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Publicado el 27/05/2009

Vocacin docente: ests ah?

La docencia sigue siendo una de las carreras ms elegidas en la Argentina. A pesar de eso,
los educadores estn desprestigiados. Qu se puede hacer?
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por Albertina Marquestau

albertinam@lacapitalmdq.com.ar
Se puede ser docente sin tener vocacin? Por qu est desprestigiada la carrera docente? Por
qu muchos igual eligen estudiarla? Buscan asegurarse un sueldo? Son conscientes de lo que
implica ensear?
La docencia se ha convertido en una de las profesiones con ms demanda laboral. Esta profesin se
ha convertido en una de las que ms demanda laboral tiene y, a pesar de todos los reclamos, ofrece
una remuneracin interesante para los das que corren.

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y 20% en Mar del Plata

Pero ser docente no es tarea fcil. Menos desde que los problemas sociales colmaron las aulas, los
padres cuestionan ms y apoyan menos, y los educadores no tienen la misma formacin que antao.
Ante este panorama, qu se puede hacer? Aorar el tiempo pasado o pensar en una escuela que
recupere su credibilidad acompaada por padres y mejores docentes.

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la seguridad
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la Expoindustria

Sin duda la ltima alternativa es la mejor y la que ms le conviene a una sociedad en la que todo
evoluciona y en la que no se puede vivir de los recuerdos. Ms teniendo en cuenta que el mapa
educativo sigue creciendo.

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jubilados tendra que ser de $4.400

Segn los ltimos datos disponibles en el pas, uno de cada 20 argentinos ocupados se dedica a la
enseanza y de los 826.536 docentes que se desempean en escuelas (un 25,3% ms que hace
diez aos), el 70,7% trabaja en el sector estatal exclusivamente; el 22,1% lo hace slo en el sector
privado y el 7,2% en ambos.

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alrgica

Todos estos nmeros no hacen ms que demostrar que la docencia -con sus pro y contra- sigue
siendo una profesin elegida y que cada ao se percibe la necesidad de contar con ms educadores
que lleguen a las aulas.
As lo ven tambin directores de institutos de formacin docente de la ciudad que dialogaron con LA
CAPITAL y ayudaron a reflexionar sobre la realidad docente.
La duracin
Desde el ao pasado la carrera pas de tener una duracin de 3 a 4 aos.
La medida tomada con el propsito de revalorizar la carrera y brindar ms herramientas a los futuros
maestros provoc reacciones dispares entre los interesados en estudiarla. Es que muchos
consideran que por un ao menos pueden realizar una tecnicatura. As que se encuentran ante una
disyuntiva. Mientras que del otro lado de la balanza es sabido que en la mayora de los casos los
docentes comienzan a trabajar mientras terminan la cursada o ni bien se reciben, esto resulta ms
que tentador a la hora de elegir.
"Este ao tuvimos una explosin de matrcula con ms inscriptos que otros aos. Me parece que
vienen a buscar una profesin con una salida laboral ms que una vocacin. Hay un movimiento que
habla ms de la profesin docente y no tanto de la vocacin, menos romntica y ms profesional",
asegura la directora del Instituto de Formacin Docente N19, Patricia Moreira. Para ella ha sido un
hecho auspicioso debido a que en aos anteriores "tuvimos que remar para poder abrir un curso".
"Los chicos eligen menos la carrera por tener un ao ms, esto genera que aparezcan nuevas

