la
niez.
Se inicia la sesin invitando de modo voluntario a
las y los estudiantes a expresar en qu
actividades actualmente los adolescentes ocupan
su tiempo libre. Se recoge cada una de las
opiniones y se anotan en la pizarra a modo de
lluvia de ideas.
Seguidamente, el tutor plantea la necesidad de
examinar las ventajas y desventajas de algunas de
estas actividades de tiempo libre de los
adolescentes.
Para esta actividad, es necesario conformar
pequeos grupos, mximo de cinco estudiantes,
quienes eligen a un coordinador que registrar las
opiniones y comentarios sobre cada una de las
actividades mencionadas en la dinmica anterior,
considerando el impacto de estas actividades para
la salud y el desarrollo de las personas, las y los
estudiantes en grupo deben calificar en dos
categoras a cada una de estas actividades:
Son muy tiles y necesarias

Solo entretienen
Se puede prescindir de ellas
Son dainas
En cada caso deben sustentar Por qu? Los

grupos deben responder si alguna de estas
actividades puede causar dependencia o adiccin
Cmo as? Conocen algn caso de adiccin, en el
barrio en la familia?
Cada uno de los grupos expone sus conclusiones
en la plenaria.
RECURSOS/MATE
RIALES
Papelotes,
plumones, hoja de
lectura
Finalmente, se facilita a cada estudiante una

lectura acerca del tema desarrollado y se les pide
que la contrasten con las respuestas brindadas en
los grupos.
CIERRE
(05 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Valorando la participacin de todos las y los

estudiantes y destacando las conclusiones de los
grupos en relacin al tema, se puntualizan algunas
ideas centrales acerca de la posibilidad de ser
adictos a los juegos cuando no hay autocontrol,
cuando no se practican otras actividades
alternativas y sobre todo cuando no se es
consciente de los beneficios o perjuicios que puede
ocasionar a su proyecto de vida.
Las y los estudiantes elaboran un listado de todas
las actividades que hacen durante los siete das de
la semana calculando el nmero de horas que
dedica a cada una de ellas y luego las evala para
ver si en funcin de su salud y desarrollo, hay
buena distribucin del tiempo o es necesario
cambiar algunas cosas, recordando que el juego,
forma parte de la vida del ser humano.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE
ADICCIN
6.-Area de Tutora
: Persona familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes identifiquen aspectos
positivos y negativos en el uso de Internet, valorando sus beneficios y optando por su
uso adecuado.
MOMENTO
S
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESCRIPCION
El tutor inicia la sesin, distribuyendo tarjetas que
contienen los nombres de los siguientes objetos:
un tenedor, un plumn, un tarrito de terokal, un
frasco de alcohol medicinal y una cinta adhesiva.
Posteriormente, mostrando la figura o la tarjeta de
cada objeto solicita que en lluvia de ideas se
conteste a la pregunta: Es bueno o malo?
Se recogen las respuestas expresadas libremente y
luego se insiste: Algunos de los objetos
considerados buenos pueden en algn momento
ser malos? En qu casos? Qu conclusin
podemos sacar de este ejercicio?
El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden
ser buenos o malos no por s mismos sino por
el uso que hagamos de ellos. Despus, invita a las
y los estudiantes a dialogar sobre el uso del
Internet, sus posibilidades, beneficios y riesgos.
DESARROL
LO
(30 min.)
Se forman grupos de trabajo, segn el nombre de

la tarjeta que les toc y designan un coordinador.
Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o
puede hacerse a travs de Internet. El tutor
recomienda que en el listado se escriba no solo lo
que habitualmente hacen o buscan los integrantes
del grupo, sino tambin todo lo que es posible
realizar o encontrar segn sus amigos, a travs de
los medios de comunicacin social u otras fuentes.
Utilizando plumones de colores marcan el listado
de la siguiente manera:
RECURSOS/MATE
RIALES
Plumn,
tenedor,
terokal,
papelgrafo,
cinta adhesiva
Con azul, lo que habitualmente hacen las y los

