Los Marcadores Del Discurso - Spla-321 - El Lenguaje Adolescente

15/8/2016
Clase5:LosmarcadoresdeldiscursoSpla321:Ellenguajeadolescente
Spla-321: El lenguaje
adolescente
lenguajeadolescente,lenguajehablado
BIBLIOGRAFAspla321
Clase7:Laspalabrastabysusfuncionesenlenguaje
juvenil
Clase8:Estrategiasdeatenuacinydeintensificacin
Clase9:Anglicismosenellenguajeadolescente
Clase1:Elestudiodellenguajeoralyadolescente
Clase2:Corpusparaelestudiodellenguajeoral
Clase3:Laconversacin
Clase3:
Laconversacin
Clase4:Elenunciadoversuslaoracin
Clase5:Losmarcadoresdeldiscurso
Clase6:LosvocativosdeMadridySantiagodeChile
http://spla321.b.uib.no/clase4elmarcadordeldiscurso/
1/42
15/8/2016
Estructuradelensayo
ForelesningsrekkeSPLA321Vren2016
PrcticasClase1
PrcticasClase2
Plandeclases
SamplePage
Tilkorpuset
Clase-5: Los marcadores

del discurso
Home| Clase5:Losmarcadoresdel
Home
discurso
Resumendela
clase5:Los
clase5:
Los
marcadoresdel
discurso
Encualquiertipodetexto,oral,o
escrito,hayunaconexinorelacin
entretodosloscomponentesdel
entretodosloscomponentesdel
texto.Unodelosrecursosde
texto
.Unodelosrecursosde
cohesinadisposicinenellenguaje
habladoeselusodelos
marcadoresdeldiscurso,tambin
marcadoresdeldiscurso,
llamadosconectorespragmticos,
llamados
conectorespragmticos,
Search
Siste
innlegg
CorpusCola
Siste
kommentarer
hroamtil
hroamtil
CorpusCola
hroamtil
hroamtil
Prcticas
Clase1
conectoresdiscursivos,marcadores
2/42
15/8/2016
pragmticos,enlaces
extraoracionales,conectores
extraoracionales,conectores
argumentativos,elementosde
cohesin,muletillas,palabrassin
sentido,etc.SegnBriz(1998:50):
sentido
,etc.SegnBriz(1998:50):
Setratadefrmulas
Raqueltil
Raqueltil
Prcticas
Clase1
Raqueltil
Raqueltil
CorpusCola
quevinculan
semnticay
Arkiv
pragmticamenteel
antesconeldespus,
lodichoconloquese
april2015
siguediciendooseva
adecir.
Kategorier
Uncategorized
5.1Lasunidadesdela
comunicacin
Aspues,enlaconversacinlos
marcadoresdeldiscursotienenla
funcindeenlaceentrelos
enunciadosoactosdehablaenlos
enunciadoso
actosdehablaenlos
enunciadosy:
enunciados
y:
1.semantieneelflujoenla
semantieneelflujoenla
Meta
Logginn
InnleggRSS
Innlegg
RSS
Kommentarer
RSS
WordPress.org
interlocucin,
2.semanejanyregulanlos
semanejanyregulanlos
cambiosdeturnos,
3.sedesarrollalaargumentacin,
sedesarrollalaargumentacin,
4.seformulayreformulaloquese
seformulayreformulaloquese
quieredecir,
5.soportanelmantenimientodela
soportanelmantenimientodela
temticay
6.semantienetambinla
semantienetambinla
atencin,yelintersporseguir
laargumentacin.
3/42
15/8/2016
AfirmaBriz(2001:166))
AfirmaBriz(2001:166
Cuandoenla
conversacinserompe
elhilocontinuodela
anfora,algunosde
estosconectoresson
mecanismos
reguladoresquelo
reanudanastosse
agarraelhablanteen
otrasocasionespara
otrasocasiones
retener,recuperaro
robarelturno,etc.
robarelturno
,etc.
Unmarcadordeldiscurso
estambinaquella
partculaquelos
participantesdeldilogo
utilizanparaindicar
utilizanpara
indicar
cmosehande
interpretarsuspropias
palabras.Ejemplosde
palabras
.Ejemplosde
estetipodepartculas
seran:vale,deacuerdo,
seran:
vale,deacuerdo,
buenoypues
buenoy
pues..(Briz,
2004).
Elcontinuoajusteyreformulacin,
esdebido,,entreotrosmotivos,a
esdebido
entreotrosmotivos,ala
la
planificacinsobrelamarchaque
planificacinsobrelamarchaque
caracterizaelregistrocoloquial
(Ochs,1979Briz,1995),tambin
influenciadoporlaalternanciade
turnosentrelosinterlocutores,doso
ms,quehacequeelhablanteutilice
unasdeterminadasmarcasdecierre
ydeseleccindelparticipantecomo,
porejemplo:apelativos,vocativos,
4/42
15/8/2016
usodelasegundapersona,o,
tronco/a,to/a.
Encualquierpuntodelasecuencia
conelnicolmitedelapalabra
puedeinterrumpirselaprogresin
sintcticaparaintroducirun
marcadorquereformule
marcadorque
reformuleloque
loque
acabadeenunciarse,inclusopara
reformularunanicapalabra.Esun
procedimientoenelqueelhablante
controlalainterpretacino
interpretabilidaddesudiscursoy
interpretabilidaddesudiscurso
y
facilitalatareacomprensivadel
interlocutor,y,porloquese
presuponequeambostienencomo
baseunanormadevaloracincomn
(CasadoVelarde1991:104).
5.1.1Lasunidadesdea
conversacin
GiliGaya(1943)sealabaque:
enlostextosvivosdel
idiomanoabundanlas
idiomanoabundanlas
expresionesquese
ajustenperfectamentea
losesquemassintcticos
queenseamos.[]Yno
queenseamos.[]Yno
esporquenuestras
doctrinasgramticassean
falsas,sinoporqueel
enlacedelasoraciones
eneldiscursolas
encabalgayarticulade
talmodo,queesdifcil
queuntextocontinuado
5/42
15/8/2016
nosdocasinde
graduar
convenientemente
nuestraenseanza(p.
327).
Estacitapresentalaslimitacionesde
Estacitapresentalaslimitacionesde
lasintaxis.Lingistashanoptadocon
lasintaxis
.Lingistashanoptadocon
frecuenciaporlaidealizacindel
objetodeestudioexcluyendotodo
aquelloquenofueranfrasesaisladas
descontextualizadasperocomo
afirmabaStubbs(1983:20):ms
alldelosordenadosybienpodados
bonsisdelasintaxisestlajungla,
laseeldiscurso,queimpide
contemplardeformaaisladalos
rboles.Obstculoquenosplanteael
estudiodelasintaxisdelalengua
espaolahablada:dequmodose
espaolahablada:
dequmodose
constituyelacoherenciadeltexto
hablado..
hablado
Nuestropropsitoesestudiarseales
denaturalezadiversaqueexplcitala
relacinentrelosenunciados,del
antesconeldespus.Nosreferimos
antesconeldespus
.Nosreferimos
alosconectorespragmticos,signos
yexpresionescomo:y,o,pero,
yexpresionescomo:y,o,pero,
adems,incluso,esque,porque,
aunque,ahoraque,sinembargo,
claroque,vamos(que),porcierto,
oye,unacosa,loquequierodecir,es
decirosea(que)aversime
entiendes,entonces,as(es)que,
pues,enfin,bueno,endefinitiva
total,puesnada,ynada,primero
segundo,ests?,entiendes?,una
segundo,ests?,entiendes?,
una
clasefuncionalheterognea,que
englobacategorasgramaticales
6/42
15/8/2016
distintas,aunqueconunpapel
similarencadenarlasunidadesde
