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Planificador de unidades del PAI

Profesor(es)
Ttulo de la
unidad

Biviana Ramrez

Grupo de asignaturas y
disciplina
Ao del PAI

BIOGEOGRAFA.

Individuos y sociedades.
5

Duracin de la
unidad (en horas)

40

Indagacin: establecimiento del propsito de la unidad


Concepto clave

Concepto(s) relacionado(s)

Contexto global

Interacciones globales

Globalizacin, recursos.

Globalizacin

sostenibilidad

Es fundamental que los estudiantes


reconozcan el alto nivel de impacto que tiene
el hombre sobre el medio ambiente y cmo
este ha sido determinante en el momento de
desarrollar los procesos productivos y el modo
como influye sobre las formas de organizacin
social.

Enunciado de la indagacin
Los individuos, las comunidades y los gobiernos estn en el derecho y la obligacin de establecer relaciones de
equilibrio entre el medio ambiente y el hombre como parte de los procesos locales y globales para dar solucin a
problemticas de carcter ambiental, de aprovechamiento de recursos y del impacto de la intervencin humana en el
medio ambiente que slo se podr llevar a cabo a travs de procesos de indagacin, reflexin, discusin y creacin de
conciencia.
Preguntas de indagacin
Fcticas: Qu es biogeografa?, Qu es un bioma?, Qu es la fitogeografa?, Qu es la zoogeografa?, Qu es un hbitat?,
Qu es una ecosistema?, cules son las diferentes clases de ecosistemas? Cmo se subdividen los ecosistemas?Qu es
una zona biogeogrfica?Cules son las zonas biogeogrficas del mundo? Y qu es la biodiversidad?cules son las zonas
biogeogrficas de Colombia?.

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Edicion Enero 2014

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Conceptuales: De qu manera el hombre ha influido sobre el medio ambiente? Cules son los efectos nocivos de la accin del
hombre sobre el medio ambiente? De qu manera las formas de produccin y las organizaciones humanas han afectado los
ecosistemas en Colombia?
Debatibles: Cmo pueden los gobiernos garantizar que los ciudadanos tengan los recursos naturales suficientes

para su supervivencia?
Se podra afirmar que las naciones que tienen abundantes recursos naturales estn obligadas a compartirlos con aquellas que
tienen pocos?
De qu manera las polticas estatales sobre la minera estn impactando de manera nociva el medio ambiente colombiano?
Objetivos especficos

Evaluacin sumativa

1. Realizacin de resmenes, toma de


1. Describe las principales caractersticas apuntes, consultas e indagaciones que
fsicas de los diversos ecosistemas y su sern revisados regularmente y en los
influencia sobre la organizacin econmica y cuales los estudiantes se basaran para
prepararse para las evaluaciones formales
social.
y/o aporte a las clases. (Criterios B y C).
2. Explica la manera en que la poblacin
desarrolla caractersticas propias en sus
expresiones
culturales,
formas
de
produccin (pesca de subienda, cultivo en
terrazas, etc.) y organizacin social a partir
de las condiciones fsicas y climticas de
nuestro pas..

2.
Preparacin
y
ejecucin
de
exposiciones sobre Biogeografa, sus
distintas ramas, la problemtica ambiental
y de posiciones crticas frente a los temas
ambientales. (Criterios A, B, C y D).

3. Prueba escrita sobre el contenido de los


temas tratados en clase (Criterios A, C y
3. Las causas de algunas olas de migracin D).
y desplazamiento humano en nuestro
territorio a lo largo del siglo XIX y primera
mitad del siglo XX. (colonizacin antioquea
y urbanizacin del pas)

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Esta parte de la planeacin se mantendr


abierta a propuestas de los estudiantes ya
que sus aportes de cmo quieren ser

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4. Compara las causas de algunas olas de
migracin y desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y
primera mitad del siglo XX. (colonizacin
antioquea y urbanizacin del pas)

evaluados es importante a este nivel.

5. Disea un plan que le permita desarrollar


de manera acertada su investigacin sobre
los ecosistemas y su influencia en el
desarrollo socio- econmico de las
comunidades que los ocupan.
6. Socializa con propiedad su proceso de
investigacin
y
sus
resultados
correspondiente a los ecosistemas y su
relacin con las organizaciones sociales y
actividades econmicas.
7. Respeta las diferentes posturas que se
originan en las socializaciones frente a las
problemticas que se generan a partir de la
intervencin del hombre en los diferentes
ecosistemas.
8. Juzga con argumentos muy bien
fundamentados la intervencin de la
modernizacin y variadas formas de
explotacin
econmica
en
zonas
biogeogrficas
9. Asume posturas crticas frente a los
procesos de migracin que afectan el
equilibrio biogeogrfico de nuestro pas

Enfoques del Aprendizaje

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Habilidades de pensamiento:
Considerar ideas desde otras perspectivas y puntos de vista en un debate.
Habilidades sociales:
Buscar la crtica y los comentarios o sugerencias de otros, incluidos docentes y compaeros, para, mediante decisiones fundadas,
incorporarlos en su trabajo.
Habilidades de autogestin:
Estructurar la informacin de forma apropiada en una presentacin oral.
Habilidades de investigacin:
Formular preguntas de investigacin provocativas y pertinentes para una investigacin.

