Anda di halaman 1dari 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMAN 1 Singosari
: Sejarah Peminatan
: XI IPS/Ganjil
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan HinduBuddha dan Islam (Kerajaan Hindu-Buddha)
: 12 x 45 menit (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.
Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan yang Maha Esa.
Indikator :
1.1.1. Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan yang Maha Esa
2.1. Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
2.1.1. Mengembangkan perilaku kerjasama dalam proses pembelajaran
2.1.2. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
2.1.3. Menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran.
2.1.4. Menunjukkan perilaku cinta damai dalam proses pembelajaran.
3.1. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan
faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan
masa kini
Indikator :
3.1.1. Membandingkan berbagai teori tentang masuk dan berkembangnya Hindu
Buddha di Indonesia
3.1.2. Menggambarkan jalur masuknya Hindu Buddha di Indonesia
3.1.3. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan
Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan
Kediri

3.1.4. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan


Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit
3.1.5. Menemukan wujud akulturasi Hindu Buddha dengan budaya lokal yang
masih bertahan hingga saat ini
4.1.
Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan
dan media lain
Indikator :
4.1.1. Membuat tabel perbandingan tentang berbagai teori masuknya Hindu-Buddha
di Indonesia
4.1.2. Membuat peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
4.1.3. Mempresentasikan kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno,
Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri dalam berbagai media presentasi
4.1.4. Mempresentasikan kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit dalam
berbagai media presentasi
4.1.5. Membuat tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal
yang masih bertahan hingga saat ini
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan Discovery Learning :
Stimulation (stimulasi/Pemberian rangsangan), Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah), Data collection (pengumpulan data), Data processing (pengolahan data),
Verification (pembuktian), dan Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) peserta
didik dapat :
1. Membandingkan berbagai teori tentang masuk dan berkembangnya Hindu Buddha di
Indonesia
2. Menggambarkan jalur masuknya Hindu Buddha di Indonesia
3. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Kutai,
Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri
4. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Singosari,
Bali, Pajajaran, dan Majapahit
5. Menemukan wujud akulturasi Hindu Buddha dengan budaya lokal yang masih
bertahan hingga saat ini
6. Membuat tabel perbandingan tentang berbagai teori masuknya Hindu-Buddha di
Indonesia
7. Membuat peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
8. Mempresentasikan kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno,
Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri dalam berbagai media presentasi
9. Mempresentasikan kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit dalam berbagai
media presentasi
10. Membuat tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal yang
masih bertahan hingga saat ini
11. Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan yang Maha Esa
12. Mengembangkan perilaku kerjasama dalam proses pembelajaran
13. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
14. Menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran.
15. Menunjukkan perilaku cinta damai dalam proses pembelajaran.

D. Materi Pembelajaran, memuat :


1) Fakta
1. Gambar peninggalan jaman Hindu-Buddha (candi bercorak Hindu & candi
bercorak Buddha, prasasti, dan lain-lain)
2. Ilustrasi powerpoint Masuknya Hindu-Buddha di Indonesia
2) Materi Konsep :
1. Teori-teori proses masuk dan berkembangnya agama dan budaya Hindu-Budha di
Indonesia:
a. Teori Waisya
b. Teori Kesatria
c. Teori Brahmana
d. Teori Sudra
e. Teori Gabungan
f. Teori Arus balik
2. Kehidupan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
a. Kerajaan Kutai
b. Kerajaan Tarumanegara
c. Kerajaan Kalingga
d. Kerajaan Mataram Kuno
e. Kerajaan Sriwijaya
f. Kerajaan Kahuripan
g. Kerajaan Kediri
h. Kerajaan Singosari
i. Kerajaan Bali
j. Kerajaan Pajajaran
k. Kerajaan Majapahit
3. Unsur-unsur budaya Hindu-Budha yang masuk ke Indonesia:
a. Unsur pemerintahan
b. Unsur agama
c. Unsur bahasa
d. Unsur seni bangun dan seni sastera
3) Materi Prinsip :
1. Hindu-Buddha lahir di India
2. Hindu-Buddha masuk ke Indonesia melalui jalur pelayaran
3. Banyak teori yang menyatakan masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
4. Muncul kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
5. Terjadi akulturasi antara Hindu-Buddha dengan tradisi lokal di Indonesia
4) Materi Prosedur :
1. Mempelajari data dan fakta tentang Jaman Hindu-Buddha di Indonesia
2. Mempersiapkan sumber data dan fakta yang mendukung tentang Jaman
Hindu-Buddha di Indonesia
3. Analisis berbagai teori tentang Jaman Hindu-Buddha di Indonesia
E. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
: Discovery Learning
Metode Pembelajaran : studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Gambar peninggalan jaman Hindu-Buddha (candi bercorak Hindu & candi
bercorak Buddha, prasasti, dan lain-lain)
Powerpoint

