UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO

SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO

Escuelas Preparatorias Uno y Dos

PROGRAMA
DE CURSO Y UNIDAD

TALLER DE ANLISIS LITERARIO 3

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO ACADMICO
SUBDIRECCIN DE BACHILLERATO

Escuelas Preparatorias Uno y Dos

Presentacin
Apreciado Docente: en esta ocasin te presentamos el Programa de Taller de Anlisis Literario 3,
consecuente del Taller de Anlisis Literario 1 y 2 y, de alguna manera, de la asignatura optativa
Literatura Mexicana en el sexto semestre, en el marco del Nuevo Plan de Estudio de Bachillerato de la
Universidad Autnoma de Yucatn.
Este programa est conformado por cuatro unidades. En la primera encontraremos, siguiendo la
estructura de los programas precedentes, lo relativo a la Sociedad, Cultura y Literatura con el fin de
contextualizar las obras literarias (dramticas) y a sus potenciales lectoras y lectores actuales. En la
segunda, La tragedia clsica, se proporciona los caracteres que contiene la tragedia como subgnero
dramtico, as como en la tercera, La literatura dramtica de los siglos XVI y XVII, se dan las
caractersticas que identifican a la comedia como tal. En esta unidad podremos estudiar alguna comedia
de Shakespeare, Moliere o Lope de Vega. En el caso del primero, si el o la docente determina o acuerda
con sus alumnas y alumnos qu texto sera el adecuado para su lectura y escogieren uno relativo al
aspecto trgico, no habra problema alguno, en virtud de que ya se posee los conocimientos
primordiales en este rubro, contemplados en la unidad precedente. En cuanto a los ltimos, pues s (re)
iniciara el goce esttico, lo ldico (como en momentos anteriores en este programa y en los que le
anteceden), acompaado de la risa (en general), al entrar al mundo de la categora esttica denominada
lo cmico, en la farsa o en la comedia. En la ltima unidad, El teatro moderno y contemporneo, las y
los aprendices observarn la cotidianidad, como elemento primordial de la historia personal de cada ser
humano, incluyndolos, as como las temticas y tcnicas empleadas por los dramaturgos cercanos a
ellas y ellos (nosotras / nosotros).
Es imprescindible enfatizar en el carcter flexible de este programa. Como se observar, las y los
docentes, como las y los aprendices podrn acordar en cul obra dramtica, de los autores propuestos,
estudiarn la temtica respectiva. Asimismo, en cuanto a las estrategias, stas son sugerencias
susceptibles de mejorarse para abordar los contenidos de las unidades y as, cumplir ptimamente con
los propsitos de esta asignatura. Si la comunidad escolar lo considera pertinente -y los tiempos lo
permitieren-, la flexibilidad se pondra de manifiesto de nuevo en el hecho de agregar, para su lectura,
textos dramticos de autoras mexicanas contemporneas! Por ejemplo, Sabina Berman, entre otras
destacadas dramaturgas.
Se han retomado diversas estrategias de Lectura y redaccin 1 y 2, as como de Anlisis literario 1 y 2,
con el fin de dar continuidad a un trabajo constructivo en el aula, sin caer en lo rutinario, con el fin de
fomentar la creatividad siempre-, tanto de las y los docentes como de las y los aprendices.
Esta flexibilidad programtica es una muestra de los signos que corren en la Sociedad contempornea,
dejar en libertad para crear. En consecuencia, terminamos con lo que afirmaban los existencialistas en
los aos sesenta y cuyo grito todava resuena en nuestro tiempo: Toda la imaginacin al poder.

PROGRAMA DE CURSO
Nombre de la asignatura :

Clasificacin:

Taller de anlisis literario 3

rea de disciplina :
Sociales y Humanidades
Antecedentes Acadmicos :
Anlisis literario 2

Obligatoria. Tronco comn

Seriacin :
Literatura mexicana
No. de horas :
45
Crditos :6
Clave : 311 H
Semestre : 5

PROPSITO GENERAL DEL CURSO:

Analizar obras de literatura dramtica de diferentes pocas y modalidades (tragedia, comedia, pico
contemporneo), las perspectivas de sus contextos socioculturales, el modo de produccin social de
origen y de su recepcin actual y sus aportaciones estticas, para interpretarlas y valorarlas, mediante
la descodificacin y recodificacin de sus estructuras externa e interna y de sus caracteres de
representacin, caracteres fuera del actor o actriz- expresadas en la estructuracin y redaccin de
estrategias para la comprensin y la composicin de textos, la redaccin de ensayos y la creacin
literaria.

CONTENIDO DEL CURSO:

I. Sociedad Cultura Literatura
El gnero dramtico: origen, evolucin y caractersticas
El anlisis literario del gnero dramtico
II. La tragedia clsica
El teatro griego clsico (Sfocles, Eurpides)
III. La literatura dramtica de los siglos XVI y XVII
El teatro de los siglos XVI y XVII (Shakespeare, Lope de Vega, Molire).
IV. El teatro moderno y contemporneo
Ibsen, Brecht, Garca Lorca).
V. Propuesta de anlisis de texto
Anlisis de obras dramticas bajo la perspectiva de los enfoques histrico,
sociolgico y
psicolgico, la descodificacin y la recodificacin de sus estructuras interna (planteamiento,
conflicto, desarrollo y desenlace), externa (cuadros, actos, escenas) y sus caracteres de
representacin (expresin oral, expresin corporal, apariencia externa), fuera del actor o actriz
(escenografa, msica, ruido) y su contexto (espacio escnico, tiempo de representacin, actores
sociales, pblico).

