Universidad “Alas Peruanas”

Facultad Psicología

Universidad Alas Peruanas

Facultad de ciencias de la salud

Escuela profesional de Psicología
Humana

Docente : Luis Carrasco Altamirano.

Curso : Cognitivismo.

Tema : constructivismo

Grupo : 4

Ciclo : III

Turno : Tarde

Integrantes :
Ψ Facundo Huamán Brady
Ψ More Torres Esther
Ψ Vásquez Gálvez Lucely
Ψ Silva Palacios Leydi
Ψ Maza Lupuche David
Ψ Benites Solano Milenka

PIURA - PERU

CONSTRUCTIVISMO 1
Grupo: 4
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CONSTRUCTIVISMO.
El constructivismo es una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se
encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la
psicología cognitiva.
El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su
conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando
cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura
que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer
relaciones racionales y significativas con el mundo".
Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el
individuo ‚tanto en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia,
según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de
la realidad, sino una construcción del ser humano.
Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del
constructivismo. Piaget era un epistemiólogo genético interesado
principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del
conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de
explicar cómo se adquiere el aprendizaje.
Jerome Bruner y Noam Chomsky (en Brooks y Brooks,
1999), sugieren que factores como el lenguaje y la experiencia
previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas
estructuras mentales.
Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia
general sobre la instrucción basado en el estudio de la cognición. La
mayoría de los estudios de Bruner están ligados a las
investigaciones hechas por Piaget en torno al desarrollo infantil.
Ideas Claves:
 El sujeto desde el marco teórico y sociocultural en que se
mueve, construye sus objetos.
 El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano.

CONSTRUCTIVISMO 2
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 El constructivismo es una nueva forma de aprender y enseñar.

 El constructivismo se basa en que el conocimiento, incluso el
conocimiento científico es un hecho social.
 Los factores externos pueden influir sobre el contenido del
pensamiento científico.
 El individuo tanto en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos, no es un producto del ambiente, ni resultado de la
herencia, sino una construcción propia que se origina como
resultado de la interacción entre estos factores.

Versiones de constructivismo que han

tenido influencia significativa en el
ámbito de las ciencias:
 PIAGETANO
 HUMANO.
 SOCIAL.
 RADICAL.

Constructivismo piagetiano:

 Diversos autores aplican diferentes partes del entramado

teórico de las aportaciones de Piaget.
 Fuerte incidencia en diseño de proyectos.
 60´s – 70´s.

Constructivismo humano

CONSTRUCTIVISMO 3
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 Aprendizaje significativo de Ausubel (1982)

 Se desarrollan nuevas propuestas didácticas (mapas
conceptuales, V de Gowin)
 Finales de los 70´s – 80´s

Constructivismo social

 (movimiento de las concepciones alternativas)

 Mejora de la enseñanza de las ciencias a partir de mensajes
sencillos. (concepciones de los alumnos)
 Aprender ciencia en consonancia con la actividad científica
 Finales de los 70´s – 80´s (posición hegemónica)

Constructivismo radical

 Posición epistemológica de corte idealista.

 Comienzo de los 90´s
 Especulación y confrontación filosófica por encima de abordar
cuestiones de aula

Transferencia
Discriminar
Disposic ión contenidos.
para
aprender

Algunos principios Aprender a

aprender.
Actividades básicos del
colaborativas.
constructivismoson:
Motivación.
Ambiente
apropiado. Experiencias
Previas.

CONSTRUCTIVISMO 4
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TEORIA PSICOLOGICA DEL

APRENDIZAJE HUMANO.
Esta teoría plantea que "cada alumno estructura su conocimiento
del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo
hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de
manera subjetiva.Si la teoría constructivista lo que nos enseña es
que los sujetos forman sus conocimientos a partir de los
conocimientos que ya tienen, poniéndolos a prueba y que el
profesor pueda hacer para promover el progreso en el conocimiento
es facilitar que sus alumnos hagan anticipaciones a partir de sus
representaciones y las pongan a prueba con lo que sucede. El
conocimiento es un instrumento para la acción y se modifica en la
acción. En la “TEORIA PSICOLOGICA DEL APRENDIZAJE HUMANO”,
nos habla de aprendizaje del alumno en La teoría del “APRENDIZAJE
SINGNICATIVO”.Ausubel considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición recepción), ya que éste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como
estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo
o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo,
los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por
aprender lo que se le está mostrando.

