INTRODUCCION

La conversacin y la escritura han constituido las formas ms clsicas de

comunicacin entre los seres humanos. Si comprendemos estos
mecanismos comunicativos, podremos entender la importancia de utilizar
bien el idioma y de aprender las reglas gramaticales.
El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos
para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como
escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten la expresin y
la comunicacin humana.
EL lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los
animales, ya que si bien estos ltimos tambin se comunican entre s, lo
hacen a travs medios instintivos.
El lenguaje comienza a desarrollarse a partir de la gestacin, y se configura
segn la relacin del individuo con el mundo que lo rodea. De este modo,
aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros.

EL LENGUAJE ORAL
Gracias al manejo de la lectoescritura, t puedes leer lo que escribieron los
hombres del pasado, comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban,
hacan y sentan los nios de otras pocas. Puedes tambin leer cuentos y
novelas contemporneas, diarios, revistas y lo que es ms importante,
escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas para
siempre, para que otros las lean hoy, maana o en miles de aos ms.
La lengua, en cuanto a instrumento especfico, es interpretada como un
contrato o pacto entre el hablante (emisor o expositor) y el oyente
(receptor o auditorio), como un objeto real o ideal simultneamente y como
un valor que implica, cuando menos, un compromiso con la verdad y la
belleza.
La lengua es el aspecto ms obvio del lenguaje humano, pero no es
todo el lenguaje, ya que ste est construido tambin por otros elementos
no lingsticos o paralingsticos, es decir, los sonidos y vacos de
contenidos, los gestos, ademanes y movimientos, las variantes semnticas
introducidas por la entonacin o la connotacin, etc.
El lenguaje puede ser usado mediante formas escritas u orales, la
habilidad para hablar est ntimamente relacionada con la habilidad para
conceptualizar, esa habilidad no puede desconectarse del estilo individual de
cada persona, lo que distingue a un hablante de otro.
Para la lengua oral es importante, como para la escrita, el uso de la
gramtica (arte de hablar y escribir correctamente), que codifica y
promulga un conjunto de normas establecido y aceptado por el uso.
As podemos decir que la lengua es un cdigo que se proyecta en la
actividad prctica del hombre, entonces tambin habla de cada individuo
dentro de su contexto social, variable con el tiempo.
El estudio de la expresin oral y su aplicacin pragmtica no se
agotan en la gramtica y necesita de los aportes de otras disciplinas, de la
psicologa (proceso de creacin y actitud del hablante), la estilstica
(retrica), la literatura (recursos estilsticos), la sociologa (auditorio y
pblico de masa) y las TICs (nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin)
Para qu nos sirve
Caractersticas de la lengua hablada
I. Fenmenos:
1. Fonticos: la lengua oral es un fenmeno sonoro, por lo tanto no
existen signos grficos para representarla, sin embargo podemos
reconocer algunos elementos:
a. Pausas y silencios: las pausas en el lenguaje oral son
prcticamente silencios que equivalen a los signos grficos de
puntuacin y responden a las pautas de entonacin de las
oraciones segn la actitud del hablante.
b. Silabeo: es un fenmeno que se utiliza para enfatizar un
concepto.