ESTRATEGIAS GENERALES:

Explicar oralmente y por escrito al macro-grupo, los propsitos del curso para motivarlo hacia
el aprendizaje significativo.
Recuperar los elementos bsicos de la redaccin de sntesis y de parfrasis del Taller de
redaccin 1.
Enlazar los principios bsicos de la redaccin del Taller de redaccin 1 y los elementos
bsicos del discurso literario del Taller de lectura y redaccin 2 con los propsitos de este
curso.
Vincular los elementos bsicos de Anlisis Literario 1 y 2 con los propsitos de este curso.
Fomentar la construccin de ejercicios de modelado.
Proponer los textos dramticos adecuados para su lectura, relectura y comentarios en grupos
cooperativos.
Establecer propsitos de lectura relacionados con los contenidos.
Situar la obra literaria en su contexto y en del lector /de la lectora
Motivar el inters, el entusiasmo y la perseverancia hacia el logro de los propsitos
curriculares y extracurriculares.
Leer adecuadamente los textos propuestos.
Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje: ejercitacin, modelado (metacognitivo,
inclusive) de la instruccin directa o explcita, el anlisis y la discusin para facilitar los
procesos de lectura y de escritura.
Aplicar, en los textos propuestos, organizadores grficos para su comprensin (en el proceso
de lectura) y su recreacin (en el proceso de escritura): red semntica, mapa conceptual,
cuadro sinptico, diagrama de flujo, esquema.
Propiciar la prctica de operaciones textuales de comprensin del aprendizaje: subrayado,
preguntas, glosa, sntesis, resumen y parfrasis (proceso de generalizacin construccin)
que permitan optimar y evaluar las habilidades en la reduccin de textos.
Localizar las ideas relevantes (proceso de seleccin cancelacin) en los textos propuestos,
mediante el empleo de redes semnticas, mapas conceptuales y preguntas intercaladas.
Desarrollar las habilidades de oralidad y de escritura, mediante el trabajo individual y
colaborativo de indagacin e investigacin.
Fomentar la exposicin verbal y escrita de tpicos literarios.
Aplicar la bitcora COL en sus diferentes niveles, segn la pertinencia del momento del
proceso de enseanza aprendizaje.
Responder de manera libre, crtica y creativa, las preguntas implcitas de la obra dramtica y
las generadas por su lectura.
Modelar la lectura oral ante el macro grupo, en cuanto a los tonos, la modulacin de la voz; la
acentuacin, los signos de puntuacin (admiracin, interrogacin, puntos suspensivos, etc.),
los espacios, as como las indicaciones de las autoras / los autores en las respectivas
acotaciones.
Comentar los textos dramticos en voz alta y por escrito, en grupos colaborativos.
Colegir, previa lectura y anlisis de los textos propuestos, los elementos suficientes para la
ejercitacin de textos dramticos, en grupos colaborativos.
Sugerir al macro-grupo diferentes textos para una lectura ldica en atril.
Optimar el desarrollo de habilidades y actitudes de trabajo cooperativo.
Propiciar la lectura crtica de los textos de literatura dramtica propuestos, mediante su
recreacin o reduccin y la exposicin y confrontacin acadmica de las ideas relevantes
contenidas en ellos, en el marco de un debate estructurado libre, respetuoso y tolerante.
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Crear un contexto adecuado de trabajo e interaccin para un mejor desempeo en la lectura

comprensiva y en la escritura creativa.
Vincular la literatura dramtica con la vida cotidiana de los miembros del macro-grupo,
personalizando las situaciones planteadas en los textos elaborados por stos.
Transmitir actitudes y expectativas positivas hacia el goce esttico de la lectura, la escritura y
el anlisis de textos dramticos.
Animar a mantener una actitud positiva hacia el goce de la lectura, la escritura y el anlisis de
textos dramticos.
Ayudar a descubrir el placer de la lectura, de la escritura y del anlisis de textos dramticos.
Fomentar la actitud ldica hacia la lectura y, tambin, hacia la escritura de textos
independientes de creacin literaria (dramticos).
Fomentar el dilogo entre el texto dramtico y el receptor / y la receptora y su discusin en el
macro-grupo, en un marco de tolerancia, sobre las ideas expresadas en el primero.
Promover la interaccin de la lectura y de la escritura en grupos colaborativos, con textos
propuestos en el macro-grupo, con un sentido responsable y solidario hacia los dems.
Valorar los textos dramticos con el pensamiento abierto a todas las posibilidades en el
proceso de la recepcin y con el criterio establecido por la comunidad cultural.