similar
encadenarlasunidadesde
hablayasegurarlatransicinde
determinadassecuenciasdeltexto
determinadassecuencias
deltexto
(hablado),colaborandoasenel
mantenimientodelhilodiscursivoy
latensincomunicativa.Pudieran
llamarsedeformamsgeneral
transicionesdehablao,comolos
denominaSchiffrin(1987),
marcadoresdeldiscurso
Enlosestudiossobreelespaol
habladolosmarcadoresaparecen
incluidosbajotrminosgenricos
como:expresionesderelleno,
como:
expresionesderelleno,
muletillas,bordoncillos,
apoyaturaslxicas,expletivos
frmulasretardatarias,
comodines.Otrostrminosaludena
comodines.Otrostrminosaludena
launidadextraosupraoracionalen
laqueoperan,alregistroinclusoasu
supuestacategoragramatical:
enlacesextraoracionales,
ordenadoresdiscursivos..
ordenadoresdiscursivos
YaJ.deValds,ensuDilogodela
YaJ.deValds,ensu
Dilogodela
lengua(153515361946:13536).
lengua(153515361946:13536).
Covarrubias,ensuDiccionario
(16111977),decanllamarbordn
(16111977),decanllamar
bordn
aunaseriedefrmulasquesirvenal
queesthablandoparadescansar,
pensarorecordarmientrastantolo
quehadedeciracontinuacin.
Algunosenciertosusosseconvierten
enrutinasdehabla,rellenos,
enrutinasdehabla,rellenos,
muletillas,conpocoonulo
poderarticulador.Dentrodelos
poderarticulador
.Dentrodelos
elementosperifricosalaoracin,
7/42
15/8/2016
unavariadayextensa
seriedeunidadesse
empleapararelacionar
empleapara
relacionar
laoracinconlaque
precedeosirvepara
precedeosirvepara
situarladentrodel
discursoenunajerarqua
orelacinlgica,sonlos
ordenadoresdiscursivos:
portanto,porello,por
eso,contodo,en
consecuencia,por
consiguiente,pues,luego,
asque,yesoque,sin
embargo,noobstante
embargo,noobstante
Sontrminossobrelosqueel
hablantepuedeapoyarla
progresindesuinformacin.
Concretamente,losenlaces
coloquialessonpartculasexpletivas
(trminosnicos),caracterizadaspor
sufrecuenciadeusoyporqueson
sintagmticamenteinseparablesde
laexpresinenqueestninmersas.
Trminostalescomoque,pues,si,
Trminostalescomo
que,pues,si,
pero,yconque,,sincarga
pero,yconque
significativa[]ygramaticalmente
significativa[]ygramaticalmente
innecesarios.
innecesarios
.
Losnexostemticos
Los
nexostemticos
seempleanpara
introducirexplcitamente
unadeterminada
orientacinaaquellode
quesehabla.Puedeser
unavueltaaltema[],la
introduccinauna
8/42
15/8/2016
informacinconlaquese
vaaprogresarenuna
nuevadireccin[],
informacinnueva[],el
quedaporterminadoun
tema[],etc.(pp.249
50),Corts(1991).
Contribuyendeformaesencialala
estructuracindeunaconversacin.
Porloquehacereferenciaanuestras
gramticas,stassehancentradoen
elestudiodelaconexinsintctica
elestudiodelaconexinsintctica
yenunospocosconectoreslgicos
(conjuncionesdecoordinaciny
subordinacin).Aexcepcindelas
valiosasconclusionesquepueden
extraersedelcaptuloXXIVdelCurso
deS.GilGayasobrelosenlaces
extraoracionalesoelrelativoalos
ordenadoresdediscursodela
GramticadeJ.AlcinayJ.M.Blecua,
Gramtica
deJ.AlcinayJ.M.Blecua,
pocoonadasediceenlas
mismasdelfuncionamiento
pragmticodestosyotros
conectoresosloquedacomodato
conectores
osloquedacomodato
almargen.
5.1.2Conectorsintctico
versusconectorpragmtico
Tenemoselactodehabla,una
unidadprctica.Haycasosenquelas
conjunciones,msqueunidades
sintcticas,unenestosactosde
sintcticas,unenestosactosde
habla.As,enelintercambiode(1)
habla
.As,enelintercambiode(1)
peroindicala
pero
indicalanoaceptacin
noaceptacin
9/42
15/8/2016
inmediatadelrequerimiento(actode
inmediata
delrequerimiento(actode
habla)deA
(1)A:puedesdecirmelahora?
B:pero
B:
perosillevasreloj!
sillevasreloj!
En(2),elconectorointroduceun
En(2),
elconectorointroduceun
actodejustificacindeuna
actodejustificacindeuna
hipotticarespuestanegativaaun
actodereformulacnqueel
hablanteinterpretamsapropiadoal
contextoconversacional:
(2)Quieresunbocadillo ono
(2)Quieresunbocadilloo
tieneshambre?
Elconectorpragmticomarcael
encadenamientodeesosactosde
hablayelprogresodeltextocomo
habla
yelprogresodeltextocomo
estructuracoherentenoslo
sintcticaysemntica,sinotambin
pragmtica..
pragmtica
Unconectorsintcticoproposicional
comoporque
como
porqueen(3)convalor
en(3)convalor
semnticodecausa,esenocasiones
comoen(4)unconectorpragmtico,
queintroduceelargumentode
justificacindelquehabla(porqueha
idoalmdico)delaafirmacin
conclusinprecedenteestenfermo.
5.1.3Dosmododsdeverla
lengua:lagramticatextual
yladiscursiva
Laentonacin
La
entonacinesunamarca
esunamarca
fundamentalquedistingueambas
construcciones.Elnexoesque
construcciones.Elnexo
esque,de
,de
10/42
15/8/2016
usofrecuenteenespaolcoloquial,
actaen(3)eneldoblesentido
aludido.
(3)Juannovienealafiesta/ es
(3)Juannovienealafiesta/es
queestenfermo
que
estenfermo
Juannovienealafiesta porque
Juannovienealafiestaporque
estenfermo
Porunlado,conectaenunciados,
pero,porotro,esunndicedela
pero,porotro,esunndicedela
presenciadelhablante,apartirdel
presenciadelhablante
,apartirdel
cualparecejustificarseyexcusarse
laausenciadeunadeterminada
persona,unvalormodalizante
persona,un
valormodalizanteque
que
slouncontextoyunaentonacin
muymarcada,conpausanecesaria
entreambasproposiciones,podran
daralaexpresinde(3):
Unconectorpresentaunvalor
sintcticoproposicional
intraoraconalonteroracionalen
laclusulaoenlaoracinyun
laclusulaoenlaoracin
yun
valorpragmticoeneldiscurso,
valorpragmticoeneldiscurso,
dondeademsdea)
dondeademsde
a)encadenary
encadenary
uniractosdehablaodelenguajeb)
uniractosdehablaodelenguajeb)
funcionacomodeintroductorde
marcajedeactosargumentativos.
Losconectorespragmticosmarcan
Losconectorespragmticosmarcan
larealizacindedosactosde
enunciacinenunmismo
enunciado:elactoquemanifiesta
laasercinyelactovalorativo
quelojustifica.
Haypocoescritosobrelasformas:
comobueno,bien,osea,total,en
comobueno,bien,osea,total,en
fin,quenisiquieraparecenencajar
fin,
quenisiquieraparecenencajar
enlascategorassintcticasy
