A EDUCAO DENTRO DO SISTEMA PRISIONAL,

COMO FATOR DE INCLUSO SOCIAL E RESSOCIALIZAO

DOS APENADOS, EM REGIME FECHADO
Emilinha Luz / URCAMP Bag
RESUMO: H na sociedade atual uma preocupao muito grande no sentido de
contribuir para o processo de ressocializao das pessoas que se encontram
privadas de liberdade no sistema prisional. Inclu-las socialmente, tornou-se na
ltima dcada, tema central de vrios estudos, seminrios, conferncias e fruns
que acontecem em mbito regional, nacional e internacional. Justifica-se a
realizao deste estudo, especialmente por entender que o sistema prisional
apresenta caractersticas e especificidades prprias e, pelo desejo de investigar
essa realidade, trazendo luz os efeitos da educao nesse contexto, pesquisandose realmente se o que est sendo oferecido pode ser importante, ou no, na
ressocializao e na insero social dos detentos. Como problema de pesquisa,
optou-se por investigar: A educao proporcionada aos detentos pelo sistema de
Educao de Jovens e Adultos constitui-se como alternativa de ressocializao e
reinsero no mercado de trabalho? O objetivo geral , portanto, analisar os
processos de educao e ressocializao dentro do sistema prisional, com os
apenados que se encontram em regime fechado. Entre os objetivos especficos,
destacam-se: - Descrever o sistema prisional brasileiro a partir de sua situao atual;
- Contextualizar a educao inclusiva no sistema prisional; - Investigar o processo
de interao social do Ncleo Estadual de Educao de Jovens e Adultos Julieta
Villamil Balestro/ NEEJA, em Bag/RS. Foi desenvolvida uma pesquisa de campo,
de cunho descritivo, avaliativa, embasada em fundamentos tericos oriundos de
leituras feitas, inclusive em fontes documentais, tendo como instrumento de
investigao um questionrio, com questes fechadas e abertas, que foi aplicado a
um universo de 30 (trinta) detentos. Concluiu-se que a educao prisional, no
contexto do Ncleo Estadual de Educao de Jovens e Adultos Julieta Villamil
Balestro entendido pelos detentos como fundamental para contribuir na sua
reinsero social, atendendo s expectativas de melhoria das condies de vida por
ocasio de sua volta a sociedade e contribuindo para melhorar as expectativas com
relao empregabilidade. Constatao essa que faz sugerir sejam ampliados os
Ncleos Educacionais nos Sistemas Prisionais, em especial no Estado do Rio
Grande do Sul, onde existem 12 Ncleos, num universo de 91 Penitencirias.

Palavras-chave:Educao de jovens e adultos. Educao prisional. Ressocializao

ABSTRACT: This study's main objective is to analyze the importance of education

within the prison system as a factor of social inclusion and rehabilitation in the
opinion of prisoners in secure detention. The foundations of this research are the
answers that students inmates reported in the survey which was presented. It took
time and give voice to the individuals involved, to give us full visibility of the situation
of those individuals who are within the margins of society in a situation of total
exclusion, and while temporarily away, can not distance himself from it, because it
makes part. The study shows that the vast majority are aged and economically
productive, has little education and see education in the light of hope, an opportunity
to remain, to date, psychologically healthy and seek certification of education which
will facilitate their reintegration into society and are aimed at employability and
improving living conditions. Considered good classes and conditions of study and
emphasizes the importance of studying the prison system.
Keywords: Youth and adults education - prison education - inclusion - NEEJA

INTRODUO
A busca por alternativas que diminuam os altos ndices de reincidncias dos
apenados em regime fechado, reintegrando-os plenamente a sociedade, aps o
cumprimento da pena, fez com que os legisladores vissem na educao e na
profissionalizao,

alternativas

para

atingirem

esse

objetivo,

diminuindo

consideravelmente essa chaga social. Para obterem xito foi institudo atravs da
Lei de Execues Penais de 1984, que os estabelecimentos prisionais, mantenham
em seu interior, escolas ou ncleos educacionais, para que os detentos, tenham
acesso a escolarizao, ficando a cargo de cada Estado atravs das secretarias da
Educao e Justia organizarem sua estrutura dentro do sistema penitencirio. No
estado do Rio Grande do Sul funcionam atualmente doze Ncleos de Educao de
Jovens e Adultos dentro de unidades prisionais.
Nesse sentido, foi necessrio, dar voz aos detentos para saber o que eles
pensam, como percebem e vivenciam o conhecimento dentro da penitenciria. Este
trabalho foi desenvolvido com os alunos detentos do Ncleo Estadual de Educao
de Jovens e Adultos, Julieta Villamil Balestro do Presdio Regional de Bag, Estado
do Rio Grande do Sul.
A escolha pelo tema baseia-se nas muitas alternativas criadas no sentido de
ressocializar as pessoas que se encontram privadas de liberdade no sistema
prisional. Inclu-las socialmente, tornou-se na ltima dcada, tema central de vrios