PROGRAMA DE UNIDAD
Nombre de la asignatura :
Anlisis literario 3
Semestre :

Duracin :
5

Unidad I :

2 horas

Sociedad Cultura Literatura

Propsito de la unidad :
Caracterizar las obras del gnero dramtico en el mbito de la produccin sociocultural que las ha
originado, as como conocer su origen y su evolucin para contextualizar los diferentes sentidos
propuestos por ellas, mediante la descodificacin y recodificacin de sus estructuras externa e interna
y de sus caracteres de representacin, caracteres fuera del actor o actriz-, expresadas en estrategias
que contengan la prctica de habilidades de bsqueda, asimilacin y retencin de la informacin y
habilidades comunicativas.

Contenido de Unidad: Sociedad, cultura y literatura

Cultura, contexto y obra literaria
La cultura y la literatura (dramtica) en una sociedad dada.
La obra literaria (dramtica) como expresin de una sociedad concreta y como producto de
una poca determinada.
El autor delimitado por su tiempo y su visin del mundo.
El contexto de la obra (dramtica) y su contraste con el contexto actual del lector.
Caractersticas de la obra dramtica:

La lectura del texto dramtico en funcin de la estructura del relato.

La lectura del texto dramtico en funcin de la representacin teatral.
Elementos comunes entre los textos de ficcin narrativa y los de ficcin dramtica.
Estructura superficial de la obra dramtica:
Cerrada: (clsica o aristotlica o tectnica). Sistema de las tres unidades: accin,
unidad y tiempo.
Abierta: historia fragmentada y discontinua; construccin de la obra en cuadros y
escenas sin que ambos elementos sean causas o efectos unos de otras; el final abierto
de la obra (sin conclusin). Teatro pico y Teatro del absurdo.
Partes esenciales del teatro:
La accin
El personaje
Elementos significativos del texto dramtico:
Las acotaciones o didascalias (generales, particulares, inscritas en el dilogo del
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personaje, las de decorado verbal y los apartes (del teatro renacentista).

El dilogo.
Las divisiones: los actos, los cuadros y las escenas.
Elementos genricos de la obra dramtica (y quien lo realiza):
La intencin del autor (autor)
El tema (autor)
La manera de relatar del autor (autor)
El desarrollo del conflicto o accin (autor)
El personaje (personaje)
Resolucin del personaje (personaje)
El lenguaje (personaje)
Doble carcter del teatro: didctico y catrtico.
Anlisis de la obra de ficcin dramtica desde la perspectiva de los diferentes contextos en los
que sta se produce: lingstico, poltico, social, humanstico, histrico, el modo de
produccin social y del contexto del lector (de la lectora). Desarrollo de las habilidades de
bsqueda, asimilacin y retencin de la informacin as como de las habilidades
comunicativas. Descodificacin y recodificacin de las estructuras interna (planteamiento,
conflicto, desarrollo y desenlace), externa (cuadros, actos, escenas) y los caracteres de
representacin (expresin oral, expresin corporal, apariencia externa), fuera del actor o actriz
(escenografa, msica, ruido); y el contexto (espacio escnico, tiempo de representacin,
actores sociales, pblico) de la obra dramtica.

Estrategias de Unidad:
Clarificar los propsitos de la unidad para generar las expectativas y propuestas de trabajo
apropiadas en el macro-grupo.
Retomar los elementos tericos y prcticos relativos al discurso literario de Taller de
redaccin 2, as como las propuestas para el desarrollo de diversas habilidades de reduccin
de textos, bsqueda de informacin, anlisis e interpretacin de textos del Taller de redaccin
1, del Taller de anlisis literario 1 y del taller de anlisis literario 2.
Utilizar ilustraciones descriptivas y funcionales que representen los diversos conceptos
tericos empleados para contextualizar la obra dramtica.
Obtener informacin relevante de los diferentes contextos que rodearon a la produccin
literaria, mediante el empleo de preguntas intercaladas.
Disear analogas para comparar las circunstancias histricas, polticas, culturales, etctera,
de obras literarias producidas en diversos modos de produccin social.
Construir mapas conceptuales para resaltar los conceptos claves en la contextualizacin de la
obra literaria, tanto en su momento histrico como en el del lector / de la lectora.
Emplear pistas tipogrficas tipogrficas y discursivas para enfatizar lo relevante en los
contenidos de la unidad.
Modelar la lectura oral con los tonos, nfasis, modulacin de la voz, en los aspectos
relevantes de alguna obra literaria propuesta por el colectivo.
Leer oral y adecuadamente los textos propuestos en el colectivo con base en los criterios
establecidos en la puntuacin y acentuacin.
Aplicar el anlisis y la discusin metacognitivas en los textos propuestos en el macro - grupo.
Aplicar la bitcora COL (Comprensin Ordenada del Lenguaje) para la sistematizacin y
valoracin de los textos literarios.
Redactar textos independientes, tales como comentarios especializados, monografas, ensayos
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y de creacin literaria.
Tolerar las opiniones de los diferentes miembros de su grupo colaborativo y del macro
grupo.
Aceptar crticamente las condiciones de trabajo consensadas en los grupos colaborativos.
Trabajar colaborativamente con la tcnica Aprendizaje en equipos (STL) en su variante de
Student team achievement divisin (STAD) con los grupos formados democrtica y
heterogneamente para los trabajos de investigacin.
Interesarse por la calidad de las actividades y su presentacin, desarrolladas por su grupo
colaborativo.
Permitir la libre expresin de los miembros de su grupo de trabajo colaborativo y del macro
grupo en los momentos de discusin acadmica.
Defender el derecho de los miembros del macro grupo a la libre expresin.
Evitar los actos de intolerancia en su grupo de trabajo colaborativo y en el macro grupo.
Construir juicios de valor verbales y escrito- acerca de la importancia de la sociedad, la
cultura y la literatura en su vida cotidiana.