11/42
15/8/2016
semnticasestablecidas.Sufuncin
superaelmbitoestrictamente
gramatical:
Sealantransicionesdehabla
Relacionanemisionesy/o
Relacionanemisiones
y/o
marcanlmiteseneldiscurso.
Estoshechosdiscursivoshacen
posibleunadescripcinyexplicacin
delfuncionamientodetales
unidades.Desdeestaperspectiva,el
signobuenopodradefinirse,por
ejemplo,como:
marcadorde:respuesta
marcadorde:
respuesta
indirecta(4a)
indirecta(4a)
indicadorderuptura
indicadorde
ruptura(4d),
(4d),
cambiodetema(4b),
cambiodetema
(4b),
prefacioparamodificaralgo
prefacioparamodificaralgo
delodicho(4c)
delodicho
(4c)
paraconcluir
para
concluireltemaola
eltemaola
conversacin(4d)
(4a)A:cundotedanvacaciones?
B:bueno
B:
buenotodavanolos
todavanolos
(4b)() Buenoqutalsivamos
(4b)()Bueno
qutalsivamos
yahaciaelrestaurante?
(4c)Viatusamigosenelbar,
buenomeparecieronellos
bueno
meparecieronellos
(4d) Buenoyanosveremos
(4d)Bueno
yanosveremos
maana.
Tienenvalorcomunicativo,como
Tienenvalorcomunicativo
,como
tcnicadeproduccinyformulacin
delosmensajes.Ensupapel
reformulador,buenohaceposiblela
reformulador,bueno
haceposiblela
articulacincoherentededosactos
comolosde(4c),queensudefecto
12/42
15/8/2016
slounaentonacinespecialsera
capazdeasegurar(Vatusamigos
enelbarmeparecieronellos).Tales
descripciones,habitualesenotras
lenguas,seinicianenespaolenlos
ltimosaos:
(5)Levamosadar/
agua/pero
agua/
pero/sorbitoasorbito
/sorbitoasorbito
(6)A:vienesalcineestatarde
averTermineitor?
B:pero
B:
perosiesunrollo.
siesunrollo.
Enlosejemplos:
(7)A:sitelohedichodebroma
B: puesnomegustanlas
B:pues
nomegustanlas
bromas
(8)A:squiereslopuedo
preguntartambinat:
B:pues
B:
puesSi
Si
(9)A:qutepareceestelibro?
B:pues
B:
puesnosqudecirte.
nosqudecirte.
pues,esuncatafricoqueva
pues
,esuncatafricoqueva
antesde,preludiaunarespuesta
antesde,preludiaunarespuesta
despreferida(rechazodeuna
despreferida
(rechazodeuna
invitacin),alavezqueadelantala
invitacin),alavezque
adelantala
disculpadeBanteelofrecimiento
disculpadeBanteelofrecimiento
deA(ntesequeelalargamiento
voclicoesunrasgofonticoque
favorecelainterpretacincitada):
(10)A1:oyeventemaana
acasaquehemosmontadouna
fiestecita
13/42
15/8/2016
B1: puees/esquetengoun
B1:puees
/esquetengoun
montndetrabajo
A2:venganoserparatanto!
B2:esquee/
B2:
esquee/
Losmarcadoresdeldiscursobueno
Losmarcadoresdeldiscurso
bueno
yaveremos,pero,adems,como
yaveremos,pero,adems,como
organizadordelamateria
discursiva,actaenmuchas
discursiva,
actaenmuchas
ocasionescomolmitedeunidades
ocasionescomolmitedeunidades
dediscurso.Sondiferentessi
dediscurs
o.Sondiferentessi
intervienenenundiscurso
monolgico(intervencin)odiscurso
dilogico(intercambioointeraccin),
Iniciativa(inicio)oreactiva
(respuesta).Larelacinquetienen
conlafonticadeterminaotrasveces
sufuncin.
5.2Funcionesdelos
5.2Funciones
delos
marcadoresdel
discurso(MD)
Losmarcadoresdeldiscursoayudan
alosinterlocutoresa:
1.vincularloprevio
vincularloprevioo
oplanificar
planificar
locontinuo,
2.aregularlaprogresin
aregularlaprogresindela
dela
informacinoareformularla
informacinoareformularla
paraqueelactodehablasea
fluido,
3.expresarestilodirecto
expresarestilodirecto,al
,al
mismotiempoque
4.precisan,reorientano
precisan,reorientano
anticipancambiosenla
informacin.
14/42
15/8/2016
Dadalainseguridadpropiadelos
adolescentes,lereformulacin
adolescentes,le
reformulacin,por
,por
ejemplo,sedafrecuentementeen
susconversaciones,donde,por
ejemplo,elmarcadorosea
ejemplo,elmarcador
oseatieneuna
tieneuna
frecuencianotoria,conprecisamente
estafuncin.Porejemplo,osea
estafuncin.Porejemplo,osea
reformulalaideaexpresadaenestilo
directo:
(11)yponenunodostres oseaa
(11)yponenunodostresosea
a
mnomepongisnuevonombreeh
queeh(maore2J02)
Elcontinuoajusteyreformulacin
quecaracterizaelregistrocoloquial
(Ochs,1979Briz,1995),tambin
influenciadoporlaalternanciade
turnosentrelosinterlocutores,doso
ms,quehacequeelhablanteutilice
unasdeterminadasmarcasdecierre
ydeseleccindelparticipante
siguientecomoporej.:apelativos,
siguientecomoporej.:a
pelativos,
vocativos,usodelasegunda
vocativos
,usodelasegunda
persona,t
persona,
t..
12)peroestsmuybuenaas,
mari(MABPE2G01)
mari
(MABPE2G01)
13)tatodoelmundoveel
micrfonoyseponeacantar,ta
micrfonoyseponeacantar,
ta
(MALCEJ02)
Enunactodehablatambinexisten
marcadoresmetadiscursivosde
controldecontactoconfinalidad
controldecontactoconfinalidad
expresiva,apelativayftica,en
expresiva,apelativayftica
,en
dondeunodelosinterlocutores
controlasieloyenteestatentoysi
comprendeelmensajecomoporej.:
comprendeelmensajecomoporej
.:
pues,claro..
pues,claro
15/42
15/8/2016
14) Pues,claro,,comoGran
14)Pues,claro
Hermanosincmaras
(MALCE2G04)
Tantoelhablantecomoeloyente
tomanunaactitudevaluadoraenel
actodelhablamarcados,aunquede
formaatenuada:
15)Hombre!nose,meparece
comoquesi,sabes?
(MAORE2J01)
porejemploporlosenunciados
exclamativos,eltonoopronunciacin,
oelempleodeunidadesfraseolgicas
relativizadorascomoquedarsemuerta,
relativizadorascomo
quedarsemuerta,
Diosmo,madrema!
16) Oseaquehasestadohaciendo
16)Osea
quehasestadohaciendo
torrijas,madrema!
torrijas,
madrema!
(MAMTE2J01)
Losinterlocutores,yenestecaso,los
jvenes,seaseguranlaexistencia
jvenes,seaseguranla
existencia
deconocimientosyvalores
comunesquenotienenlosotros,
comunesquenotienenlosotros,
losadultos,yestosrasgosse
manifiestanenlaseleccinde
algunasfunciones.Enlosmarcadores
propiamentejuveniles,creadospor
ellos,sucreatividadlxicasehace
patenteyaseguralapertenenciaal
grupo.
Haymarcadoresespecficamente
juveniles,comoporejemplo,
palabrasjergales,tabs,
interjeccionesyotraspalabras
malsonantescomomarcadoresdel
discurso:
16/42
15/8/2016
17)Joder,andaelotro!
17)Joder,andaelotro!
(MABPG01)
18)quenohasengordado,
coo!
(MABPG01)
(MABPG01)
En la conversacin los marcadores