estudos, seminrios, conferncias e fruns que acontecem em mbito regional,

nacional e internacional.
Assim, projetou-se como problema da pesquisa a resposta seguinte
questo: Qual a importncia da educao proporcionada aos detentos pelo sistema
de Educao de Jovens e Adultos, como alternativa de ressocializao e reinsero
no mercado de trabalho?
Neste trabalho de pesquisa buscou-se analisar se os detentos realmente
consideram a educao ministrada dentro desse sistema como um fator de
ressocializao, ou apenas como uma forma de sarem um pouco das celas,
entrarem em contato, com os detentos de galerias diferentes ou at mesmo como
uma maneira de somente conseguirem a remisso da pena, isto, porque pela justia
Estadual a cada seis dias de freqncia as aulas eles ganham um dia a menos na
pena.
Para isso, determinou-se como objetivos especficos:
- Descrever o sistema prisional brasileiro a partir de sua situao atual.
- Contextualizar a educao inclusiva no sistema prisional.
- Analisar a realidade do Ncleo Estadual de Educao de Jovens e Adultos,
Julieta Villamil Balestro.
- Caracterizar o perfil dos detentos do sistema prisional quanto idade, sexo
e escolaridade.
- Investigar a percepo dos detentos sobre a educao no sistema
prisional.
- Pesquisar os aspectos positivos da educao Ncleo Estadual de
Educao de Jovens e Adultos, Julieta Villamil Balestro na viso dos detentos.
1 REFERENCIAL TERICO
1.1 AS PRISES: DEPSITOS DE SERES HUMANOS OU POSSIBILIDADES DE
RESSOCIALIZAO?
Conforme Goffman (1974), as prises so denominadas como um tipo de
instituies totais seu controle total, ou seu fechamento simbolizado pela barreira
fsica relao total ao mundo externo e por proibio a sada que muitas vezes

esto includas no esquema fsico, por exemplo: portas fechadas, grades, paredes
altas, arames farpados, poos, fossas, guas, florestas ou pntanos.
Diz o mesmo autor:
Uma instituio total pode ser definida como um local de
residncia ou trabalho onde um grande nmero de indivduos com situao
semelhante, separados da sociedade mais ampla, por considervel perodo
de tempo levam uma vida fechada e formalmente administrada (GOFFMAN,
1974, p. 12).

As prises fundamentam-se por seu papel disciplinador, que possuem o

carter suposto ou exigido de transformar os indivduos. Nas palavras de Baltard
(apud FOUCALT, 2001, p. 198):
A priso deve ser um aparelho disciplinar exaustivo. Em vrios
sentidos deve tomar a seu cargo todos os aspectos do indivduo, seu
treinamento fsico, sua aptido para o trabalho, seu comportamento
cotidiano, sua atitude moral, suas disposies a priso muito mais que a
escola, a oficina, ou o exrcito, que implicam sempre numa certa
especializao onidisciplinar.

De acordo com dados da pesquisadora Ftima Souza (2009), o sistema

prisional brasileiro o quarto no mundo em nmero de presos (437.596) e s perde
para os Estados Unidos (92,2 milhes de pessoas em cadeias) China (1,5 milho) e
Rssia (870 mil)
A sociedade dos prisioneiros, no s fisicamente comprimida, mas
tambm psicologicamente, pois ao entrar na priso seus direitos civis so retirados,
bem como seus pertences pessoais, desse modo entra pobre na instituio, em
termos materiais. Ele se torna, portanto um organismo semi-humano, um organismo
com um nmero. (ONOFRE, 2007, p. 18).
1.2 RESSIGNIFICANDO A EDUCAO INCLUSIVA NUM CONTEXTO SOCIAL
AOS PRIVADOS DE LIBERDADE
O adjetivo inclusivo usado quando se busca qualidade para todas as
pessoas, pois como salienta Pereira (2001, p. 123): O termo incluso j traz
implcito a idia de excluso, pois s possvel incluir algum que j foi excludo.

