NOMBRE DE LA INSTITUCIN:

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL, SOCIOLOGA Y PSICOLOGA

EJE TEMTICO
Modelos de formacin de Trabajo Social

NOMBRE DE LA PONENCIA:
Prospectiva (una mirada al futuro) de la formacin de las y los Trabajadores
Sociales, una comparacin a travs del plan de reestructuracin 2007 y el plan
2012 basado en competencias en la Lic. En Trabajo Social, en la Universidad
Autnoma de Tlaxcala (UAT)

AUTORES:
Griselda Lpez Torres-[azul4438@hotmail.com]
Karina Mndez Mndez-[key26_nena@hotmail.com]
Saray Barceinas Tapia-[saray_cys@hotmail.com]

NOMBRE DEL ASESOR

Lic. Sergio Salinas Jaimes

NOMBRE DEL EXPOSITOR DE LA PONENCIA:

Saray Barceinas Tapia
Tlaxcala, Tlax a 22 de Marzo del 2012

Denominacin
Prospectiva (una mirada al futuro) de la formacin de las y los
Trabajadores Sociales, una comparacin a travs del plan de
reestructuracin 2007 y el plan 2012 basado en competencias en
la Licenciatura en Trabajo Social, (UAT)
Resumen (abstrac)
En el siguiente documento daremos a conocer algunos conceptos, que nos
ayudarn a entender el objetivo de nuestra investigacin, partiremos definiendo el
propsito que tiene la educacin pblica, conjuntamente con la reforma educativa
propuesta por el ex presidente de la republica (Felipe Caldern). Posteriormente
se definir el concepto de competencia, y al mismo tiempo en qu consiste la
formacin basada en competencias. Presentaremos los planes de estudio en la
licenciatura en Trabajo Social de la UAT, ambos planes contienen el Modelo
Humanista Integrador; por lo que es necesario definir este modelo. Como sustento
terico nos basaremos en el libro Aportes a una pedagoga de Trabajo Social
tomando como referencia dos documentos presentados por los autores: F.M
Loewenberg y Celeste Marn. Finalmente se dar una conclusin acerca de la
informacin recaba, en donde se proponen algunas estrategias que pueden
beneficiar a la formacin del profesionista en Trabajo Social.

Introduccin
El presente trabajo, surge con la finalidad de dar a conocer las caractersticas y
ventajas que ofrece el nuevo plan de estudios basado en competencias, para el
profesional egresado de la licenciatura en Trabajo Social de la Universidad
Autnoma de Tlaxcala, mismo que inicio en el ciclo 2012 que se enmarca en un
contexto complejo y competitivo del mercado laboral actual, por lo tanto se hace
necesario una comparacin con el plan de estudios 2003; reestructuracin 2007,
el cual est vigente siendo nosotras la ltima generacin que egresar con este
plan y que por caracterstica est basado en un modelo humanista integrador. As
mismo, la inquietud principal por la que surge esta comparacin es saber si

nosotros como estudiantes de segundo ao de la carrera, al egresar estaremos en

el mismo nivel de competencia que los estudiantes de primer ao que llevan el
nuevo plan y que estn adquiriendo una formacin profesional que se supone ms
actualizada acorde a los requisitos de la reforma educativa y el contexto actual.

Objetivo general
Analizar el plan de estudios de la licenciatura en Trabajo Social, reestructuracin
2007 vigente en los alumnos de 4to semestre y el plan de estudios 2012 basado
en competencias, impartido en 2do semestre en la Universidad Autnoma de
Tlaxcala, con ello comparar las ventajas y similitudes que ofrece cada plan, as
mismo conocer las prospectivas que tienen los estudiantes de primer y segundo
ao, hacia su formacin profesional, para conocer si al egresar, ambos planes
ofrecen el mismo grado de competitividad en el mercado laboral.

Objetivos especficos
- Analizar los planes de estudio, con la finalidad de encontrar coincidencias
y diferencias.
- Conocer caractersticas que tiene el perfil de ingreso, egreso y el rol
docente en ambos planes.
- Constatar los conocimientos y la prospectiva que tienen los estudiantes de
primer ao en el plan 2012 basado en competencias y segundo ao con el plan
reestructuracin 2007, mediante la aplicacin de encuestas a ambos grados.
-Presentar conclusiones

Desarrollo
Actualmente la formacin basada en competencias se est impartiendo en
todos los niveles educativos, es por eso que inicialmente partimos del concepto de
sistema educativo nacional, para posteriormente definir el modelo basado en
competencias en el sistema universitario.