PROGRAMA DE UNIDAD
Nombre de la asignatura:
Anlisis literario 3
Semestre :
5
Unidad II :

Duracin:

La tragedia clsica

Propsito de la unidad:
Analizar alguna tragedia de Sfocles y de Eurpides basndose en los contextos socioculturales de su
origen y de su receptor actual, en sus aportaciones estticas, en las nociones generales de
estructuracin de la tragedia, para interpretarlas y valorarlas como formas de representacin de las
pasiones humanas, mediante la descodificacin y recodificacin de sus estructuras externa e interna,
de sus caracteres de representacin, caracteres fuera del actor o actriz-, mediante estrategias de
trabajo colaborativo que contengan la prctica de habilidades de bsqueda, asimilacin y retencin de
la informacin, habilidades comunicativas y de comprensin de textos y la lectura en atril.

Contenido de Unidad: La tragedia clsica

Sociedad Cultura Literatura
La cultura y la literatura (dramtica) en una sociedad dada.
La obra literaria (dramtica) como expresin de una sociedad concreta y como producto de
una poca determinada.
El autor delimitado por su tiempo y su visin del mundo.
El contexto de la obra (dramtica) y su contraste con el contexto actual del lector.
La categora de lo trgico.
Caracteres generales de la tragedia:

Tono: trgico.
Catrtica (sentimientos simultneos de terror y compasin dialcticamente-).
Concepcin: temtica
Manifestaciones:
El personaje complejo que posee virtudes y defectos y adicionalmente un defecto (o
pasin trgica) y una circunstancia trgica. El resultado: la destruccin del personaje
trgico.
El personaje complejo con una virtud trgica derivada del esfuerzo por dominar su
pasin trgica en una circunstancia (prueba mxima de su virtud para probar su
fortaleza), lo que le llevar a la sublimacin.
El orden csmico y el orden humano.
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El teatro griego clsico

Sfocles
Rasgos de su produccin dramtica:
Humanismo.
Verdad (u objetividad).
Universalidad.
Argumento cuidadosamente trazado.
Carcter vivo de los personajes.
Eurpides
Rasgos de su produccin dramtica:
Pensamiento teolgico y tico.
Espritu crtico y de rebelda.
Retrica y sentimentalista.
Moderna y accesible.

Estrategias de Unidad:

Explicar los propsitos de la unidad.

Situar en el tiempo y en el espacio la obra dramtica de Sfocles y de Eurpides.
Identificar las ideas relevantes de los textos propuestos.
Utilizar de preferencia- versiones poticas de las obras dramticas de los autores propuestos.
Activar el conocimiento previo mediante la recuperacin de los contenidos sobre narrativa y
poesa, tanto del Taller de redaccin 1 como del 2 y del Taller de anlisis literario 1 y del 2.
Construir cuadros comparativos para efectos de contraste de las coincidencias y diferencias
que tuvieron estos dos grandes autores de la antigedad.
Leer cuidadosamente los textos propuestos de los autores clsicos de esta unidad para
familiarizarse con su contenido, las actitudes ticas de sus personajes, las propuestas estticas
de sus autores y la estructura potica (en su caso).
Efectuar comentarios especializados por el macro grupo sobre las obras propuestas de los
autores de esta unidad.
Leer al macro grupo las apreciaciones que se hayan elaborado a partir de la lectura y
anlisis de las obras dramticas propuestas.
Elaborar y responder preguntas claves sobre las partes relevantes de los textos propuestos
para reflexionar acerca de los valores que contienen.
Construir mapas conceptuales y estructuras textuales para organizar la lectura y la
interpretacin de partes relevantes de textos dramticos de ambos autores- propuestos en /
por el grupo.
Construir un texto breve, propio, con contextos actuales, basado en secciones relevantes de
algn texto propuesto, en y por el macro grupo.
Aplicar los principios de correccin y de auto correccin.
Redactar ensayos, productos del anlisis de textos, para visualizar las ideas de los aprendices
y su fundamentacin correspondiente.
Apreciar el lenguaje, las imgenes y las actitudes de los diferentes personajes de los textos de
literatura dramtica propuestos.
Deleitarse con la lectura de las obras dramticas propuestas y de la escritura de textos que se
realicen sobre ellos.
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PROGRAMA DE UNIDAD
Nombre de la asignatura :
Anlisis literario 3
Semestre :
5
Unidad III :

Duracin :

La literatura dramtica de los siglos XVI y XVII

Propsito de la unidad :
Analizar los contenidos (smbolos, situaciones existenciales, propuestas dramticas y vitales, valores
humanos y sociales) de los textos dramticos de los siglos XVI y XVII tragedia y comedia- en el
marco sociocultural de su produccin y en el de su receptor contemporneo, para inferir los valores
plasmados en ellas, mediante la descodificacin y recodificacin de sus estructuras externa e interna,
de sus caracteres de representacin, de sus caracteres fuera del el actor o actriz- expresadas a travs
de estrategias de trabajo colaborativo que contengan la prctica de habilidades comunicativas, de
anlisis y comprensin de textos y la lectura en atril.