Quando se faz referncia a alunos detentos, essa realidade se apresenta de

forma explcita porque, quando chega na priso, ele ao ser privado de bens
pessoais de uso e consumo cotidiano, o recm-chegado perde com eles no s os
elementos de expresso, mas tambm componentes estruturais de sua identidade
(S, 1986, p. 83), componentes estes que, para o autor, fazem parte da sua histria
e no podem ser esquecidos numa ao pedaggica inclusiva.
E como salienta Carvalho (1998, p. 170), a incluso na escola pressupe
conceitualmente, que todos, sem exceo devem participar da vida acadmica, em
escolas ditas comuns e nas classes ditas regulares, onde deve ser desenvolvido o
trabalho pedaggico que sirva a todos indiscriminadamente.
Na opinio de Julio (2007, p. 30):
A opo por tirar da ociosidade uma grande massa da populao
carcerria, levando-a a sala de aula, no constitui privilgio, como querem
alguns, mas, sim uma proposta que responde ao direito de todos
educao e atende aos interesses da prpria sociedade.

A singularidade do ambiente prisional, bem como suas especificidades, fazem

da ressocializao um grande desafio, que alm de preocupar-se com o saber
propriamente dito precisa, conforme Teixeira (2007, p.14), ser uma educao que
contribua para a restaurao da auto-estima e para a reintegrao posterior do
individuo a sociedade (...). E como afirma Freire (1987, p. 35): No h outro
caminho seno o da prtica de uma pedagogia humanizadora em que a liderana
revolucionria, em lugar de sobrepor aos oprimidos e continuar mantendo-os como
coisas, com eles estabelece uma relao dialgica, permanente.
Por isso, h de se conhecer a realidade onde atuar, bem como a estrutura do
pensamento do aluno, produzindo-se conhecimento e relacionando-o a novas
culturas, fazendo o possvel para inclu-los na sociedade, porque como diz Onofre
(2002, p. 174):
A escola, visto ser apontada como local de comunicao, de
interaes pessoais, onde o aprisionado pode se mostrar sem mscaras,
afigura-se, portanto, como oportunidade de socializao, na medida em que
oferece ao aluno outras possibilidades referenciais de construo de sua
identidade e de resgate da cidadania perdida.

A singularidade do ambiente prisional pressupe que se considere as

experincias escolares anteriores dos alunos e se promova uma educao que
contribua para a restaurao da auto-estima, bem como para a finalidade da
educao nacional, ou seja: realizao pessoal, exerccio da cidadania e preparao
para o trabalho.

Os problemas na rea de educao so complexos, exigindo permanentes

estudos, reflexes e, especialmente a formulao de projetos sociais e educacionais
voltados para os excludos, os marginais, os insatisfeitos, os no clientes, a maioria
perdedora.
O princpio fundamental que deve ser preservado e enfatizado que a
Educao no sistema penitencirio no pode ser entendida como privilgio,
beneficio ou, muito menos, recompensa oferecida em troca de bom comportamento.
Educao direito previsto na legislao brasileira (TEIXEIRA, 2007, p. 14).
A educao no presdio dever estar sempre preocupada com a promoo
humana, procurando sempre [...] tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer
os elementos de sua situao para interferir nela, transformando-a no sentido de
uma ampliao da liberdade, da comunicao e da colaborao entre os homens
(SAVIANI, 1980, p. 41)..
Freire (1981), afirma: Somente os seres que podem refletir sobre sua
prpria limitao so capazes de libertar-se desde, porm, que sua reflexo no se
perca na vaguidade descomprometida, mas se d no exerccio transformador da
realidade condicionante. essa reflexo que liberta, que a educao exige de seu
educador, em ambiente to hostil, alm do domnio das tcnicas pedaggicas o
profissional da educao precisa de coragem diante da possvel violncia ali
presente.
A prtica docente nas prises encontra-se impregnada de problemas, o que
pode dificultar o acesso e o bom desempenho, pois dever sempre estar atrelada a
segurana das penitencirias, o que por conseqncia traz reflexos nos mecanismos
de produo de identidade dos indivduos que ali se encontram inseridos.
O aluno preso traz consigo singularidades e especificidades diferentes dos
alunos das escolas regulares, porque:
diferentemente dos alunos de uma escola extramuros regular, est
condicionado a dispositivos especficos, que so mais rigorosos do que em
outras escolas, que dizem respeito a manuteno da ordem na instituio
penitenciria na qual esteja custodiado (HORA; GOMES, 2007. p.34).

