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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

LICENCIADO EN PSICOLOGA
FRANCISCO RODOLFO OSEGUEDA OSORIO

DIPLOMADO
ACOSO ESCOLAR: COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA ENSEAR A
PREVENIR Y ATENDERLO"

COORDINADOR DE LOS PROGRAMAS DE


ATENCIN PSICOLGICA Y PSIQUITRICA
Y PREVENCIN DE LAS ADICCIONES

SISTEMA MUNICIPAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA FAMILIA DE


TEPOTZOTLN

NDICE:
INTRODUCCIN:........................................................................................................................ 3
MTODO:..................................................................................................................................... 5
RESULTADOS:............................................................................................................................. 7
REFLEXIN FINAL:................................................................................................................... 12
REFERENCIAS:......................................................................................................................... 14

INTRODUCCIN:
Al ser la familia una institucin que a lo largo de la historia de la humanidad ha cambiado
dependiendo de los eventos que impactan a la sociedad, es una situacin complicada
describirla, pues sus funciones, propsitos y metas dependen de las circunstancias culturales,
histricas y sociales.
Actualmente, es generalizada la aceptacin de que la familia representa a un grupo de
personas que coinciden en vivir bajo un mismo techo y mantienen lazos consanguneos. A
pesar de que existe un concepto ideal de lo que debera de ser una familia, es decir, un padre
proveedor y una madre dedicada a la crianza de los hijos, se puede observar que las familias
actuales no siguen este modelo rgidamente y se forman familias dependiendo de mltiples
factores.
La familia, para su funcionamiento, requiere de metas que le den significado. Se percibe como
un equipo de trabajo y no solo como un grupo social. Por supuesto, la meta ms importante de
la familia es la de brindar los elementos necesarios para salvaguardar la salud, seguridad,
implementacin de valores y educacin. Todo ello, para que todos los que vivan dentro de la
familia alcancen una mejor calidad de vida, no solo a largo plazo, sino en un contexto
progresista.
En la actualidad existen diversos tipos de familia: familia nuclear, existe consanguinidad y
desarrollan sentimientos afectivos e intimidad; familia extensa o conjunta, la forman la pareja
con o sin hijos, parientes consanguneos de ascendencia, descendencia o colaterales; familia
ampliada personas que no comparten lazos consanguneos y en general pueden compartir la
vivienda; familia simultnea uno o los dos integrantes ejercen la paternidad con hijos de
previas relaciones; familias monoparentales solo uno de los padres ejerce la paternidad por
diferentes causas; familias homosexuales, existe an resistencia social a la aceptacin, sin
embargo se percibe una tendencia progresiva a su reconocimiento.
Queda claro que el principal propsito de la familia es proteger a sus miembros y quienes son
ms vulnerables a sufrir daos en su integridad son los nios. En Mxico, la Ley General de los
Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes en todos sus prrafos, demanda la necesidad de
prevenir el maltrato de los nios tanto por negligencia como por ausencia de responsabilidad y
esta ley se apega a la Carta de la Convencin por los Derechos de los Nios, puesto que

contempla los derechos de alimentacin, garantiza el derecho a una identidad, a la educacin,