c. Sonidos de alargamiento y relleno: es un fenmeno

caracterstico del lenguaje oral que se utiliza con fines
expresivos o para cubrir vacos de pensamientos.
d. Sonidos de valor semntico: son sonidos arbitrarios con
significados notorios que puedan reemplazar oraciones
completas o palabras.
e. Carraspero y tartamudeo: generalmente estos fenmenos
aparecen cuando el emisor esfuerza su voz, no est seguro de
los que est diciendo o necesita ganar tiempo.
2. Sintcticos: el lenguaje oral tiene mayor libertad en el empleo de
estructuras sintcticas, por eso los fenmenos ms frecuentes son:
a. Uso de vocablos sueltos.
b. Mayor uso de pronombres personales con funcin vocativa,
imperativa o declarativa.
c. Empleo
insistente de nexos gramaticales como frases
introductorias.
d. Muletillas: son expresiones o palabras que reiteramos cuando nos
perdemos en la exposicin u olvidamos lo que tenamos que decir.
e. Respuestas con frases armadas.
f. Construcciones flexibles que permiten la reiteracin.
g. Construcciones simtricas o paralelismo sintctico que favorece la
fijacin de conceptos.
h. Enunciados ligados a la presencia del referente de manera tal que
lo dicho slo tiene significado para ese enunciado.
i. Los implcitos: el expositor no expresa la totalidad de una oracin
o prrafo porque comparte con el oyente, asociaciones
constructivas comunes y sabe que es capaz de completar la
verbalizacin suprimida.
3. Estilsticos: el lenguaje hablado recurre a los mismos mtodos y
procedimientos que el escrito, aunque difiere de l con las siguientes
particularidades:
a. Repeticin: se utiliza para reforzar un concepto.
b. Enumeracin: para organizar los elementos de una
proposicin.
c. Amplificacin: se utiliza para completar la idea o el
significado.
d. Gradacin: se usa para organizar un contenido de lo general a
lo particular y/o viceversa.
e. Definicin: el orador define el concepto que acaba de
expresar, puede ser a travs de la descripcin, del
funcionamiento o por analoga.
f. Explicacin: el expositor plantea un concepto o idea desde
sus elementos constitutivos, de manera de presentar el
significado ms claro de ese concepto.
g. Parfrasis: es una explicacin o interpretacin amplificada de
una idea o un texto mencionado con anterioridad.
h. Demostracin: la idea expresada se justifica o demuestra con
un elemento concreto.

i.

Ejemplificacin: es un recurso que le permite al orador

introducir al oyente en una idea abstracta a travs de un hecho
concreto y real.

4. Lxicos: estos fenmenos estn estrechamente relacionados a la

competencia lingstica del emisor y los recursos que ste utilice para
integrar al receptor en su discurso:
a. Seleccin del vocabulario segn la connotacin: el emisor, al
organizar su discurso, debe tener en cuenta el significado que
cada palabra pueda tener para el receptor.
b. Diferenciacin entre el uso prctico y privado de las
palabras: la seleccin que el emisor realice debe ser la de la
lengua formal para evitar caer en vulgarismos y dobles
interpretaciones.
c. Vocablos onomatopyicos, interjecciones o vocalizaciones:
la lengua oral admite, con prudencia y valor esttico, la
incorporacin al discurso de expresiones fnicas que limitan entre
lo lingstico y lo paralingstico.
d. Ambigedad: en el habla oral se cae en la ambigedad, de modo
tal que la palabra o la oracin dan lugar a distintas
interpretaciones, por eso es importante que el expositor
contemple siempre un tiempo para las consultas de su auditorio.
II. Emisor/Expositor: los siguientes elementos son los que el expositor debe
tener en cuenta en el momento de la exposicin.
1. La voz: es el instrumento esencial del expositor, por lo tanto debe
reunir las siguientes cualidades:
a. Pureza: la pureza de la voz est estrechamente relacionada con
la respiracin y la articulacin. La primera es un paso importante
en el momento de la exposicin, ya que es la que determina las
pausas en el momento de hablar; la segunda refiere a una serie
de posiciones y movimientos del aparato de fonacin que puede
interrumpir o modificar el sonido producido, una buena
articulacin est relacionada con la impostacin de la voz.
b. Cuando exponemos debemos evitar: el jadeo (hablar
respirando forzadamente por no respetar las pausas para la
respiracin), el balbuceo (cortar una cadena de palabras con
silencios causados por vacilacin o inseguridad), bisbeo o
musitado (bajar el volumen de la voz durante la exposicin).
c. Claridad: equivale a la perceptibilidad o audibilidad de la voz
emitida, tiene relacin con la intensidad de la voz, lo que est
relacionado con el mayor o menor grado de fuerza con el que se
pronuncia un sonido.
d. Fluidez: la voz debe fluir en forma continua, respetando las
pausas del discurso, en esta fluidez el emisor debe controlar la
velocidad o rapidez de la emisin. Las pausas y silencios
conciernen a la fluidez, ya que las primeras equivalen a los signos
de puntuacin.
e. Meloda: es la dulzura y suavidad de la voz cuando se habla, las
que producen un agrado al odo, esta belleza sonora est