Alm das dificuldades enfrentadas na adequao de propostas pedaggicas

transportadas de escolas extramuros, existe tambm a dificuldades de espaos e
tempo dentro da priso.

1.3 CONTEXTUALIZANDO O NCLEO ESTADUAL DE EDUCAO DE JOVENS

E

ADULTOS

CULTURA

POPULAR

(NEEJA-CP)

JULIETA

VILLAMIL

BALESTRO
O Ncleo Estadual de Educao de Jovens e Adultos e Cultura Popular
(NEEJA-CP) Julieta Villamil Balestro, local da pesquisa de campo deste trabalho,
est situado dentro do Presdio Regional de Bag, segue as orientaes recebidas
de sua mantenedora, a Secretaria Estadual de Educao, e pertence a 13
Coordenadoria Regional de Educao. Atualmente, o presdio regional de Bag
conta com 364 apenados em regime fechado, sendo 92 inscritos para estudarem no
NEEJA-CP assim distribudos: 32 nas totalidades 1 e 2 referentes - Alfabetizao
sries iniciais do Ensino Fundamental; 48 nas totalidades 3, 4, 5 e 6, referentes s
sries finais do Ensino Fundamental, e 16 nos totalidades 7, 8 e 9 referentes ao
Ensino Mdio. As turmas so dividas em, no mximo, 16 alunos por questes de
segurana, funcionam trs turmas por turno, sendo ministradas aulas pela manh e
a tarde.
Do total de apenados da instituio, 92,7% so do sexo masculino e 7,3% do
sexo feminino, sendo que as turmas que funcionam no perodo da tarde so mistas.
Destes, 60,3% tem at 35 anos de idade, o que no difere da realidade dos
presdios nacionais.
Alm das trs salas de aula, conta ainda com uma biblioteca e uma sala de
professores, onde funciona tambm a secretaria e sala da Direo. Atualmente
trabalham no Ncleo cinco professores regentes, um secretrio de escola e um
Diretor. O Plano de Estudos desenvolvido pelas reas de Conhecimento, seguindo
a Orientao Nacional da ENCCEJA (Exames Nacionais de Competncias e
Certificao da Educao de Jovens e Adultos), sendo cada rea trabalhada por um
professor devidamente habilitado e concursado para tal. Os dados acima descritos
foram extrados junto a Secretaria do presdio regional de Bag, e a Direo do
Ncleo Educacional, estando todos devidamente registrados nesses locais.
2 METODOLOGIA
2.1 CARACTERSTICAS DA PESQUISA

Foi realizada uma pesquisa bibliogrfica, na tentativa de subsidiar

teoricamente o estudo feito, bem como uma pesquisa documental no NEEJA-CP e
nos documentos oficiais do Presdio Regional de forma descritiva, exploratria, de
levantamento de dados na qual o pesquisador, atravs da observao, aplicao de
instrumento de pesquisa (questionrio) e anlise de documentos oficiais do Ncleo,
como a Proposta Poltico-Pedaggica e os planos de Estudos, levantou os dados
necessrios para respostas questo problema da pesquisa.
Como universo da pesquisa, foi selecionado, por amostra aleatria 30 (trinta)
dos 56 (cincoenta e seis) alunos, detentos do Presdio Regional de Bag, e que
freqentam as aulas no Ncleo Estadual de Educao de Jovens e Adultos, Juleita
Villamil Balestro, o qual funciona dentro da instituio prisional.
2.2 RESULTADOS DA PESQUISA
Os dados foram analisados com abordagem predominantemente qualitativa,
utilizando-se as anlises descritivas sobre as questes referidas da forma
significativa interpretao dos dados e consequentemente sua discusso.
A primeira parte do questionrio foi relacionada identificao dos 30
respondentes da pesquisa, cujo anonimato foi mantido por questes ticas, mas que
definiu o perfil dos mesmos.
Os dados da pesquisa revelam que 73,33% dos pesquisandos so do sexo
masculino, enquanto 26,67% do sexo feminino. Os dados so congruentes com a
populao carcerria brasileira, que apresenta um quadro de supremacia absoluta
da populao masculina sobre a feminina (PEREIRA, 2001; SOUZA, 2009).
Tambm esto de acordo com as informaes do Ministrio da Justia (BRASIL,
2001).
Os mesmos instrumentos apontam para a correlao de idade dos detentos
pesquisados neste estudo e a populao carcerria brasileira, cuja maioria est
formada por indivduos jovens, em plena idade produtiva, sendo um dado
significativo a alta freqncia de jovens at 25 anos.
A populao carcerria em estudo se constitui, em sua maioria (73,33%) de
indivduos que no completaram o ensino fundamental, corroborando com o que diz
Onofre (2001) e Teixeira (2007), para quem o problema carcerrio est na falta de