estudiantes cuando acceden a Internet
Con verde todas la que son bondades o aspectos
positivos del acceso a Internet
Con naranja todos los riesgos que supone el acceso
a Internet
Los grupos exponen sus papelotes marcados con

los colores indicados explicando las razones
CIERRE
(10 min.)
El tutor resume los aspectos significativos de la

sesin, recalcando la idea de que Internet es un
avance
extraordinario
de
la
tecnologa
contempornea de grandes beneficios en el
mundo de las comunicaciones entre los que se
puede mencionar:
Informacin actualizada sobre temas necesarios para

incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras
tareas escolares.
Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad.
Utilizacin del correo electrnico como medio de
comunicacin rpida y eficaz.
Acceso a juegos y entretenimientos diversos.
As como Internet tiene beneficios, tambin

presenta riesgos que deben tomarse en cuenta:
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Posibilidad de adiccin cuando se usa en forma

abusiva especialmente el chat y juegos en red.
Riesgo de contactos peligrosos con delincuentes
y estafadores.
Vnculos con violadores de nios y adolescentes.
Aislamiento y abandono de otras actividades
importantes para el desarrollo personal como la
buena lectura, los deportes, la msica,
compartir con familiares y amigos.
Las y los estudiantes preparan una lista de sus

visitas a Internet en la ltima semana, el tiempo
que dedicaron en cada caso y las califican como
muy provechosas, poco provechosas o nada
provechosas para su salud, educacin y progreso.
En caso de que la mayora haya sido poca o nada
provechosa, elaborar una propuesta de las
actividades que debe realizar prioritariamente.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: QUINTO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: POR UNOS CUANTOS SOLES
6.-Area de Tutora
: Convivencia y Disciplina Escolar
: Formacin Ciudadana y Cvica
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes analicen dilemas en base a
su escala de
valores.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSOS
S
MATERIALES
PRESENTAC El tutor inicia la sesin, escribiendo en la pizarra la
ION
palabra VALORES y mediante la tcnica de lluvia de Papelotes
(05 min.)
ideas motiva a las y los estudiantes a definir el Plumones
concepto, reforzando el mensaje de los valores como Cinta
principios que orientan nuestra vida.
adhesiva
El tutor invita a las y los estudiantes a conformar cinco Copia
grupos de trabajo con igual nmero de participantes,
Anexo 1:
quienes elegirn a un coordinador que registrar las
por unos
opiniones y comentarios de los mismos.
cuantos
DESARROL Luego a cada equipo se les pide que lean la situacin
soles
LO
que se presenta en el Anexo 1 Por unos cuantos soles,
Copia
(30 min.)
y posteriormente, responder a una de las siguientes
Anexo 2:
preguntas:
lo que
Grupo 1: Qu opinan de la decisin adoptada por
debe saber
Camucha. Por qu creen que lo hizo?
sobre los
Grupo 2: Analizar la actitud adoptada por Luz Por qu
valores
creen que ella decidi actuar de esa manera?
CIERRE
(10 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
Grupo 3: Qu pueden decir de la manera en que actu