al derecho a opinar en relacin a su propio bienestar y al acceso a una vida libre de violencia.
Las familias disfuncionales o en riesgo, no desempean una o varias de estas tareas debido a
alguna perturbacin en cualquiera de los mbitos familiares, principalmente cuando existe
inadecuacin en los roles de sus miembros. En mltiples investigaciones se ha observado que
los factores de riesgo relacionados con las diferentes conductas de los padres, van a promover
la aparicin de conductas negativas en los hijos, tales como el consumo de sustancias,
inadecuacin emocional, conductas sexuales de alto riesgo, hbitos inadecuados de
alimentacin y sexualizacin, mismas que tienen que ver con la falta de comunicacin, la
ausencia de unin entre los integrantes de la familia, la carencia de tiempo para reunirse con la
familia y la falta de redes de apoyo al presentarse algn problema, as como la carencia de
recursos para la solucin de problemas, conllevando a la desorganizacin familiar.
Por supuesto estas condiciones son generadas por la forma en que los padres encaminan,
educan y guan a sus hijos; a estas formas se les denomina prcticas o estilos de crianza. Es a
travs de estos estilos de crianza que los padres transfieren los valores, los mecanismos de
accin ante diferentes contextos vivenciales y en general la comunicacin que se maneja en el
medio familiar. Las prcticas de crianza idneas promueven habilidades que facilitan a los hijos
la interaccin personal en diferentes mbitos, aumentando la probabilidad de que ocurra una
coexistencia funcional que favorezca la sucesin de vnculos afectivos y la asimilacin de
valores pertinentes en los procesos de socializacin.
Las prcticas de crianza van a manifestarse en diferentes formas dependiendo de las
circunstancias en que se requieran aplicar, solo que siempre estarn dirigidas por los padres o
cuidadores para alcanzar un desarrollo adecuado de los nios. La gua funcional y rutinaria de
quienes protegen a los nios favorecer un desarrollo positivo en ellos.
La crianza positiva de los hijos est relacionada con un liderazgo de los padres que promueve
el trabajo de equipo dentro de la familia y por lo tanto la cooperacin en las labores del hogar de
cada uno de los miembros, una alimentacin sana y balanceada basada en la constante
supervisin y atencin de lo que los hijos comen. En este tipo de familia los padres tambin
ensean los valores cardinales del respeto, la responsabilidad y la honestidad a travs de su
ejemplo.
Los padres que ejercen la crianza positiva, favorecen la disciplina en sus hijos por medio de la
convivencia, las reglas y la promocin de conductas prosociales, mismas que les permiten
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adecuarse de manera funcional dentro de la sociedad para facilitarles la satisfaccin de sus


necesidades, asumiendo su responsabilidad como miembros de una comunidad en la que
adquieren conciencia de la importancia de su participacin en el progreso colectivo.
MTODO:
Participantes
En la Escuela Preparatoria Oficial Nm. 27 se llevaron a cabo tres sesiones del taller Bullying:
familia y escuela protegiendo juntos (Sesiones 1, 2 y 5), al cual asisti una la pareja de padres
de una familia compuesta por dos hijas, una de 15 aos de edad, estudiante de primer ao de
preparatoria; la otra menor de 13 aos, que se encuentra estudiando el segundo ao de
secundaria. La madre de familia, quin fue la que participo en las tareas y el trabajo de
intervencin dentro del taller supervisando la conducta de su hija de 15 aos de edad, tiene una
carrera tcnica y trabaja como promotora de ventas de una empresa de cosmticos, el padre de
familia es Ingeniero Industrial y labora en una industria manufacturera.
Contexto familiar
Dentro de esta familia nuclear existen vnculos de consanguinidad, lazos afectivos, se
comparte entre sus miembros el mismo techo, hay un deseo generalizado de progreso y se
llevan a cabo actividades de trabajo en equipo.
La familia habita una casa en una unidad habitacional de inters social.

Su situacin

econmica es desahogada y la madre trabaja medio tiempo, lo que le permite atender a sus
hijas en la tarde y supervisar sus actividades. Comparten por lo regular sus alimentos de la
tarde y noche, excepto por el padre que llega tarde a casa despus de su trabajo.
Cada uno de los miembros de familia tiene actividades establecidas, aunque la hija mayor
presenta algunos problemas de disciplina, principalmente a la hora de levantarse para ir a la
escuela. Es importante mencionar que esta hija fue la que participo en la intervencin a travs
de las sesiones del taller.
La familia cuenta con seguridad social y en general son personas fsicamente sanas, aunque
recientemente el padre se someti a una intervencin quirrgica. La alimentacin es
balanceada, no practican ningn deporte y la ingesta de bebidas alcohlicas por ambos padres
es moderada.
Estas familias tienen acceso a las tecnologas de informacin, de acuerdo a sus necesidades
educativas y laborales.
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En ocasiones se presentan en la pareja dificultades para llegar a acuerdos en la manera de