determinada por las palabras escogidas, la variedad de sonido, el

uso ingenioso de las pausas, la intensidad y la entonacin. Una
voz melodiosa est siempre colocada en un registro natural.
f. Pronunciacin correcta: este aspecto tiene muchas variaciones,
podemos hablar de una pronunciacin culta y otra popular, una
espaola y otra latinoamericana. Las particularidades de
pronunciacin propias de cada regin se aceptan como prcticas
lingsticas. De todas maneras la pronunciacin debe ser la
adecuada para cada situacin comunicacional.
2. Accin corporal: abarca todos los aspectos que realiza el expositor
con su cuerpo durante la disertacin, incluye la postura, los gestos,
los ademanes, los movimientos del cuerpo y el desplazamiento en el
escenario:
A. Reglas generales:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Evitar el exhibicionismo.
Evitar las acciones corporales que distraigan a los oyentes.
Los gestos y movimientos deben ser espontneos.
Todo gesto o accin debe ser significativo.
Todo el cuerpo debe expresar una misma idea.
El buen gesto es tranquilo, elegante, expresivo y seguro.
Una accin es correcta si sirve a su propsito.
Debe evitarse las acciones repetitivas.
La accin corporal estar determinada por el contexto
cultural.
j) La accin corporal est en estrecha relacin con el espacio y
la cantidad de pblico de la exposicin.
k) Cada expositor debe crear su propio repertorio de acciones
corporales segn su personalidad.
B. Tipos de acciones:
a) Ubicacin: desde el primer momento que el expositor se
ubica marca la imagen para el auditorio. Una vez en el
escenario se colocar en el medio de l, detrs de la mesa
y/o tarima. Har una pausa mirando al auditorio y no
comenzar a hablar hasta que el pblico est callado y
atento. Si el expositor habla detrs
del escritorio,
mantendr el cuerpo derecho, ni apoyado sobre la mesa ni
recostado sobre el espaldar de la silla. Los defectos ms
comunes
al
ingresar
al
escenario
son:
caminar
desgarbadamente, con el cuerpo tenso, fanfarroneando o
con mirada tmida.
b) Gestos y ademanes: hacemos referencia a los
movimientos faciales, de las manos y brazos. Un buen
gesto debe ser objetivo, estudiado y aprendido, a veces es
el resultado de un impulso interno como respuesta a una
situacin determinada.
c) Desplazamiento: en lo posible se ha de hablar de pie, si
no es posible sentado, pero no mezclar ambas posiciones
en una sola exposicin. En el caso de combinar ambas
actitudes es mejor comenzar sentado y luego ponerse de