del discurso, tienen la funcin de
enlace entre los enunciados o actos
de habla. En el lenguaje juvenil esta
relacinnosiempreestanclara,por
su
situacin
pragmtica
tan
especial (Rodrguez, 2001:14) y

especial
dificultaelanlisisdelosmarcadores
deldiscursojuvenil.
5.2.1Lapolifuncionalidadde
losMD
La polifuncionalidad
polifuncionalidad de los
marcadores del discurso es patente.
(Pons 2004: 201, 2006:3, Fischer
2006:4) Si es un fenmeno patente
en el lenguaje oral estndar, lo es
ms, en el lenguaje juvenil, donde
los jvenes, amantes del cambio,
experimentanconlalengua,ytienen
un
mitigado
respeto
por
la
normativa, como lo han expresa

tanto Herrero, Rodrguez, como
Casado Velarde en el libro El
lenguajedelosjvenesdel2001.
lenguajedelosjvenes
del2001.
5.3Definicionesde
losMD
MartnZorraquinoyPrtoles(2001)
dicenquelosmarcadores
dicenquelos
marcadores
discursivosson:
discursivos
son:
17/42
15/8/2016
unidades
lingsticas
invariables no ejercen
una funcin sintctica en
elmarcodelapredicacin
oracional
son
pues,
elementos marginales y
poseen un acometido
coincidente
en
el
discurso: el de guiar, de
acuerdo con sus distintas
propiedades
morfosintcticas,
semnticas
pragmticas,
inferencias
realizan
las
que
en
comunicacin
se
la
(1999,
4057)
El significado de los marcadores

contribuye al procesamiento de
lo que se comunica
comunica por el oyente:
eso s, adems, por cierto, por un
lado,porotrolado,porconsiguiente,
etc. (Martn Zorraquino y Portols
1999,4058).Elcontexto
1999,4058).
Elcontextoenquelos
enquelos
marcadoresdiscursivosseutilizanlos
actualiza en sentidos distintos, y por
ellosedenominaefectosdesentido
ellosedenomina
efectosdesentidoa
a
losvaloressemnticosqueadquieren
las unidades lingsticas en su uso
discursivo. Estos valores nacen de la
relacinentresusignificadopropioy
elaportepragmticodelcontexto[1]
elaportepragmticodelcontexto
[1]..
En cualquier enunciado hay una
argumentacin,
y,
sta
viene
ilustrada por las instrucciones

argumentativas,
argumentativas
, que forman el
18/42
15/8/2016
significado de buena parte de los

marcadores. Su significado favorece
una serie de continuaciones del
discurso y dificultan otras, de tal
forma que condicionan la dinmica
discursiva. En los argumentos
coorientados los marcadores del
discurso indican cual de los dos
sintagmas relacionados tiene
ms fuerza
fuerza y en la funcin
interactiva de la conversacin el
hablante utiliza una serie de
estrategias con el uso de los
marcadores
que
sealan
su
posicin
con
respecto
al
interlocutor:
interlocutor
: amigable (mira,
(mira, oye),
oye),
distanciada,
positiva
(bueno),
(bueno
),
negativa, corts (por