2. Alat
Laptop
LCD
3. Sumber Pembelajaran
Buku Sejarah Peminatan Kelas XI IPS Kemdikbud Kurikulum 2013
Internet
Sumber Lain yang relevan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Model Pembelajaran
: Discovery Learning
Materi Pembelajaran
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan HinduBuddha)
Sub Materi Pokok
: - Teori-teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha
di Indonesia
- Jalur masuknya Hindu-Buddha di Indonesia
Alokasi
No
Kegiatan
Deskripsi
Waktu
1
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan
15 menit
kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah
siapkah belajar? Apakah ada yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas, minimal di sekitar meja
(kolong meja) dan kursi tempat duduknya.
3. Penjabaran informasi Indikator pembelajaran
atau KD yang akan dicapai melalui power point.
4. Informasi Model Pembelajaran Discovery
Learning yang akan digunakan dalam mencapai
tujuan pembelajaran melalui power point
5. Guru menyampaikan asesment penilaian pada
hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas pada pertemuan ini.
7. Kelas dibagi menjadi 6 kelompok
2
Inti
1. Stimulation (simullasi/Pemberian rangsangan)
150 menit
Pada kegiatan ini guru meminta peserta
mengamati gambar peninggalan Hindu-Buddha
dan ilustrasi masuknya Hindu-Buddha
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta Didik diajak untuk menyusun
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya
tentang gambar (materi fakta), menggunakan
prinsip 5W+1H
Apa nama patung pada gambar 1 dan 2 ?

3.

4.

5.

6.

Penutup

1.
2.
3.
4.

Dimana agama Hindu-Buddha pertama kali


muncul ?
Bagaimana agama Hindu-Buddha dapat
menyebar di Indonesia ?
Siapa sajakah yang menyebarkan agama
Hindu-Budha ?
Mengapa agama Hindu-Buddha dapat masuk
ke Indonesia ?
Kapan Hindu-Buddha sampai di Indonesia ?
Dan pertanyaan lain sesuai dengan persepsi dan
hasil pengamatan peserta didik
Data collection (pengumpulan data)
Masing-masing kelompok mengkaji permalahan
yang telah dirumuskan, membatasi rumusan
masalahnya, menentukan sebab akibat dari
permasalahan yang ingin diselesaikan dan
menentukan sumber (internet, kepustakaan,
studi lapangan) yang akan digunakan untuk
memecahkan masalah.
Data processing (pengolahan data)
Data yang dikumpulkan tersebut digunakan
peserta didik untuk melakukan penalaran dalam
bentuk Tabel Perbedaan Teori Masuknya HinduBuddha di Indonesia dan Peta jalur masuknya
Hindu-Buddha di Indonesia
Verification (pembuktian)
Peserta Didik/kelompok memverifikasi hasil
temuan mereka kepada peserta didik/kelompok
lain untuk menemukan/membandingkan
temuan-temuan baru dari kelompok lain
Generalization (menarik kesimpulan/
generalisasi)
Peserta Didik menyimpulkan hasil temuan
mereka dengan temuan kelompok lain dan
kemudian
mengkomunikasikan/mempresentasikan hasil
temuan dalam bentuk kesimpulan kepada
peserta didik yang lain
Guru bersama-sama dengan peserta didik
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran,
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas individu (telah diberikan
pada tahap arahan) dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di

15 menit

Indonesia
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan ke 2
Model Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Sub Materi Pokok

No

Kegiatan

Pendahuluan

1.