pie sin volver a sentarse hasta el fin de la exposicin. Una

recomendacin fundamental es recordar que cuando el
expositor se desplaza obliga a los oyentes a seguir su curso
con la cabeza y en caso de exceso, molesta y fatiga.
III. Receptor/Oyente/Auditorio: el fenmeno expresivo oral puede reducirse
a esta afirmacin: el expositor reduce sus pensamientos a un conjunto de
signos lingsticos (codificacin) que el oyente percibe e interpreta
(decodificacin). Puesto que la codificacin la efecta el expositor en la
forma que considera ms adecuada (finalidad que persigue), realiza una
seleccin y modulacin de su pensamiento, as el oyente, por su parte, al
recibir este mensaje lo interpreta segn sus posibilidades (competencia
lingstica) y se produce una modificacin del pensamiento originario del
expositor. Para evitar o atenuar errores interpretativos el orador debe
tener presente las caractersticas de su auditorio:
1. Percepcin: en principio los oyentes no perciben todo lo que se les
emite, slo admiten una cantidad limitada de informacin y muchas
veces asiste por obligacin, lo que crea un malestar en el momento
de la recepcin. Existen algunas reglas comunes a todos los oyentes:
a. Intensidad: de dos mensajes, el ms fuerte o estimulante,
es el que primero se percibe.
b. Dinamismo: es ms interesante un discurso dinmico y
enrgico que uno montono.
c. Familiaridad: el oyente atiende mejor la familiaridad
porque le interesa ms
d. Organizacin: entre un mensaje desorganizado y otro
organizado, el oyente se inclina por el ltimo porque le
resulta menos fatigoso y ms gratificante.
e. Totalidad: un mensaje completo, que no omite ningn
aspecto, es preferido por el oyente.
2. Decodificacin: decodificar es dar una interpretacin a lo percibido,
no es ni universal ni igual, cada uno decodifica segn el momento y
la competencia lingstica.
3. Actitudes del auditorio: el pblico es una realidad existente frente
al disertante y tiene caractersticas propias. El expositor debe
discriminar la actitud de su pblico en relacin con estos enfoques: el
tema, el expositor y el propsito del mensaje. Respecto a la actitud
del pblico frente al tema puede ser: interesada, neutral o aptica;
en cuanto a la actitud del pblico frente al expositor puede ser:
amistosa, indiferente u hostil; con respecto al propsito de la reunin
el consejo generalizado es responder estricta y efectivamente al
objetivo de la disertacin.
4. Clases de pblico: una buena tipificacin con finalidad prctica es
dividir a los oyentes de la siguiente manera:
a. Casual: es el pblico reunido ocasionalmente y que se integra con
individuos de distintas extracciones, sin motivacin previa y acaso
desconocedor del tema. (Grupos callejeros)
b. Obligado: es aquel auditorio que se rene por una obligacin
(trabajo, estudio, organizacin) y se caracteriza por ser pasivo,
convencional y rutinario.

c. Regimentado: consiste en el grupo de personas que se rene

bajo una consigna partidaria o institucional, composicin
ideolgica comn y previa, con un objetivo e inters preciso.
d. Selecto: se incluye a aquellos auditorios que guardan una actitud
de respeto e independencia ante el orador, se renen
voluntariamente por el inters en la convocatoria.
5. Interlocutor, pblico y masa: desde el punto de vista del nmero
y de la relacin frente al expositor, podemos clasificar a los
receptores en:
a. Interlocutor: es la contraparte del hablante en la conversacin,
generalmente esta figura aparece en una entrevista o en un
debate y le resulta mucho ms fcil al emisor interpretar las
caractersticas del oyente.
b. Pblico: se considera al pblico como una identidad en s, con
rasgos propios e independientes de los individuales. El expositor
puede encontrarse con una actitud de rechazo o indeferencia. La
relacin se produce entre el orador y el pblico en general, el
primero est en condicin de dominio sobre el segundo. Todo
orador debe tener en cuenta los siguientes elementos:
sintonizacin, reaccin, conformidad, sugestin y persuasin.
c. Masas: es una muchedumbre informal, reunida por lo comn a
cielo abierto, de pie, en la que en general los miembros enajenan
parte de su personalidad y actan de acuerdo a la masa. No se
convence a la masa con razonamientos, sino con palabras y en la
mayora de los casos el expositor debe prestar atencin a la
reaccin de las particularidades para que su discurso sea exitoso.
IV. Material ilustrativo:
La utilizacin de material ilustrativo durante una disertacin crea situaciones
especiales, por eso los principios que siguen ayudan al orador en el
momento de elegir cmo va a acompaar su exposicin:
1. El empleo de medios audiovisuales es siempre un apoyo de la
exposicin, no un sustituto, acompaan y clarifican las palabras del
expositor, no las reemplazan.
2. Una buena exposicin no debe basarse en la explicacin de imgenes
nicamente, el mensaje personal del disertante es irreemplazable.
3. Un grfico o ilustracin no debe anticipar la totalidad de la
exposicin, quita inters. Al final puede emplearse un cuadro
sinptico de resumen, que permita una visin totalizadora de lo
expuesto.
4. Cada imagen debe ser explicada y anticipada antes de su
presentacin para facilitar la comprensin del oyente.
5. Cada recurso audiovisual tiene aspectos tcnicos y particulares que
deben dominarse con antelacin para lograr una aplicacin adecuada.
Los requisitos fundamentales son:
a. Claridad: la ayuda audiovisual debe ser clara en la
conceptualizacin, en la reduccin de una idea en un solo
concepto.