criar a sus hijas, lo que ha ocasionado desavenencias y agresiones verbales. La hija mayor
presenta conductas de rebelda, indiferencia ante las ordenes de los padres, resistencia a
levantarse para ir a la escuela, adems de hacer berrinches para obtener permisos y objetos.
Procedimiento
Antes de iniciar el taller se pidi a la madre que diera respuesta a las listas de cotejo Conducta
del padre o madre y Caractersticas de la dinmica familiar de un alumno acosador con el
propsito de identificar las conductas de riesgo que se presentan dentro del seno familiar.
Se aplicaron tres sesiones del taller:
1. Sesin. Un da en la vida de mi hijo, en la que el objetivo principal fue que la madre de
familia identificara sus fortalezas y debilidades en la crianza de sus hijos y reconociera los
factores de riesgo. Se le entreg y pidi, previa informacin e instruccin, la hoja de actividad
Un da en la vida de mi hijo, posteriormente se entregaron a la madre de familia los registros
de tarea a y b para que registrara el comportamiento diario de su hija y su propio
comportamiento ante dichas conductas, se explic la manera de llenarlas y se le instruy para
que las presentara en la siguiente sesin del taller.
2. Sesin. Planilla de la honestidad: Establecimiento de hbitos. En esta sesin el objetivo
fu que la madre aprendiera la tcnica que facilite el establecimiento de hbitos y lmites
adaptndola al estilo de vida de su familia. Se revisaron las tareas de la sesin anterior
evaluando al mismo tiempo los resultados de la observacin tanto de la conducta de la hija
como de la madre y posteriormente se le ofreci informacin en relacin al llenado de las hojas
de actividad Planilla de honestidad a para revisar los hbitos de su hijo y Planilla de
honestidad b para que anotara los hbitos que desea establecer en su hija y se le solicit que
entregara dicha tarea en la siguiente sesin.
5. Sesin. Berrinches: Hijos que piden a gritos atencin positiva de sus padres cuyo objetivo
es que la madre de familia aprenda tcnicas psicolgicas para eliminar la conducta de
berrinches en su hija, por medio de la comunicacin asertiva de sus necesidades. Se revisaron
las tareas evaluando los cambios de conducta de la hija y se di informacin relacionada con la
problemtica que se presenta cuando los hijos expresan sus necesidades por medio de gritos,
llanto y manipulacin. Se le entreg a la madre la hoja de actividad Registro antecedente,
conducta, consecuencia (ACC) en la que se le solicito a la madre describiera las conductas de

berrinche que se presentaran cada da durante la semana. Se le dio cita para que entregar sus
registros ACC en la siguiente semana.
RESULTADOS:
Sesin 1. Un da en la vida de mi hijo
En la hoja de actividad Un da en la vida de mi hijo es posible detectar como conductas de
riesgo el que la madre se dirige a su hija gritando, la menor adolescente es indiferente a las
rdenes de