La Secretaria de Educacin Pblica, tiene como propsito esencial crear

condiciones, que permitan asegurar el acceso de todos los ciudadanos a una
educacin de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde
la demanden. (SEP, 2010)
El Presidente Felipe Caldern Formul una reforma educativa que impulsa
la autonoma de las escuelas, aumenta la inversin en infraestructura y
equipamiento tecnolgico, eleva la calidad docente, recompensa mediante
estmulos y otros programas el buen desempeo docente e impulsa la evaluacin
educativa autnoma. Se instituyeron los concursos de ingreso y promocin
docente que prometen profesionalizar la carrera docente, hacer ms transparentes
los criterios de ingreso y ascenso y, al final del da, redituar en un profesorado
mejor capacitado. (Lucrecia Santibez, mayo; 2008)
Antes de seguir con la definicin de la formacin basada en competencias
iniciaremos definiendo el trmino competencia.
Competencia: es el conjunto de capacidades que incluyen conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de
aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos
diversos. (SEP, 2010.)
La formacin basada en competencias, pretende potenciar la actividad del
docente. Magda Cejas Martnez (2003) seala que: la formacin por
competencias es una combinacin de aplicacin de conocimientos, habilidades o
destrezas en la realizacin de un trabajo y se puede expresar en el saber, saber
hacer y en el saber ser. De tal manera que se puede llegar a las siguientes
consideraciones: la formacin por competencias debe ir ms all de transmitir
saberes y destrezas manuales, debe buscar incrementar la capacidad de las
personas, debe promover los aspectos culturales, sociales y actitudinales.
La formacin por competencias incluye saber (los conocimientos tericos
propios de cada rea cientfica o acadmica), saber hacer (aplicacin prctica y
operativa del conocimiento a las situaciones determinadas), saber convivir
(actitudes y habilidades personales e interpersonales que facilitan la relacin y el

trabajo con los dems) y el saber ser (los valores como un elemento integrador del
modo de percibirse y vivir en el mundo, compromiso personal de ser y estar en el
mundo).
Tambin cabe mencionar que ambos planes contienen el modelo educativo
humanista integrador de la UAT, propuesto por el Dr. Serafn Ortiz Ortiz (ex rector
de la UAT en el ao 2007), surge por la necesidad de construir un modelo
educativo que contribuya a formar profesionistas que estn comprometidos con el
desarrollo sustentable de la sociedad tlaxcalteca, adems de ser competitivos en
el mercado estatal, nacional e internacional. Este tiene como sustento la
autorrealizacin, entendida como la bsqueda y construccin de lo humano. Este
modelo educativo se diversifica en dos cuestiones que a continuacin se
describen:
Es humanista porque busca formar a los estudiantes con valores,
conocimientos, emociones y competencias; como del ser humano individual y
social propio de una sociedad inmersa en una dinmica mundial que demanda la
comprensin de la diversidad cultural.
Es integrador porque se centra en el aprendizaje desde una perspectiva
constructivista donde los integrantes de la comunidad aprenden al interactuar
entre ellos y en sociedad, usando el dilogo como una herramienta para compartir
o diferir del conocimiento que se construye o reconstruye en el saln de clases o
eventos acadmicos y de investigacin que se desarrollan en la universidad.

En la materia Introduccin a las prcticas escolares, que se nos est

impartiendo actualmente, tomamos del libro aportes a una pedagoga del trabajo
social, dos documentos que sustentan nuestra investigacin.

En cuanto al

primero, F.M. Loewenberg, ya desde los aos 60 con su documento denominado

contenido bsico y contenido central en la educacin para el trabajo social nos
proyecta la necesidad de plantear un contenido bsico y un contenido central
dentro del currculo del trabajo social, l define currculo bsico como la base en la
cual el estudiante construir su capacidad profesional, el contenido central se
refiere a todos aquellos elementos de valores, conocimientos y aprendizajes que