Contenido de Unidad: La literatura dramtica de los siglos XVI y XVII

Sociedad, cultura y literatura
La cultura y la literatura (dramtica) en una sociedad dada.
La obra literaria (dramtica) como expresin de una sociedad concreta y como producto de
una poca determinada.
El autor delimitado por su tiempo y su visin del mundo.
El contexto de la obra (dramtica) y su contraste con el contexto actual del lector.
El teatro de los siglos XVI y XVII
Caracteres generales de la comedia:
Estilo: realista.
Concepcin: anecdtica.
Tono: cmico.
El personaje (tcitamente complejo) posee un vicio denominado cmico (es decir, una
conducta que no es socialmente adecuada) que lo conduce hacia el ridculo.
La categora de lo cmico.
Shakespeare
Rasgos de su produccin dramtica:
Influjos: la novella italiana (cauce del movimiento humanista), Plutarco (autor de biografas
de grandes figuras griegas y romanas), la Crnica de Hollinshed (historia de los reyes
ingleses, de grandes y pequeos personajes de Inglaterra, desde los tiempos legendarios hasta
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la segunda mitad del siglo XVI) y la produccin dramtica inglesa anterior a l. El arte de
urdir intrigas y el esbozo de la evolucin de un carcter a travs del proceso de la accin de
Kyd, la ciencia de la composicin del material escnico y el arte de modelar figuras de
dimensin grandiosa con todos los rasgos reales del ser humano y la tcnica de del verso
blanco de Marlowe
Humanismo democrtico ingls.
Fondo social de sus personajes.
Atmsfera de ambiente popular (representacin de diferentes capas sociales).
Diversidad temtica
Transformacin, en personajes vivos y plenos de energa, de las figuras de las crnicas y de
los cuentos.
Mezcla de lo trgico y lo cmico.

Combinacin de la prosa vulgar con la poesa ms sublime, de acuerdo con el tono exigido
por la escena y la necesidad de las situaciones.
Reproduccin fiel de la realidad.
Gran sentido del teatro por su calidad de autor y actor.
Simpata humana en la expresin y percepcin de la intimidad psicolgica de sus personajes.
Tensin constante para mantener el inters del pblico.
Alternancia de versos de diferentes clases.
Elocuencia y apasionamiento en las tragedias.
Lope de Vega
Rasgos de su produccin dramtica (comedia):
Temtica:
Las viejas Crnicas espaolas y el mundo pico del Romancero.
El mundo religioso.
Los hechos de la antigedad.
Los temas pastoriles y caballerescos.
Las noveleras de moda en el Renacimiento (de narradores italianos).
Hechos y personajes famosos medievales europeos.
Leyendas locales.
Espaolizacin de lo ajeno.
Supuestos bsicos:
Sentimiento monrquico.
Concepto del honor.
Orgullo nacional.
Ortodoxia religiosa.
Aportaciones:
Rebelda contra las normas del clasicismo (las tres unidades dramticas atribuidas a
Aristteles).
Dramatizacin amplia y variada de los temas picos-heroicos.
Combinacin del drama con la lrica y de lo cmico con lo trgico.
Libertad argumental a la italiana.
Arte popular.
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 Movimiento incesante, cambios de escenas, saltos en el tiempo y de lugares.

Efectos escnicos y disminucin de las tensiones excesivas basados en la combinacin binaria
de risa-lgrimas, de lo noble-lo plebeyo.
Diversas unidades mtricas en los versos utilizados dependiendo de los personajes y de las
circunstancias de la accin.
Molire
Rasgos de su produccin dramtica:
Valoracin crtica de las costumbres y del medio ambiente de su poca.
Ideologa combativa y profundidad social en sus comedias.
Influjo de la farsa popular y sus elementos concretos de medio ambiente en sus comedias
(colorido intenso, solidez de la vida real).
Unidad absoluta entre las pasiones y el medio ambiente
Influjo de la comedia dellarte: desarrollo argumental impetuoso, unidad orgnica entre
intriga y bufonadas, unidad interna entre las escenas lricas y las cmicas (sobre la base del
principio del paralelismo peridico), la soltura espontnea del dilogo con sus rplicas claras,
rtmicas y penetrantes, el dinamismo escnico.
Profundo sentido didctico.
La potica clasicista y la esttica racionalista en sus comedias.
Elemento orgnico popular del arte renacentista.
Relaciones de sus comedias con las del Renacimiento.
Hiperbolizacin y dinamismo de la naturaleza ntegra y de los sentimientos de sus personajes.
La idea del pueblo con su salud moral, sano razonamiento y frivolidad en sus comedias.
Los vicios y la corrupcin del sistema social basado en privilegios de clase y la propiedad
privada.
La razn y la moral natural en sus obras.
Carencia de rasgos idlicos y reproduccin de la realidad comprendida como un choque entre
fuerzas antagnicas.
Conflicto permanente de los protagonistas de sus obras con quienes les rodean.
Fuerza cmica de su teatro basada en los aspectos fronterizos de lo cmico con lo dramtico.
La pasin como fuente de alegra y felicidad de sus protagonistas.
Elevacin a la categora de ideal de los ms vulgares impulsos en sus personajes.
Representacin de los defectos humanos de sus contemporneos.
Sealamiento del desacuerdo entre la naturaleza y vida (normas ideales que elabor el
Humanismo y desarrollar la Ilustracin).