2.

3.
4.
5.
6.

Inti

7.
1.

2.

: Discovery Learning
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan HinduBuddha)
: Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya
kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram
Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri
Alokasi
Deskripsi
Waktu
Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan
15 menit
kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah
siapkah belajar? Apakah ada yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas, minimal di sekitar meja
(kolong meja) dan kursi tempat duduknya.
Penjabaran informasi Indikator pembelajaran
atau KD yang akan dicapai melalui power point.
Informasi Model Pembelajaran Discovery
Learning yang akan digunakan dalam mencapai
tujuan pembelajaran melalui power point
Guru menyampaikan asesment penilaian pada
hari ini
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas pada pertemuan ini.
Kelas dibagi menjadi 7 kelompok
Stimulation (simullasi/Pemberian rangsangan)
150 menit
Pada kegiatan ini guru meminta peserta
mengamati gambar peninggalan kerajaan HinduBuddha diIndonesia (Kutai, Tarumanegara,
Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan,
dan Kediri)
Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta Didik diajak untuk menyusun
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya
tentang gambar (materi fakta), menggunakan
prinsip 5W+1H
Apa nama gambar-gambar tersebut ?
Dimana peninggalan Hindu-Buddha tersebut

3.

4.

5.

6.

Penutup

1.
2.
3.
4.

ditemukan ?
Bagaimana kehidupan politik dan ekonomi
kerajaan-kerajaan tersebut ?
Siapa sajakah yang memerintah pada kerajaan
Hindu-Budha di Indonesia ?
Mengapa kerajaan Hindu-Buddha tersebut
sekarang tidak ada ?
Kapan kerajaan Hindu-Buddha tersebut
berjaya di Indonesia ?
Dan pertanyaan lain sesuai dengan persepsi dan
hasil pengamatan peserta didik
Data collection (pengumpulan data)
Masing-masing kelompok mengkaji permalahan
yang telah dirumuskan, membatasi rumusan
masalahnya, menentukan sebab akibat dari
permasalahan yang ingin diselesaikan dan
menentukan sumber (internet, kepustakaan,
studi lapangan) yang akan digunakan untuk
memecahkan masalah.
Data processing (pengolahan data)
Data yang dikumpulkan tersebut digunakan
peserta didik untuk melakukan penalaran dalam
bentuk media presentasi tentang kerajaan Kutai,
Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno,
Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri
Verification (pembuktian)
Peserta Didik/kelompok memverifikasi hasil
temuan mereka kepada peserta didik/kelompok
lain untuk menemukan/membandingkan
temuan-temuan baru dari kelompok lain
Generalization (menarik kesimpulan/
generalisasi)
Peserta Didik menyimpulkan hasil temuan
mereka dengan temuan kelompok lain dan
kemudian mengkomunikasikan/
mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk
kesimpulan kepada peserta didik yang lain
Guru bersama-sama dengan peserta didik
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran,
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas individu (telah diberikan
pada tahap arahan) dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
tentang Kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia yang belum dibahas

15 menit

5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan


salam.

Pertemuan ke 3
Model Pembelajaran
Materi Pembelajaran
Sub Materi Pokok
No

Kegiatan

Pendahuluan

1.

2.

3.
4.
5.
6.

Inti

7.
1.

2.