son comunes en todas las modalidades y especialidades y roles a desempear en

el Trabajo Social . Algunas premisas preliminares que corresponden al contenido
central universal de un currculo de Trabajo Social propuestas por Loewenberg
son:
- Cada nacin tiene sus propias metas sociales y sus propias formas de
desarrollarla.
- El Trabajador Social en todos los pases juega un papel importante,
conociendo y ayudando a desarrollar dichas metas.
- Metas diferentes que requieren diversos sistemas de distribucin de sus
servicios sociales al igual que una estrategia de intervencin de Trabajo Social.
- El currculo del Trabajo Social debe ser planeado de acuerdo con las
necesidades y metas en cada pas.
- El contenido es solamente uno de los elementos de un currculo, las
necesidades del estudiante y la habilidad del maestro para cubrir dichas
necesidades.
Igualmente se necesita integrar los principios bsicos de todo currculo:
1-. El Trabajador Social tiene que entender y ser capaz de utilizar la
interdependencia de persona a persona y de persona a sociedad.
2-. El Trabajador Social tiene que entender y saber aplicar el mtodo
cientfico en la identificacin de un problema y en la solucin y prevencin de los
mismos.
3-. El Trabajador Social tiene que ser tolerante a la ambigedad.
4-. El Trabajador Social tiene que tener pleno conocimiento de s mismo a
fin de poder comprender que los dems son diferentes a l.
5-. El Trabajador Social tiene que ser capaz de reconocer y entender
conflictos de valores en l y en los dems.
6-. El Trabajador Social tiene que tener conocimiento de la resistencia al
cambio.
7-. El Trabajador Social tiene que ser capaz de efectuar una reduccin del
fatalismo y remplazarlo por una confianza.

Ahora partiremos al anlisis del plan de reestructuracin 2007 y el plan

basado en competencias 2012, para posteriormente realizar la comparacin entre
ambos.
En la Universidad Autnoma de Tlaxcala en la licenciatura en Trabajo
Social, se reformul el plan de estudios 2007, dando como resultado el nuevo
modelo humanista integrador basado en competencias realizado en el ao 2012.
En este nuevo modelo son las competencias y su dimensin humanista, los
elementos vertebrados de respuesta de los ejes problemticos, que exige la
formacin del/a Trabajador/a Social; es un instrumento novedoso ya que incorpora
elementos fundamentales como: hace operativo el modelo humanista integrador
basado en competencias en una maya curricular que integra campos formativos,
identifica y ordena las competencias genricas y especificas del proceso
formativo, para un desempeo profesional de calidad que revitaliza los
conocimientos a travs del fortalecimiento de la prctica del trabajo social y de las
reas de profundizacin.
A continuacin se muestran las caractersticas del plan de reestructuracin 2007 y
el nuevo plan 2012.

Plan 2007
Objetivo general
La licenciatura de Trabajo Social tiene como objetivo, formar profesionistas con los
elementos bsicos de las ciencias sociales que le permitan un desempeo eficaz
en su quehacer del trabajo social, en la solucin de problemticas especificas de
su campo de accin. Formar Trabajadores Sociales con perspectiva Cientficosocial, consecuente con una visin humanista del hombre,

habilidades y

destrezas que le permitan, mediante la investigacin de la problemtica social

formular propuestas de participacin a fin de promover el bienestar y desarrollo de
las propias comunidades, grupos e individuos.

Misin

Promover

el

desarrollo

del

conocimiento

para

formar

profesionales

investigadores flexibles y creativos capaces de participar responsable y,

solidariamente en una sociedad abierta, integrada por acadmicos reconocidos y
respetados por su contribucin en la generacin, conservacin y aplicacin del
conocimiento, que brinda la oportunidad de aprendizaje para mejorar la calidad de
vida de sus miembros y contribuya un ejemplo para la sociedad tlaxcalteca, por el
manejo transparente y democrtico de su vida comunitaria.

Visin
1.- Una organizacin acadmica estructurada por cuerpos acadmicos que hacen
de la libertad y la pluralidad un ejercicio de autonoma responsable.
2.- una oferta acadmica flexible y abierta que permite la movilidad de estudiantes
y la recreacin de procesos formativos en los programas acadmicos.
3.- Un sistema eficiente de plantacin y operacin con base en indicadores y
estndares internacionales que aseguran la calidad, pertinencia, equidad e
innovacin educativa.
4.- Un sistema de reconocimiento estimulo y promocin, centrado en la
produccin, conservacin y trasmisin del conocimiento.
5.- Un sistema de apoyo acadmico fundado en la tecnologa que permite el
acceso a la red mundial de comunicacin.
6.- Un sistema administrativo digitalizado, abierto y accesible a la comunidad y a la
sociedad en general.

Perfil del egresado

El egresado de la licenciatura en Trabajo Social, ser un profesionista con
capacidades para analizar e interpretar la naturaleza de la problemtica del
bienestar social, auxilindose de teoras, metodologas e instrumentos de las
ciencias sociales y otras disciplinas, aplicndolas de manera propositiva y creativa

en la intervencin de los fenmenos sociales y los distintos espacios que se

requieran de l.

Plan 2012
Objetivo general:
La licenciatura en Trabajo Social se marca como objetivo de formacin para los
estudiantes: formar profesionales, metodolgicas y profesionales para incidir en
los mbitos pblico, privado, social y emergente con alto sentido humano, tico y
de responsabilidad social hacia un desarrollo pleno de la dignidad humana.