(por favor),
favor), etc.
(Zorraquino y Prtoles 1999:4060).
Lascincofuncionesprincipalesdelos
marcadoresdiscursivosson:
Funcin
Funcinespecfica
Funcin
COMENTADORES
1.Estructura
doresdela
informacin
ORDENADORES
DIGRESORES
19/42
15/8/2016
ADITIVOS
CONSECUTIVOS
2.Conectores
CONTRAARGUMENTATIVOS
EXPLICATIVOS
deRECTIFICACIN
20/42
15/8/2016
3.Reformula
deDISTANCIAMIENTO
dores
RECAPITULATIVOS
4.Operadores
argumentativos
derefuerzo
ARGUMENTATIVO
deCONCRECIN
demodalidadEPISTMICA
5.Marcadores
demodalidadDEONTICA
conversa
Enfocadoresdela
ALTERIDAD
cionales
Metadiscursivos
CONVERSACIONALES
(ZorraquinoyPrtoles2001:4081)
5.4LosMDenelLJ
21/42
15/8/2016
Losmsutilizadosenelhablajuvenil
deMadridson:to/a,
deMadridson:
to/a,tronco/a,
chaval/a,hombre,hijo/a..
chaval/a,hombre,hijo/a
TablaI
Marcadores
decontrol
decontacto Pormil
enCOLAm
300.000
Nmero
pal.
palabras
1.to
1.
to
826
ta
4,80,4
1720
2.tronco
2.
tronco
tronca
462198
1,54066
3215
1,07
211
0,70
171109
0,570,36
3.
chaval4.
chaval
4.
chavala
5.
hombre
6.hijo
6.
hijo/a
/a
hija
Losjveneshacenunusodeestas
funcionesquesedistinguedeluso
funciones
quesedistinguedeluso
delosadultos[2]
delosadultos
[2]..Tienenuna
situacincomunicativaespecial
desdeelpuntodevistadela
pragmtica,porsucambiante
competenciacomunicativa,su
22/42
15/8/2016
generalinseguridad,yusanmuchos
marcadores:
eldiferente
comportamiento
lingsticoenelrea
lexicalnoseobservaslo
enelargot,setraduce
tambinenunadiferente
seleccinlxicaquetiene
queverconeldistinto
gradodeinseguridady
competencialingstica
enlosgruposdeedad
inferior.Assonlos
jveneslosqueexhiben
unmayorempleode
muletillasyunestilo
verbalmenoscualitativo
(menosadjetivosyms
verbo)yportantoms
pobreenvocabulario.
(Rodrguez2001,23)
Elestudiodelosmarcadoresenel
lenguajejuvenilpresentaladificultad
deque,aadidaala
polifuncionalidadinherentealos
polifuncionalidad
inherentealos
marcadores(Pons2000:201)yla
faltaunametodologaestablecida
faltauna
metodologaestablecida
eneltema,estelfactordelamor
eneltema
,estelfactordelamor
alcambioquecaracterizaellenguaje
delosjvenes,y,quetambinafecta
alamarcacindellenguaje
ala
marcacindellenguaje.Un
.Un
mismomarcadorpuedetenervarias
funcionesenellenguajeoraljuvenil.
Eselcasode,pues
Eselcasode,
pues,que,sinirms
,que,sinirms
lejos,enlatablaIItienedos
funciones:marcadorestructurador
23/42
15/8/2016
delainformacinyconector
consecutivo.Enellenguajeestndar
conocemosusosdepuescomo
conocemosusosdepues
como
atenuante,marcadecambiode
tpico,recapitulativo,marcadorde
modalidaddentica,etc.yms
funcionespodrmosesperar
encontrarenellenguajejuvenil.
Observandolafrecuencianumrica
conlaquelosmarcadoresysus
funcionesyaparecen,veremosqu
funcionesyqumarcadoresdela
lenguaestndarusanlosjvenesde
Madrid.Nosservimosdela
clasificacindeZorraquinoyPrtoles
(2001)paraanalizarlasfuncionesde
losmarcadoresdeldiscursodel
lenguajejuvenildeMadrid.
5.5Ellenguajejuvenil
deMadrid:COLAm
Porlenguajejuvenil[]con
Porlenguajejuvenil[]con
lenguajejuvenilsedesignaun
conjuntoderasgoslingsticos
presentesenlasmanifestaciones
lingsticasdelosjvenes.
(Herrero2002:68)Presentaun
conjuntoderasgoslingsticos
presentesensusmanifestaciones,
producidasdeforma,oporescrito,
comoreflejodelooralensituaciones
coloquialesorales:
lasmanifestaciones
lingsticasdelos
jvenes,cuandohablan
24/42
15/8/2016
entreellos,seproducen,
fundamentalmente,de
formaoralen
conversaciones
informalesyespontneas
quenotienenuna
finalidadespecficani
determinada,sinoque
sirven,sobretodo,para
reforzarelcontactosocial
ylasrelaciones
interpersonales
existentes.(Herrero,
2002:6869)
Laimprecisindellenguajejuvenil,
hacequelasmismaspalabraso
expresionesserepitan
frecuentementeparasuplirlafaltade
contenidoconlosmarcadores
pragmticosomarcadoresdel
discurso(Jrgensen,2004):
19)porquporqueesquenosme
parecequeporqueeeehijanosno
(MAMTE2J01)
5.6Lasfuncionesde
losmarcadoresdel
discursoenel
lenguajejuvenil
Esjuvenilelusofrecuentede
palabrasmalsonantesytabs
comomarcadorespragmticos,ya
quesuhablasecaracterizaporla
frecuenciaenlautilizacindecada
frecuenciaenlautilizacindecada
marcadorovocativo,y,en
consecuencia,lacantidadde
25/42
15/8/2016
marcadoresqueseexpresanenuna
conversacin.(Stenstrmy
Jrgensen,2007).Lasintervenciones
realizadasloshablantessejuveniles
serealizanconundinamismo.Se
serealizanconundinamismo.
Se
intercambianlasintervenciones
iniciativasyreactivascongran
rapidez.
Losjvenesusandeterminados
marcadoresdiscursivospropiosdel
grupo,comotronco/a
grupo,como
tronco/a.Peseaestas
.Peseaestas
afirmaciones,noshallamadola
atencinlafrecuenciaconlaquela
palabratronca/o
palabra
tronca/oapareceenel
apareceenel
lenguajejuvenildeMadrid,sintener
unafuncinsintcticaconcreta:
Laconversacinesunaactividad
socialenlaqueelhablanteyel
oyenteinteractan.Poresta
interaccinexisteenlaconversacin
unafuncindestinadaaregularla
interaccinentrelosparticipantesde
laconversacinynegociarelacuerdo
delamisma.Formascomooye,
delamisma.Formascomo
oye,
mira,puedenenalgunasocasiones
mira,
funcionarcomoconectores,
especialmentecomoelementos
demarcativossecomportanmsde
lasvecescomocontroladoresdela
actividadinteractiva.(Pons2001:
212)
Losmarcadoresdiscursivosdela
lenguaoralfacilitanlaarticulacin
lenguaoralfacilitanla
articulacin
entrelodichoyelcontexto,de
entrelodichoyelcontexto,
de
ahquehayaquetenerencuentalos
efectosdesentidoqueacontecenen
eldiscursooral.Nohadeextraar
queaundistintocontextole
26/42
15/8/2016
correspondaundiferenteusode
estasunidades,yquetambinhaya
estasunidades,yquetambinhaya
undistintousoentreeldiscurso
oral,engeneraly,enespecial,en
eldiscursojuvenil,yestoesloque
eldiscursojuvenil,yestoesloque
vamosaveracontinuacin.Seles
haasignadounafuncinalos
marcadores,perofrecuentementese
usenconotrafuncin.Porejemplo,o
usenconotrafuncin.Porejemplo,
o
sea,tienefuncinde
sea,
tienefuncindereformulador
reformulador
explicativodefinidocomoprimer
explicativodefinidocomoprimer
valor(VerTablaI),yeselvalorms
frecuenteennuestrocorpus,comolo
indicanlossiguientesejemplo:
20)Dicho,buenoluegohablamos,
tal,sabes?osea,
tal,sabes?
osea,comoqueyo
comoqueyo
creoquesycomoqueno
(MAORE3J05)
21)telaylagentebailandoas o
21)telaylagentebailandoaso
seacomoel%comoelestede
sea
comoel%comoelestede
(MALCC2G01)
23)toteimportaponerterecto o