la mam de Camucha?
Grupo 4: Cul creen que debi ser la conducta de
Camucha? Qu valores le falt practicar?
Grupo 5: Cul creen que debi ser la conducta de la
mam de Camucha? Qu valores le falt practicar?
Cada grupo expone sus conclusiones en la plenaria.
Finalmente, el tutor reforzando conceptos trabajados
pide a las y los estudiantes leer Lo que debes saber
acerca de los valores
Valorando la participacin de todos las y los estudiantes
y destacando las conclusiones de los grupos en relacin
al tema, el tutor puntualiza algunas ideas centrales,
motivando y estimulando la permanente prctica de
valores.
Las y los estudiantes elaboran un listado de todas las
actividades que realizan durante la semana en donde
han practicado algn valor.
TUTORIA
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
:
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE
6.-Area de Tutora
: Convivencia y Disciplina Escolar
: Ciencia, Tecnologa y Ambiente
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes analicen
cmo el cultivo de coca
contribuye al dao del
medio ambiente.
MOMENTO
S
PRESENTAC
ION
(10 min.)
DESARROL
LO
(30 min.)
DESCRIPCION
El tutor, para motivar la reflexin sobre el tema,
muestra
imgenes
de
la
produccin
1.
y
procesamiento ilcito de la coca (Anexo N 1) y
solicita la opinin voluntaria de las y los
estudiantes sobre lo observado. Se anima la
conversacin con las siguientes preguntas:
Qu estn haciendo estas personas?
En qu zonas de nuestro pas se presentan estas
2.
situaciones?
El tutor organiza grupos de trabajo mediante la
3.
dinmica tarjetas de colores, entregando a cada
4.
estudiante una tarjeta de color y se agrupan segn
esa caracterstica. Se elige el coordinador de cada
5.
uno de ellos.
Se les entrega la hoja de lectura: Impactos
ambientales del cultivo de coca (Anexo N 2) para
que opinen acerca de su contenido y elaboren una
conclusin.
El
equipo
analiza,
discute
y
fundamenta en relacin a dos preguntas:
Qu efectos ambientales genera el cultivo y
procesamiento de coca?
Qu efectos perjudiciales ocasionan en la salud
de hombre?
Cada grupo expone sus conclusiones en la
plenaria. Concluida las mismas, el tutor comenta
las principales ideas e invita a los grupos a
continuar reflexionando sobre cmo el cultivo de
coca daa el medio ambiente.
RECURSOS/MATE
RIALES
Imgenes o
fotos
de
la
produccin
o
procesamiento
de
la
coca( Anexo 1)
Tarjetas
o
papeles
de
colores
Papelotes
Cinta
adhesiva
Lectura
Impactos
ambientales del
cultivo de coca
(Anexo 2)
CIERRE
(05 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Para concluir con la sesin, el tutor felicita a todos

las y los estudiantes por su participacin y
comenta algunas de las conclusiones a las que
arribaron los grupos de trabajo, enfatizando en la
importancia de cuidar los recursos naturales y
buscar el equilibrio armnico entre el ser humano
y su medio ambiente.
Motivamos a las y los estudiantes para que
ambienten el aula con carteles sobre el cuidado
del medio ambiente.
Pedaggica
Tutor

12-Sesiones de Tutoria Quinto Sec

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SESION DE TUTORIA N 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Se inicia la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar

El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de

Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada

medios de comunicacin en la percepcin de los modelos de imagen

Qu estn haciendo estas personas?

Luego, valora cada una de las respuestas e invita a

Los grupos reciben una copia del documento

Qu le preocupa a la madre al recordar que su

Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo

Porque mis padres, mis tutores y la ley me lo

Se solicita fundamentar sus respuestas y luego

Las y los estudiantes, haciendo el papel del

hace el gatito para tratar de coger al ratn? Son

Presentamos el caso de un estudiante que es

Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el

Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu

Manuel acept? Quera probar la droga?

Explicamos a nuestros estudiantes que es muy

Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten

representacin de una escena de esa vida plena que

restablecer la salud, que se obtienen de la mezcla de una o

Se organizan grupos de trabajo y se entrega la ficha Lo

Cualquier persona puede comprar medicamentos

Para responder el cuestionario, las y los estudiantes leern

Se organizan grupos de trabajo mediante la

El tutor valora la participacin de todos las y los

Es responsabilidad de cada uno de nosotros

Las y los estudiantes recopilarn los mitos y

Son muy tiles y necesarias

En cada caso deben sustentar Por qu? Los

Finalmente, se facilita a cada estudiante una

Valorando la participacin de todos las y los

Se forman grupos de trabajo, segn el nombre de

Con azul, lo que habitualmente hacen las y los

Los grupos exponen sus papelotes marcados con

El tutor resume los aspectos significativos de la

Informacin actualizada sobre temas necesarios para

As como Internet tiene beneficios, tambin

Posibilidad de adiccin cuando se usa en forma

Las y los estudiantes preparan una lista de sus

Grupo 3: Qu pueden decir de la manera en que actu

Para concluir con la sesin, el tutor felicita a todos

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