b. Simplicidad: un buen apoyo no debe contener demasiada

informacin o abarcar muchos temas simultneamente. El
oyente necesita captar el mensaje fcil y rpidamente.
c. Facilidad de lectura: la lectura de las palabras escritas o
la percepcin de una imagen debe hacerse con comodidad y
tiempo suficiente durante la exposicin, por eso se
recomienda no incluir textos largos sino palabras claves.
6. Los recursos audiovisuales tienen validez para algunas exposiciones,
no para todos los casos. En la medida que aumente la tecnologa del
equipo, la preparacin y utilizacin del material resultar ms
compleja y riesgosa y requerir un conocimiento especfico y mayor
preparacin.
7. El disertante debe tener en cuenta algunas conveniencias
metodolgicas en el uso de los recursos:
a. El empleo de material ilustrativo debe ensayarse antes de cada
exposicin para prevenir errores.
b. Mantenerlos fuera de la vista del pblico y en el orden de la
presentacin para evitar distracciones del auditorio.
c. Presentarlos con claridad y explicarlos.
d. Asegurarse de que todos vean y oigan.
e. Hablar al auditorio, no a la ilustracin, el contacto visual con el
pblico no debe interrumpirse.
f. No abrumar al auditorio con exceso de material.
g. Tener prevista una alternativa vlida para el caso eventual de que
fallara alguno de los recursos a utilizar.
Fuente bibliogrfica: El lenguaje oral. Fundamentos, formas y tcnicas
Carlos A. Loprete. Ed. Plus Ultra. Sao Paulo, febrero de 1985.
Lenguaje escrito
El lenguaje escrito. El lenguaje escrito constituye uno de los problemas
ms controvertidos a los que se enfrenta la pedagoga especial. El lenguaje
escrito lleva al nio al nivel ms abstracto del lenguaje.
Contenido
[ocultar]

1 Tipos de motivos

2 Lenguaje escrito
o

2.1 Criterios

3 Particularidades del lenguaje escrito

o

3.1 Segn la realizacin del enunciado el lenguaje escrito

sucede de la siguiente forma:

4 Precursores de la escritura

5 Requisitos para el dominio del lenguaje escrito

6 Niveles o mecanismo de realizacin de la lectura y la escritura

7 Diferencias entre leguaje oral y escrito

8 Precursores del lenguaje escrito segn L. S. Vigotski

9 Problemas para leer y escribir

9.1 Causas

9.2 Caractersticas de la escritura

9.3 Caractersticas de la lectura

10 Trastorno del lenguaje escrito en los nios

o

10.1 Caractersticas

11 Fuente

Tipos de motivos
El elemento esencial de todo proceso verbal lo constituye el motivo que es
el que permanece constante durante todo el proceso, es el resorte inicial
para cualquier tipo de expresin. Existen tres tipos de motivos:

Motivo exigencia (demanda).