23)toteimportaponerterectoo
seaas/tehaceasieraelto
sea
as/tehaceasieraelto
bueno(MAORE2J03)
Sinembargo,oseapuedeaparecer
Sinembargo,osea
puedeaparecer
enellenguajejuvenildeMadridcon
valordereformuladorde
valordereformuladorde
rectificacin:
24)hoysaunsiriooseaaunsitio
aun(MASHE3G02)
28)decabreono,deasco,osea
28)decabreono,deasco,osea
deemedasasco,tienesunacarao
(MALCE2J01)
oatenuante:
o
atenuante:
31)recopilarlasdos(XXX)perooo
oseaesquenopusotodoelmundo
osea
esquenopusotodoelmundo
veinteduros(MAESB2G02)
27/42
15/8/2016
32)sto oseaesoseavisasabes
32)stoosea
esoseavisasabes
(pMAESB2G01)
ointensificador:
o
intensificador:
33.verdesestbuensimo
verdesestbuensimoosea
osea
buensimo(MAORE2J02)
34.osea
oseacmolehacrecidolatocha..
cmolehacrecidolatocha..
(MAORE2J01)
omarcadordemodalidaddenticao
convalorconsecutivo:
35.vetetirasytecaesosea(xxx)se
rompeel(MAORE3J01)
Hayunanotoriapreferenciapor
algunasfuncionesespecialesdelos
marcadores,comoelpues
marcadores,comoel
pues
comentadoresoelpuesy
comentadoresoelpues
yentonces
entonces
consecutivosy,sobretodolos
marcadoresconversacionalesde
modalidaddentica,bueno,dentro
modalidaddentica,bueno,
dentro
decadafuncinlosjvenesescogen
solamenteunmarcadorodosde
entrelosmarcadoresdellenguaje
estndar.
Deentrelosmarcadoresdiscursivos
dellenguajenormativo/estndar,
utilizadosporlosjvenes,el
esquemaarribapresentadomuestra
quehayunaclarapreferenciaporlos
modalidaddenticay
conversacionalesdeltipo:bueno,
conversacionalesdeltipo:
bueno,
bien,vale,ascomolosmarcadores
bien,vale,ascomolosmarcadores
metadiscursivos:bueno,eh,e,este
metadiscursivos:
bueno,eh,e,este,,
ylosmarcadoresmetadiscursivos
enfocadoresdealteridaddeltipo
28/42
15/8/2016
hombre,oyeentrelosjvenesde
hombre,oye
entrelosjvenesde
Madrid..Estossonentotal:4863
Madrid
5.6.1MDestructuradoresde
lainformacinenel
lenguajejuvenil
SiguiendolaclasificacindeZorraquino
yPrtoles(1999:4084)enlaTablaI
yPrtoles(1999:4084)enla
TablaI,,
empezamoselanlisisconlafuncinde
estructuradordeldiscurso,especificado
estructuradordeldiscurso,
especificado
en:comentadores,ordenadoresy
digresores.EnelcorpusCOLAmhemos
halladountotalde809marcadores
estructuradoresdeldiscurso:
comentadorespues
comentadores
pues(809),ordenadores
(809),ordenadores
(3)ydigresores(17).Entrelos
comentadoreselmarcadorquems
utilizanlosjveneseselcomentador
pues:
36.tquemevoy,niputocaso,
tquemevoy,niputocaso,pues
pues
na,adios!(MAMTE2J01)
37.lamitadpasalahistoria,bueno,
puesllegoacasadeEmilioy
puesllegoacasadeEmilioy
estabanJuan,Pabloyalgunosms
(MAORE3J01)
38.Berrocaltojoder,
Berrocaltojoder,pues
puesamime
amime
molaeltangaquees
(MAESB2G01)
Lgicamentelosjvenesnodicenas
Lgicamentelosjvenesnodicen
as
lascosas,perosiquehayuncaso
lascosas,perosiquehayuncaso
delcomentadorpues
delcomentador
puesbien.
bien.
39.buenomevieneabuscar
buenomevieneabuscarpues
pues
bienmiratonoamimehablas
bienmiratonoamimehablas
bienytedejasdepelotas
(MAORE3J02)
Losmarcadoresestructuradoresdela
informacinordenadoresporunlado
informacinordenadores
porunlado
29/42
15/8/2016
yporotrosehanusadounavez:
yporotro
sehanusadounavez:
40.y
yporunlado
porunlado(xxx)yporelotro
(xxx)yporelotro
mecabreola(MALCCG02)
Losotrosmarcadoresordenadores
porotraparte,deunladodeotro
lado,porunladoporotroladono
constanenelcorpus.Los
marcadoresdigresorescomopor
ciertoatodoestoapropsito
41.dijoydijoquinesestajo,
dijoydijoquinesestajo,por
por
cierto,comoestyeraNacho
cierto,comoestyeraNacho
(MAORE3J01)
42.a,miraque,
a,miraque,porcierto,
porcierto,medijoya
medijoya
telohabrdicho(MABPE3G02)
5.6.2MDconectores
aditivos,consecutivosy
contraargumentativosenel
LJ
Lafuncindeconectoresest
divididaenconectoresaditivos,
consecutivosy
contraargumentativos.Enelcorpus
COLAmhay1204marcadoresconla
funcindeconectoresaditivos,
consecutivosy
contraargumentativos.Entrelos
aditivospredominaelusodelos
marcadoresconectoresaditivos
adems(117)y
adems
(117)yencima
encima(85):
(85):
43.laodio,ta,
laodio,ta,adems
ademsahoraque
ahoraque
salecooonlosamigosdesu
hermanoenplanquetienen
diecinueve(MAORE2J02)
30/42
15/8/2016
Losmarcadoresconectoresaditivos
apartee
aparte
eincluso
inclusosonmenosusados.
sonmenosusados.
De21casosdeaparte,11sondela
De21casosdeaparte
,11sondela
mismapersona:
44.y
yaparte
apartedaigualporqueseoye
daigualporqueseoye
igualsabesqueseoyebien
porquehemoshechoantesla
(MAORE2J02)
Solohaytresusosdelmarcador
inclusocomoconectoraditivoen
incluso
comoconectoraditivoen
todoelcorpus:
45.e
eincluso
inclusolatpicamovidaquese
latpicamovidaquese
tavalaollayayestsnegro
(MALCE2G03)
Losjvenesusanelmarcador
conectorconsecutivoas
conectorconsecutivo
asenreducida
enreducida
escala,peronoconfuncinde
conectorconsecutivo(100?),sino
msbienmodaloatenuante.Hay
(646)casos,perodetienenfuncin
deatenuantescuandonoson
adverbios.
46.perocuandohay
perocuandohayas
asalgn
algn
partidillointeresanteyesosies
queyosiempredesdedesde
siempre(MAORE2J01)
Hayunusomuyelevadodel
marcadorconectorconsecutivo
entonces,297casos:
entonces,
297casos:
47.roto,esquenocarga,nocarga,
entonces,ayerestuvecargando
entonces,ayerestuvecargando
durantelasclases(MAORE2J03)
48.elrubioseibacomoquedando
solo entonces,claroelotroPepe
soloentonces,
claroelotroPepe
se(MAORE2J02)
31/42
15/8/2016
Apenasusanlosmarcadores
conectorescontraargumentativos.En
conectorescontraargumentativos.
En
cambioaparecedosveces,sin
cambio
aparecedosveces,sin
embargo,antesbien,sinembargono
embargo,antesbien,sinembargo
no
aparecenenabsolutoenelcorpus:
49.perovamosyonoreconozconada
encambioladeltodoelmundos
encambioladeltodoelmundos
lareconozco(MAESB2G01)
Hayunaclarapredominanciadel
marcadorentonces
marcador
entonces,conuna
,conuna
frecuenciaqueestenclara
desproporcinconlosmarcadores
contraargumentativosdeltipoen
contraargumentativosdeltipo
en
cambio,noobstante,sinembargo
queenelcorpusCOLAmsolotiene
13casos.
5.6.3MDreformuladores
Losmarcadoresconlafuncinde
reformuladoresexplicativosestn
divididosen:explicativos,de
rectificacin,distanciamientoy
recapitulativos.Losreformuladores
explicativosquemsseusanentrelos
jvenesdeMadridson:osea,esdecir,
jvenesdeMadridson:
osea,esdecir,
estoes,asaberes
estoes,asaber
esosea
osea.Enelcorpus
.Enelcorpus
hay619casosdelreformulador
explicativoosea:
explicativo
osea:
50.siempreacababamoscomono
amigos, osea,comoalgomssi
amigos,osea,
comoalgomssi
comoooyacomoamigocon
derechoaroce,osea
(MAORE2J01)
51.lanicaquepuedepasar
lanicaquepuedepasarosea,
osea,
conlanicaasquemellevobien
ytodo(MALCE3G01)
5.6.4MDargumentativosde
intensificadoresrefuerzo
32/42
15/8/2016
argumentativoyde
concrecin.
Losmarcadoresconlafuncinde
operadoresargumentativossonlos
derefuerzoargumentativoyde
concrecin.Nohayningncasode
marcadoroperadorargumentativode
refuerzoenrealidadenelcorpus,
refuerzoenrealidad
enelcorpus,
tampocodedehecho
tampocode
dehechoode
odeen
en
particular.Solohemoshalladoun
particular.
Solohemoshalladoun
casodeenelfondo:
casodeen
elfondo:
52.Eseducadoytodoloquet
quieras,peroennn enelfondo
quieras,peroennnenelfondo
tienesucosa(MAORE2J02)
Hay39casosdelafuncinmarcador
operadorargumentativode
concrecin,porejemplo
concrecin,
porejemplo::
53.ehconfundemazodecosasyyy,
porejemplo,dicenosequde
porejemplo,dicenosequde
batirunhuevo(MAESB2G01)
5.6.5MDdecontrolde
contacto(=conversacional
demodalidad)
Lafuncindelmarcador
metadiscursivodecontrolde
contactoesllamadafuncinde
contacto
esllamadafuncinde
modalidad(Briz,Pons2002:212).
modalidad
(Briz,Pons2002:212).
Ponedemanifiestocmoelhablante
seenfrentaalmensaje,y,alavez,
seaseguraatencindeloyente.
LosjvenesdeMadridempleanlos
marcadoresvocativosodecontrolde
contactoconunafuncinftica,para
llamarseunosaotros,paracaptarla
33/42
15/8/2016
atencinyasegurarsedequeestn
siendoescuchados.
Contribuyenaestablecery
Contribuyena
establecery
reforzarlarelacinentrelos
hablantes,yestosmarcadores
hablantes
,yestosmarcadores
constituyenuntipodemedio
comunicativo.Tronco/aesusado,en
comunicativo.Tronco/a
esusado,en
principio,unmarcadordeldiscurso
decontroldecontacto.Estafuncin
sehavistoenqueesunadelasms
frecuentesenellenguajejuvenil.
(JrgensenyMartnez2007,en
prensa).Fuentes(1990:15)afirma
queciertosapelativosseusanen
espaolcomounrecursomeramente
socialparaestablecerymantenerel
contactoyavecesparaexpresar
afecto.Entreotrosmenciona
hombre.SegnStenstrmy
hombre.SegnStenstrmy
Jrgensen(2007:3),hombre
Jrgensen(2007:3),
hombreseusa
seusa
pocoenellenguajejuvenilde
Madrid,dondepredominanlos
vocativosto/a,tronco
vocativos
to/a,troncoo,
o,
dependiendodelasclasessociales,
chaval/a.Eslafuncinmsusada
chaval/a.Eslafuncinmsusada
porlosjvenesdenuestrocorpus,
conlasformas:ta/o,tronco/a,por
conlasformas:ta/o,tronco/a,
por
loquehemosdecididocentrarnosen
elmarcadortronco/a
elmarcador
tronco/a
Losmarcadores
conversacionalessedividenen
cautrotipos:
losdemodalidadepistmicay
dentica,
losmarcadores
conversacionalesenfocadores
dealteridady
34/42
15/8/2016
losmetadiscursivos
conversacionales.
Hayentotal4163marcadores
conversacionalessonlosquems
hayenelcorpusCOLAm.Los
modalidadepistmica:claro,desde
modalidadepistmica:
claro,desde
luegoyporlovistotienenuna
luegoyporlovistotienenuna
frecuenciade320deusodeclaro
frecuenciade320deusode
claroy
y
caocomomarcadordemodalidad
cao
comomarcadordemodalidad
epistmico:
54.quedamoscomoamigosperooo
claroamigos,luegofueenplan
claroamigos,luegofueenplan
dosbesosfu(MAORE2J01)
55.yleylevlaespaldaadems,
claro,comoyolefichomazodigo
claro,comoyolefichomazodigo
eseesOscar(MAORE2J01)
Haycuatroejemplosdedesdeluego
Haycuatroejemplosdedesdeluego
yporlovisto
porlovistoenelcorpus:
enelcorpus:
56.quevaasaber
quevaasaberdesdeluego
desdeluegono
no
parecequeestscurado
(MALCE2J01)
57.lapollaesmiratioque
lapollaesmiratioqueporlo
porlo
vistomedieronunminidicsdela
vistomedieronunminidicsdela
lecheel(MAESB2G05)
Losmarcadoresdemodalidad
denticadeltipobueno,bien,vale
denticadeltipobueno,bien,vale
sonmuyfrecuentes(1464):
58.alaidasperooo
alaidasperooobueno
buenoalaala
alaala
idavamosporlatarde
(MAESB2J01)
59.bueno
buenobueno,
bueno,bueno,bueno,vamos
bueno,bueno,vamos
ahablarconl(MALCE2G02)
35/42
15/8/2016
60.ymedice:ah,vale,hijamuy
ymedice:ah,vale,hijamuybien,
bien,
adis!(MAORE2J01)
61.nada,muy
nada,muybien,
bien,yluegosesent
yluegosesent
Oscar(MAORE2J01)
62.vale,
vale,aquhoravasallegar?
aquhoravasallegar?
(MAESB2J02)
63.ay!
ay!Vale,
Vale,ahoravoyestoy
ahoravoyestoy
hablandoconOscar(MAORE2J01)
Hay286casosdemarcadores,
enfocadoresdelaalteridadcomo
hombre,oye,mira::
hombre,oye,mira
64.enplandeponerse,
enplandeponerse,hombre,
hombre,como
como
nosotrassabes?(MAORE2J2)
65.hombre,
hombre,esmsguapaquet,es
esmsguapaquet,es
reconcelo!(MASHE3G02)
Hayejemplosdelosmetadiscursivos
conversacionalescomoeh,e,esteen
conversacionalescomoeh,e,este
en
elcorpus:
66.eh
ehporqu?(MAMTE2J01)
porqu?(MAMTE2J01)
5.7Conclusiones
LosjvenesdeMadridestablecenun
usodiferentedelasfuncionesdelos
marcadoresdellenguajeadulto.Las
funcionesmsusadasporlos
jvenessonlasdemarcadores
conversacionales,comoosea,,
conversacionales,comoosea
bueno,oye,hombre,claroporlo
visto,e,eh.Estocorroboraloque
visto,e,eh
.Estocorroboraloque
diceHerrerodelafndeljovende
mantenerlacomuninftica
mantener
lacomuninftica
36/42
15/8/2016
Lasfuncionesquemenosseusan
entrelosjvenesdeMadridsonlas
deordenadoresargumentativos.Hay
unusoelevadodelosmarcadores
estructuradordelainformacin
comentadoryconectorconsecutivo
pues.Todoelloponederelieveque
pues
.Todoelloponederelieveque
ellenguajedelosjveneses
coloquialporexcelencia.
Bibliografa:
BrizGmez,Antonio(1998).El
espaolcoloquial:Situacinyuso.
ArcoLibros,S.L.:Madrid.
BrizGmez,Antonio(2001).
El
espaolcoloquialenlaconversacin.
Esbozodepragmagramtica.
Segundaedicin.EditorialAriel,S.A.:
Barcelona.
BrizGmez,Antonio(2005).
Espaolcoloquial,argotylenguaje
juvenil.Unaleccinconprofesor
invitado.EnelDepartamentode
EspaolenlaUniversidaddeBergen,
Noruega,el3dejuniode2005.
TestimoniooraldeAntonioBriz.
BoyeroRodrguez,Ma.J.(2002).Los
BoyeroRodrguez,Ma.J.(2002).
Los
marcadoresconversacionalesque
intervieneneneldesarrollodel
dilogo.PublicacionesUniversidad
dilogo
.PublicacionesUniversidad
PontificiadeSalamanca
COLA:CorpusdeLenguaje
Adolescente:ElproyectoCOLA:
http://www.colam.org
http://
www.colam.org/.
/.
37/42
15/8/2016
CortsRodrguez,Lus(1991).Sobre
CortsRodrguez,Lus(1991).Sobre
conectores,expletivosymuletillasen
elespaolhablado.EditorialLibrera
elespaolhablado.EditorialLibrera
gora,S.A.:Mlaga
CatalTorres,N.(2002).
Consideracionesacercadela