: Discovery Learning
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan HinduBuddha)
: Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya
kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit
Alokasi
Deskripsi
Waktu
Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan
15 menit
kabar peserta didik, dengan menyampaikan
ucapan Bagaimana kabar kalian hari ini? Sudah
siapkah belajar? Apakah ada yang tidak hadir
dalam pembelajaran hari ini?
Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas, minimal di sekitar meja
(kolong meja) dan kursi tempat duduknya.
Penjabaran informasi Indikator pembelajaran
atau KD yang akan dicapai melalui power point.
Informasi Model Pembelajaran Discovery
Learning yang akan digunakan dalam mencapai
tujuan pembelajaran melalui power point
Guru menyampaikan asesment penilaian pada
hari ini
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas pada pertemuan ini.
Kelas dibagi menjadi 8 kelompok
Stimulation (simullasi/Pemberian rangsangan)
150 menit
Pada kegiatan ini guru meminta peserta
mengamati gambar peninggalan kerajaan HinduBuddha di Indonesia (kerajaan Singosari, Bali,
Pajajaran, dan Majapahit)
Problem statemen (pertanyaan/identifikasi
masalah)
Peserta Didik diajak untuk menyusun
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya

3.

4.

5.

6.

Penutup

1.
2.
3.
4.

tentang gambar (materi fakta), menggunakan


prinsip 5W+1H
Apa nama gambar-gambar tersebut ?
Dimana peninggalan Hindu-Buddha tersebut
ditemukan ?
Bagaimana kehidupan politik dan ekonomi
kerajaan-kerajaan tersebut ?
Siapa sajakah yang memerintah pada kerajaan
Hindu-Budha di Indonesia ?
Mengapa kerajaan Hindu-Buddha tersebut
sekarang tidak ada ?
Kapan kerajaan Hindu-Buddha tersebut
berjaya di Indonesia ?
Dan pertanyaan lain sesuai dengan persepsi dan
hasil pengamatan peserta didik
Data collection (pengumpulan data)
Masing-masing kelompok mengkaji permalahan
yang telah dirumuskan, membatasi rumusan
masalahnya, menentukan sebab akibat dari
permasalahan yang ingin diselesaikan dan
menentukan sumber (internet, kepustakaan,
studi lapangan) yang akan digunakan untuk
memecahkan masalah.
Data processing (pengolahan data)
Data yang dikumpulkan tersebut digunakan
peserta didik untuk melakukan penalaran dalam
bentuk media presentasi tentang kerajaan
Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit
Verification (pembuktian)
Peserta Didik/kelompok memverifikasi hasil
temuan mereka kepada peserta didik/kelompok
lain untuk menemukan/membandingkan
temuan-temuan baru dari kelompok lain (dengan
kelompok yang bertemakan sama)
Generalization (menarik kesimpulan/
generalisasi)
Peserta Didik menyimpulkan hasil temuan
mereka dengan temuan kelompok lain dan
kemudian mengkomunikasikan/
mempresentasikan hasil temuan dalam bentuk
kesimpulan kepada peserta didik yang lain
Guru bersama-sama dengan peserta didik
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
Guru memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran,
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas individu (sebagai syarat

15 menit

5.

6.
7.
8.

untuk mengikuti Ulangan Harian)


Tugas berupa pembuatan tabel analisa dari
temuan-temuan hasil akulturasi Hindu-Buddha
dengan tradisi local yang masih bertahan hingga
saat ini
Guru menyampaikan bahwa pertemuan
berikutnya adalah Ulangan Harian
Guru menyampaikan kisi-kisi soal yang akan
diujikan
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

H. Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:
a. Bentuk Instrumen berupa Tes:
1) Tes tulis bentuk uraian beserta pedoman pensekoran (Penilaian kompetensi
pengetahuan) (Lampiran 1).
b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:
1) Observasi untuk penilaian perilaku ilmiah beserta pedoman pensekoran
(Lampiran 2).
2) Penilaian Proyek untuk penilaian kompetensi keterampilan (Lampiran 3).
3) Penilaian Proyek Tugas Individu (Lampiran 4)