qualificao dos detentos que, ao voltarem ao convvio social, tendem a reincidir no

crime por falta de oportunidades.
.
A segunda parte do questionrio, que se configurou a pesquisa propriamente
dita, foi realizada com dez questes fechadas e abertas referentes importncia da
educao no sistema prisional e os objetivos dos detentos em freqentar as aulas.
Verificou-se pelas respostas que grande parte dos pesquisados (43,33%)
tem como propsito a melhoria das condies de empregabilidade, o que sugere a
viso de futuro fora do presdio. Alm disso, um nmero considervel de
entrevistados (26,67%) apontou como objetivo fazer as provas de qualificao, ou
aprender a ler e escrever (23,33%), sendo apenas dois indivduos (6,67%) que tem
como propsito a atualizao ou se empregar melhor quando sair.
Julio (2007) destaca que o interesse pelo detendo nos estudos deve ser
voltado aos interesses futuros de empregabilidade e ressocializao, atendendo ao
interesse da sociedade como um todo.
A segunda questo aborda a adequao do tempo de aula na viso dos
pesquisados, perguntando-se, a opinio dos questionados sobre o tempo de
durao dos perodos de aula.
A maioria dos respondentes (50%) considerou o tempo de aula suficiente,
enquanto uma considervel parcela (23,33%) avalia como razovel, outros (20%)
consideraram muito pouco, e um nmero reduzido (6,67%) julgaram insuficiente.
Nas duas questes existe uma quase unanimidade nas respostas dos
pesquisados, tanto sobre a qualidade das aulas, como sobre a grande importncia
dos contedos desenvolvidos pelos professores, bem como dos recursos utilizados
para o desenvolvimento dos mesmos. Os dados da pesquisa coincidem com os
dados levantados por Onofre (2002), cujo trabalho semelhante mostrou que os
detentos consideram muito importantes a aprendizagem e a escolarizao para
aplicar em situao de liberdade na busca de emprego ou melhores condies de
vida.
As questes seguintes abordaram a importncia das relaes de
convivncia trabalhadas nas aulas como forma de melhoria de relacionamentos no
presdio. Na primeira questo da srie, investigou-se essa melhora entre os prprios
alunos, pelo que se constatou que todos concordam que as formas de trabalho no

ncleo contribuem significativamente para o aprofundamento das relaes entre os

alunos.
Verifica-se que a partir do trabalho educativo, os detentos (alunos)
aprendem a ter uma nova viso de si e dos outros com quem convivem, elevando a
amizade entre eles o que, segundo Souza (2009), pode contribuir para sua volta
sociedade em condies bem melhores.
Sobre a melhoria dos relacionamentos entre alunos e professores, verificouse que, apesar de um tanto vagas, as respostas apontam para a importncia da
convivncia, da aprendizagem e da forma como os docentes tratam os detentos
(alunos), sendo este ponto de extrema relevncia para o trabalho educativo na
priso (PEREIRA, 2001a).
Com relao ao relacionamento entre os alunos e demais profissionais que
atuam no Presdio, observou-se que, 96%, praticamente todos os pesquisados,
apontam que h melhoria nas relaes interpessoais e nas situaes de convivncia
com os demais profissionais que atuam na instituio, a partir do trabalho escolar.
Pereira (2001a) e Souza (2009) comentam a importncia da educao
prisional para a melhoria das relaes humanas. Julio (2007) aponta o tratamento
humanizado como importante na busca de melhores condies de convivncia entre
detentos, enquanto Foucault (2001) diz que essas condies s so possveis a
partir da educao e da viso de perspectiva do apenado. Foi questionada a
importncia das aulas dentro dos presdios, na viso dos detentos. Destacaram-se
88% falas que demonstraram a melhoria na auto-estima e no valor prprio de cada
um, a partir de uma viso de crescimento, tendo em vista que a educao projeta
alcanar metas que no haviam sido atingidas na vida em liberdade. Assim, verificase que a viso dos detentos aponta na mesma direo do pensamento dos autores
consultados neste estudo.
Sobre a relao da educao com a ressocializao do detento, questionouse: Voc v a educao oferecida em sala de aula como um meio de
ressocializao?
A unanimidade dos pesquisados (100%) reconheceram a importncia da
educao e creditam ela o papel de contribuir com a ressocializao do interno
penitencirio. Com base nas respostas dos pesquisados percebe-se que eles
compreendem o conceito de ressocializao, como sinnimo de reinsero social e