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Estrategias de Unidad:
Explicar los propsitos para generar las expectativas necesarias en el estudio de la unidad.
Recuperar, con el empleo de pre - interrogantes e interrogatorio cruzado, los contenidos
relativos al tiempo y al espacio para contextualizar en estos mbitos la obras dramticas
sugeridas, de los autores propuestos en esta unidad.
Establecer las semejanzas y diferencias que se encuentren en las diversas obras sugeridas para
el estudio de los autores propuestos en esta unidad.
Leer en silencio y en forma oral partes significativas de las obras de los autores propuestos en
esta unidad, relacionadas con las temticas propuestas para mejorar estas habilidades de
estudio y familiarizarse con los texto, utilizando la tcnica CIRC (Cooperative Integrated
Reading Composition) de aprendizaje en equipos.
Elaborar guas de lectura que abarquen las diferentes fases del anlisis de texto:
precomprensin, relectura - explicitacin, comprensin e interpretacin.
Analizar los textos que se propongan para el estudio de esta unidad, tomando en cuenta los
contextos histrico, social, poltico y el modo de produccin social para profundizar en las
historias que se relatan, las ironas, etc.
Comentar con los miembros de los miembros de los grupos colaborativos las opiniones
derivadas del anlisis del texto para construir comentarios especializados.
Leer en voz alta comentarios especializados para compararlos con los miembros del macro
grupo.
Construir ensayos de variada extensin, con la fundamentacin terica necesaria, basados en
el anlisis de los textos ledos.
Aplicar la bitcora COL para la sistematizacin del trabajo de investigacin y valoracin de
los textos dramticos.
Utilizar las preguntas intercaladas y la tcnica de Investigacin en grupo (Group
investigation), de Sharan, Sharan y colaboradores para indagar sobre las formas de escribir y
el por qu de los temas y tpicos de los autores de esta unidad.
Comparar las conclusiones derivadas del anlisis de textos de los grupos colaborativos,
mediante la discusin plenaria apoyada con estrategias de aprendizaje cooperativo con roles
definidos de los integrantes: relator, narrador, moderador, investigador mensajero.
Propiciar la discusin racional, tolerante y vivencial, mediante el contraste de las ideas
vertidas por los miembros del colectivo.

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PROGRAMA DE UNIDAD
Nombre de la asignatura:
Anlisis literario 3
Semestre :
5
Unidad IV:

Duracin:

V. Propuesta de anlisis de texto

Propsito de la unidad:
Analizar algunas obras dramticas modernas y contemporneas (en su contexto) de los siguientes
autores: Henrik Johan Ibsen, Bertolt Brecht y Federico Garca Lorca, considerando sus rasgos
vitales, sociales, polticos y estticos con el fin de que aqullas sean valoradas y replanteadas en un
contexto actual del lector / de la lectora, mediante la descodificacin y la recodificacin de sus
estructuras externa e interna, de sus caracteres de representacin, de los caracteres fuera del actor o
actriz-, expresadas a travs de estrategias de trabajo colaborativo que contengan la prctica de
habilidades comunicativas, de comprensin e interpretacin de textos y de la lectura en atril.