los padres, la madre la deja dormir hasta que todos terminan de utilizar el bao

despus de tres o cuatro veces de pedirle que se levante, por lo general sale sin desayunar. Al
llegar de la escuela permanece con el uniforme puesto y la madre tiene que llamarla en varias
ocasiones antes de que baje a comer, en algunas ocasiones ven la televisin al comer. No
existe horario para hacer la tarea, no existen reglas, horarios ni lmites de juego por lo que la
menor se dedica a la tarea por la noche lo que ocasiona que se acueste tarde, se baa y cena
cualquier cosa por lo general sola, la madre no monitorea estas conductas.
Sesin 2. Planilla de honestidad
En la Figura 1 es posible observar con qu frecuencia se presentaron las conductas positivas
en la menor durante el trabajo de intervencin de la madre. El 95% de los criterios estudiados
fueron corregidos en la hija tras el hecho de que la madre, al asistir al taller, probablemente se
dio cuenta no estar poniendo atencin en aspectos esenciales en la crianza. Esto a su vez
propici que sta tomara acciones concretas que favorecieron las actitudes positivas en su hija.
Sin embargo, an falta corregir el hecho de que la hija tome la disciplina de comer a sus horas y
a la mesa, por lo que la madre deber mantener una vigilancia estricta en este aspecto y en
ningn momento permitir que la hija evada cumplir con las reglas de los padres, todo esto con
la finalidad de generar en la adolescente una disciplina que le permita conducirse con respeto,
responsabilidad y honestidad en todas las reas de su vida, lo cual promover la aparicin de
conductas prosociales y por lo tanto la convivencia armnica.

Sesin 5. Berrinches
En esta sesin se observ en el registro de tarea (b) ACC que la menor adolescente present
dos berrinches en el transcurso de una semana, la madre lo describi segn se muestra en la
Tabla 1 (el formato original se encuentra en el archivo anexo PDF de todos los documentos que
se generaron en las tres sesiones).
TABLA 1. REGISTRO DE TAREA ACC
Fecha y

Antecedente

Conducta

hora

Consecuent

Personas

presentes
Mi otra hija

Comedor

Cocina

28 octubre

Le ped que

Dijo que no

Me enoje y

19:00 horas

pusiera la

porque no

discutimos.

mesa

acabo la tarea

Le ped ayudar

No hizo caso

No le habl y

Mi esposo y mi

a hacer el

en tres

le ped que

hija

31 octubre
9:00 horas

desayuno

ocasiones

Lugar

despus
hablramos

En la Figura 2 se muestra la conducta de berrinche. En ella se observa que solamente el


comportamiento de berrinche se presenta cuando la hija pierde de vista que es necesario
colaborar con las labores de la casa y se molesta cuando es interrumpida al estar haciendo algo
importante para ella. Aparentemente la hija no sabe expresar su necesidad de emplear el
tiempo en realizar actividades que considera prioritarias para ella.

A continuacin, se presentan los cuestionarios de evaluacin de los padres de la menor


adolescente:

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REFLEXIN FINAL:
Las autoridades de la preparatoria Nmero 27 brindaron todas las facilidades para llevar a cabo
el taller "Protegiendo a mis hijos". El mismo tuvo como espacio de trabajo la biblioteca y se
utiliz una pantalla de televisin de 46 pulgadas para exhibir las presentaciones con diapositivas
y dentro de estas las imgenes de los formatos de las hojas de actividad y las tareas.
Se presentaron algunas dificultades principalmente en el sentido de la inasistencia de los
padres de familia. As a la primera sesin acudieron 10 padres (solo cinco parejas), mientras
que a la segunda sesin asistieron nicamente seis padres (tres parejas).
Otra de las dificultades que se encontraron, fue que los padres al inicio del taller no
especificaron la problemtica real que se viva dentro de la familia, esto pudo deberse a dos
situaciones principales:

Ellos tenan el desconocimiento de cul es el verdadero problema, o cul es el factor


que genera el conflicto dentro del hogar. Es sorprendente observar qu algunas de las
conductas qu son consideradas de alto riesgo por las consecuencias que generan en
los hijos y en la interrelacin familiar, para los padres no son tan importantes, por
ejemplo, no prestarles atencin en sus tareas, ya que piensan que como estn en

preparatoria ya no es necesario revisarlas.


La incapacidad de los padres para ponerse de acuerdo en las reglas y los lmites de
conducta de los hijos, situacin que provoca conflictos en su relacin de pareja. Tal
pareciera que culturalmente los padres admiten que quien ha de estar al tanto de la
educacin de los hijos es la madre y que el padre solo se ha de encargar de ser
proveedor de los medios de subsistencia. A pesar de esta situacin se les otorg a los
padres informacin importante acerca de cmo establecer acuerdos para generar reglas
y establecer lmites de conducta.