de incluso social da mesma forma que Freire (1983) entende que s a educao
pode proporcionar a autonomia e a cidadania.
Questionou-se, tambm, que atividades desenvolvidas dentro do presdio,
alm das aulas, proporcionam melhores momentos de convivncia, onde se
encontrou uma grande variedade de respostas.
Analisando as respostas dos pesquisados, foi possvel observar que as
atividades que envolvem convivncias com as pessoas que no se encontram na
mesma situao de privao de liberdade como eles, so as mais citadas,
confirmando o que diz Gadotti (1993, p. 34), que a liberdade a nica fora que
move o preso. Na comunicao com outras pessoas, ele sai um pouco do
isolamento e reflete.
Observou-se tambm a falta de atividades para as detentas, que precisam
se adaptar a um ambiente criado para atender necessidades e interesses do sexo
masculino, sentindo-se cada vez mais excludas pelo prprio contexto onde se
encontram.
unnime o entendimento de que o papel do professor no processo de
ressocializao dos detentos, como agente de educao, fundamental. Onofre
(2007 p.14) questiona: Como pode o homem encontrar significado numa escola
nesse espao arquitetnico de violncia, onde a rede de relaes internas o
despersonaliza e o anula? As respostas a esse questionamento ficam em parte
respondidas pelos pesquisados, que apesar de todas as suas mazelas, vem na
figura do professor e no ato de ensinar, reflexos de esperana, de continuidade de
uma vida extra muros.
Os agradecimentos, os votos de boa sorte e todas as outras manifestaes
mostram que a educao, como diz Freire (1999), um ato libertador.

. Num

ambiente to inspito e cruel, fazer educao um grande desafio, recompensado

pelas expresses de quem v a esperana da liberdade no trabalho.

CONSIDERAES FINAIS
O perfil para o presidirio brasileiro de algum majoritariamente pobre, do
sexo masculino, de at 35 anos, com baixa escolaridade e baixa capacidade de
insero no mercado de trabalho. Este estudo veio a confirmar o que decorre no

resto do pas, em que os detentos so, em sua maioria, indivduos que foram
marginalizados, excludos de uma sociedade segregante e alienadora.
Este estudo buscou analisar a importncia da educao prisional como
forma de ressocializao do detento, a partir de sua preparao para o reingresso
na comunidade externa ao presdio. Constatou, pelos estudos feitos e respostas
colhidas na pesquisa de campo que os detentos tem objetivos definidos com o
estudo, tendo em vista a viso de liberdade e a necessidade de emprego como
forma de sustento. Dessa forma, a educao prisional na realidade investigada, tem
se projetado como alternativa de melhoria das condies de vida, servindo como
pilastra para a insero em um novo estilo de vida a partir da liberdade.
Discutindo a importncia da educao, dos contedos trabalhados, do tempo
de escolarizao e a relao destes com a reintegrao social, verificou-se que os
questionados apontam o estudo, dentro do sistema carcerrio, como um dos mais
promissores caminhos para a volta sociedade e o crescimento pessoal, sendo
fundamental para o alcance de seus objetivos, quando em liberdade.
Dessa forma conclui-se, em reposta ao problema da pesquisa feita que, a
educao prisional, no contexto do Ncleo Estadual de Educao de Jovens e
Adultos Julieta Villamil Balestro entendido pelos detentos como fundamental para
contribuir na sua reinsero social, atendendo s expectativas de melhoria das
condies de vida por ocasio de sua volta sociedade, e contribuindo para
melhorar as expectativas com relao empregabilidade.Constatao esta que nos
faz sugerir sejam ampliados os Ncleos Educacionais nos Sistemas prisionais, em
especial no Estado do Rio Grande do Sul, onde existem 12 Ncleos, num universo
de 91 Penitencirias..
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