La elaboracin del carcter informativo (contacto).

El motivo relacionado con el deseo de formular ms claramente

nuestras propias ideas (conceptos).

Lenguaje escrito
Segn Vigotski, lenguaje escrito es el lgebra del lenguaje.
Segn A. R. Luria lo consider un nuevo y poderoso instrumento del
pensamiento, con ms posibilidades, en ocasiones, que el lenguaje oral.
El lenguaje escrito comprende: lectura, escritura y ambos utilizan los
mismos medios (grafas y signos de puntuacin). Estos se unen facilitando
uno la realizacin del otro. El que escribe al mismo tiempo lee lo escrito,
autoregulndose, y la lectura solo puede tener lugar despus de la
escritura.
Criterios

1er criterio: Para el diagnstico que se considera problema para leer

o problemas para escribir.

2do criterio: Trastornos fonticos-fonemticos.

3er criterio: Dislexia y disgrafia.

4to criterio: Dislexia escolar.

Particularidades del lenguaje escrito

Requisitos para el dominio del lenguaje escrito.

Niveles de realizacin (sensomotor y semntico).

Diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

Mecanismo de realizacin de lectura y la escritura.

Segn la realizacin del enunciado el lenguaje escrito sucede de la siguiente

forma:

Escritura: Se relaciona con el lenguaje expresivo, va de la idea al

texto.

Lectura: Se relaciona con el lenguaje impresivo, va del texto a la

idea.

Todo tipo de aprendizaje que el nio encuentra en la escuela tiene siempre

una historia previa. Los nios y nias poseen su propia aritmtica y
escritura prescolar que solo los psiclogos miopes podran ignorar.
Es necesario potenciar una serie de funciones para que el nio y la nia
alcancen un mayor desarrollo.
Vigotski sealaba que el conocimiento de esas caractersticas evolutivas del
nio o nia prescolar constituyen un descubrimiento de las redes evolutivas
subterrneas internas que constituyen la premisa fundamental para la
adquisicin de cualquier tipo de aprendizaje.
La aparicin de la lengua escrita es a partir de la funcin simblica de la
propia conciencia, y de la necesidad que tienen los nios y nias de
expresarse a partir de dibujos, esquemas.
Segn Vigotski la primera forma de aparicin de lenguaje escrito (sus
races) lo constituye el gesto, juegos simblicos y escritura simblica; en
cada una de estas formas estaba presente el simbolismo o la facultad de
simbolizar.
Se seala la funcin simblica del lenguaje escrito a partir de dos conceptos
bsicos que le permiten explicar como en el nio en cada una de estas
formas va estableciendo relaciones entre el significante y el significado.
Significante (imgenes acsticas y visuales) Significado (es lo real). Lo
significante evoca el significado.
Precursores de la escritura
El gesto constituye la escritura en el aire y una de sus manifestaciones es el
garabato que es una representacin de un gesto de algo que quiere
expresar, es un gesto que constituye el smbolo que l utiliza para expresar
el significado. Otra manifestacin son los juegos simblicos cuando el nio
es capaz de utilizar determinados objetos que le permitan designar otros
objetos. Ejemplo la escoba como un caballo.

Otras de las races del simbolismo en la escritura es el dibujo, smbolo que

se utiliza para expresar el significado. Utiliza el lenguaje grfico del dibujo
pigtogrfico al idiogrfico.
El otro momento: Escritura simblica, es decir el trazo de signos grficos
convencionales.
Simbolismo de primer orden: Sistema de significantes que permiten a
significados que designan relaciones y entidades reales.
Simbolismo de segundo orden: Sistema de smbolos y signos que
remiten a otros smbolos y signos.
El secreto de la enseanza de la lengua escrita es la preparacin y
organizacin del complejo proceso de transicin de un simbolismo a otro.
Requisitos para el dominio del lenguaje escrito

Desarrollo del lenguaje oral.