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Singosari, 4 Juli 2016


Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Fatheh, M.Pd


NIP 195712311986931113

Yenni Prisca Sari, S.Pd


NIP. 199106222015042001

Lampiran 1
Kompetensi yang akan dinilai
Bentuk Penilaian
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran

: Pengetahuan
: Tes Tulis
: SMA Negeri 1 Singosari
: Sejarah Peminatan
: XI IPS/Ganjil/2016/2017

Indikator Hasil Belajar Kognitif:


Materi Pokok
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan HinduBuddha dan Islam (Kerajaan Hindu-Buddha)
Indikator :
3.1.1. Membandingkan berbagai teori tentang masuk dan berkembangnya Hindu Buddha di
Indonesia
3.1.2. Menggambarkan jalur masuknya Hindu Buddha di Indonesia
3.1.3. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Kutai,
Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno, Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri
3.1.4. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi dan budaya kerajaan Singosari,
Bali, Pajajaran, dan Majapahit
3.1.5. Menemukan wujud akulturasi Hindu Buddha dengan budaya lokal yang masih
bertahan hingga saat ini
SOAL :
1. Ceritakan singkat munculnya agama Hindu di India !
2. Sebutkan teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia! Dan beri penjelasan singkat !
3. Teori manakah yang mendekati kebenaran? Berikan Penjelasanmu !
4. Jelaskan kehidupan politik Kerajaan Kutai pada masa Mulawarman !
5. Jelaskan kehidupan sosial Kerajaan Tarumanegara pada masa Purnawarman !
6. Jelaskan kehidupan ekonomi Kerajaan Kalingga pada masa Ratu Sima !
7. Jelaskan kehidupan religi Kerajaan Mataram Kuno pada masa Sanjaya dan Syailendra !
8. Jelaskan kehidupan maritim Kerajaan Sriwijaya pada masa Balaputradewa !
9. Jelaskan kehidupan politik (hubungan luar negeri) Kerajaan Kahuripan pada masa Mpu
Sindok !
10. Jelaskan kehidupan militer Kerajaan Singosari pada masa Ken Arok !
11. Jelaskan kehidupan maritim Kerajaan Bali pada masa Udayana !
12. Jelaskan kehidupan sosial Kerajaan Pajajaran pasca terjadinya Perang Bubat !
13. Jelaskan kehidupan politik Kerajaan Majapahit pada masa Hayam Wuruk !
14. Apa saja peninggalan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia ? Sebutkan 5 macam !
15. Analisis lah salah satu peninggalan Hindu-Buddha di Indonesia yang bercampur dengan
budaya lokal Indonesia !

Pedoman Penilaian
Skor
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Kriteria

LengkapBenar
(Nilai 4)

Jawaban Nomer 1
Jawaban Nomer 2
Jawaban Nomer 3
Jawaban Nomer 4
Jawaban Nomer 5
Jawaban Nomer 6
Jawaban Nomer 7
Jawaban Nomer 8
Jawaban Nomer 9
Jawaban Nomer 10
Jawaban Nomer 11
Jawaban Nomer 12
Jawaban Nomer 13
Jawaban Nomer 14
Jawaban Nomer 15

Catatan : Nilai = (Nilai total/60) x 100

LengkapSalah
(Nilai 3)

Tidak
LengkapBenar
(Nilai 2)

Tidak
LengkapSalah
(Nilai 1)

Lampiran 2
Kompetensi yang dinilai
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran

: Penilaian Sikap (Observasi)


: SMA Negeri 1 Singosari
: Sejarah Peminatan
: XI IPS/Ganjil/2016/2017

Kompetensi Dasar :
2.1. Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam
mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya
dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
2.1.1. Mengembangkan perilaku kerjasama dalam proses pembelajaran
2.1.2. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
2.1.3. Menunjukkan perilaku peduli lingkungan selama pembelajaran.
2.1.4. Menunjukkan perilaku cinta damai dalam proses pembelajaran.
Format Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah Peserta Didik
Nama Peserta Didik
:
Nomor Absen
:
Materi saat diobservasi
:
Tanggal Observasi
:
No.