Accin: enseanza y aprendizaje a travs de la indagacin


Contenidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Tipos de Ecosistemas: Acuticos, terrestres, mixtos.


Zonas biogeogrficas del mundo
Biomas de las zonas fras.
Biomas de las zonas templadas
Biomas de las zonas clidas
Biomas locales o azonales
Zonas biogeogrficas de Colombia
Sabanas colombianas

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Proceso de aprendizaje
. Se realizaran indagaciones de subtemas en pequeos grupos
para la elaboracin de exposiciones y carteleras.
. Se har nfasis del trabajo en equipo antes, durante y despus
de desarrollar los trabajos, pues all donde se evidencia debilidad
en este nivel.
. Durante las clases se har mucho nfasis en conceptos claves
para el rea y los temas a trabajar.
. Las evaluaciones sern formales o sumativas y formativas, de las

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9. Desiertos y semidesiertos
10. Biomas locales de Colombia
11. Tcnicas de produccin en Colombia a travs de la
historia y su relacin con el medio ambiente.
12. Geografa Social y Econmica de Colombia: Influencia
del medio ambiente en la organizacin social y
econmica en las regiones de Colombia.
13. Causas de los fenmenos de migracin y urbanizacin
de Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX.

cuales tendr los alumnos un completo conocimiento de la


mecnica de las mismas y las fechas sern establecidas con los
estudiantes.
Evaluacin formativa
Retroalimentacin constante del proceso del estudiante (antes,
durante y al finalizar). Se dar de forma oral y escrita cuando el
estudiante lo requiera.
Autocorreccin de trabajos escritos para consolidar lo aprendido,
disipar dudas y ampliar el marco de comprensin.
Diferenciacin
Se disearn actividades y estrategias pensadas segn las
habilidades de los estudiantes y los estilos de aprendizaje. Se
tendrn en cuenta el grado de dificultad de cada grupo. En algunas
ocasiones podran darse actividades que partan de centros de
inters.

Recursos

Talleres, video beam, carteleras, textos, cuadernos, diccionarios, documentales en youtube, (Los pisos trmicos y los inuits)
computador (power point, prezi u otros).

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Reflexin: consideracin de la planificacin, el proceso y el impacto de la indagacin


Antes de ensear la unidad

Mientras se ensea la unidad

Determinar la pertinencia del tema

Qu recursos estn resultando


utilidad y qu otros necesitamos?

Revisin de la planeacin de aos anteriores


para identificar la temtica tratada. Se
abarcarn las debilidades y fortalezas con el
propsito de reflexionar sobre los aspectos de
mayor impacto en el aprendizaje de los
estudiantes.
Identificar los saberes previos
Se indagar sobre los conocimientos previos
de los estudiantes en relacin con los temas
propuestos para esta unidad en relacin con
el medio ambiente, biomas y su relacin con
las actividades humanas. De igual forma, se
plantearn
preguntas
pedaggicas
relacionadas con el tema del manejo de los
recursos
naturales
para
conocer
la
perspectiva de los estudiantes con respecto a
la naturaleza humana.
Conexin entre los perfiles del IB y el
contenido de la unidad: Los temas y el
trabajo propuesto en la unidad van dirigidos al
fortalecimiento de los atributos del perfil del IB
ya que se espera que los estudiantes
alcances niveles significativos de indagacin,

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Despus de ensear la unidad


de

Cules fueron los resultados


aprendizaje e esta unidad?

de

Definitivamente los documentos publicados


por las corporaciones autnomas y los
peridicos fueron muy valiosos, sin embargo,
necesitamos tener la posibilidad de adquirir
material audiovisual como es el caso de
documentales.

Los alumnos aprendieron a identificar las


caractersticas de cada uno de los biomas de
nuestro pas y a partir de estas establecieron
conexiones con las formas de explotacin,
aprovechamientos
y
problemticas
ambientales. Adicionalmente establecieron la
relacin de eventos actuales como la sequa
como un proceso que produjo un movimiento
Qu indagaciones de los alumnos estn migratorio que no slo gener consecuencias
surgiendo?
socioeconmicas
sino
tambin
medioambientales.
Ha generado mucha curiosidad los temas que
tienen que ver con problemas ambientales y En qu medida sirvi la tarea de
sus posibles soluciones ya que es evaluacin sumativa para distinguir los
precisamente en este momento que se est niveles de logro?
viviendo una de las situaciones ms graves
Cada una de las tareas de evaluacin
respecto al cambio climtico, resultado de la
permitieron establecer qu tipo de habilidades
falta de accin positiva del hombre sobre el
se buscaba implementar y fortalecer y con las
medio ambiente.
rbricas establecer que niveles de logros los
Qu habilidades necesitan ms prctica? estudiantes deban adquirir. Sin embargo, es
Se debe hacer un mayor nfasis en la importante reconocer que aunque se diseen
comprensin lectora y en la seleccin de rbricas con criterios especficos los
adquieren
una
serie
de
fuentes e informacin para el desarrollo de la estudiantes

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reflexin, comunicacin y mentalidad abierta.

inferencia y la formulacin de preguntas de


indagacin y argumentos como habilidades
de orden superior.
Qu nivel de participacin
alumnos observamos?

de

los

Se observ un altsimo grado de


participacin; el tema de los problemas
medioambientales en los biomas de Colombia
y las caractersticas de los paisajes naturales
nacionales.

conocimientos y logros que slo se podrn


medir o se harn visibles con el tiempo como
es la maduracin en el anlisis que en las
rbricas se le llama Pensamiento crtico.
Fue lo suficientemente compleja para
permitir a los alumnos alcanzar los niveles
ms altos?