¿Qué es lo que se construye cuando

se habla del constructivismo?
Construye que el alumno tenga un buen conocimiento intelectual,
como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos
a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual
que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos
a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este
puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye
su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. En
el constructivismo a veces se construye al relacionar los conceptos
nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los
conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

CONSTRUCTIVISMO 5
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 Construcción del propio conocimiento mediante la

interacción constante con el medio. En cualquier caso, los
estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en
tareas y temas que cautivan su atención.
 El constructivismo considera que el aprendizaje es una
interpretación personal del mundo (el conocimiento no es
independiente del alumno), de manera que da sentido a las
experiencias que construye cada estudiante

El constructivismo en la enseñanza:

 Los estudiantes son responsables de sus procesos de

aprendizaje
 Proveer oportunidades para que los estudiantes expliciten sus
conocimientos, apliquen los modelos construidos, los
confronten, los expliquen
 Proveer oportunidades para que estos conocimientos se
transformen y en dado caso cambien
 Apoyar los procesos de reconstrucción de ideas y opiniones
 El significado de los conceptos es negociado a través del
lenguaje
 Crear un clima de clase en el que sea posible preguntar y
exponer las ideas
 Asegurarse que las preguntas sean expresadas de forma
productiva
 Reflexionar sobre lo aprendido

Los estudiantes deben:

• Individuos activos.
• Ser creativos.
• Pedir opiniones sobre determinados aspectos.
• Interrogar y cuestionar.
• Observadores atentos.
• Creativos.
• Ejecutar proyectos.
• Comparar sus opiniones con los demás.

CONSTRUCTIVISMO 6
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• Transferir los aprendizajes.

• Trabajar en grupos.
• Discriminar informaciones.

El Docente debe:
 Conocer lo intereses de los estudiantes y sus diferencias
individuales.
 Conocer sus necesidades evolutivas.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, etc.
 Contextualizar las actividades.
 Motivarlos a construir su propio aprendizaje de forma
autentica, creativa y coherente.
 Tomar el contenido de diversas fuentes de información y
adecuadas.
 Crear reciprocidad, participación, respeto y autoconfianza.
 Promover el aprendizaje autogenerado y autoconstructivo.
 Desarrollar la autonomía del educando.
 Promover la indagación e investigación.
 Planificar los contenidos para que el estudiante pueda
construir.

Resumen.
La esencia del constructivismo es el individuo como construcción
propia que se va produciendo como resultado de la interacción de
sus disposiciones internas y su medio ambiente, y su conocimiento
no es una copia de la realidad, sino un construcción de la persona
misma. A través de los procesos de aprendizaje el alumno construye
estructuras, es decir formas de organizar la información, las cuales
facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y son amplias, complicadas,
interconectadas, son las representaciónes organizadas de
experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como
esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar,
categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con
alguna experiencia relevante. El conocimiento es un producto de la
interacción social y de la cultura donde todos los procesos
psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y
luego se internalizan.
Además de Piaget y Vygotsky, el constructivismo aprovecha aportes
como la de Ausubel, Mayer, Anderson, y de Merrill y Reigeluth.

CONSTRUCTIVISMO 7
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Para Coll, en el enfoque constructivista el currículo debe establecer

una diferencia en lo que el alumno es capaz de aprender solo y lo
que es capaz de aprender con el concurso de otras personas para
ubicarse en la zona de desarrollo próximo el que delimita el margen
de incidencia de la acción educativa, no para acomodarse a él, sino
para hacerlo progresar a través de su zona de desarrollo próximo,
para ampliarla y para generar eventualmente nuevas zonas de
desarrollo próximo. Hay que planificar cuidadosamente el proceso
de enseñanza-aprendizaje, para responder con la mayor precisión
posible las preguntas de qué enseñar, cuándo enseñar, cómo
enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. La enseñanza debe poner
bastante énfasis en los contenidos relativamente específicos que los
alumnos deben poder dominar, pues no se adquieran sin una acción
pedagógica directa.
La relación entre proceso y contenido, el papel de la razón y la
verdad, el valor de las opiniones de los alumnos versus las de la
historia cumulativa parecen ser los puntos principales que
diferencian el constructivismo del cognoscitivismo.
Finalmente, se sugiere que se debe aumentar la buena relación
existente entre el constructivismo y el cognoscitivismo por diversas
razones incluyendo que el aprendizaje para la verdadera
comprensión parece requerir más que el paradigma general del
constructivismo.

Conclusiones:
1. Con el constructivismo los estudiantes construyen su propio
aprendizaje.
2. Las experiencias y conocimientos previos que tienen los
estudiantes son claves para lograr un aprendizaje significativo.
3. El docente debe conocer a sus estudiantes para así poder
ayudarlos a construir su conocimiento.

CONSTRUCTIVISMO 8
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4. El Constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, sus

teorías Independientemente promueven la exploración libre de
un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada.
5. El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo
de la persona.

CONSTRUCTIVISMO 9
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