pobrezaexpresivadelosjvenes.
enRodrguez,F.:Ellenguajedelos
enRodrguez,F.:Ellenguajedelos
jvenes,Madrid,Ariel.
jvenes
,Madrid,Ariel.
FuentesRodrguez,Catalina.1990.
Algunosoperadoresdefuncinfatica.
HabladeSevillayhablas
americanas.Sociolingstica
andaluza5:137170.
andaluza
5:137170.
Drange,E.(1998)withUB,Kotsinas
andStenstrm,A.B.,Ungdom,sprk
andStenstrm,A.B.,Ungdom,sprk
ogidentitet.Nord2000:26.
ogidentitet.
Nord2000:26.
Drange,E.(200):Teenageslangin
Norwayin:FromtheColtsmouth
Norwayin:
FromtheColtsmouth
andothers.LanguageCorpora
andothers.LanguageCorpora
StudiesinhonourofAnnaBrita
Stenstrm,Amsterdam,Rodopi.
GiachettideCaldani,M.(1986):El
hablacoloquialdeBuenosAires,la
jergadelosadolescentes
secundarios.C.E.Quiroga,SEDAEd.,
ActasdelIICongresoNacionalde
Lingstica.UniversidadNacionalde
Lingstica
.UniversidadNacionalde
SanJuan,p.181218.
Jrgensen,A.M.:(1997):Los
Jrgensen,A.M.:(1997):Los
mecanismosdelacoordinacin
distributivaysuscorrelatos.Tesis
distributivaysuscorrelatos.Tesis
indita.UniversidaddeBergen.
Jrgensen,A.M.(2004).Cola
prosjektet:Enkorpusbasert
underskelseavspansk
38/42
15/8/2016
tenringssprk.Tribunenr.15.
tenringssprk.Tribune
nr.15.
UniversitetetiBergen.
Jrgensen,A.M.(Artculoporsalir).
COLAuncorpusoraldeleguaje
juvenil.Oralia.
juvenil.
Oralia.
Jrgensen,A.M.conStenstrm,A.
B.(Artculoporsalir).Unacuestin
decortesa?Estudiocontrastivodel
lenguajefticoenlaconversacin
juvenil.ActasdelIXCongresodela
juvenil.ActasdelIXCongresodela
AsociacinInternacionalde
Pragmtica.
Jrgensen,A.M.conStenstrm,A.
B.(Artculoporsalir).Amatterof
politeness?Acontrastivestudyof
phatictalkinteenageconversation.
JournalofPragmatics.
Jrgensen,J.N.(2002):Deunges
Jrgensen,J.N.(2002):Deunges
sprg,Kbenhavn,Akademisk.
sprg
,Kbenhavn,Akademisk.
Koch,P.&OesterreicherW.(1990),
GesprocheneSpracheinder
Romania:Franzsisch,Italienisch,
Spanisch,RomanistischeArbeitshefte
Spanisch,
RomanistischeArbeitshefte
31,,
31
Levinson,S.(1983):Pragmatics.
Levinson,S.(1983):Pragmatics.
Cambridge.CambridgeUniversity
Press.
MartnZorraquino,M.A.yMontolo
Durn,E.:(1998)Losmarcadores
Durn,E.:(1998)
Losmarcadores
deldiscurso.ArcoLibro,Madrid.
deldiscurso.
ArcoLibro,Madrid.
MartnZorraquino,MaraAntoniay
JosPortolsLzaro(1999).Los
marcadoresdeldiscursoenReal
AcademiaEspaola:Coleccin
NebrijayBello,Gramtica
NebrijayBello,
Gramtica
39/42
15/8/2016
descriptivadelalenguaespaola.
Tomo3:Entrelaoracinyel
discurso.Morfologa.Dirigidapor:
discurso.Morfologa.
Dirigidapor:
IgnacioBosqueyVioletaDemonte.
Espasa:Madrid,pgs:40514214.
Nord,M.A.:Enplanenplan
Nord,M.A.:Enplanenplan
cientfico.TesisdeMastersin
cientfico
.TesisdeMastersin
publicar.UniversidaddeBergen.
Portols,J.:(2001,2aed.ampliada)
Marcadoresdeldiscurso,Ariel
Marcadoresdeldiscurso,
Ariel
Practicum,Madrid.
Romain,S.&D.Lange,(1991):The
useoflikeasamarkerofreported
speechandthought:acaseof
grammaticalisationinprogress.
AmericanSpeech66,pp:227229.
AmericanSpeech
66,pp:227229.
Schiffrin,D.:(1987)Discourse
Schiffrin,D.:(1987)Discourse
Markers,Studiesininternational
Markers
,Studiesininternational
Sociolinguistics5,Cambridge
UniversityPress.
Stenstrm,A.B.,(1997a):Tagsin
TeenageTalk.InU.Friesetal(eds).
FromlfrictotheNewYorkTimes.
StudiesinEnglishCorpusLinguistics.
Amsterdam:Rodopi,139148.
Stenstrm,A.B.,(1997b):From
sentencetodiscourse:cos((because
sentencetodiscourse:cos
because))
inteenagetalk.InA.Jucker&Y.Ziv
(eds).Discoursemarkers
(eds).
Discoursemarkers..
Amsterdam:Benjamins,127146.
Stenstrm,A.B.,(1998):Corpora
andyouthlanguage.InP.Pietil
(ed).LanguageTeachingand
(ed).
LanguageTeachingand
LinguisticResearch.AFinLAYear
book57,105116.
book57,
105116.
40/42
15/8/2016
Stenstrm,A.B.,(1998):Its
Stenstrm,A.B.,(1998):Its
enoughfunnyman.Intensifiersin
enoughfunnyman
.Intensifiersin
TeenageTalk.InJ.Kirk(ed).
CorporaGalore.Analysesand
TechniquesinDescribingEnglish.
Amsterdam:Rodopi.
Stenstrm,A.B.,(1998):withG.
Andersen&K.Hasund.Trendsin
Andersen&K.Hasund.
Trendsin
TeenageTalk:Corpuscompilation,
analysisandresearch.Amsterdam.
analysisandresearch.
Amsterdam.
Benjamins.
Stenstrm,A.B.,(2000):Fromslang
toslanguage:adescriptionbasedon
teenagetalk.InT.Kis(ed).Mia
teenagetalk.InT.Kis(ed).Mia
szleng?Debrecen:KossuthLajos
szleng
?Debrecen:KossuthLajos
UniversityPress.
Stenstrm,A.B.,(2000):withUB.
KotsinasandE.M.Drange(eds).
Ungdommerssprkmter.Nord
Ungdommerssprkmter.Nord
2000:26.
Stenstrm,A.B.,(2001):Teenage
talk:Chattingaboutboysand
discussingtaboohabits.InR.
Horowitz(ed).Developing
Horowitz(ed)
.Developing
understandingoftheworldthrough
talkandtext.TheUniversityofSan
talkandtext.TheUniversityofSan
Antonio,Texas.
VigaraTauste,A.M.,(2002):
Culturayestilodelosniosbien:
radiografadellenguajepijo.en:
Rodrguez,F.(2002):Ellenguajede
Rodrguez,F.(2002):
Ellenguajede
losjvenes,Barcelona,Ariel.
losjvenes
,Barcelona,Ariel.
Zimmermann,K.(2002):Lavariedad
juvenilylainteraccinverbalentre
jvenes.en:Rodrguez,F.(2002):
41/42
15/8/2016
Ellenguajedelosjvenes,
Ellenguajedelosjvenes,
Barcelona,Ariel.
Zorraquino,MaraAntoniaMartny
EstrellaMontoloDurn(Coords.)
(1998).Losmarcadoresdeldiscurso.
(1998).Losmarcadoresdeldiscurso.
Teorayanlisis.ArcoLibros,S.L.:
Teorayanlisis.
ArcoLibros,S.L.:
Madrid.
[1]Laventajafundamentales
[1]Laventajafundamentales
distinguirentreunsignificadode
losmarcadoresenlalengua(enel
sistemalingsticoantesdesuuso
eneldiscurso)yunsentidoen
cadadiscursoconcretoparanotener
milesymilesdesignificadostantos
comocontextos.(MartnZorraquino
yPrtoles1999:63.1.5).
[2]EllingistaalemnHenne(1986:
[2]EllingistaalemnHenne(1986:
208)diceEllenguajejuvenil
208)dice
Ellenguajejuvenil
presuponeallenguajeestndar,lo
transformademaneracreativaylo
vuelveestereotpicoalavez..
vuelveestereotpicoalavez
42/42

Los Marcadores Del Discurso - Spla-321 - El Lenguaje Adolescente

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Los Marcadores Del Discurso - Spla-321 - El Lenguaje Adolescente

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

15/8/2016

Clase-5: Los marcadores

En la conversacin los marcadores

especial (Rodrguez, 2001:14) y

normativa, como lo han expresa

El significado de los marcadores

ilustrada por las instrucciones

significado de buena parte de los

negativa, corts (por

Anda mungkin juga menyukai