El desarrollo de todo un trabajo de


indagacin, el diseo de una exposicin como
una forma de socializacin del conocimiento
adquirido, adems, del desarrollo de un
ensayo con un nivel de exigencia adecuado a
Qu nivel de participacin de los este grado de escolaridad permitieron a los
alumnos observamos?
estudiantes alcanzar diferentes niveles de
que
demostr
diferentes
Se observ un altsimo grado de aprendizaje
participacin; el tema de los problemas aprendizajes, desarrollo de habilidades y tipo
medioambientales en los biomas de Colombia de inteligencia.
y las caractersticas de los paisajes naturales Qu pruebas del aprendizaje podemos
nacionales.
observar?
Cmo podemos ofrecer andamiajes para La produccin escrita de un ensayo, el diseo
el aprendizaje a los alumnos que de una exposicin en Pawer point, videos o
necesitan ms ayuda?
en la evaluacin escrita se pueden evidenciar
Se establecieron espacios o momentos aprendizaje por parte de los estudiantes.
dentro de las clases para atender a los
estudiantes que necesitaban una mayor gua
y acompaamiento del docente para que no
se perdieran en la indagacin y diseo de la
presentacin de su trabajo final. Se llevaron a
cabo diversos ejercicios que contribuyeron a
la identificacin de
conceptos geogrficos
para lograr su comprensin.

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Qu estrategias de enseanza resultaron


eficaces? Por qu?
Las estrategias de enseanza que resultaron
eficaces fueron: Los resmenes de la
informacin indagada por los estudiantes que
les permitieron dar solucin a preguntas
fcticas y conceptuales y debatibles
presentes en la unidad y las evaluaciones;
uso de textos discontinuos (noticias e

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Qu est ocurriendo en el mundo ahora
que podramos conectar con la enseanza
y el aprendizaje en el marco de la unidad?

imgenes) para llevar a cabo interpretaciones


y conexiones con el tema de la unidad..
Qu result sorprendente?

El tema de la conservacin de los recursos, el


medio
ambiente
y
su
adecuado
aprovechamiento
son
conceptos
muy
actuales que se pueden conectar con la
temtica de la unidad. De igual forma, se
emplearon hechos noticiosos y artculos que
permitieron la conexin con el trabajo de la
unidad.

La forma como los estudiantes establecieron


conexiones entre la informacin encontrada
en libros de textos, artculos noticiosos y
cientficos con las problemticas ambientales
reales que generaron la necesidad de
muchos estudiantes asumir posturas muy
crticas frente al papel del hombre como
responsable de la preservacin del medio
En qu medida son coherentes las ambiente y de la riqueza natural de nuestro
experiencias de aprendizaje con los pas.
objetivos de la unidad?
Qu acciones iniciadas por los alumnos
Las experiencias de aprendizaje apuntan a observamos?
desarrollar una postura reflexiva y crtica de la
La clara intensin de muchos estudiantes en
relacin del hombre consigo mismo, con el
asumir acciones ms conscientes del uso de
medio ambiente, con la responsable
los recursos en sus casas y en el colegio.
explotacin de los recursos que la tierra nos
ofrece y con otros. La tarea final de la unidad Qu aspectos de esta unidad pueden
que pretenda que los estudiantes conocieran servir a los alumnos para el siguiente ao
los biomas colombianos y la problemtica de o nivel de estudio?
explotacin y conservacin de los mismos, En grado 11 los estudiantes debern trabajar
contribuy a desarrollar una perspectiva temas que tienen que ver con el origen y
responsable de los actos del hombre en organizacin de las ciudades, adems de
relacin con el mundo.
procesos de migracin que tienen estrecha
Qu oportunidades detectamos para
ayudar a los alumnos a explorar la
naturaleza
interpretativa
de
los
conocimientos, includos los sesgos
personales que podra mantenerse,
revisarse o rechazarse?

relacin con los


medioambientales.

biomas

problemas

Con
qu
grupos
de
asignaturas
podramos trabajar la prxima vez?
Ciencias.

Los foros o debates relacionados con el tema

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de las riquezas que la naturaleza nos ofrece y
cmo deben ser aprovechadas, permiti que
los estudiantes expusieran su manera de
interpretar situaciones problemas y buscarn
propuestas de solucin, adems de exponer
su posicin crtica.
Cmo en cualquier
comunidad se presentaron opiniones o
valoraciones que despertaron discusiones
que enriquecieron la visin de los estudiantes
respecto al tema de la unidad.

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