Contenido de Unidad: El teatro moderno y contemporneo

Sociedad, cultura y literatura
La cultura y la literatura (dramtica) en una sociedad dada.
La obra literaria (dramtica) como expresin de una sociedad concreta y como producto de
una poca determinada.
El autor delimitado por su tiempo y su visin del mundo.
El contexto de la obra (dramtica) y su contraste con el contexto actual del lector.
Ibsen.
Rasgos de su produccin dramtica:
Estilo: El perodo temprano fue caracterizado por un amplio empleo del simbolismo, los
mitos regionales y los problemas religiosos. Las obras ms famosas estn caracterizadas por
una representacin aguda de la vida contempornea y por un profundo retrato psicolgico de
sus caracteres y sus interacciones y una perfecta estructura argumentativa de una creciente
tensin dramtica. Sus caracteres son personas reconocibles (la cotidianidad de la gente
comn). Los problemas planteados son familiares al pblico.
Temtica: injusticia y falsedad de las convenciones sociales de la clase media. La fe y la
autenticidad versus la ambicin y la indulgencia personales. Problemas sociales como las
enfermedades venreas y los derechos de la mujer. Los efectos corrosivos de los secretos que
a menudo se encuentran bajo la fachada respetable de la clase media. Sutil y penetrante
anlisis de las motivaciones y del carcter humanos y la frecuente y tortuosa naturaleza de las
relaciones humanas; los actos, de dimensiones sociales, son un apuntalamiento, una
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explicacin parcial de la conducta humana y de los problemas que la gente se crea a s misma
y otros que estn dirigidos hacia una rgida y, con frecuencia, hipcrita adherencia a
tradiciones desgastadas y obsoletas y a las corruptas normas sociales.
Tcnica: de retrospeccin (basada en la tragedia griega) que revolucion el drama
contemporneo, consistente en develar gradualmente la informacin sobre los antecedentes
de los personajes (caracteres) durante el curso de una obra.
Perodos:
Del fracaso.
De los dramas picos (Romntico) (1860 1870): Brand (1866), Peer Gynt (1867), dramas
romntico-histricos.
De las obras psicolgicas sociolgicas (Realista) (1870 1880): Espectros, Un enemigo
del pueblo, Casa de muecas (1879) (1870 1880).
De los dramas del interior del alma (Simbolista) (1880 1890): Pato salvaje, La casa
Rosmer, La dama del mar, dramas de la derrota o de la frustracin.
Brecht.
Rasgos de su produccin dramtica:
Influjos: Hlderlin, Kleist, Bchner. Jacob Lenz, Gerhart Hauptmann, Frank Wedekind y los
expresionistas. La tradicin objetivista fuera de Alemania. El marxismo, ciencia del cambio
de las sociedades.
Tcnicas:
La dialctica como base de las tcnicas de Brecht. (Dialctica que explica que cada
cosa lleva en ella su propia contradiccin, que todo est cambiando perpetuamente y
hace ver el punto de cristalizacin de las relaciones y de los problemas sociales).
La dialctica como centro de la presentacin crtica del mundo burgus a travs de los
temas esenciales e inseparables del Estado, del proceso y del erotismo, del amor y de
la bondad.
El distanciamiento de los temas contemporneos mediante la invencin potica y la
irona, as como por el alejamiento en el espacio y el tiempo.
Estructura dialctica y dinmica de sus obras.
Crtica indirecta y dialctica llena de humor y alegra.
La historia (fbula) como eje central de sus obras: mostrar lo que puede ser discutido,
cambiado o transformado. El teatro pico cuenta, narra historias, muestra una
estructura social que domina, conduce, aprisiona o libera a los hombres.
La palabra y su funcin social: la lucha de clases. Destinada al uso de la vida.
Poesa virulenta, pero tnica y humanista, abierta a todos los seres humanos de buena
voluntad.
Los efectos:
El
efecto de asombro, de distanciacin, de desalienacin o V (un
Verfremdrungseffect) y su funcin de presentar ante la mirada, clara y nueva, una
situacin tan familiar del acontecer cotidiano como algo interesante, raro e inesperado.
El efecto de desvelamiento: hacer pasar nuestra cotidianidad del nivel de lo nopercibido al nivel de lo admirable y de lo interesante.
La msica (autnoma), a menudo negacin del texto, en el universo brechtiano;
contradiccin que dar un sentido social, histrico y poltico a la obra.
16

El tiempo continuo y humano.

Temtica:
El Estado (como tema central de la obra brechtiana) y su unin con el dinero.
El pueblo como tema.
El contraste de la concepcin del derecho en Hegel y Brecht.
La explotacin del hombre por el hombre y la justicia.
La realidad del amor como sentimiento (fuerte, lleno de amistad y bondad) tierno y
pacfico, hecho de amabilidad, de dulzura y de donacin.
La situacin de la bondad en el mundo y su confrontacin con los lectoresespectadores para hacerlos reflexionar.
La transformacin como carcter esencial del mundo, en el que la libertad est en
juego.
El hombre en el marco de una sociedad histrica dada.
La maleabilidad del hombre y de la sociedad.
La moral brechtiana: el amor a los dems, el respeto de los dbiles y de los oprimidos,
la justicia (a despecho de los intereses), el horror de la guerra, el peligro de la
dictadura, la confianza, la camaradera y, sobre todo, la virtud brechtiana por
excelencia: la amabilidad.
Garca Lorca
Rasgos de su teatro:
Fuentes vitales(de su poesa, que se vislumbrarn en su obra dramtica): Granada, Crdoba.
La tradicin de la poesa arbiga, una sntesis andaluza, el sentido (nacional) campesino de la
tierra y las formas musicales esenciales de su poesa y su amistad con el compositor espaol
Manuel de Falla.
La actitud humana y universal de Lorca se traduce en una actitud esttica.
Centros capitales de creacin: el amor, el destino (con sus figuras representativas: tijeras,
portazos, cuchillos, crimen o expiacin) y la muerte.
El sino con su virtud trgica que empuja a sus personajes dramticos.
El azar.
Lo inexorable en su literatura dramtica.
Los influjos del teatro italiano de marionetas, del de tteres parisiense, y las formas populares
y nacionalizadas del teatro guiol, de los esperpentos de Valle Incln, la irona.
Literatura dramtica: farsas, comedias dramticas, tragedias.
.