Misin
Formar profesionales en Trabajo Social con una perspectiva cientfica, social y
humana con alto compromiso tico y de responsabilidad social a fin de contribuir
en el desarrollo glocal y regional hacia la construccin de la justicia social en el
marco de la sustentabilidad desde los espacios acadmicos de la docencia,
investigacin, difusin de la cultura y auto realizacin.

Visin
Ser reconocidos a nivel local, regional, nacional e internacional por la calidad del
programa educativo que forman profesionales de trabajo social altamente
competitivos vinculados sociales, humanas y ticamente con las necesidades y
procesos de transformacin social, mediante la investigacin e intervencin social
relevante e innovadora en los espacios pblicos, privados, sociales y emergentes.
Perfil de ingreso
El/la aspirante al ingresar a la Lic. En Trabajo Social deber poseer la sensibilidad
por las condiciones humanas generadas por las necesidades, las problemticas y
por las relaciones sociales por lo que el aspirante tendr conocimiento sobre reas
que competan a las ciencias sociales y humanas, habilidad en la capacidad de
razonamiento y reflexin que le permita asumir constructivamente actitudes

propositivas, as como la facilidad de acceder a trabajos de lectura y de la

manifestacin de su pensamiento; inquietud por la investigacin y acciones que
beneficien a los/as sujetos sociales. Actitud para conocer, explicar e intervenir de
manera propositiva e innovadora en las problemticas y situaciones que se
manifiestan en la realidad social.

Perfil de egreso
Quien egrese de la licenciatura en Trabajo Social ser un profesionista con
capacidades para analizar e interpretar la naturaleza de las necesidades naturales
y humanas, valindose de las teoras metodolgicas, tcnicas e instrumentos de
las ciencias sociales fundamentalmente en el trabajo social que le posibilite
desarrollar su capacidad creativa y propositiva para el diseo de modelos y
metodologas de intervencin social. Todo esto dentro de un

contexto social,

cultural, tico y esttico.

Perfil del docente

Requiere que el/la docente sea un gestor del aprendizaje, capaz de
privilegiar estrategias didcticas que conduzcan a sus estudiantes a la adquisicin
de habilidades cognitivas de alto nivel, a la interiorizacin razonada de valores y
actitudes, a la apropiacin y puestas en prcticas de aprendizaje completo, de
resultados de su participacin activa en ambientes educativos experiencia les y
situados en contextos reales (Das Barriga Arceo y Hernndez Rojas).
Por todo lo expuesto anteriormente consideramos que es importante que al
elaborar un currculo de trabajo social se debe de tomar en cuenta los propsitos y
objetivos que este tenga, para un mejor entendimiento de esto recurrimos al libro
aportes a una pedagoga del trabajo social por Osvaldo Dubini, pero poniendo
nfasis en el documento de Celeste Marn llamado los principios bsicos del
currculo y de la enseanza del servicio social en donde expone cinco elementos
que se deben considerar en la elaboracin de este.

1.- La ndole de la sociedad: partimos de a idea que el currculo por

desarrollar radica en una sociedad cambiante en la que ha de tener muy
encuentra la organizacin poltica de esta.
2.- Informacin fctica disponible en otros campos: cada da los medios de
transporte disponible por el hombre tienden a acercarlo ms entre s para que
pueda compartir el rico acervada conocimientos descubiertos especialmente en
las dos ltimas dcadas. En Amrica latina hay pases donde los medios de
comunicacin y transporte son insuficientes, arcaicos y defectuosos, estos rasgos
de existir en el pas determinado en que se redacta e currculo pueden entorpecer
y demorar el acceso a las ricas fuentes de conocimientos disponibles en otras
partes del mundo, crendose as un rezago cultural que delimitara la redaccin de
los propsitos del programa de estudios. Hay conocimientos de campos aislados
que es esencial tener en cuenta en la redaccin de los propsitos de un currculo:
datos provenientes de la sociologa, antropologa, psicologa social, psiquiatra,
ciencias polticas, pedagoga, biloga, comunicacin en masas, dinmica en
grupos pequeos y la teora sobre el aprendizaje.
3.- Filosofa de educativa de la institucin docente: en universidades
latinoamericanas el rector en su campaa de eleccin sienta las bases de su
filosofa educativa, que no es siempre competitiva con la filosofa del
trabajosocial.es as como se decide si la universidad va adecuar al hombre para
que se adapte al status quo, o si va a intentar mejorar la sociedad en la que vive,
lo primero pone nfasis a la lealtad, obediencia a la autoridad, al recato y a lo
tradicional, el segundo hace hincapi en el anlisis crtico, de la autodisciplina, en
la investigacin objetiva, en la libertad de accin, en la auto-fijacin de los rumbos
individuales y en la colaboracin y concurso de los pares.
4.- la tipologa del alumno potencial: en el momento en que han de
redactarse los objetivos de un currculo es esencial tener una idea cabal de las
caractersticas del alumno potencial. No basta el conocer la edad, sexo,
preparacin acadmica, amistades, aficiones, intereses, suposicin en el hogar, su
talento, su desarrollo fsico y emocional.