Septiembre comenz con un domingo soleado

Deportes, juegos y msica en los festejos por el Da

del Nio

alternativas. Se plantea comparativamente una carrera universitaria que tiene un prestigio social
diferente frente a una carrera en donde el egresado es cuestionado", reflexiona Fernanda Hermida,
directora del Instituto Superior IDRA. Esto, considera, "tiene otro punto a tener en cuenta", que es que
"los alumnos que ingresan han ido cambiado el perfil en los ltimos 4 aos".
La situacin "tiene un giro significativo en respuesta a esta crisis social. Ha cambiado el alumno que
ingresa. En primer lugar hay que pensar que aos atrs los que comenzaban la carrera lo hacan
como una eleccin a continuacin de su formacin de nivel medio. Terminaban la escuela secundaria
e ingresaban inmediatamente a la carrera docente, lo que implicada un 90% de la masa de alumnos".
En los ltimos anos, asegura Hermida, "ese porcentaje se redujo de manera importante y comenz a
ganar terreno otra franja que esta formada por alumnos que ingresan con una media de 30 aos y
que eligen esto despus de haber recorrido infructuosamente opciones en la universidad o eligen
estudiar cuando sus hijos estn grandes".
La vocacin
El tema de la vocacin es uno de los puntos ms debatidos por los especialistas en educacin.
Adolfo Castro, director del Instituto Terciario Pablo VI est convencido que la "docencia es una de las
carreras donde ms seguro pods estar de la eleccin. Esto se debe a que desde los 3 aos la
mayora de las personas estn en contacto con los maestros".
A lo que Moreira agrega: "Les gusta la docencia", pero agrega que "el hecho de asegurarte un sueldo
ms la posibilidad de trabajo en una ciudad muy chica en la que se sabe que los chicos que estn en
2 o 3 ao ya tienen trabajo porque no hay docentes suficientes", tambin pesa a la hora de la
eleccin.
"La percepcin desde los ltimos aos es que este planteo de eleccin de la carrera por vocacin
termina siendo un recorte un poco simplista de la situacin", considera Hermida. Entiende que "no es
ni slo vocacin, ni el apostolado que era antes la educacin. La formacin docente, la eleccin de
las carreras docentes est atravesada por un sinnmero de variables. Y esto surge en los ltimos
aos a partir de la crisis que hay a nivel social, que est instalada y la escuela parece ser el espejo en
donde rebota todo esto que pasa en lo social".
La sorpresa
Otros de mitos que afronta la carrera docente es que "es fcil, por eso la hace cualquiera". Los tres
directores desestiman esto y aseguran que esta creencia es uno de los principales motivos de
abandono y de que se prolongue su duracin.

"Muchos alumnos se sorprenden de la exigencia de la formacin y toman conciencia de que la

carrera docente no es algo improvisado", dice Castro y acota: "Aparte algunos alumnos no tienen
claro los conceptos bsicos (sobre todo de lengua y matemtica) y deben trabajar bastante para
recuperar terreno en estas disciplinas".
Para Moreira, esta creencia "no se sostiene. La idea de que el instituto superior es ms fcil que la
universidad en el primer cuatrimestre cae".
Para Hermida, la creencia de que la carrera docente es fcil, se refleja sobre todo en Inicial. "En el
imaginario social est establecido que es una carrera sencilla, que vas a jugar con los chicos, y nada
ms lejos que esta situacin. Es de una gran complejidad, es de una formacin muy amplia y slida
que se necesita para atender al beb en sala maternal o a un alumno que prcticamente est
alfabetizado en sala de 5 aos", asegura la directora del IDRA.
Hacia al futuro
La vocacin docente genera un sinfn de discusiones que requieren no slo compromiso sino tambin
polticas tendientes a mejorar la calidad de la formacin. Pero aparte, es necesario cambiar la mirada
de quienes forman a esos futuros maestros para lograr congeniar la realidad del aula con lo que se
ensea. As se darn ms herramientas a ese alumno que, una vez que se pare frente al aula, podr
saber cmo actuar.
"Cuando uno piensa en la formacin docente hay que hacerlo desde el lugar de la utopa, de la
esperanza, el optimismo, de la lnea de que se puede", considera Hermida. A lo que aade: "Si
dejamos instalado que estamos atravesando una crisis en la educacin y eso nos paraliza, no vamos
a poder salir. Hay que empezar a recorrer un camino hacia adelante y creo que se puede y estamos
en un momento de oportunidades".
A lo que Castro acota: "En este contexto es necesario la formacin de un docente abierto a los
cambios, crtico de su propia prctica y generador de espacios multiculturales. Por otra parte es
imprescindible que el docente se capacite permanentemente y revitalice el entusiasmo de la
vocacin". Y Moreira asegura: "Es muy importante no perder de vista el contexto del estudiante y
ayudarlo a que su trayecto formativo sea favorable, no sea exclusivo. El tema es que hay mucha
aoranza en muchos docentes que dicen: alumnos eran los de antes, pero ya no van a volver.
Entonces tenemos que ver qu hacemos".
Para los directores, no hay dudas de que la institucin "tiene que estar siempre adecuando
estrategias para que este futuro docente que ingresa hoy, salga en 4 aos siendo bueno en lo que

hace".
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