Sikap

Kerjasama

Tanggung
jawab

Peduli
lingkungan

Cinta Damai

Kriteria
1. Menghargai pendapat teman
2. Turut aktif dalam pengerjaan tugas
kelompok
3. Berinisiatif membantu kelompok
1. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh
guru
2. Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas
3. Berani mempertahankan pendapat sesuai
data dan fakta
1. Membersihkan meja dan kursi yang akan
dan setelah digunakan
2. Menjaga kebersihan sekitar tempat duduk
3. Hemat kertas dalam membuat tugas proyek
1. Menghargai pendapat orang lain
2. Menggunakan bahasa yang santun
3. Memperhatikan kelompok laon yang sedang
presrntasi
Skor maksimum (14)

Catatan:
Nilai = (Skor perolehan/12) x 100

Hasil
Pengamatan
Ya
Tidak

Lampiran 3
Penilaian kompetensi keterampilan
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran

: Penilaian Proyek
: SMA Negeri 1 Singosari
: Sejarah Peminatan
: XI IPS/Ganjil/2016/2017

4.1.

Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan


masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan
media lain
Indikator :
4.1.1. Membuat tabel perbandingan tentang berbagai teori masuknya Hindu-Buddha di
Indonesia
4.1.2. Membuat peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
4.1.3. Mempresentasikan kerajaan Kutai, Tarumanegara, Kalingga, Mataram Kuno,
Sriwijaya, Kahuripan, dan Kediri dalam berbagai media presentasi
4.1.4. Mempresentasikan kerajaan Singosari, Bali, Pajajaran, dan Majapahit dalam
berbagai media presentasi
4.1.5. Membuat tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal
yang masih bertahan hingga saat ini

Format Penilaian Proyek


Mata Pelajaran
Materi Pokok
Hari/Tanggal
Nama Kelompok
Anggota Kelompok
Kelas
Lama Pengerjaan Proyek

: Sejarah Peminatan
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan
Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan Hindu-Buddha)
:
:
: ..
..
..
:
:
Hasil Penilaian

No
.
1
2
3
4
5
6
7
8

Aspek
Mencantumkan identitas
Merumuskan judul
Menentukan tujuan proyek
Mengkonsep animasi dengan kreatif
Menentukan sumber informasi
Menggunakan warna yang berbeda
Mudah dipahami
Kelengkapan sistematika
Skor Maksimum (32)
Nilai = Skor Perolehan 100
32

Baik dan
Menarik
(Skor 4)

Baik
(Skor 3)

Cukup
(Skor 2)

Kurang
(Skor 1)

Lampiran 4
Penilaian kompetensi keterampilan : Penilaian Proyek (Tugas Individu)
Mata Pelajaran
: Sejarah Peminatan
Materi Pokok
: Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam (Kerajaan HinduBuddha)
Tugas Proyek
1. Buatlah tabel analisis bentuk akulturasi Hindu-Buddha dengan budaya lokal yang masih
bertahan hingga saat ini
2. Tentukan sumber informasi yang dapat kalian dapatkan untuk melengkapi data terkait
tugas proyek.
3. Lakukan tugas proyek ini secara individu (dan diketahui orang tua).
4. Laporkan hasil yang kamu peroleh dalam suatu laporan yang sistematis meliputi:
a. Judul
b. Alat dan bahan
c. Hasil yang diperoleh, sertakan data-data lainnya yang relevan
d. Kesimpulan
Hari/Tanggal
Nama Siswa
Kelas
N
o
1
2
3
4
5
6

Nama Kebudayaan

Mengetahui,
Wali/Orang Tua Siswa

:
:
:
Unsur
Hindu

Unsur
Buddha

Unsur Asli
Indonesia

Ket.