Segn los postulantes de las teoras sobre motivaciones y necesidades

parece pertinente para los propsitos de un currculo en una escuela de trabajo
social: 1-. Que la naturaleza humana puede ser mejorada si se mejora el
ambiente. 2-. El hombre ser capaz de amar si se eliminan sus miedos. 3-. Que el
hombre ser capaz de respetarse y respetar a los dems si sus necesidades de
afecto se satisfacen. 4-. Que el hombre ser ms capaz de plasmar en realidad
sus potencialidades si se le permite que se respete as mismo. Dada la
complejidad del saber y lo vasto de los conocimientos que han de adquirirse el
educador debe prever como formar a una persona en sus etapas iniciales para
que luego

contine por si solo aprendiendo a travs de toda su vida. 5.-Las

funciones ejecutorias de la profesin de trabajo social

En el ao 1950 la ONU public su primer catastro internacional sobre el
adiestramiento profesional en el trabajo social. Sealaba tres caractersticas
genricas al ejercicio del trabajo social:
1-. Actividad de ayuda designada para dar asistencia respecto a problemas
que previenen el que los individuos, las familias y los grupos alcancen normas
mnimas de bienestar social y econmico.
2-. Actividad social no lucrativa ejercitada por personas que estn
patrocinadas

por

organismos

gubernamentales

no

gubernamentales

establecidas para beneficio de los miembros de la comunidad que requieren

asistencia.
3-. Una actividad de enlace a travs de la cual los individuos como familias
y grupos desamparados pueden auscultar los recursos de la comunidad que estn
disponibles para llenar sus necesidades insatisfechas.
Tambin la ONU nos menciona tres objetivos comunes de la profesin de Trabajo
Social:
1-. Ayudar a los individuos, familias y grupos en relacin con las numerosas
fuerzas sociales y econmicas que los afectan.

2-. Desempear una funcin integradora de las instituciones sociales en

beneficio del ser humano.
3-. Actuar como diagnosticador social de la comunidad, para identificar los
problemas que requieren solucin ordenada y fijar la atencin en los males
sociales y en los servicios remediables y preventivos, con el fin de empujar a un
mximo los recursos que permitan la promocin del bienestar social.

Conclusin
Con la documentacin presentada anteriormente, notamos que ambos
planes tienen una estructura curricular que promete bastante para la aplicabilidad
de este en distintos contextos de la sociedad, aunque proponemos que el perfil del
docente que demanda nuestra profesin tiene que ser creativo, flexible, crtico,
integrador de conocimientos y con un pensamiento estratgico, de manera que el
estudiante aprenda a contextualizar las problemticas que se le presenten, para
que influya de manera significativa en la realidad social, y al mismo tiempo tome
conciencia de su rol que le pertenece como profesionista en Trabajo Social,
tambin es necesario que al realizar un currculo sea elaborado por profesionistas
que tengan conocimientos de los objetivos de Trabajo Social.
Otro punto que consideramos en base al anlisis realizado, es que entre el
plan de reestructuracin 2007 y el plan 2012 basado en competencias, su
aplicabilidad no es muy diferente al de nosotros ya que tanto ellos como nosotros
nos estamos formando con el mismo nivel de competitividad, ya que somos igual
de capaces en cuanto al nivel de anlisis e interpretacin, al igual que contamos
con ese pensamiento crtico que exige la profesin para crear estrategias de
intervencin adecuada a las distintas problemticas sociales, esto con la finalidad
de que al egresar tengamos un lugar en el mercado laboral con las mismas
oportunidades de trabajo.

Bibliografa

Folleto del plan de estudios de reestructuracin 2007 de la Lic. En Trabajo Social,

de la Universidad Autnoma de Tlaxcala de la facultad de Trabajo Social,
Sociologa y Psicologa
Copia del plan de estudios 2012 basado en competencias: con un modelo
humanista integrador en la Lic. De Trabajo Social de la Universidad Autnoma de
Tlaxcala de la Facultad de Trabajo Social, Sociologa y Psicologa
Altamirano, M. J. (2007). Modelo Educativo Humanista Integrador de la UAT.
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