Adecuado nivel intelectual.

Integridad de la percepcin visual y auditiva.

La gnosis ptico- espacial con agudeza y campo visual normal.

Funcin reguladora y planificadora del cortex frontal.

El sistema de enseanza establecido.

Desarrollo de los procesos fonemticos.

Inters hacia el aprendizaje.

Ajuste psicolgico aceptable.

Desarrollo de la motricidad fina, manual y ocular.

Niveles o mecanismo de realizacin de la lectura y la escritura

Sensomotor: facilita la realizacin tcnica del proceso

Semntico: Facilita la realizacin semntica mediante cdigos

semnticos, sintcticos y gramaticales. Es propiamente el que
permite la realizacin espontnea de la escritura, y responde a un
motivo o idea especfica.

Segn Luria: El proceso de escritura es muy complejo, se comprende como

resultado del trabajo conjunto de distintas zonas corticales implicadas en el
proceso y, por tanto, imposibles de localizar en un centro especfico
especializado para esta funcin.
L.S.Tsvietkoba: Seal que cada una de estas zonas asegura la realizacin
de un determinado eslabn del proceso de la escritura y de todas en
conjunto, la realizacin total de este complejo acto.

En la escritura tiene lugar la codificacin acstica grfica de ideas

determinadas en relacin con motivos estables surgidos.
La lectura constituye un proceso psicofisiolgico complejo que se efecta
con la participacin directa de los analizadores visuales, motor -verbal y
auditivo verbal. Es el proceso inverso al de la escritura, se puede decir que
recorre el mismo camino, pero en sentido contrario.
Segn Tsvietkoba comienza con la percepcin del complejo de letras, pasa a
travs de la recodificacin de estas en sonidos y termina con el
reconocimiento del significado de la palabra.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIN

DIFERENCIAS CONTEXTUALES ENTRE EL LENGUAJE ORAL Y EL

LENGUAJE ESCRITO
Lenguaje Oral

Lenguaje Escrito

Canal auditivo

Canal Visual

Percepcin sucesiva de signos

Percepcin simultnea de signos

Comunicacin espontnea, en la cual

el emisor puede rectificar, pero no
borrar. El receptor comprende el texto
al momento de la emisin.

Comunicacin elaborada. El emisor

puede corregir y rehacer el texto, sin
dejar rastro. El lector puede escoger
cmo y dnde quiere leer el texto
(orden, velocidad)

Comunicacin inmediata en el tiempo

y en el espacio

Comunicacin diferida en el tiempo y

en el espacio

Comunicacin efmera. Los sonidos

Comunicacin

duradera.

El

texto

son perceptibles mientras se estn

emitiendo

escrito adquiere valor social

testigo y registro de los hechos

de

Utiliza mucho los cdigos no verbales:

movimiento del cuerpo, la fisonoma y
los estilos, la conducta tctil, el para
lenguaje, el espacio de la situacin.

Utiliza pocos cdigos no verbales:

disposicin del espacio y el texto, la
lectura del soporte, etc.

Hay interaccin mediante la emisin

del texto. El emisor mientras habla ve
la reaccin del receptor y puede
modificar su discurso

No hay interaccin durante la

composicin. El escritor no puede
conocer la reaccin real del lector

El contexto extralingstico posee un

papel importante. Lo oral se apoya en
l: cdigos no verbales, deixis

El autor crea el contexto a medida

que escribe el texto. El escrito es
autnomo del contexto.

Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Paids

Diferencias Textuales entre Lenguaje Oral y Lenguaje

Escrito
Adecuacin
Lenguaje oral

Lenguaje escrito

Tendencia a marcar la procedencia

dialectal
(geogrfica,
social
o
generacional) del emisor

Tendencia a neutralizar las seales de

procedencia del emisor. Uso de
lenguaje estndar

Asociado a temas generales, bajo

grado de formalidad y propsitos
subjetivos

Asociado a temas especficos, alto

grado de formalidad
y propsitos
objetivos.

Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Paids.

Coherencia
Lenguaje oral
Seleccin

menos

rigurosa

Lenguaje escrito
de

la

Seleccin precisa de informacin: el

informacin:
repeticiones,
disgresiones

cambios de
presencia

tema,
de

texto
contiene
exactamente
informacin relevante.

la

Ms redundante

Menos redundante

Estructura de texto abierta: hay

interaccin,
el
autor
puede
modificarla durante la emisin

Estructura cerrada: responde a

esquema previamente planificado.

Estructuras poco estereotipadas: el

emisor tiene libertad para elaborarlas
como desee

Estructuras
estereotipadas
con
convenciones sociales, con frmulas y
frases hechas.

un

Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Paids.

Cohesin
Lenguaje oral

Lenguaje escrito

Utiliza
recursos
paralingsticos:
cambios de ritmo y velocidad,
variacin de tonos, etc.

Utiliza pocos recursos paralingsticos:

tipografa (cursiva, negritas) y otros
cdigos
grficos
(corchetes,
asteriscos).

Poco gramatical: Utiliza pausas y

entonaciones y algunos elementos
gramaticales.

Ms
gramatical:
Utiliza
signos
de
puntuacin,
pronominalizaciones,
sinnimos,
enlaces (conjunciones, relativos).

Utiliza bastantes cdigos no verbales:

movimientos oculares y corporales,
gestos.

Utiliza pocos no verbales: distribucin

espacial del texto, otros signos
visuales (esquemas grficos).

Alta
frecuencia
de
referencias
exofricas (referidas al contexto o a la
situacin).

Alta
frecuencia
de
referencias
endofricas (referidas al mismo texto).

Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Paids

Diferencias Textuales entre Lenguaje Oral y Lenguaje

Escrito

Gramtica: sintaxis
Lenguaje oral

Lenguaje escrito

Incorpora las formas propias de los

usos espontneos y rpidos

No incorpora tales formas

Prefiere soluciones poco formales:

relativos simples: que, participios
analgicos (elegido), perfrasis de
futuro (voy a ir).

Tambin usa soluciones formales:

relativo compuesto (el cual),
participios latinos (electo), tiempo
futuro (ir)

Tendencia a usar estructuras

sintcticas simples: oraciones simples
y breves (coordinadas y
yuxytapuestas).

Uso frecuente de estructuras ms

complejas y desarrolladas. Oraciones
largas, con ms subordinadas
relativas, oposiciones, con todo tipo
de conjunciones

Alta frecuencia de anacolutos y frases

inacabadas

Ausencia de este tipo de estructuras.

El orden de los elementos de la

oracin es muy variable

Orden ms estable:

Elipsis frecuentes

Elipsis menos frecuentes

Sujeto+ Verbo+ Complemento

Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Paids.

Gramtica: Lxico
Lenguaje oral

Lenguaje escrito

Prefiere lxico no marcado

formalmente: deprisa

Tendencia a usar lxico marcado

formalmente: rpidamente

Acepta la repeticin lxica

Tendencia estilstica a eliminar

repeticiones lxicas mediante
sinnimos

Uso de muletillas: o sea, ves?, pues,

ok.

Evita uso de muletillas

Uso de onomatopeyas, frases hechas,

refranes

Escaso uso de ellos

Uso de preformas con funcin de

comodines: cosa, bicho, trasto.

Tendencia a usar vocablos precisos

Uso de tics lingsticos o palabras

parsito:si?, pana, eh

Ausencia de estos elementos

Baja frecuencia de vocablos con

significados especficos.

Frecuencia muy alta de vocablos con

significados especficos.

Fuente: Cassany, D. (1987). Describir el escribir. Barcelona, Espaa: Paids.

Material elaborado por:

Dra. Luisa Mendoza.
Publicado por:
Mario Boza.