Desde la segunda sesin los padres expresaron que se haban dado cuenta de las conductas
que ellos promovan y de su ineficiencia en emitir rdenes y en monitorear que se llevaran a
cabo. Adems, expresaron que carecan de autocontrol para evitar conductas agresivas en
relacin a la frustracin que se presentaba cuando los hijos no obedecan.
Se not aproximacin de los padres hacia sus hijos y disminucin de conflictos a partir de la
segunda sesin. El darse cuenta de cundo los padres promueven que los hijos tengan
autoridad dentro de la casa es importante, pues permite que se reestablezca el liderazgo de los
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padres. Asimismo, el poder convivir con los hijos durante los alimentos y en el seno familiar sin
las distracciones de la televisin, el celular, la tableta o la computadora, es apreciado por los
padres como una forma de comunicarse dentro de la familia.
Evitar la comparacin entre los hijos o entre los hijos y otros nios, es visualizado por los padres
a travs del taller como una conducta que provoca desaliento y frustracin en el nio.
Es importante hacer mencin de que el solo hecho de que el nio pueda llamar la atencin de
su padre a travs de la elaboracin de conductas positivas, establece un cambio en el ambiente
familiar.
El hecho de que este tipo de intervencin pueda ser llevado a un mayor nmero de personas
dentro de las comunidades, permitir que se establezca una mayor concientizacin de lo que el
liderazgo y la crianza positiva pueden lograr.
En Tepotzotln se concluyeron las tres sesiones del taller en dos escuelas: La preparatoria
nmero 27, de donde se tom la informacin para este trabajo final. Posteriormente se
detectaron casos de acoso escolar en la escuela primaria Eucario Lpez, en donde se integr
un grupo de diez padres (8 madres y 2 padres) y se not un cambio en la conducta de sus hijos
dentro del saln de clases.
Actualmente se est llevando a cabo el taller con las mismas tres sesiones en una escuela
secundaria de la comunidad de Caada de Cisneros y otro en una escuela primaria de la
unidad habitacional del Trbol, en donde asisten diez padres de familia en cada uno de ellos.
El compromiso como servidor pblico es, por lo tanto, llevar a la comunidad las herramientas
adquiridas en cualquier actualizacin profesional de inmediato, para prevenir conductas
antisociales, como lo es el acoso escolar.
Personalmente son tres factores que han tenido impacto en mi persona al aplicar este taller:
1. Darme cuenta de la importancia de evaluar objetivamente el trabajo comunitario antes
de iniciar cualquier tipo de intervencin, durante la aplicacin y al final de cualquier tipo
de apoyo.
2. La importancia de la actualizacin profesional constante y dinmica que me permita dar
un mejor apoyo a las familias.
3. El descubrir que el trabajo comunitario sistematizado y profesional puede servir para
prevenir conductas antisociales y dar nuevas opciones de solucin a los problemas que
aquejan a nuestras comunidades.

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REFERENCIAS:
1. Flandrin, J. L. y Galmarini, M. A. (1979). Orgenes de la familia moderna. Barcelona:
crtica.
2. Menuchin S. (1974). Familias y terapia familiar, Ed. Edisa.
3. Meler, I. (2010). La familia, antecedentes histricos y perspectivas futuras. En M.
Burin e I. Meler (eds). Gnero y familia: poder, amor y sexualidad en la construccin
de la subjetividad.
4. Mendoza, B. (2015). Bullying: familia y escuela protegiendo juntos. Editorial Pax.
Mxico.
5. Quintana A, Montgomery W, Malaver C, Ruiz G y Moras E. (2013). Estilos de crianza
y empata en adolescentes implicados en ciberbullying
6. Quiroz, n. (2006.) La familia y el maltrato como factores de riesgo de conducta
antisocial (tesis de licenciatura). Facultad de Psicologa, UNAM, Mxico, D.F.

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