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Estrategias de Unidad:
Sealar Los propsitos de la unidad para generar las expectativas suficientes en esta unidad.
Potenciar el enlace de los conocimientos previos con los nuevos mediante el uso adecuado de
organizadores previos, pre - interrogantes e interrogatorio cruzado.
Sugerir textos idneos de los dramaturgos propuestos en esta unidad, mediante la intervencin
conjunta del docente / de la docente y del grupo.
Orientar y mantener la atencin en la lectura oral y en la escrita de textos dramticos de los
dramaturgos propuestos mediante preguntas insertadas, claves tipogrficas y discursivas.
Retomar los conocimientos precedentes acerca de la historia, de la literatura y del teatro de
finales del siglo XIX y del siglo XX, mediante la elaboracin de preguntas.
Presentar con lminas al macro grupo los datos registrados suficientes para contextualizar
los movimientos de vanguardia del siglo XX, tanto en Europa como en Mxico.
Realizar operaciones textuales de comprensin para el aprendizaje (o estrategias de apoyo al
repaso): subrayado, toma de notas, relectura parcial o global, glosa, resumen, parfrasis.
Emplear la tcnica heurstica UVE, las pre interrogantes o el interrogatorio cruzado para la
adecuada comprensin de los contextos histrico, social, poltico, cultural y literario, en
Europa, Latinoamrica y Mxico que dieron lugar al desarrollo del teatro contemporneo.
Leer oralmente, mediante el uso del modelaje (pausas, signos de nfasis, de interrogacin; la
acentuacin, etctera), diversas obras dramticas de los autores propuestos en esta unidad.
Organizar la informacin sobre las poticas de las obras de los autores propuestos en esta
unidad, derivada de su anlisis, mediante la construccin de mapas conceptuales, redes
semnticas y estructuras textuales.
Localizar los elementos temticos de los textos propuestos mediante la estrategia del
inventario.
Aplicar la bitcora COL para la sistematizacin del trabajo de investigacin y valoracin de
los contenidos ideolgicos de las obras dramticas sugeridas para su estudio.
Disear guas de lectura que comprendan pautas para el manejo de los diferentes niveles del
anlisis de texto: pre comprensin, relectura explicitacin, comprensin e interpretacin.
Aplicar, en las diferentes obras dramticas, esquemas de anlisis de texto, tomando en cuenta
los contextos histrico social, poltico, cultural y los significados que proponga cada una de
ella.
Formular y contestar preguntas problema sobre los elementos formales y de contenido de las
obras dramticas sugeridas, mediante la adopcin de algn esquema de anlisis.
Inferir diversos aspectos sugeridos por la obra dramtica, mediante la interpretacin de
palabras o enunciados claves.
Investigar cmo contribuyeron las aportaciones de Ibsen y de las vanguardias en el desarrollo
de la literatura dramtica y del teatro contemporneos, mediante el uso de preguntas
intercaladas y de la tcnica de Investigacin en grupo (Group investigation), de Sharan,
Sharan y colaboradores.
Construir ensayos de diferente extensin, con la fundamentacin terica necesaria, basados en
el anlisis de los textos ledos.
Leer en voz alta los ensayos breves construidos por el grupo colaborativo.
Indagar acerca de las poticas de los autores de esta unidad, mediante preguntas intercaladas.
Interesarse por el aspecto ldico de los textos propuestos, mediante la formulacin de
preguntas que provoquen la reflexin sobre las conexiones entre la literatura dramtica (y el
teatro) y la realidad.
Prestar atencin a las interpretaciones de los miembros del grupo colaborativo y del macro
grupo, mediante el uso de registros y bitcoras, cuya informacin propicie la discusin grupal
18

correspondiente.
Expresar ante el colectivo el deleite derivado de la experiencia esttica al leer ldica y
analticamente los textos dramticos propuestos, mediante la exposicin oral, escrita y del
debate estructurado, de las opiniones y reflexiones registradas en los grupos colaborativos,
as como del intercambio de ideas con dramaturgos (re)conocidos y ejercicios de creacin
dramtica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Disponibilidad para la lectura oral.

Disposicin para el trabajo colectivo.
Habilidades en el manejo de los diversos niveles del anlisis de texto.
Destreza en el manejo de estrategias de bsqueda, retencin y asimilacin de informacin.
Nivel de eficacia en la produccin y en la calidad de trabajos acadmicos.
Destreza en la interpretacin y expresin d juicios de valor sobre determinadas producciones
literarias (dramticas).
Habilidad para la composicin de textos y para la composicin literaria (dramtica).
Actitud abierta y crtica hacia el trabajo intelectual propio y ajeno.
Actitud favorable al anlisis y a las sntesis de textos dramticos.
Disposicin para aceptar opiniones distintas en un marco de respeto y tolerancia.
Disponibilidad ldica para la lectura, la escritura y la creacin (o ejercitacin, en su caso) de
textos dramticos.

ACREDITACIN
Actividades ulicas (primer perodo parcial): 35 %
Actividades ulicas (segundo perodo parcial) 35 %
Total: 70 %
Examen integrador: 30 %
Evaluacin total: 100 %

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